《童年的发现》教学设计(A、B案)

2. 俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规 律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？ 二、循题读文，理解“发现” 1. 自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。 2. 默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找 出有关的句段。 3. 反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写 “我”童年的发现的句子。 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时 间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又 得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成 人，正好是九个月。 4. 仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 5. 再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同 的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单 生命进化成人的过程。 6. 朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具 体和概括。 三、循果查因，了解过程 1. 默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？ 2. 根据学习计划，分小组合作学习。 学习计划：
（ 1）“我”是一个充满幻想的孩子。 ①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。 ◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 ◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什 么样的心情？ （高兴、惊喜、新奇……） ◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 ②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是 九个月。 ◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ ◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎 样的心情？ （格外高兴、得意……） ◇有感情地朗读这段话。 （ 2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 ①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇 妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲 解。 ◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。 ◇想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一 个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问） ◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。
②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发 现将来的人应该具有的某些特征。 ◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。 ◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什 么？ （ 3）“我”是一个幽默的孩子。 ①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发 明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。 ◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？ ◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受 到驱逐和迫害的风险。” 教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学 说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在 监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广 场的火刑柱下被活活烧死。 ◇你能说说对这句话的理解吗？ 我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要 冒着危险，都要有足够的勇气去面对…… ②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受 到了惩罚。 ◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。 二、联系生活，向往“发现”
《童年的发现》教学设计（ A、B 案）
学习目标 1. 有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底 和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注 生活的态度。 2. 认识本课 7 个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的 含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 学习重难点 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培 养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 学习难点 理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时 还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 课前准备 1. 回忆自己童年的“发现”。 2. 通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的 资料。 课时安排 2 课时 教学过程 一、谈话揭题，激发兴趣 1. 教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
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1. 从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以 从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如： （ 1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到 问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不 懈的勤奋钻研的精神。 （ 2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。 （ 3）童年很美好。 2. 你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交 流。 三、作业 1. 有感情地朗读自己喜欢的段落。 2. 写一写自己的“发现”。
（ 1）找出有关的句段。 （ 2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 （ 3）在白纸上画出简单的发现流程图。 3. 小组汇报，课堂交流。 （ 1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他 同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这 个奇妙的问题。 （ 2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。 （ 3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究 竟是怎么来的。 （ 4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案， 有了伟大的“发现”。 四、作业 1. 抄写课文中描写“我”的发现的句子。 2. 用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 第二课时 一、精读课文，感悟“发现” 1. 默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉 得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据， 画出相关的句子。 2. 课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随 机指导。