第7课启蒙运动
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第7课《启蒙运动》
结合教材归纳康德的主要观点： 1.人应独立思考，理性判断 2.强调人的重要性，人非工具 3.主权在民，自由也要自律
纯粹理性批判
四、启蒙运动的影响
1.进一步解放了人们的思想，冲击了欧洲的封建专制制度
对 欧 洲
2.为法国资产阶级大革命作了充分的舆论准备，传播了自 由和平等思想。
1.鼓舞了殖民地和半殖民地争取独立的斗争； 对 世 界
著作
兴起
霍布斯 英国 洛克
伏尔泰
高潮
法国 孟德斯鸠 卢 梭
《论法的精神》 《社会契约论》
扩展
德意 志
康 德
《纯粹理性批判》
性质：17C－18C资产阶级反封建专制统 治和教会压迫的思想解放运动 核心：理性
启蒙运动是在怎样的背景下发生的呢？
思想文化是政治和经济在意识形 态上的反映。
10/20/2016
阅读材料，归纳总结启蒙运动兴起的背景？
材料一 新航路开辟后，西欧国家通过殖民扩张、海外贸 易、贩卖黑奴等活动，增加了欧洲的资本积累，促进了资 本主义发展。随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪 西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有 雄厚的经济力量。
孟德斯鸠（法）
1689－1755
《论法的精神》
思想主张
1）反对君主专制; 2）提出“三权分立”； 3）法律应当是理性的体现。
孟德斯鸠
代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产 级有关国家和法的理论基础。
3.卢梭
材料 共同意志就要通过法律手段 制裁他，“强迫他自由”。 ……人生 而平等、自由，但受专制暴君压迫，其 靠暴力进行的统治，违背人民意志，人 民有权用暴力推翻暴君。
人教版高中历史必修3 第7课 启蒙运动(共24张PPT)
自由。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
第7课 启蒙运动
4、启蒙运动有何深远影响？
1、启蒙运动是在怎样的背景下兴起的 呢？
学法指导：存在决定意识:一定的思想文化是 一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。
一、探究启蒙之源
材料一：17—18世纪的法国在经济上，资本 主义工场手工业发展程度较高。 材料二：17、18世纪欧洲的政治状况： 路易十四：“朕即国家”。 路易十六：“因为我想这样做，这就合法。”
自然科学的新发展为人们认识人类社会提供了新的依据。
材料三： 牛顿在1687年发表了一部名著《自然哲学 的数学理》，…他发现了一个基本的、宇宙的法则， 这个法则既支配宇宙，也支配了最小的物质。这样一 来，自然界俨然成为一架按照自然法则运行的庞大的 机器装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量 及计算被人们认识。由此类推，支配人类社会的法则 依靠人的理性也可以为人们所发现。在牛顿的启发下， 启蒙思想家们力图发现支配人事及社会的永恒的法则。 ——吴于廑等主编《世界史· 近代编》
1、欧洲启蒙运动的主要内容是
（C）
A、复兴希腊、罗马古典文化 B、全面否定罗马天主教会 C、提倡理性精神
D、争取实现普选
2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家， 并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的自然规 律”。其中“理性”的含义是
(A)
A.独立的思考和自主的精神 B.君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
伏尔泰——启蒙运动的领袖
《哲学通信》(《英国书简》) 是其代表作，歌颂洛克和牛 顿思想，该书的出版标志着 法国启蒙运动的真正开始。
伏尔泰——启蒙运动的领袖
阅读材料：结合课本知识，归纳伏尔泰的思想主张 材料一 教会制定的法律，非经政府明白批准，不应 有丝毫效力。„„教士不能以违反神律的罪名剥夺一 个公民的权利„„教士和官吏、劳动者既然都同样隶 属于国家，便应同样地交纳租税。 材料二 难道农民的儿子生来颈上带着轭，而贵族 的儿子生来在腿上带着踢马刺？„„一切享有各种 天然能力的人，显然是平等的。„„除了法律之外， 不依赖任何别的东西，这就是自由人。 矛头分别指向封建社会最崇高的神权、教会特权与 封建专制统治；倡导自由和平等(自然权利学说)， 法律面前人人平等。
1、启蒙运动是在怎样的背景下兴起的 呢？
学法指导：存在决定意识:一定的思想文化是 一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。
一、探究启蒙之源
材料一：17—18世纪的法国在经济上，资本 主义工场手工业发展程度较高。 材料二：17、18世纪欧洲的政治状况： 路易十四：“朕即国家”。 路易十六：“因为我想这样做，这就合法。”
自然科学的新发展为人们认识人类社会提供了新的依据。
材料三： 牛顿在1687年发表了一部名著《自然哲学 的数学理》，…他发现了一个基本的、宇宙的法则， 这个法则既支配宇宙，也支配了最小的物质。这样一 来，自然界俨然成为一架按照自然法则运行的庞大的 机器装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量 及计算被人们认识。由此类推，支配人类社会的法则 依靠人的理性也可以为人们所发现。在牛顿的启发下， 启蒙思想家们力图发现支配人事及社会的永恒的法则。 ——吴于廑等主编《世界史· 近代编》
1、欧洲启蒙运动的主要内容是
（C）
A、复兴希腊、罗马古典文化 B、全面否定罗马天主教会 C、提倡理性精神
D、争取实现普选
2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家， 并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的自然规 律”。其中“理性”的含义是
(A)
A.独立的思考和自主的精神 B.君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
伏尔泰——启蒙运动的领袖
《哲学通信》(《英国书简》) 是其代表作，歌颂洛克和牛 顿思想，该书的出版标志着 法国启蒙运动的真正开始。
伏尔泰——启蒙运动的领袖
