部编版九年级语文下册《驱遣我们的想象》导学案(含答案)
第16课《驱遣我们的想象》导学案 2023—2024学年统编版语文九年级下册
16.驱遣我们的想象素养目标1.把握文章的核心概念，了解概念之间的关系，理解作者的主要观点。
2.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。
3.培养爱阅读的习惯，体验阅读的快乐。
学法指引论据及其分类论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理由和根据。
论据主要分为事实论据和道理论据。
(1)事实论据：包括历史事实、故事、现实生活中的事例和现象、统计数据等。
(2)道理论据：包括经过实践检验的真理，为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论，自然科学原理、定理、公式及广为流传的谚语、格言、警句、诗歌等。
课前预习1．作者简介叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
2．背景简介本文节选自叶圣陶先生的文章《文艺作品的鉴赏》。
作者在文中介绍了文学作品的鉴赏方法，论述了驱遣想象的重要作用，指出欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉悦。
3．完成自学结构图基础夯实1．根据拼音写出相应的词语。
(1)现在还有许多文盲在唱着未经文字记录的gē yáo()，像原始社会里的人一样。
(2)不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相qì hé()。
(3)在图画方面说起来，都是简单的线条，和那kuànɡ yuǎn()荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致。
(4)就仿佛听见了震耳的雷声、怒号的hǎi xiào()。
(5)正拥有青春的我们，何不以勇锐盖过怯懦，以进取压倒ɡǒu ān()，在波涛汹涌的大海中不断前行，展示我们一代人青春的壮美与力量，让青春之歌扬出昂扬的旋律。
(6)现如今，越来越多的文化消费不再jū nì()于传统的线下场景，让人们摆脱时间、空间和成本的限制。
部编版语文九下第16课《驱遣我们的想象》课文、教案、导学案
2019年春部编版语文九年级下册课文、教案、导学案16 驱遣我们的想象1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2．品味文中意蕴深刻的语言。
3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
一、导入新课同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)回答得都不错。
但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。
请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。
二、教学新课目标导学一：认识作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。
现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
目标导学二：把握文章观点，理清行文思路1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
明确：(1)文字是一道桥梁。
这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。
他们要通过文字去接触作者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。
九年级语文下册 第四单元 16《驱遣我们的想象》导学案 新人教版
《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2.能够品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。
【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。
二．作者简介【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。
有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
三．整体感知1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
四．细读感悟1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2. 阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。
统编版初中语文九年级下册第十六课《驱遣我们的想象》导学案
统编版初中语文九年级下册第十六课《驱遣我们的想象》导学案《驱遣我们的想象》是初中语文九年级下册的第十六课，通过大肆想象，迸发创作灵感，培养学生们的创造力、想象力和表达能力。
本课主要内容为描写一位小学生得知要参加电视节目并让自己的作文被播放时，他的想象开始不断展开。
【导学目标】1.了解本课文的背景和作者，掌握课文主要内容。
2.学会运用想象力，丰富自己的表达能力。
3.培养学生的创造力和团队合作精神。
【导学过程】导学一：了解背景通过探究背景，引发学生的思考，了解课文故事的大致情节。
课文背景：小学生阿东的作文被老师采用，要在电视台播放。
提问：1.你们有没有听说过有小学生的作文要在电视上播放？2.你们可以想象一下，小学生的作文能被播放在电视上有多大的鼓励和成就感？3.你们在小学时代有没有写过作文被老师表扬过？感觉如何？导学二：预习导入通过问题导入，提前引导学生思考作文如何展开。
提问：1.小学生写的作文都是哪些内容？2.在描述中，作者用了哪些描写手法来展示小学生愉快激动的心情？导学三：整体阅读学生课前阅读材料，让学生了解本课文的大致内容。
整体阅读提问：1.阅读课文后，你觉得小学生的作文被播放在电视上是怎样的感受？2.在小说《西游记》中，孙悟空有什么特殊能力？这样的能力能给他带来哪些便利？导学四：分析课文解析关键词汇和困惑点，确保学生理解文章中的每个细节。
关键词：精辟、碟子、飞跑解析“碟子在双手中飞跑”：1.先解析“碟子”，让学生明白碟子不能跑，怎么会在这句话中出现“飞跑”？2.接着解析“飞跑”，引导学生使用想象力，合理推断出“飞跑”的意思。
导学五：品味段落辅导学生学习课文中的写作技巧和表达方法，加深对文章的理解。
品味一：想象之旅小说中的小学生得知自己的作文要被播放后，他的想象展开，从厨房的碟子开始，一直想象到中国四大名著《西游记》中的大闹天宫景象。
你能找出这个故事中的其他想象段落吗？导学六：文本解读帮助学生理解课文中的精彩语句，并引导学生进行个人思考和讨论。
部编语文九年级下册16驱遣我们的想象含答案
答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！16 驱遣我们的想象课前预习记录月日星期★我来读课文阅读课文5～7段，回答以下问题。
文字是一道桥梁。
这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。
先就作者的方面说。
文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写，不作刻板的记载，而作想象的安排。
他准备写的不是普通的论说文、记叙文；他准备写的是文艺。
