《三位数乘两位数的口算》教学反思
两位数乘三位数教学反思(推荐15篇)
两位数乘三位数教学反思（推荐15篇）两位数乘三位数教学反思第1篇本节课,我们学习了三位数乘两位数的笔算,我先让学生复习以前学过的两位数乘两位数,帮助学生回忆两位数乘两位数的计算方法，再让学生亲自尝试例题,自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，小组相互交流后，然后全班交流，归纳出三位数乘两数的算法。
学生参与的积及性比较高。
课堂上学生的计算还好，但在作业中，问题较多：乘数中间有0的乘法，有学生漏乘了；进位时口算错误；把两次乘得的数相加时不进位的也算了进位的；抄错乘数等等。
我想要让学生提高正确率，还需要一定的时间。
两位数乘三位数教学反思第2篇三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，这部分内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容。
学生很快学会了笔算的方法。
本单元教学过程中，根据课堂效果和课后学生的掌握情况，现对教学反思如下：一、成功之处：（1）教学过程中成功把握住了知识的前后联系，温故导入，促进学习迁移。
（2）从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。
（3）注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误以判断对错为练习，让学生找错误并纠正。
（4）重视算法的归纳。
在孩子们通过尝试和练习基本掌握三位数乘两位数的笔算后，让孩子们互相交流讨论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。
针对容易出错的地方特别请孩子来互相提醒，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反应的情况还比较好，只有及个别同学出现了这种错误。
（5）有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。
A、教师的板书做到以身作则；B、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；C、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写；D、效果明显。
二、不足之处：（1）在复习环节的知识迁移的不够自然，虽然也有一定的效果，但是学生从两位数乘两位数的知识迁移的过程不够明显。
《三位数乘两位数》教学反思
《三位数乘两位数教学反思》三位数乘两位数是小学数学中较为重要的一个教学内容，在教学完这个内容后，我进行了深入的反思，以下是我的一些感悟。
一、成功之处1. 注重知识的迁移在教学过程中，我充分利用学生已有的两位数乘两位数的知识经验，引导学生进行知识的迁移。
通过复习两位数乘两位数的计算方法和算理，让学生在熟悉的情境中逐步理解三位数乘两位数的计算过程，降低了学习的难度，提高了学生的学习信心。
2. 创设情境，激发兴趣为了让学生更好地理解三位数乘两位数在实际生活中的应用，我创设了丰富的教学情境，如高铁的速度与行驶时间、学校购买图书的数量与单价等。
这些情境贴近学生的生活实际，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
3. 小组合作，培养能力在教学中，我组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的计算方法，共同解决问题。
通过小组合作，培养了学生的合作意识、交流能力和解决问题的能力。
4. 注重练习的层次性在练习环节，我设计了具有层次性的练习题，从口算、竖式计算到解决实际问题，逐步提高学生的计算能力和应用能力。
同时，我还注重对学生的个别辅导，及时发现学生存在的问题并加以纠正。
二、不足之处1. 对个别学生关注不够在课堂教学中，我虽然注重了全体学生的参与，但对个别学习困难的学生关注不够。
在今后的教学中，我要更加关注这些学生，给予他们更多的指导和帮助，让他们在数学学习中不断进步。
2. 教学节奏把握不够精准在教学过程中，有时会出现教学节奏过快或过慢的情况。
节奏过快时，学生可能无法充分理解教学内容；节奏过慢时，又会影响教学进度。
在今后的教学中，我要更加准确地把握教学节奏，让教学过程更加流畅。
3. 评价方式不够多样化在教学中，我的评价方式主要以教师评价为主，缺乏学生之间的互评和自评。
在今后的教学中，我要丰富评价方式，让学生积极参与评价，提高学生的学习积极性和主动性。
三、改进措施1. 加强对个别学生的辅导在今后的教学中，我要更加关注学习困难的学生，了解他们的学习情况和需求，制定个性化的辅导计划，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
《三位数乘两位数 整理与复习》 教学反思
《三位数乘两位数整理与复习》教学反思本节课是对三位数乘两位数的知识点进行整理复习，我本着让孩子说理，明理的教学理念对本节进行了设计。
在实际的教学中，存在亮点和不足，下面针对本节课做如下反思。