阅读材料：结合课本知识，归纳伏尔泰的思想主张 材料一 教会制定的法律，非经政府明白批准，不应 有丝毫效力。„„教士不能以违反神律的罪名剥夺一 个公民的权利„„教士和官吏、劳动者既然都同样隶 属于国家，便应同样地交纳租税。 材料二 难道农民的儿子生来颈上带着轭，而贵族 的儿子生来在腿上带着踢马刺？„„一切享有各种 天然能力的人，显然是平等的。„„除了法律之外， 不依赖任何别的东西，这就是自由人。 矛头分别指向封建社会最崇高的神权、教会特权与 封建专制统治；倡导自由和平等(自然权利学说)， 法律面前人人平等。
第7课 启蒙运动
启蒙运动不仅满足对人性的尊重， 而且要获得人本身的解放。
•
启蒙思想家呼呼用理性的阳 光驱散现实的黑暗，构建一个 民主和科学的时代。
启蒙思想家们“不承认任何外界的权威， 不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、 社 • 会、国家制度，一切都受到了最无情的批 判；一切都必须在理性的法庭面前为自己 的存在作辩护或者放弃存在的权利。思维 着的悟性成了衡量一切的唯一尺度·· · ·· 从今 · 以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为 永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然 的平等和不可剥夺的人权所排挤。 • ——恩格斯
8、17、18世纪，中、法两国都出现了思想 的启蒙。两者的相同之处有：（1）都是商品 • 经济发展的反映（2）都批判封建君主专制 统治（3）都提出了限制君主的设想（4） 都引发了反封建的社会运动 • A、（1）（2）（3）B、（2）（3）（4） • C、（1）（3）（4） • D、（1）（2）（3）（4） • （ A ）
3、亚里士多德曾将城邦的政治机构划分为三 部分：“其一为有关城邦一般公务的议事机 • 能；其二为行政机能部分···其三为审判机 ··· 能。”在这方面与他最相似的启蒙思想家 是： • A、洛克 B 、孟德斯鸠 • C、伏尔泰 D、卢梭 • （ B ）
4、与16世纪的文艺复兴相比，18世纪欧洲 的启蒙运动所宣扬的价值观的新作用是： • A、把人们从禁欲主义的束缚下解放出来 • B、把人们从罗马教皇的控制下解放出来 • C、其思想成为资产阶级反对封建专制统治 的思想武器 • D、对自然科学的发展起到了促进作用 • （ C ）
12、与文艺复兴相比，启蒙运动在反封建斗 争方面最突出的特点是： • • • • • A、要求摆脱天主教神学束缚 B、具有强烈的宗教色彩 C、矛头直指封建专制统治 D、提出全新的政治理论 （ C
第7课启蒙运动
2、孟德斯鸠
作 品
《论法旳精神》
《波斯人信札》
①反对君主专制，提出三权分
立学说；
观 点
②以为国家法律不能违反人旳 理性，
法律应该是理性旳体现。
评 价
孟德斯鸠学说否定了封建专制 制度旳合理性，奠定了资产阶 级有关国家和法旳理论基础。7
3、卢梭—法国大革命旳思想先驱
作 《社会契约论》 品 《论人类不平等旳根源》
D．政治民主
20
课堂检测
▪ ◆名画《蒙娜丽莎》经典地体现了文艺复兴 时期旳时代精神和人格力量，是一部伟大旳 人文主义作品，因为
▪ A．达·芬奇成功地利用“圣像图”旳画法 ▪ B．它是文艺复兴时期旳代表作品 ▪ C．将解剖学、透视法和明暗转移法利用其中 ▪ D．肯定人旳价值，颂扬人旳力量，体现人性
旳美
▪ A、①②
B、②③
▪ Ｃ、①③
Ｄ、②④
17
课堂检测
▪ ◆文艺复兴与明末清初启蒙思潮旳相同点 是
▪ ①有唯物主义思想
▪ ②有反封建思想
▪ ③有完整旳思想体系
▪ ④有广泛旳阶级基础
▪ A．①② D．③④
B．①③
C．②④
18
课堂检测
▪ ◆文艺复兴时期，人文主义思潮强调人旳价 值，追求个性解放，反对神学迷信，主要是 因为
▪ （2）不足：仅凭假设与推理来设想学说； 看不到经济与社会旳辩证联络。 反应：文
学家转而关注个人旳感情，产生浪漫主义。 （浪漫主义反对崇敬理性，对社会现状不 满，强调个人感情）（3）看法：开启民智。 推动法、美等国资产阶级革命；丰富资产 阶级思想学说和人文主义内涵。
▪ 原则：论从史出。
37
31
课堂检测
人教版高中历史必修三第七课启蒙运动教学课件共27张PPT
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了……；如果司法 权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在 了。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
第7课-启蒙运动
A．①②③
B．①②④
C. ①③
D．③④
8、与文艺复兴、宗教改革相比，启蒙运动最突出旳特点是
A.推动了自然科学旳发展
B.提出了资本主义社会旳政治设想
C.推动了早期资产阶级革命进一步发展
D.给天主教会以消灭旳打击
9、下列思想属于启蒙思想家卢梭旳是
A．提倡君主立宪
B．提倡人民主权说
C. 提倡“三权分立”
D．以为宗教能够帮助维护稳定
15、启蒙运动中旳“自由”“平等”要求，实质上反应了
A. 封建专制统治旳腐朽和黑暗
B．发展商品经济和对自由劳动力旳要求
C. 封建统治已经陷入全方面危机
D．封建教会旳权威地位发生严重动摇
孟德 1、反对君主专制，主张君主立宪制；
2、提出了“三权分立”学说
斯鸠 3、提出国家旳法律不能违反人旳理性。
《论法旳精神》
卢梭
1、“社会契约论”和“人民主权”思想； 2、以为人类不平等根源是财产旳私有
百科全 书派
宣扬科学和理性，反对专制和迷信
《社会契约论》 《百科全书》
扩 展 时 期
德 意 志
1、独立思索，理性判断。 康德 2、“人非工具”，强调人旳主要性。《纯粹理性批判》
——康德
人，实际上一切有理性者。所以存在，是因为本身 是个目旳，并不是只供这个或那个意志任意利用旳工具。 所以，不论人旳行为是对自己旳或是对其他有理性者旳， 在他旳一切行为上，总要把人看成目旳。
——康德《伦理学旳形而上学旳基本原理》
启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己旳不成熟 状态。不成熟状态就是不经别人旳引导，就对利用自己 旳理智无能为力。当其原因不在于缺乏理智，而在于不 经别人旳引导就缺乏勇气与决心去加以利用时，那么这 种不成熟状态就是自己所加之于自己旳了。Sapere aude！（要敢于认识！）要有勇气利用你自己旳理智！ 这就是启蒙运动旳标语。
历史第7课启蒙运动课件.