他动手写，不但选择那些最适当的文字，让它们集合起来，还要审查那些写了下来的文字，看有没有应当修改或是增减的。
《驱遣我们的想象-叶圣陶导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《驱遣我们的想象-叶圣陶》导学案一、导言本导学案的主题是叶圣陶的散文《驱遣我们的想象》，通过对这篇文章的深入解读，帮助学生更好地理解叶圣陶的文学风格和思想内涵，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
二、教学目标1. 了解叶圣陶的生平宁文学成就，理解其在中国摩登文学史上的重要塞位；2. 理解《驱遣我们的想象》这篇散文的主题和思想，掌握其写作技巧和表达手法；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学修养和审美情操；4. 激发学生的想象力和创造力，引导他们运用所学知识进行文学创作和批评。
三、教学内容1. 叶圣陶的生平宁文学成就2. 《驱遣我们的想象》的主题和思想3. 文学鉴赏：《驱遣我们的想象》的写作技巧和表达手法4. 文学批评：对《驱遣我们的想象》的评判和解读四、教学方法1. 讲授法：通过讲解和解读文本，介绍叶圣陶的生平宁文学成就；2. 讨论法：组织学生讨论文章的主题和思想，引导他们分析文本中的语言和修辞手法；3. 分组阅读法：让学生分组阅读文章，进行小组讨论和分享，提高学生的合作能力和表达能力；4. 作文训练：引导学生进行文学创作，写一篇与《驱遣我们的想象》相关的短文或评论。
五、教学过程1. 导入：通过引用《驱遣我们的想象》中的一段精彩语句，激发学生的兴趣，引入主题；2. 讲解：介绍叶圣陶的生平宁文学成就，分析《驱遣我们的想象》的主题和思想，讲解文章的写作技巧和表达手法；3. 讨论：组织学生讨论文章中的重要段落和意义，引导他们分析作者的观点和态度；4. 分组阅读：让学生分组阅读文章，进行小组讨论和分享，交流各自的理解和感受；5. 作文训练：引导学生进行文学创作，写一篇与《驱遣我们的想象》相关的短文或评论，展示他们的想象力和批判思维能力；6. 总结：对本节课的教学内容进行总结，强调学生的收获和提高。
六、课后作业1. 阅读叶圣陶其他作品，写一篇读后感；2. 思考《驱遣我们的想象》中的主题和思想，写一篇短文或评论；3. 练习写一篇散文，运用叶圣陶的写作技巧和表达手法。
九年级语文下册 第四单元 16《驱遣我们的想象》导学案 新人教版
《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2.能够品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。
【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。
二．作者简介【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。
有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
三．整体感知1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
四．细读感悟1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2. 阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。
人教版九年级语文16《驱遣我们的想象》教师版导学案
《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2.能够品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。
【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。
二．作者简介【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。
有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
三．整体感知1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
四．细读感悟1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2.阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。
部编版初三九年级语文下册《驱遣我们的想象》导学案
16《驱遣我们的想象》1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2．品味文中意蕴深刻的语言。
3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
一、导入新课同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)回答得都不错。
但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。
请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。
二、教学新课目标导学一：认识作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。
现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
目标导学二：把握文章观点，理清行文思路1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
明确：(1)文字是一道桥梁。
这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。
他们要通过文字去接触作者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。
九年级语文下册第四单元16《驱遣我们的想象》导学案新人教版
拼十年寒窗挑灯苦读不畏难；携双亲期盼背水勇战定夺魁。
如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2.能够品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。
【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。
二．作者简介【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。
有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
三．整体感知1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
四．细读感悟1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2. 阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。
第16课《驱遣我们的想象》导学案 2022-2023学年统编版语文九年级下册
16 驱遣我们的想象作者作品走近作者叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
知识链接文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲欢，觉得人物如画者，全是想象的结果。