一、亮点1.方法梳理，理清算理教学中借助三位数乘两位数的图式模型 × ，引导学生探索三位数乘两位数的积有几位数，在探究的过程中带领学生回顾口算、估算和笔算的计算方法，理清了笔算的算理；同时针对具体问题，能灵活选择合适的方法进行正确计算。
通过这一教学活动学生了解了知识的来龙去脉，形成知识网络。
2.方法多样，灵活应用数学源于生活，用于生活。
教学中我通过引导学生找三位数乘两位数的原型，引出问题，座位够坐吗？学生通过解决够坐吗这一实际问题，进一步体会估算的优势，同时选择不同的估算策略可以帮助我们快速解决问题，给我们带来方便。
在判断选择结果的环节中，学生充分体会到估算可以帮我们检验计算结果是否正确。
可以说，整个环节学生对于估算这一计算方法有了更深的理解，也喜欢上了它。
3.信息技术融合，巩固方法用好信息技术，可以帮助我们提高课堂教学效率。
在教学中，我借助希沃白板的技术手段，让学生通过观察、分析对笔算的计算过程做出判断，同时学生上台订正，通过在白板上的拖动修改等操作过程，让学生跟清楚的看出错在哪，对于笔算的注意事项更加深刻，同时孩子在说理的过程再次的感悟了笔算的算理。
二、不足1.本节课在利用估算解决“够坐吗？”这一个问题，没有让学生通过对比不同的估算方法策略，从而感受在解决问题时要懂得根据具体问题选择对应的估算策略，这样能更快更准确的做出判断，解决问题。
2.在判断计算是否正确，第1小题的两种不同的计算过程。
这边学生都能很好的分析算理，如果在追问一句“你更喜欢哪种计算方法？”这样学生就能在对比发现中，多位数的写在上面，这样计算起来就会更简便。
《三位数乘两位数》教学反思(通用5篇)
《三位数乘两位数》教学反思〔通用5篇〕《三位数乘两位数》教学反思〔通用5篇〕《三位数乘两位数》教学反思1本单元教学目的：1、使学生掌握用一位数乘两位数〔积在100以内〕或几百几十的数的计算方法。
2、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3、使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。
4、使学生掌握乘法的估算方法。
关于整数运算的学习，本学期已进入了尾声。
即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的根底上进展教学的。
本单元的教学内容主要是两位数与三位数的乘法及应用，能对一些较大的数进展估算，认识及应用计算器，探究一些数学规律，两位数乘三位数的乘法是整数乘法的重要组成局部，它既是前面学习过的两位数乘一位数、两位数计算方法的开展，又是以后学习多位数乘法的重要根底。
通过本单元的学习，我们要让学生开展自己的估算才能，可以发现给定事物中隐含的简单规律，通过发现规律掌握乘法的运算定律，掌握两位数乘三位数的笔算计算法那么，能采用多种方法纯熟地进展计算并准确地进展笔算。
同时，通过让学生综合运用所学的知识和技能解决现实生活中的某些数学问题，培养学生解决问题的才能以及数学应用意识，开展学生的理论才能与创新意识。
我认为在教学这局部内容时要注意以下几个问题：1、让学生在详细情境活动中，探究并掌握两、三位数乘法的计算方法。
教学时，我们要充分发挥教材中主题图的引导作用，根据学生已有的知识和生活经历，通过引导学生认真观察、独立考虑，在详细的情景中提出问题，结合详细的情景展开学习，充分利用已有的生活经历，使学生体会到学习的乐趣。
2、重视知识的迁移开展，引导学生自主探究和合作交流。
因为这局部内容是在学生已有的两位数乘一、两位数乘法的根底上进展的，两者的意义和算法根本一样，在教学时我们要充分利用对已学知识的迁移作用，通过比拟练习，让学生体会新旧知识之间的内容关系，形成新的计算才能。
《三位数乘两位数》教学反思7篇
《三位数乘两位数》教学反思7篇三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，这部分内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容。
学生很快学会了笔算的方法。
本单元教学过程中，根据课堂效果和课后学生的掌握情况，现对教学反思如下：（1）教学过程中成功把握住了知识的前后联系，温故导入，促进学习迁移。
（2）从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。
（3）注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误以判断对错为练习，让学生找错误并纠正。
（4）重视算法的归纳。
在孩子们通过尝试和练习基本掌握三位数乘两位数的笔算后，让孩子们互相交流讨论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。
针对容易出错的地方特别请孩子来互相提醒，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反应的情况还比较好，只有及个别同学出现了这种错误。
（5）有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。
A、教师的板书做到以身作则；B、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；C、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写；D、效果明显。