历史第7课启蒙运动课件.一、教学内容本节课我们将学习历史第7课《启蒙运动》的相关内容。
主要围绕教材第二章第三节“启蒙运动”展开，详细内容包括启蒙运动的背景、主要代表人物及其思想、启蒙运动的影响等方面。
二、教学目标1. 了解启蒙运动的背景，理解启蒙运动在历史发展中的地位。
2. 掌握启蒙运动的主要代表人物及其思想，能够分析各思想家的观点。
3. 体会启蒙运动对现代社会的积极影响，培养独立思考、勇于探索的精神。
三、教学难点与重点教学难点：启蒙运动的主要思想及其影响。
教学重点：启蒙运动的背景、主要代表人物、启蒙运动的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅历史图片，引发学生对启蒙运动的思考，进而引入新课。
2. 讲解：详细讲解启蒙运动的背景、主要代表人物及其思想。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分析启蒙运动中的思想家如何影响了现代社会。
4. 例题讲解：解答学生关于启蒙运动的相关疑问。
5. 随堂练习：设计选择题和简答题，检验学生对本节课知识的掌握。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述启蒙运动的背景。
（2）列举三位启蒙运动的主要代表人物，并介绍他们的主要思想。
（3）谈谈你对启蒙运动对现代社会的影响的认识。
2. 答案：（1）背景：1718世纪，欧洲社会逐渐从封建制度向资本主义制度过渡，自然科学的发展使人们开始对宗教信仰产生怀疑，追求自由、平等、民主的思想逐渐兴起。
（2）代表人物及思想：①伏尔泰：提倡天赋人权，主张法律面前人人平等，反对封建专制和教会权威。
②卢梭：主张社会契约论，强调人民主权的至上性，提倡民主制度。
③康德：强调理性，认为人应该依据理性来判断事物，提倡道德自律。
（3）影响：启蒙运动为现代社会的民主、自由、平等等价值观念奠定了基础，对政治、经济、文化等领域产生了深远影响。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，使学生了解了启蒙运动的背景、主要代表人物及其思想。
第7课 启蒙运动
单元小结1、西方人文精神发展的三个阶段：（1）起源——公元前5C 古希腊：智者学派（普罗泰格拉：“人是万物的尺度”）；苏格拉底（“美德即知识”）等（2）复兴发展——14-16C文艺复兴（意）：人文主义——封建神学把人从封建神学的束缚中解放出来宗教改革（德）：信仰上帝即可得救——天主教会打破了天主教会的精神独裁，适应了资产阶级建立“廉价教会”的需要，为资本主义的发展进一步解除了精神枷锁（3）成熟——17-18C启蒙运动（法）：理性主义——封建专制统治为资’级夺取政权作了思想准备启蒙思想家的一些思想主张：天赋人权、自由平等；君主立宪制；三权分立；社会契约论；人民主权说；法治；科学等2、中西方人文思想的比较：古代中国：儒家的“仁”、“仁政”、“仁义”思想，以及“民贵君轻”、“君舟民水”、“天下为主君为客”等民本思想（中国古代儒家的人文思想注重阶级调和、社会和谐。
后儒家思想发展为压制人性和个性的理学，注重封建伦理道德，培养顺民，服务于封建专制统治）西方：①前5C古希腊：强调人的价值和尊严②14-16C文艺复兴：人文主义（以人为中心，肯定人的价值和尊严，尊重人性）③17-18C启蒙运动：理性（尊重和维护人权，统治者如违反民意，人民有权推翻他）（西方的人文思想重视人的价值和尊严。
后发展为尊重人性，主张发展人的个性，维护人权）3、西方从17、18C便开始向法治社会迈进，而中国开始于20C早期，远远迟于西方。
近代西方三大法律文献：近现代中国三部宪法（或临时宪法）：①（英国）1689年《权利法案》①1912年《中华民国临时约法》②（美国）1787年宪法②1949年《中国人民政治协商会议共同纲领》③（法国）1789年《人权宣言》③1954年《中华人民共和国宪法》。
第7课启蒙运动
6、启蒙学说发展了人文主义，这主要表现在 A、反对教权主义和蒙昧主义 B、宣传天赋人权 C、提倡自由平等 D、主张建立法制社会
7、文艺复兴与启蒙运动相比
①都是欧洲的思想解放运动
②都反对君主专制，追求自由平等
③前者侧重个性解放，后者侧重强调理性
④前者是文明再兴，后者是文明新生
A．①②③
B．①②④
C．①③
对启蒙运动进行总 结，其理性批判哲 学最终确立了人类 的主体地位
【思考】卢梭的观点比伏尔泰与孟德斯鸠的 观点有何进步之处？原因是什么？
进步之处：①伏尔泰、孟德斯鸠都极力赞美英国的君主立 宪制；卢则反对君主制，强调人民主权，主张建立民主共 和的政治制度，更激进更革命。②卢梭认为人类不平等根 源是财产私有，当人们还在为建立资本主义社会而努力的 时候，卢梭已经对这一制度提出了批评
资产阶级反封建的思想运动
地位 没有成为当时思想的主流思想
是17、18世纪欧洲的主流思想
内容
中国的思想家抨击君主专制，提倡注 重实际，具有初步的民主色彩，但未 明确提出建立新的社会制度，也未形 成完整的理论体系。
批判封建制度，并为资本主义设立 了一套政治方案，形成了完整的理 论体系。
影响 明清之际的民主思想对当时的封建专 极大地推动了欧美资产阶级革命，
壮大。
经济 资本主义萌芽的发展缓慢，受 欧洲重商主义和殖民掠夺政策加速
条件 到封建制度束缚。
了资本主义手工工场的发展
思想 明清之际理学和心学成为官方哲学， 欧洲的文艺复兴使资产阶级文化迅 条件 八股取士和大兴文字狱使中国封建传 速传播，为启蒙运动奠定基础。
统文化仍占统治地位。
性质 本质上仍属于封建思想的范畴
束，即权力要分开掌握和使用。这位思想家
第7课 启蒙运动(17-18世纪)
第7课启蒙运动（17-18世纪）一、启蒙运动兴起的背景：1、经济原因：资本主义进一步发展（根因）(17-18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础)2、政治原因：新兴资级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫；英国资产阶级革命的影响；3、科学：自然科学的发展，提高了人们的自信(自然科学的成就使教会的很多说教不攻自破，为启蒙思想提供了锐利武器)4、思想：文艺复兴、宗教改革的推动三、启蒙运动为什么发源于英国？为什么高潮又出现在18世纪的法国？答:兴起于英国原因：①17世纪，英国资本主义经济最发达；②17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。
高潮于法国原因：①18世纪的法国是欧洲典型的封建专制国家，盛行着森严的封建等级制度，第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；②法国是欧洲大陆资本主义经济最发达的国家，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了物质基础；③教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
