云计算辅助教学在低碳型信息化教育中应用

云计算辅助教学在低碳型信息化教育中应用刍议摘要：随着全球变暖的加剧，低能耗、低污染、低排放的低碳型经济模式已成为世界各国的焦点，而绿色经济、低碳经济也是今后的主流方向。在这个大背景下，如何发展低碳型教育是我国新世纪要解决的重要问题，而云计算的运用对低碳型教育影响很大，文章主要就这两方面进行论述。

关键词：低碳；信息化教育；云计算；辅助教学

中图分类号：tp393.1 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013） 04-0000-02

1 低碳型信息化教育和云计算

21世纪以来，我国迎来了一系列新的压力和挑战，减少二氧化碳，缓解全球变暖，建设和谐社会，发展低碳型经济，深深影响到我国的根本利益和今后社会经济发展的全局。而二氧化碳的排放问题和世界各国之间的斗争以及综合国力竞争密不可分，可见，低碳和低碳型教育是目前我国教育界必须重视的问题。低碳型教育是指采取多种措施，深入教育的各个角落，促进教育活动的方方面面减少二氧化碳排放，以达到节约能源、保护环境的目的。

云计算出现于21世纪初，是指利用高达几十甚至上百万台服务器组成一个庞大的计算机集群，再以服务的形式给用户提供计算、存储、网络等服务。云计算在教育中的应用，丰富了教学资源，提高了教学效率，在当前教育中应用非常广泛。“云计算辅助教学”

实际上就是云计算在教学中的一种运用，学校和老师通过云计算提供的服务，打造新的教学信息化环境，促进学生学习，提高教学质量。

作为一个新型的领域，云计算辅助教学，本着协助学习的理念，以促进低碳型教育的社会化服务为核心，是信息教育的新拓展。

2 云计算辅助教学的应用特征

2.1 灵活多边性。学习者不需要具体地了解云计算的机制，就可以利用大量的基础资源。由于云计算具有灵活性、快捷性，人们可以随时随地联接互联网获取所需要的信息。

2.2 协作共享性。云计算的无限服务机制支持远程协作学习的开展，支持“校校通”等形式，如此可以充分利用有限资源，避免资源的浪费。

2.3 安全可靠性。云计算系统是众多计算机组成的机群服务，给人们提供数据处理，这些数据是存在云端的，一般不会丢失，因此不必备份，使用起来相当可靠，且它的维护更加专业。

2.4 应用扩展性。多数硬件和软件都支持一定的虚拟化，在云计算平台对这些软硬件虚拟化进行统一管理，有利于信息技术教学活动中资源的获取，也能够对软硬件进行拓展和升级维护。

2.5 经济高效性。云计算通常由第三方提供基础设施，因此信息技术的教育费用大幅度减少，教育机构无需购置昂贵的设备，只需少量维护费用。计算机主要是耗费能源，各供应商为降低能耗，

一般都会提高资源的利用率，建立有效完善的系统。

2.6 节能低碳性。只需一台电脑或智能手机，联接互联网，就可获得所需信息资源，这符合当今低碳社会低碳经济的要求。

3 云计算辅助教学的应用原则

3.1 以学习者为中心。云计算辅助教学把以学习者为中心作为核心原则。在构建环境起初，通过分析学习者的需求，确定相适应的教学任务及合作活动。设计人员应考虑应用者的需求，合理设计平台中的任一资源，如学习量是否太大、资源的呈现方式的程度等，从而设计一个更具针对性、更适合使用者的教学环境。

3.2 合理设置资源。无论是参考资源，还是使用资源，都应出现在适当的位置，保证每一个资源模块的结构完整性和整体界面的清晰度，以便学习者能够快速地查阅资料。此外，要减少资源中的干扰因素，尤其是低年级的学生，繁杂缭乱的设计会使他们注意力不集中。

3.3 及时更新资源。云计算辅助教学的大多资源都来自于网上，所以在选择时要认真筛选，使用稳定的网络资源。而对于管理者来说，应及时更新资源，保障其新颖度。

3.4 加强写作共享。这是云计算辅助教学的核心理念，这一原则普遍体现在师生。家长之间的合作上。因此，在应用过程中应围绕协作共享这个核心，使云计算的特性得到最大发挥。

3.5 合理使用资源。当今社会，对知识产权的保护是很重要的，

网络资源也是如此，云计算辅助教学的资源大都来自网络，更需遵循这一原则。

4 发展云计算辅助教学，构建低碳型教育的建议

4.1 学校的硬件环境建设坚持低碳经济原则。“云服务”是基于网络的，需要通过网络才能使用，可见，宽带网和无线网等必将在很大程度上约束着学校信息化建设。不同地区要结合自身实际，按自己的实际条件建立硬件基础设施环境。在配置用于信息化环境的硬件基础设施时，学校应充分研判“云计算服务”的发展方向，坚持低碳、高效、经济、合理的原则，坚持做到“够用”、“实用”以及“社会化”。比如，在学校计算机更新和购置新设备时，可以优先考虑使用性价比高、实用性强的低能耗上网本、平板电脑或者低价位的笔记本、pda等便携式智能设备，配合云计算辅助教学的教育资源建设，自上而下建立起一套立体的完善的教育信息化系统。

4.2 基于“云服务”理念进行教育资源的建设。充分利用已有的资源，例如，百度的服务群、腾讯各种各样的社会化云服务；各类社会性的网络视频及云存储服务，如优酷网、金山快盘、百度云等；以及各种开源软件，如moodle、dnn等。

建设低碳新型的教育资源就要尽量多考虑资源“云服务”、“参与性”、“互动性”、“以用户为中心”等特点，以体现这些特性的为出发点，构建资源共享机制，使得教育资源能得到最大程度的利用，使之真正成为属于师生自己的教育资源。

4.3 教育技术机构建设由过去的“行政型”向“服务型”转变。我国的教育机构，是在计划经济过渡到社会主义市场经济的大环境下逐渐形成并建立起来的，主要采用的是“行政管理”模式，由于时代发展，其问题日益凸显，如技术水平落后、小生产管理，效率低下等。

随着“云计算”时代的到来，旧的模式已不能适应这种新兴的发展，各级教育机构应认真分析社会各方面的变化和发展，与时俱进，采取有效措施进行改革，从“行政型”向“服务型”转变，走社会化管理的道路。

教育资源调整可从以下三个方面进行：（1）最大限度地利用全世界的云服务，借鉴外来技术，改变传统的自给自足的小生产模式；（2）统筹规划，逐步把自身现有资源转化成云服务，对于非常成功并广泛应用的本地教育资源，通过云计算可以提供服务给更多的学校和教师，使得教育资源拓展为更多师生共享的“云”资源；（3）建立“云—地”中介服务机制，国内外的一些大公司的“云计算服务”（如google教育套件等）不能具体到关注当地师生的个性需求和情感互动，这就需要构建“云-地”中介，换句话说，一方面我们最大限度地利用“云服务”的资源；另一方面，还要为当地学校和教师提供一个广阔的交流平台，形成一个特有的个性化的信息化教育文化圈。省市一级或更高级的教育机构，需要充分利用“云服务”，整合各种教育资源，提供给当地的教育机构和教学者，从而