（1）在复习环节的知识迁移的不够自然，虽然也有一定的效果，但是学生从两位数乘两位数的知识迁移的过程不够明显。
（2）由于自己是新接班，对学生的能力估计的过高，没有考虑到学生口算能力的薄弱。
学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，原因之二是100以内的进位加法出错；原因之三是连续进位加法出错。
（3）教学中只注重了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所疏忽，所以学生解决问题的能力有所欠缺，需多训练和培养。
根据单元检测结果现对本单元的教学内容及学生的反馈情况进行分析：《三位数乘两位数》教学反思【篇2】学生的计算能力是必须要掌握的，所以肯定要有一定的练习，但是在刚进行完的三位数乘两位数的检测中，发现孩子存在不少问题。
在学生出现的种种错误中，自己总结了几个方面，希望我们班的学生能按这几个方面来要求自己，提高计算能力及正确率。
《三位数乘两位数》教学反思范文模板3篇(三位数乘两位数教学设计及反思)
《三位数乘两位数》教学反思范文模板3篇(三位数乘两位数教学设计及反思)下面是收集的《三位数乘两位数》教学反思3篇(三位数乘两位数教学设计及反思)，以供借鉴。
《三位数乘两位数》教学反思1一、教学目标1.学生通过经历探究建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2.学生通过小组和全班同学的交流，感受计算两位数乘两位数的方法和解决问题的多样化，培养学生的数感和数学思维意识及交流能力。
3.在解决问题的过程中，培养学生的数学兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验数学之美。
二、学情分析本班学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识，这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。
但是由于因数数位的增加，计算中就会出现各种不同的情况，需要通过学生自主探究理解其算理，感受到方法和算法的多样性，这也许是有一定难度的，需要结合学生生活的实践体悟积极探索来帮助学生掌握解决问题的方法。
三、教学重点在亲历建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的探索中，让学生理解和掌握其解决问题和计算的方法。
四、教学难点建构两位数乘两位数(不进位)的数学模型。
五、教学过程本节课主要设计了四个教学过程：导入新课、探索新知、巩固练习、总结全课。
(一)导入新课师：同学们，上节课我们两位数乘两位数的笔算乘法(并出示复习题12×11,13×21,)[设计目的] 回顾两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法，及乘的顺序及书写方法)师：这今节我们继续来学习两位数乘两数的笔算乘法。
[设计目的] 明确教学目的。
(二)探索新知1、通过中国棋圣--聂卫平爷爷，引入新课。
师：同学们，你们认识刘翔吗?(短跑飞人)姚明?(篮球高手)那聂卫平爷爷你认认吗?生：中国的围棋高手，被称为“棋圣”。
师：太棒了，那你知道围棋的盘面是怎样的吗?(课件出示围棋盘面图) [目的：电脑呈现棋盘图，使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉而成] 2、教学例题。
三位数乘两位数教学反思
三位数乘两位数教学反思三位数乘两位数教学反思1教学了《三位数乘两位数》时，备课时把握了知识的前后联系，考虑到小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。
因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再加上恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。
具体在教学时，我是这样进行的：1、重温旧知，学习迁移。
根据本节课的教学内容，结合例题，我在一上课就设置了两道题：45×12，145×2（两位数乘两位数、三位数乘一位数），并强调先估后算的习惯。
使学生在“温故”的基础上，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，自然地过渡到新知识的学习中。
2、数学课堂创设思考、交流空间。
在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估，培养学生估算的能力，接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，有了课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。
并且让学生试说出算理，我适时板书。
从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。