六、法国启蒙思想家的主要贡献。
1、解放思想：他们高举理性的旗帜，批判宗教迷信、专制制度和等级制度，把人们从长时期的思想束缚中解放出来。
2、强调人权：他们强调人的尊严，宣布人权神圣不可侵犯。
他们主张一切人，无论其出身如何，都有独立的人格，都有追求生存和幸福的权利。
3、破除宗教迷信：他们大力传播科学知识，向宗教神学宣战。
4、构建政治蓝图：为资本主义国家政体的建立奠定了理论基础。
七、启蒙运动影响：积极性：①思想解放：进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治，人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深入人心。
第7课 启蒙运动
时期
希腊的人文 主义
主要内容
普：“人是万物的 尺度” 苏、柏、亚： 研究人类社会
意义
从研究“神”到人 强调人的尊严和价值 （萌发人文主义）
作 用
有 利 于 人 们 思 想 的 解 放
文艺复兴
提倡“人文主义” 人的地位从神的束缚中 解脱出来,是欧洲历史上 反对宗教神学 第一次思想解放运动 （人文主义发展） 提倡“理性” 反对教会和 封建势力 人为主体用科学的方 法来追求“理性王 国”，是欧洲历史上 第二次思想解放运动 （人文主义完善）
A．君主立宪的观点
B．革命权利的学说
C．社会契约的理念 D．天赋人权的思想 解析：解题的两个关键，一是从材料中提取关键信息“契约 协定”、彼此“义务”，二是对社会契约概念本身理解掌握 到位。
突破方法
1．以人文精神的发展与弘扬为中心把握文艺复兴、宗教 改革和启蒙运动，关注三大运动的内在联系与嬗变； 结合典型事件和人物，概括出人文主义的思想内涵， 理解其是如何推动人类历史前进的。
上对人文主义的发展做出了重要贡献。启蒙运动丰富和发展了人
文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专 制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益构建政 治制度的高度。
2．(2009· 江苏单科，15)文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相
同点是( )
A．崇尚理性和科学的结合 B．批判罗马天主教的愚昧统治 C．坚持国家权力高于教会 D．设计了未来理想的社会制度 解析：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动都是欧洲近代史
上的反封建的思想解放运动，都将矛头对准罗马天主教
的愚昧统治，所以选择B。A只能反映启蒙运动；D也只 能反映启蒙运动；C只能反映宗教改革。 答案：B
第7课 启蒙运动
第7课 启蒙运动（17～18世纪） ——西方人文主义的发展完善
一、兴起原因 二、核心主张 三、发展概况 1.兴起 2.高潮——法国的启蒙思想 代表人物、代表作、主要主张、历史影响 3.扩展：欧洲大陆——德意志康德的启蒙思想 四、历史影响（评价）：对欧洲、对世界
理性——理性学说大体上兴起于 17世纪。 其简单的含义为，理性是人的悟性， 即人对周围客观世界的思考和判断。 它强调凡事要运用自己的智慧，以自 己的思维去认识、判断和解决问题， 而不依赖天意和神的旨意。其目的是 为了剥去封建制度身上的神圣外衣， 以便去触犯它、否定它、摧毁它，保 障人的自然权利，实质是资产阶级要 求民主、自由和平等。
③最大价值：启蒙运动最重大的价值和意义 在于它对人本身的一种彻底解放的主张。 人的解放包括人身的解放和人的思想的解 放两个方面，也就是说要使人获得人身的 自由和思想的自由。启蒙运动使人文精神 得到了深刻圆满的体现。④局限性：启蒙 思想家反对专制和愚昧，等、博爱，世界上只有具体的自由、平等， 没有抽象的自由、平等，启蒙思想也有其 虚伪的一面。
（2）不同点：①背景：文艺复兴是资本主义 萌芽的产物；启蒙运动是资本主义进一步 发展壮大的产物。②开展方式：文艺复兴 借助复兴古希腊、罗马文化，通过文学艺 术作品反对天主教会；启蒙运动提出无神 论思想，公开向封建神学挑战。③进程： 文艺复兴兴起于意大利，后扩展到西欧； 启蒙运动起源于英国，以法国为中心，波 及欧洲，影响世界。④指导思想（核心）： 文艺复兴的是人文主义；启蒙运动的是理 性主义。
启蒙运动的主要内容 —— 理性、民主、 平等和科学。 启蒙思想家们思想主张的共同点——① 都以理性为武器，反对专制主义、教 权主义和封建特权。②都主张“主权 在民”“天赋人权”，追求政治民主、 权利平等和个人自由，强调人的价值 和尊严。③都主张实行法治，为未来 的资产阶级政权设计了蓝图。
一、兴起原因 二、核心主张 三、发展概况 1.兴起 2.高潮——法国的启蒙思想 代表人物、代表作、主要主张、历史影响 3.扩展：欧洲大陆——德意志康德的启蒙思想 四、历史影响（评价）：对欧洲、对世界
理性——理性学说大体上兴起于 17世纪。 其简单的含义为，理性是人的悟性， 即人对周围客观世界的思考和判断。 它强调凡事要运用自己的智慧，以自 己的思维去认识、判断和解决问题， 而不依赖天意和神的旨意。其目的是 为了剥去封建制度身上的神圣外衣， 以便去触犯它、否定它、摧毁它，保 障人的自然权利，实质是资产阶级要 求民主、自由和平等。
③最大价值：启蒙运动最重大的价值和意义 在于它对人本身的一种彻底解放的主张。 人的解放包括人身的解放和人的思想的解 放两个方面，也就是说要使人获得人身的 自由和思想的自由。启蒙运动使人文精神 得到了深刻圆满的体现。④局限性：启蒙 思想家反对专制和愚昧，等、博爱，世界上只有具体的自由、平等， 没有抽象的自由、平等，启蒙思想也有其 虚伪的一面。
（2）不同点：①背景：文艺复兴是资本主义 萌芽的产物；启蒙运动是资本主义进一步 发展壮大的产物。②开展方式：文艺复兴 借助复兴古希腊、罗马文化，通过文学艺 术作品反对天主教会；启蒙运动提出无神 论思想，公开向封建神学挑战。③进程： 文艺复兴兴起于意大利，后扩展到西欧； 启蒙运动起源于英国，以法国为中心，波 及欧洲，影响世界。④指导思想（核心）： 文艺复兴的是人文主义；启蒙运动的是理 性主义。
启蒙运动的主要内容 —— 理性、民主、 平等和科学。 启蒙思想家们思想主张的共同点——① 都以理性为武器，反对专制主义、教 权主义和封建特权。②都主张“主权 在民”“天赋人权”，追求政治民主、 权利平等和个人自由，强调人的价值 和尊严。③都主张实行法治，为未来 的资产阶级政权设计了蓝图。
第7课 启蒙运动
1、抨击封建教会神 权。
以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，
他们这些权利是被剥夺的。
——伏尔泰
2、反对君主专制，
材料三 如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和 倡导君主立宪制。
昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻
子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城
堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一 3、提倡“天赋人权”、
思考:在法国三位思想家中, 你认为谁的观点最激进?为 什么?
狄德罗－－百科全书派
宣扬科学 和理性 反对迷信 和专制
★
法国启蒙思想 家有何共同思 想主张?
反专制、反教权
天赋人权、主权在民
政治民主、权利平等 个人自由
财产神圣不可侵 犯
主张法治
（三）扩展
康德的思想主张：
康德 （1724—1804年）
材料一 启蒙运动就是人类脱离自 己所加之于自己的不成熟状态， 不成熟状态就是不经别人的引导， 就对运用自己的理智无能为 力。……要有勇气运用你自己的 理智！这就是启蒙运动的口号。
东西，这就是自由人。
孟德斯鸠:法
2、孟德斯鸠的思想主张：
国伟大的启蒙 思想家、法学
阅读材料:
家。
材料一当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机
关之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立法权
和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一个人或
是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这
三种权力……则一切便都完了。
——《人教版必修三教师用书》
根据材料，结合教材，归 纳启蒙运动的历史背景。
1．经济基阶级基础： 资产阶级的壮大
3．思想基础： 文艺复兴 和 宗教改革
人教版高中历史必修3第7课 启蒙运动(共21张ppt)
拜”，用理性之光驱散愚昧的黑暗。这
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
启蒙运动
第7课启蒙运动（17～18世纪）一、历史背景：（1）17～18世纪，资本主义经济不断发展，资产阶级力量日益壮大；（2）封建专制成为资本主义发展的障碍，资产阶级提出反对专制制度的要求；（3）自然科学的新发展为人们认识人类社会提供了新的依据。
二、主要内容：（1）核心思想：“理性主义”（强调凡事要以人的思维即科学方法去判断，而不是依赖天意或神的旨意）（2）具体内容：宣传自由、平等、民主、博爱、法治等思想，反对专制王权和等级制度，反对教权主义。
三、代表人物及其主张：四、性质和意义：（1）性质：资产阶级的反封建的思想文化运动，欧洲又一次思想解放运动。
（2）意义：①启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，具有鲜明的政治革命性质；②为资产阶级取得统治地位、建立资本主义制度作了思想和理论上的准备；③启蒙运动首先为法国大革命作了充分的思想准备；④对欧、美的资产阶级革命起了影响和推动作用；⑤成为殖民地、半殖民地人民争取民族独立的思想武器。
五、文艺复兴与宗教改革的异同同：时代背景相同；都反对封建主义的束缚；异：涉及领域：前者属于文艺领域，后者属于宗教领域；社会层面：前者限于规则或社会的上层；后者包括贵族、平民。
六、启蒙思想与文艺复兴异同同：都注重了人的价值，都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。
异：背景：文艺复兴是资本主义萌芽的产物，主要是反对教会对人的束缚；启蒙运动是资本主义发展的结果，对世俗的君主专制制度提出了批评。
内容：文艺复兴提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福；启蒙运动则前进一步，高举“理性”的旗帜，旨在反对专制主义、教权主义和封建特权，追求政治平等和经济自由。
影响：文艺复兴推动科学事业的发展；启导了欧洲范围内的宗教改革浪潮；启蒙思想是在科学事业发展的前提下出现的，它打击了专制主义的世俗统治，启导了欧洲乃至世界范围内资产阶级革命的浪潮。
第7课 启蒙运动
（三）启蒙运动的扩展 （德）康德（1724-1804）
思想主张： P32 ①独立思考，理性判断 ②人非工具 ③主权在民 ④平等自由，也要自律
影响：对启蒙运动进行 总结，其理性批判哲学 最终确立了人类的主体 地位
启蒙思想家主张的相同点？
1、崇尚理性； 2、反对教权主义和专制主义； 3、提倡民主、自由、平等、 科学、法治； 4、构建资本主义理性王国。
（二）启蒙运动的发展概况
兴起——英国（17世纪）
代表：霍布斯、洛克
高潮——法国（18世纪）
代表：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等
扩展——欧洲其他国家（德国等）
请思考:
启蒙运动为什么发源于英国？
1.英国殖民帝国的兴起（16C末—18C下半叶）
（1）16世纪，打败西班牙“无敌舰队”； （2）17世纪，打败荷兰；成立东印度公司； （3）18世纪下半叶，打败法国，成为最大殖民帝国。
——朱学勤：《道德理想国的覆灭》
影响1：为法国大革命作了舆论准备
我们认为这些真理是不言而喻 的:一切人生来就是平等的，造物 主赋予其某些不可转让的权利，其 中包括生命权，自由权和追求幸福 的权利。……
——美国1776年《独立宣言》
美国独立战争
《 中 华 民 国 临 时 约 法 》
维新变法期间，严 （约法规定）主权属于国民全体； 国内各民族一律平等；国民有人身、 复将《论法的精神》 财产、言论、集会、结社、宗教信 一书，以《法意》 仰等自由，有选举权和被选举权； 为名译成中文出版。 确立行政、立法、司法三权分立的
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关 之手，自由便不复存在了；因为人们担心，这个国王 或议会制定暴虐的法律，并加以执行。如果司法权不 同立法权和行政权分立，自由同样也不复存在。因为 如司法权同立法权合而为一，法官就同时为立法者。 如果司法权同行政权合而为一，法官便成为压迫者。 ——孟德斯鸠《论法的精神》
第7课 启蒙运动 课件-人教版高中历史必修三
------马世力主编《世界史纲》
法国启蒙运动主要思想家：【 梳 理 教 材 】
伏尔泰(领袖) 孟德斯鸠
卢梭
猛烈抨击天主教会。 反对君主专制，倡导 君主立宪制。 提倡“天赋人权”， 认为人生而自由平等。
反对君主专制。 提出“三权分立”学 说，彼此制衡。 奠定了资产阶级有关 国家和法的理论基础。
阐述了“天赋人权” 和“人民主权”思想。 认为人类不平等的根 源是财产的私有。
第7课 启蒙运动
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
康德