作者把经验或想象所得的具体的事物翻译成白纸上的黑字，我们读者却要倒翻过去，把白纸上的黑字再依旧翻译为具体的事物。
这工作完全要靠想象来帮助。
譬如“山高月小，水落石出”是好句子，但这八个字的所以好，并非白纸上写着的这八个字特有好处，乃是它所表托的景色好的缘故。
我们读这八个字的时候，如果同时不在头脑里描出它所表托的景色，就根本不会感到它的好处了。
想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发达的。
（节选自叶圣陶、夏丏尊《文心·卅 鉴赏座谈会》，有删改）归纳总结结构图解驱遣我们的想象↙ ↘作者与读者 读者欣赏作品↙ ↘ （读）文字所感 ↓所见 （想象）画面↓（领会）意境主旨点睛本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出地进行分析阐述，告诉我们：欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
自主学习字音字形歌谣．（ y áo ） 契．合（ q ì ） 旷．远（ ku àn ɡ ） 海啸．（ xi ào ） 苟．安（ ɡǒu ） j ū n ì（ 拘泥 ） 驱遣．．（ q ū qi ǎn ） 桥堍．（ t ù ） chu ī（ 炊 ）烟 词语释义1.契合：合得来；意气相投。
2. 拘泥 ：固执，不知变通。
课内精读1.（考点：内容理解）本文要论述如何鉴赏文艺作品，却先从文艺的起源、发展，从作者、读者和文字之间的联系谈起，这是为什么？要明白如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品。
人教版九年级语文下册16《驱遣我们的想象》教师版导学案
《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2.能够品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。
【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。
二．作者简介【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。
有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
三．整体感知1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
四．细读感悟1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2.阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。
部编版 九年级语文下册第16课《驱遣我们的想象》 (含答案)
保持惊奇(毕淑敏)①生命开始的一瞬就是惊奇。
我们周围的世界为什么由黑暗变得明朗？外界的声音为何如此响亮？那个俯视我们、亲吻我们的女人是谁？②孩子大睁着纯洁的双眼，面对着未知的世界，不断地惊奇着，探索着，在惊奇中渐渐成长。
③惊奇是幼稚的特权，惊奇是一张白纸。
但人是不可以总是惊奇着的。
在生命的某一个时辰，你突然因为你的惊奇，遭逢尴尬与嘲笑。
你会发现，惊奇在更多的时候，是稚嫩的表现，是少见多怪的代名词，是一种原始蛮荒的状态。
在尊重老练成熟的社会心理中，惊奇是如胎发①一般的标志。
④于是人们开始厌恶惊奇。
⑤如果你看到丑恶，假装没有看到，依旧面不改色，谈笑风生，人们就会送你“人情练达”的评价。
你听到秽闻，仿佛在那一刻患了突发性的耳聋，脸上毫无表情，人们会感觉你老于世故，可以信赖。
你被美丽、美好、美妙的景色感动，只可以默默地藏在心底，脸上切不可露了少见多怪的惊奇，人们就会以为你少年老成，有大谋略、大气魄，是可做将帅的优良材料。
你碰到可歌可泣的人间至情，要把心肠练得硬如钻石，脸不变色心不跳，就算真搅得肝肠寸断，也只可夜晚躲到无人处暗自咀嚼……我们把惊奇视作一种性格缺憾，我们以为永不惊讶才是人生的至高境界。
于是，见怪不怪，我们的心灵渐渐在漠视中麻痹，更不消说有意识地掩饰我们的惊讶，会更猛烈地加速心灵粗糙，我们因此极快地丧失掉了惊奇的本能。
⑥其实，细细分析起来，惊奇是由两部分组成的，先有了惊，然后才是奇，如果说“惊”属于一种对陌生事物认识局限的愕然，“奇”则是对未知事物积极探讨的萌芽了。
否认了“惊”，就扼杀了它的同胞兄弟。
我们将在无意之中，失去众多丰富自己的机遇。
⑦现代社会令人眼花缭乱，每个人在某种意义上说都是孤陋寡闻的，你在你的行业里是行家里手，在其他领域完全可能是白痴。
这不是羞愧的事情，坦率地流露惊奇，表示自己对这一方面的无知以及求知的探索，是一种可嘉的勇气。
我认识一位82岁的、肾脏功能已经衰竭的老人，他兴致勃勃地同我探讨电脑的种种输入方法。
部编九年级下册16《驱遣我们的想象》导学案附答案
16《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2．品味文中意蕴深刻的语言。
3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
【学习重点】培养学生发现美、欣赏美的审美素养。
【学习难点】将欣赏文艺作品的方法运用到欣赏作品的实践中，将理论与实践有机结合起来。
第一课时【导学过程】一、导入同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？二、自主学习1．朗读课文，圈画文中的生字词。
桥liáng(梁) 桥堍(tù) 歌yáo(谣) 契合(qì)驱遣(qiǎn) 旷远(kuàng) 海啸(xiào) gǒu(苟)安拘泥(nì) 怅然凝望(chàng)2．作者链接叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。
现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
三、合作探究1．结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
【交流点拨】欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
2．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
3．阅读第⑧—⑩段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。
【交流点拨】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂、荒凉的境界。
第16课《驱遣我们的想象》导学案-九年级语文下册同步备课系列(统编版)(学生版)
第16课《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.深入理解文章的中心思想，明确各个概念之间的内在联系，并清晰地掌握作者的论述逻辑。
2.通过研究鉴赏实例，仔细品味文中含义深远的语句，从而把握文章的主旨要义。
3.学习并领会作者鉴赏文学作品的独特思维方式，学以致用，鉴赏古诗词。
【学习重点】抓住文章的主题，分析文章的结构和层次，梳理文章的论点和论据，找出文章的逻辑关系和论证方法。
【学习难点】要领会作者的鉴赏思维方式，你需要了解作者的背景和立场，掌握作者的鉴赏理论和方法，比较作者的鉴赏观点和评价标准，学习作者的鉴赏技巧和风格。
【课时安排】1课时。
【学习过程】1.文学常识填空【叶圣陶】（1894—1988），原名，字、，生于江苏苏州，现代家、家。