3.注重展示学生出现的错例，加深新知识印象。
在课堂练习中，尽量寻找学生出现的错例，并及时展示，由学生自己评讲、纠正，老师加以点评。
学生更牢固地掌握计算方法，清晰算理。
尤其在教学时，我觉得竖式的书写很重要，在课上就重点培养学生认真书写乘法竖式的习惯。
我在教学板书时要求明确，包括数字间的'间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；对学生提出了严格的要求，但效果却并不明显，所以错误还是很多。
问题到底出在哪儿呢？追究根底我觉得：首先，在教学中虽然强调了“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，但是学生的计算结果却错在书写第二步乘积时，数位有对错现象。
《三位数乘两位数》教学反思
《三位数乘两位数》教学反思三位数乘两位数笔算的基本方法，是在学生掌握了两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的，这样安排进一步完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算打好基础。
教学时，先复习已有知识，帮助学生回顾笔算乘法的基本方法，引导学生进行知识迁移，利用已有知识经验尝试练习，初步感知三位数乘两位数的笔算过程，然后通过小组合作与分享，再加上老师的引导和总结，明确三位数乘两位数笔算的基本方法。
但是，在学生的作业中，反映出许多的问题。
学生的计算能力不过关，原因主要是学生已有很长时间没有学习计算方面的内容，再加上平时对计算的练习强度不够，学生的计算能力提高不上去，所以一定要加强计算的训练强度，达到熟练掌握的程度。
还有就是关于因数末尾有0的笔算乘法，在讲过例1之后要着重让学生说说积的末尾添上的0的个数是怎样确定的，而例2中“106×30”，部分学生在计算过程中不但省略了末尾的0，而且把“106”中间的“0”也省略了，所以，教学过程中一定要跟学生强调因数中间的0也要参与计算，不能省略。
提高学生的计算能力，还要从最基本的口算练起，不但要练习刚学过的，还要回顾学生三年级学习的计算方面的内容，并且要见缝插针，只要有时间就要进行计算训练，这样才能让学生更快更好地提高计算能力。
四年级数学《三位数乘两位数》教学反思_4
四年级数学《三位数乘两位数》教学反思四年级数学《三位数乘两位数》教学反思四年级数学《三位数乘两位数》教学反思1《三位数乘两位数》是北师大版小学数学第七册第三单元乘法的内容。
本课通过“游乐场的活动”引入，计算游乐场的门票钱的数据，让学生学会能对较大的数进行估计，并在具体活动情境中探索并掌握三位数乘两位数计算方法。
根据新课程理念，为了避免学生机械的操练计算，在教学时，要让学生多体会一些数学的思维方式，多让他们尝试探索，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。
本节课是一节三位数乘两位数计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握三位数乘两位数计算方法。
1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生收集信息、处理数据的能力；2、学会估计生活中较大的数：对于一些学生来讲，估算较为困难。
所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。
使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间，让学生自主探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
不要求学生掌握几种不同的计算方法。
重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说没一步计算的算理。
4、巩固练习：根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对三位数乘两位数计算方法，避免出现类似的错误。
5、这节课中有两个地方，没有很好的把握学生生成的资源如：在课前有计算门票钱时，有学生说有竖式计算没有进一步追问。
还有在巩固练习估算时，有学生说大约是4400，由于时间关系也没有进一步让学生说想法。
四年级数学《三位数乘两位数》教学反思2教材说明本节教材主要教学三位数乘两位数的笔算。
它是在学生已掌握笔算两位数乘两位数的基础上进行教学的。
本节教材内容共分为四部分：1．三位数乘两位数的笔算。
《三位数乘两位数的口算》教案
《三位数乘两位数的口算》教案一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1. 掌握三位数乘两位数的口算方法；2. 运用口算方法准确快速地计算三位数乘两位数的结果；3. 锻炼学生的口算能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 三位数乘两位数的口算方法；2. 相关示例和练。
三、教学步骤步骤一：引入1. 利用一个简单的口算题目引起学生的兴趣和注意力；2. 引导学生思考如何用心算的方式完成这个口算。