教学目标
●简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙 思想家的观点。 ●概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【梳理教材】
启蒙运动的背景：
（1）文艺复兴和宗教改革，推动了人们思想解放 （2）自然科学的发展------牛顿的经典力学体系 （3）资本主义进一步发展（根本原因）
打出了鲜明的资产阶级 旗号
范围
源于意大利，然后扩展 到西欧，中心在意大利
源于英国，随后发展到 欧洲，中心在法国
斗争 针对天主教的神学世 矛头 界观
指向天主教会，更指向 封建专制制度
核心 人文主义
理性主义
联系
都是反封建的思想解放运动。启蒙运动是继文艺 复兴之后的欧洲第二次思想解放运动。
16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩， 明清时期的早期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的 缺陷。地主阶级知识分子黄宗羲、顾炎武提不出新的社会方 案，而只能扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修 补封建专制制度。资产阶级思想家孟德斯鸠、卢梭们则拿出 了“三权分立”、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级 国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲 启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产 物，后者是近代社会的宣言书。
法国启蒙运动主要思想家：【 梳 理 教 材 】
伏尔泰(领袖) 孟德斯鸠
卢梭
猛烈抨击天主教会。 反对君主专制，倡导 君主立宪制。 提倡“天赋人权”， 认为人生而自由平等。
反对君主专制。 提出“三权分立”学 说，彼此制衡。 奠定了资产阶级有关 国家和法的理论基础。
阐述了“天赋人权” 和“人民主权”思想。 认为人类不平等的根 源是财产的私有。
第7课 启蒙运动
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
康德
教学目标
●简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙 思想家的观点。 ●概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【梳理教材】
启蒙运动的背景：
（1）文艺复兴和宗教改革，推动了人们思想解放 （2）自然科学的发展------牛顿的经典力学体系 （3）资本主义进一步发展（根本原因）
打出了鲜明的资产阶级 旗号
范围
源于意大利，然后扩展 到西欧，中心在意大利
源于英国，随后发展到 欧洲，中心在法国
斗争 针对天主教的神学世 矛头 界观
指向天主教会，更指向 封建专制制度
核心 人文主义
理性主义
联系
都是反封建的思想解放运动。启蒙运动是继文艺 复兴之后的欧洲第二次思想解放运动。
16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩， 明清时期的早期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的 缺陷。地主阶级知识分子黄宗羲、顾炎武提不出新的社会方 案，而只能扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修 补封建专制制度。资产阶级思想家孟德斯鸠、卢梭们则拿出 了“三权分立”、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级 国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲 启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产 物，后者是近代社会的宣言书。
课件1：第7课 启蒙运动
在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提
供了锐利武器。因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中
寻找理论根据和思想方法的。如牛顿的三大定律和万有引力定律的
发现，一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。
牛顿发现了一个基本的宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙， 也支配了最微科小学的技物术体的。进这步样使一得来人，开自始然用界科就学成方为法一取架代按宗照教自然法 则运信行仰的作庞为大理的解机世械界装的置途，径这。一也架使按人照们机逐械渐装摆置脱可了以对靠宗观教察和、实验、 测量神及学计的算迷被信人。们所认识。由此类推，支配人类社会的法则依靠人
代表作：《哲学通信》《路易十四时代》
二、法国的启蒙思想家
1、伏尔泰 2、孟德斯鸠：
１７２１年，发表了《波斯人信札》。这本书的出版，受到普遍的欢迎和重视， 虽是匿名发表，却使孟德斯鸠声名大振。《波斯人信札》是一部书信体小说。孟 德斯鸠把在巴黎所见所闻的不合理现象加以记录，经十年积累整理而成。孟德斯 鸠借两个在法国游历的波斯贵族青年在旅途中给友人或家人写信，对法国人熟视 无睹的许多荒诞现象进行针砭。书中以此借题发挥，对一些问题进行了讨论—— 这些信实际上是文学化的政论，对法国封建朝廷和社会生活方面的种种弊端进行 无情地揭露和批判。书中论述了法国是一个极不合理、极不平等的社会，孟德斯 鸠义正辞严地指出，如果国王不能给人民带来幸福，而只是给人民造成灾难，那 么人民就没有理由再服从他的统治。而应当恢复自己的天赋自由。这部书里，孟 德斯鸠还对宗教进行了深刻而全面的批判。书中表现了教会人士的虚伪、宗教生 活的黑暗，以及教会对维系封建专制的巨大功用。孟德斯鸠认为修道士是懒汉和 寄生虫，修道院和教堂积聚了大量的民脂民膏。
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确立了人类 的主体地位
三、理性主义
1、理性：
是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物 的能力。
启蒙思想家否认一切外在的权威，认为判断是非唯一标准是 自己的“理性”。“理性”是启蒙运动的核心。
（2）内涵： 封建特权
反对 专制王权 教会神权
（破旧） 封建统治 压制人性剥夺人权
自由平等
民主法治 提倡 科学理性
语
我不同意你所说的话，但是我愿意誓死捍卫你说话 的权利。
录