有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
2.字词积累①正音正字歌谣．（）桥堍．（）契．合（）旷．远（）驱遣．（）怅．然（）凝．望（）宛．如（）鉴．赏（）海啸．（）萌．生（）无可比拟．（）苟．安（）拘泥．（）②理解词义：桥堍：驱遣：契合：旷远：拘泥：无可比拟：闲情逸致:四、阅读与讨论（一）文题解读“驱遣我们的想象”中的“驱遣”是指；“想象”是议论的。
标题点明了。
（二）明晰作者的观点1.跳读全文，在文中找出并勾画能表达作者观点的句子。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
（三）梳理文章的论证思路1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？2.第八到第十三段论述了什么内容？3.结尾段的作用是什么？4.用思维导图理顺本文的论证思路。
（四）理解概括鉴赏文艺的方法。
阅读文章第8-12段，说说作者告诉我们应该如何驱遣我们的想象？五、迁移与拓展活动：驱遣你的想象，鉴赏下面这首词的意境。
清平乐·村居茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
九年级语文导学案《驱遣我们的想象》学生版
《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2.能够品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。
【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。
二．作者简介【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。
有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
三．整体感知1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
四．细读感悟1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？2.阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。
3.根据前面的探究，总结本文的论证思路。
五．写法探究文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。
①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
六．扩展延伸文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？。
人教版版九年级语文下册 16《驱遣我们的想象》教师版 导学案
《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2.能够品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。
【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。
二．作者简介【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。
有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
三．整体感知1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
四．细读感悟1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2. 阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。
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《驱遣我们的想象》导学案
【学习目标】
1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2.能够品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。
【教学过程】
一．新课导入
三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。
二．作者简介
【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。
有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
三．整体感知
1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
四．细读感悟
1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2.阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。
作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
同时也就接触了作者的意境。
”
3.根据前面的探究，总结本文的论证思路。
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
五．写法探究
文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。
①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。
因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识有目的有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。
②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
“见”字也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；
“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。
这也提示了我们在写作之前要学会多观察，多积累；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。
③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。
这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。
因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
六．扩展延伸
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？
以朱自清先生的《背影》为例：
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”
这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。
他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。
有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
【板书设计】。