步骤二：口算方法讲解1. 分析三位数乘两位数的特点，引导学生从个位、十位和百位逐位相乘，累加结果的方法；2. 通过多个示例讲解口算方法，帮助学生理解并掌握；3. 强调口算的重要性和实用性。
步骤三：示例和练1. 配发练题目给学生，让学生尝试用口算方法计算；2. 逐个示范和解答练题，帮助学生纠正错误和改进方法；3. 提供足够的练题给学生练口算能力。
四、教学评估1. 观察学生在课堂上的口算表现；2. 批改学生完成的练题，评估学生的口算准确性和速度。
五、教学延伸1. 带领学生使用计算器验证口算结果的准确性；2. 提供更复杂的口算题目，挑战学生的口算能力；3. 引导学生思考更高层次的口算问题。
六、教学资源1. PowerPoint演示文稿；2. 教师准备的示例题和练题。
七、教学反思本节课注重了三位数乘两位数的口算方法的讲解和练习，学生通过练习和示例的帮助，理解并能够运用口算方法进行计算。
在教学过程中，学生的参与度较高，口算能力在逐渐提高。
在今后的教学中，可以进一步扩展口算的难度和题型，培养学生更高层次的口算思维能力。
《三位数乘两位数》教学反思
《三位数乘两位数》教学反思《三位数乘两位数》教学反思1教学内容：教材第4-5页教材简析：这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。
教学目标：1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。
2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。
3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
教学重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。
教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。
教学过程：一、检查作业1、交流口算本上的得数。
问：这些口算题有什么特点?(都是末尾有0的乘法)末尾有0的乘法怎么口算?(先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0)板书其中一题：200×43这题的得数是多少?怎么算的?现在请你用竖式来计算，行么?(板书竖式，强调0先不要对齐)看板书：200×43=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题?(2×4300，20×430)为什么这三个算式的得数都一样呢?(先不看0，都是2×43;再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0)2、哪些同学昨天已经预习了数学课本?知道今天要学什么吗?(要学习乘数末尾有0的乘法)二、学习例题1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息?要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的?算式怎么列式?指名学生回答，板书：850×15=2、尝试练习，解决问题850×15=?，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。
指名板演，(可能出现的情况)(1)按照原来的方法笔算(2)0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了(3)交换了两个乘数的位置(4)在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐……讲评这几种做法第一种方法：是正确的(重点讲)第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位?(先不考虑，可以使计算更简便)既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。
三位数乘两位数教学设计与反思
三位数乘两位数教学设计与反思教学设计：教学目标：1. 经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的计算方法。
2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3. 在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，发展对数学的积极情感。
教学重点:1．理解三位数乘两位数的算理；2. 正确规范地计算和书写乘法竖式。
一、复习铺垫1、口算热身:16×4 230×4 19×3 180×4 140×72 、竖式笔算:⑴、145×2=小结:两位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。
二、新授1、教学例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？提问: 李叔叔的城市离北京有多远？你能解决吗？145×12= （板书:145×12=）观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？（三位数乘两位数，两个因数都没有0……）揭示课题:三位数乘两位数。