难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来 在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显 然是平等的。
“教皇是‘魔鬼一样的骗子’，是‘两足禽兽’，教 士和主教是‘卑鄙的流氓’。” “天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人， 历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。”
孟德斯鸠（1689—1755）
当立法权和行政权集中在同以个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。……如果司法权不同立法权和行政权 分立，自由也就不存在了。
语 录
绝对的权力将导致绝对的腐败。 ……要防止滥用权力， 就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政 体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开 掌握和使用。
伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个
新时代。”
----歌德
路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，
感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”
-
---柏克《法国革命论》
路易十六被处死刑
知识拓展
卢梭的崇拜者
拿破仑年轻时就开始接触启蒙 思想家的著作，成为启蒙运动的 信徒，可他对先驱们的追随又十 分另类。1800年8月，他在卢梭 墓前说：“未来的事态将会表明， 假如卢梭和我压根儿都没有在世 间活过，也许会对世界的安材料 16世纪以来西欧国家通过殖民扩张、海外贸易等活动，增加 了欧洲的资本积累，促进了资本主义发展。资产阶级力量壮大，要 求在思想领域为其发展开辟道路。
经济：资本主义经济的发展，资产阶级力量的壮大。
材料 路易十四执政时把专制王权发展到了顶峰。他崇尚王权至上， 用"君权神授"来为王权至上制造理论依据。新兴资产阶级在政治上 和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖 锐。
4.“他们不承认任何外界权威，不管这种权威是什么样的。
五四运动提倡民主与科学
专题小结
智者学派 人是万物的尺度
西 起源 苏格拉底
美德即知识
方
人活着的意 义是什么
人 受压抑 ——黑暗的中世纪：宗教神学
文
精
文艺复兴
神 复苏 14-17世纪
人文主义
人应该过怎样 的世俗生活
的
发 展 发展
宗教改革 16世纪
信仰得救
人应该过怎样 的心灵生活
历
程
启蒙运动
成熟 17-18世纪
◇主要著作: 《纯粹理性批判》
“人类哲学界的哥白尼”
康德的追求： 自由平等（特别是思想的自由）
不要成为他人的工具；
——理性
人非工具
不要视他人为便利自己的工具。——自律
“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久， 它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不 断增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律。” 这是人类思想史上最气势磅礴的名言之一，它就刻在 康德的墓碑上。
主张
1、反对君主专制，提出三权分立学说；
2、认为法律不能违背理性，法律应当是理性的体现。
意义
否定了封建专制制度的合理性，奠定资产阶级有关国家和法的 理论基础 。
卢梭（1712—1778）
必须有一个适当的代理人按照公意的指示而活动，这 就是国家之所以要有政府的理由。 政府和主权者往往被 人混淆，其政府只不过是主权者的执行人。
伏尔泰 孟德斯鸠
卢梭 康德
课标：
简述启蒙思想家的观点，概括 启蒙运动对人文主义思想的发展。
第7课 启蒙运动
【概念解读:启蒙运动】
指17-18世纪欧洲启蒙思想家高举民主、 科学大旗，宣扬自由、平等、博爱，运用理性 来判断一切事物。对封建专制制度、等级制度 及其宗教思想体系进行全面的批判，为资产阶 级革命准备了思想条件。是一场资产阶级反封 建的思想解放运动。
科技：近代自然科学发展的推动。
自然科学的进步
天文：伽利略证明了哥白尼“日心说”的正确性。 物理：1687年，牛顿提出三大定律和万有引力定律。 化学：17世纪时，波义耳把严密的实验方法引入化学。 生物：17世纪早期，哈维建立了血液循环学说。 科学仪器，特别是望远镜和显微镜，在17世纪的研究中已 经应用得十分广泛。
狄德罗主编《百科全书》 1、宣扬科学和理性，反对 迷信和专制 2、百科全书派成为法国启 蒙运动的中心
狄德罗（1713-1784）
德意志-康德：近代西方哲学的一座高峰
个人档案
康德（1724—1804年）
◇全名: 伊曼努尔·康德 ◇身高：152.5 ◇婚姻状况：未婚 ◇历史地位：
启蒙运动的代表者 理性批判哲学创始人 西方哲学史上划时代的哲学家
理性主义
人应该过怎样 的政治生活
巩固训练
１.人们将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想，
对“启蒙思想”这一历史概念最准确的表述是
A．对旧制度进行了批判，对新社会提出设想的思想
B．批判了专制主义，提倡自由、平等的思想 C．批判教权主义，提倡个人自由的思想
A
D．否定封建王权，提倡权利的制约与平衡
2. “兴起于18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教 改革运动撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处——
代表作：《哲学通信》《路易十四时代》
伏尔泰
主张
1、猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”； 2、反对君主专制，主张君主立宪； 3、天赋人权，认为人生来是自由和平等的； 4、法律面前人人平等
伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。 ——雨果
很多贵族和高级教士也以读伏尔泰等人的作品 为时尚。本图是一位法国贵妇人在自己的沙龙和朋 友们在伏尔泰雕像的注视下读他的作品。
A 而这正是美式思维模式的根本。”这里的“美式思维模式
的根本”是指 A．反抗权威，强调个人自由 B．崇尚理性，重视法制 C．崇尚理性，强调个人自由 D．反抗权威，重视法制
巩固训练
3.启蒙运动被誉为文艺复兴的超越与发展。其“超越与发
展”的主要表现不包括
C A．以理性主义为核心
C．揭露、批判天主教会