2、你能运用估算知识猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想法？3、你能用竖式计算出准确答案吗？4、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。
尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。
有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。
5、教师巡回指导，特别关注有困难的学生。
6、交流汇报、归纳解题策略理解算法，掌握方法。
应说以下几点:（1）、数位对齐；（2）先算2×145（3）再算1×145（10×144）；⑷、最后将两次乘法结果相加小结:1、数位对齐；2、分位相乘；3、合并相加；4、满十向前一位进1如果是四位数乘两位数呢，教学反思：然而，在教学过程中，并没有我想象的那么顺利，出现了很多的问题。
《三位数乘两位数》的教学反思(精选3篇)
《三位数乘两位数》的教学反思（精选3篇）《三位数乘两位数》的教学反思1本节课的教学是学生学习两位数乘两位数计算教学。
本节课的学习内容比较简单，因为三位数乘两位数的计算方法和两位数乘两位数的计算方法是一样在充分的自学基础上，通过同桌交流讨论，汇报展示，质疑评价的活动学习和掌握新的知识。
课堂教学中，我特别注意体现学习的方法指导，让学生用先估一估，再准确算，然后验算这样的方式进行学习，对孩子的学习体现自学方法的指导是我们本节课的亮点。
当然在本节课的教学中也存在着非常多的不足和有待提高的地方：1、数学的语言不够精炼。
在课堂中学生讲解的时候表现的比较急躁，老师讲解的很多，但语言不够准确和清晰，讲了好多遍但仍然没有讲到重点上。
2、在课堂中没有及时捕捉孩子精彩的发言，甚至是打断了孩子的优秀的思维。
比如在张志浩说三位数乘两位数和两位数乘两位数的区别时提到积是几位数的问题，我非常“不客气”的打断了。
3、没有联系解决问题的题目讲出计算时每一步算的是什么？如应该让学生说一说2×145算出的是两小时走了多少千米，10×145算出的是10小时走了多少千米。
4、学生的交流次数过多，不需要交流的地方也进行交流了，有些浪费时间了，课堂上的时间就不够用了。
特别是开始小组交流的两位数乘两位数计算和方法总结竟用了15分钟，大大的超过了预算。
后面的笔算学生也是根本不需要交流的，也进行了交流。
5、再给学生讲解时，重难点不突出。
该讲解的没讲，不该讲解的说的很多，比如，三位数乘两位数的步骤，学生以了解了，没必要过多的讲解。
本节课我感觉有成功的地方，但更多的还是要去学习如何让学生很好的展示，如何提升自己的表达水平，我要在这些方面多下功夫，让自己的课更上一层楼。
《三位数乘两位数》的教学反思2数学知识的复习整理过程，实际上就是学生在头脑里对已学过的相关内容（主要是所要整理的内容），按照自己的理解方式进行重新编码，从而形成他们自己的数学认知结构的过程，这个过程应该是一个主动建构的过程。
三位数乘两位数口算和估算 教学反思
三位数乘两位数口算和估算教学反思自我评价：一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。
口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。
在本节课的教学过程中，以学生熟悉的情景为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法的理解。
在情境创设的探究过程中让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值。
也把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。
学生已有的“整十、整百数乘一位数”的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富扎实的数学活动。
引导学生利用知识的迁移，自主探究“整百数乘整十数”、“两位数乘一位数”的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。
使学生体验成功，形成良好的学习习惯。
体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。
三、根据新课标所提出的“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成自觉估算的习惯”这一要求，我充分利用学生已有的估算经验，大胆放手让学生尝试、交流，引发学生探究出了“估小法”、“估大法”、“估大大法”、“估大估小法”等多样化估算方法，实现了让学生“会求值”；把估算教学寓于现实的情境中，让学生在生活经验的启发下主动地思考、比较，选择估算方法，努力让学生达成“会选择”，培养学生灵活的估算应用意识；实现对估算结果“会判断”；提高学生的口算技能，提升了学生的数感。
问题反思：在本节课还存在着很多的问题：课堂时间分配不合理，后面练习的时间有些紧，主要原因是一部分学生做题较慢，做完后在小组内互相交流时占用的很长时间，随着今后交流次数的增多，这一环节的速度应该会更快一些；教师的语言组织还要更精准、简练，评价还要更到位；同桌互助还要教给学生更具体的操作方法；教学重建:教学中，在学生进行方法讨论后，要对算法多样性与算法优化进行梳理，使学生在多种算法种进行比较筛选，从而择优运用。
三位数乘两位数教学反思（通用6篇）
三位数乘两位数教学反思三位数乘两位数教学反思（通用6篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们要有一流的教学能力，反思意为自我反省。
那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家收集的三位数乘两位数教学反思，欢迎阅读与收藏。
三位数乘两位数教学反思篇1本节课的教学内容是在上学期《两位数乘两位数》的基础上进行的。
课前，我们组的三位老师进行了集体备课。
我们觉得学生已经具备了两位数乘两位数的计算能力，所以，这节课我们完全可以放手，在学生充分复习后，让学生先自己尝试，老师在强调总结，最后练习巩固。
在练习中，为了培养优生，练习题我们设计了三个层次：有基础题、提高题和培优题。
通过这节课的实践，发现了还有很多地方有待改进。
还是放手不够。
例题出示后，学生尝试计算后，我本想让学生当小老师进行讲解给大家听。
看了看时间，为了让学生剩下更多的练习时间，我就代劳了。
我觉得此时应该给优生展示提高的机会。
今后的教学，我要抓住每一个优生的锻炼的机会。
2.练习题设计的较多，还不够精。
虽然我们的练习题分出了层次，我觉得还不够精。
我会和我们组的三位老师继续探讨，让练习题的设计精而实。
3.课堂没有达到预想的紧张高效。
我们学校要求课堂教学做到：少讲多学、精讲多练、紧张高效。
为了达到这十二个字的成效，校长深入我们教师的课堂，反复听、指导。
面对校长，作为一名一线教师的我，有感动、有感激。
也为了让我的孩子们在课堂上紧张起来，对学生的自学不仅提出要求，还有时间的限制，这样减少了学生的拖拉。
通过实践效果很好，但还有个别散漫的学生没有跟上我们的脚步。
三位数乘两位数教学反思篇2本节课是以学生已有的知识经验为起点，通过新旧知识的联系，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。
一、利用新旧知识的联系，创设学生熟悉的教学情境。
计算教学的引课一般比较平淡，几乎都是以旧引新的方式。
但稍微改变一下，变成学生自己编成本节课要探究的题目，这样比较能调动学生想探究的欲望，提高他们的积极性。
人教版数学四年级上册第四单元《三位数乘两位数》教案(含教学反思,共6篇)
第4单元三位数乘两位数第1课时笔算乘法（1）教案【教学内容】：教材第47页例1。
【教学目标】：掌握三位数乘两位数的笔算方法，培养类推迁移的能力和计算能力。
【重点难点】：重点：掌握笔算乘法的步骤和方法。
难点：掌握三位数乘两位数笔算乘法的对位和进位。
【教学过程】:一、复习引入1.16×4= 230×4= 19×3= 180×4=140×7= 24×5= 210×5= 136×32=教师出示口算卡片，学生开火车口算，口算136×32的学生会有困难，教师顺势引出课题。
2.引入：因数是一位数的乘法我们用口算就可以算出正确的结果来，如果因数是两、三位数而又不是整十整百的，口算就没有那么容易了，因此我们要学习笔算。
（板书课题：笔算乘法）二、自主探究1.教学例1。
（1）投影出示例1，指名读题。
（2）怎样计算该城市到北京有多少千米？指名列出算式：145×12=（3）讨论：怎样计算145×12呢？学生讨论中可能会有以下几种情况：A.145接近150，12接近10，所以145×12≈1500。
B.直接用计算器计算：145×12=1740。
C.用笔算：1 4 5× 1 22 9 01 4 51 7 4 0（4）说一说笔算的方法和步骤，教师根据学生的汇报，板书笔算的过程，完成答题。
（5）议一议。
A.计算中“5”为什么同十位对齐？B.计算中十位上为什么是“9”呢？使学生明确：A.第二个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得到的积表示几个十，因此要同十位对齐。
B.计算中，哪一位上满了几十，就要向前一位进几。
2.教材第47页“做一做”。
指名板演，余者练习，然后集体订正。
3.师生共同小结：三位数乘两位数怎样计算呢？（1）先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同个位对齐；（2）再用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同十位对齐；（3）然后把两次乘得的结果加起来。
小学数学《三位数乘两位数》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《三位数乘两位数》
姓名
教师姓名
任教学科
数学
学校
学校名称
教龄
9年
教学内容分析
教学内容
《三位数乘两位数》
教学目标
1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
使学生通过自主探索，，掌握三位数乘两位数的计算方法
使学生学会有序地操作和思考，有条理地解决问题。
培养学生归纳概括的能力
通过练习，巩固三位数乘两位数的笔算方法。提高生的计算能力。
板书设计
板书设计：三位数乘两位数
因数中间或末尾没有0的乘法
例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？
这节课不足的方面：首先在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做知识迁移过程中我参与的程度太大，应该将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。再次教学环节预设太多我放不开手，究其深层原因还是我教学智慧的贫乏。再次由于时间不够，“思维训练”环节在课堂上被临时删除，导致学生的思维训练发展的一个很好的机会没有得到发挥。
教学重点与难点
三位数乘两位数笔算时的进位。
学科核心素养分析
《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的,教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来。学习这部分内容,有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法,并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
四年级上数学教学反思三位数乘两位数口算乘法人教新课标
四年级上数学教学反思-三位数乘两位数口算乘法人教新课标三位数乘两位数口算乘法是第七册第三单元三位数乘两位数的第一课时内容。
这节课的重点是口算方法扩展，也就是如何把两位数乘一位数迁移类推到几百几十数、几千几百数乘一位数、整十数，进行联想训练，为后面有因数末尾有0的笔算做好孕伏。
从这一阶段的实施情况看，学生还是喜欢用笔算的方法计算的，对于口算算理的表述也是笔算的方法，看来学生已经能够比较熟练进行笔算式口算两位数乘一位数进位乘法，强化他用“纯口算”进行口算有些累。
三位数乘两位数乘法口算乘法，16×3的口算，有几种方法可以思考，常用的方法采用分解成整十数和个位数，利用乘法分配律的思路进行口算。
内容有几十几乘一位数和几百几十乘一位数这两类，这些口算乘法技能都是作为一名学生应该具备的基本要求，教学必须建立在学生已有知识技能的基础上，创设必要的学习情景，帮助学生迁移类推、自主探索，选择适合自己的学习方法，为今后的学习做好充足的准备。
对于学生出现的多种方法，我认为还是采用让学生讲，老师用省略号的形式表示，尽管对学生的积极性有所挫伤，但这样突出重点，有利于方法的优化。
本节课教学也有一些不足：在上课的过程中，教师替学生说的多，学生说的少，在课程导入时设计的不是很好。
另外，由于平时不注意，在乘法算式中的名称“因数”还称“被乘数与乘数”，所以出现了一个数乘以另一个数的现象。
要在今后的教学中更加注重培养学生动脑思考和积极回答问题的习惯，也要求自已对提出的问题有效性方面进一步去锤炼。
这节课的教学对学生来说并不难，都是在以前学的乘法的基础上再学习的，所以我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百数乘一位数的方法。
学生学习兴趣很高，参与面较广。
教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。
这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。
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《三位数乘两位数的口算》教学反思
昌乐县红河镇朱汉小学高怀娟
本节课的内容比较简单,教学效果较好。
这节课的优点:
一、创设学生熟悉的情境,把计算教学与解决生活实际问题结合起来。
口算是笔算的基础,如果过多地强调口算技能、正确率的训练,简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。
所以在本节课的教学过程中,以学生熟悉的情景为主线,使学生产生亲切感和学习兴趣,同时有利于加深学生对乘法的理解。
在情境创设的探究过程中让学生认识到数学与现实生活的密切联系,体会到学生是解决问题的重要工具,从而感受到数学的价值。
二、注重学生已有知识经验基础,引导学生探究算理与算法的统一。
学生已有的“整十、整百数乘一位数”的口算乘法知识和经验,课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富扎实的数学活动。
引导学生利用知识的迁移,自主探究“整百数乘整十数”、“两位数乘一位数”的口算方法,在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识,在获取数学知识中提高学习能力。
使学生体验成功,形成良好的学习习惯。
当然这节课存在着很大的不足,对于数学语言方面有很大的欠缺,表达不够严密,对不同算法的算理梳理不够明确。
教学中,在学生进行方法讨论后,要对算法多样性与算法优化进行梳理,使学生在多种算法种进行比较筛选,从而择优运用。
其次,在以后教学过程
中,努力锤炼自己的语言感染力,提高对学生的表扬力度,在课中加大学生讨论的机会,努力使课堂气氛活跃。