B．矛头直指封建专制制度 D．提出民主与法治的主张
二.启蒙思想家
国 代表
著作
孟德 斯鸠 《论法的精神》 法 伏尔泰 《哲学通信》
思想主张
三权分立 制约平衡
天赋人权 自由平等
卢梭 《社会契约论》
天赋人权 社会契约 人民主权
德 康德 《纯粹理性批判》 人非工具 思想自由
意义
资产阶级政治 制度基本原则
思想影响18 世纪的欧洲
为法国大革 命提供了理 论武器
著作：《利维坦》
洛克（英，1632-1704）
主张： 1、社会契约论;
2、国家要保护私有财产；
3、赞成君主立宪制；
4、主张分权学说（立法权、 行政权和处理外交事务的 权力应分属于议会和君主）
著作：《政府论》
自主学习：阅读教材归纳启蒙思想家的主张及意义
国 代表
孟德 斯鸠 法 伏尔泰
著作
思想主张
意义
（立新） 理性王国 张扬人性保障人权
比较项
文艺复兴
启蒙运动
相 作用 都促进了思想的解放 同 性质 都是资产阶级反封建的思想解放运动
经济背景 资本主义萌芽时期 资本主义经济进一步发展
不 斗争矛头 同 核心思想
基督教神学 人文主义
神权、王权、特权 理性主义
斗争方式
借复兴旧文化隐蔽 地反宗教神学；停
公开批判神权、王权、 特权；提出了资本主义
留在对旧制度批判 社会的蓝图
探究：启蒙运动如何发展人文精神？
把反封建、反神学的斗争推进到反对封建专制制度； 建立资产阶级“理性王国”，建构政治制度的高度。
四.启蒙运动的影响：
解放思想：动摇封建统治的思想基础，发展了人文精神； 召唤革命：为法国大革命等资产阶级革命做了思想准备； 影响制度：为资本主义国家政治体制建立奠定理论基础； 泽被世界： 对亚非拉民族解放运动产生了广泛的影响；
卢梭 德 康德
◆为什么法国是启蒙运动的中心？
太阳王路易十四 （1638—1715）
朕即国家
饱受压迫和奴役的法国农民
• 根本原因：法国资本 主义发展与封建专制 制度矛盾最为尖锐
2、高潮-法国
伏尔泰（1694－1778)
法国启蒙运动的领袖，被誉为“法 兰西思想之王”、“法兰西最优秀 的诗人”、“欧洲的良心”。
……
使得人开始用科学方法取代宗教信仰作为理解世界的途径
二.启蒙思想家
兴起——英国：洛克和霍布斯 扩展——德国：康德
高潮——法国：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗
1、启蒙运动起源于英国
霍布斯（英，1588-1679）
主张： 1、国家是人们通过社会 契约创造的，君权是人 们授予的；（社会契约）
2、认为君主专制是国家 组织的最好形式，他坚 持臣民要绝对服从君主。
评价：康德对启蒙运动作了经典总结，其理性批 判哲学最终确立了人类的主体地位。
他有一别于常人的作息时间安排： 4：45 仆人叫醒康德。康德命令：无论他怎么赖床，仆 人都必须把他从床上提溜起来。这是康德一生中最激烈 的斗争，但每次都以仆人胜利告终。 5：00 喝两杯茶，抽一斗烟，备课。康德严格规定自己 每天只抽一斗，终生不变。但是，随着年纪增加，烟斗 越来越大。 7：00—9：00 在一楼教室上课。 9：00—12：45 写作。康德的三大批判都完成于这个时 间段。 12：45 下楼待客。对迟到的客人一律赏以长脸。 13：00—16：00 康德生活中的惟一高潮：与自己点名邀 请的友人共进午餐。 16：00—17：00 散步。之后看书到22点。康德的书房温 度要求恒定15度。22点一到他立刻上床，且终生沾枕头 即着。康德睡觉，铺床和盖被子都有严格程序。
三、理性主义
1、理性：
是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物 的能力。
启蒙思想家否认一切外在的权威，认为判断是非唯一标准是 自己的“理性”。“理性”是启蒙运动的核心。
（2）内涵： 封建特权
反对 专制王权 教会神权
（破旧） 封建统治 压制人性剥夺人权
自由平等
民主法治 提倡 科学理性
语
我不同意你所说的话，但是我愿意誓死捍卫你说话 的权利。
录
难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来 在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显 然是平等的。
“教皇是‘魔鬼一样的骗子’，是‘两足禽兽’，教 士和主教是‘卑鄙的流氓’。” “天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人， 历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。”
孟德斯鸠（1689—1755）
当立法权和行政权集中在同以个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。……如果司法权不同立法权和行政权 分立，自由也就不存在了。
语 录
绝对的权力将导致绝对的腐败。 ……要防止滥用权力， 就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政 体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开 掌握和使用。
伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个
新时代。”
----歌德
路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，
感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”
-
---柏克《法国革命论》
路易十六被处死刑
知识拓展
卢梭的崇拜者
拿破仑年轻时就开始接触启蒙 思想家的著作，成为启蒙运动的 信徒，可他对先驱们的追随又十 分另类。1800年8月，他在卢梭 墓前说：“未来的事态将会表明， 假如卢梭和我压根儿都没有在世 间活过，也许会对世界的安材料 16世纪以来西欧国家通过殖民扩张、海外贸易等活动，增加 了欧洲的资本积累，促进了资本主义发展。资产阶级力量壮大，要 求在思想领域为其发展开辟道路。
经济：资本主义经济的发展，资产阶级力量的壮大。
材料 路易十四执政时把专制王权发展到了顶峰。他崇尚王权至上， 用"君权神授"来为王权至上制造理论依据。新兴资产阶级在政治上 和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖 锐。
4.“他们不承认任何外界权威，不管这种权威是什么样的。
五四运动提倡民主与科学
专题小结
智者学派 人是万物的尺度
西 起源 苏格拉底
美德即知识
方
人活着的意 义是什么
人 受压抑 ——黑暗的中世纪：宗教神学
文
精
文艺复兴
神 复苏 14-17世纪
人文主义
人应该过怎样 的世俗生活
的
发 展 发展
宗教改革 16世纪
信仰得救
人应该过怎样 的心灵生活
历
程
启蒙运动
成熟 17-18世纪
◇主要著作: 《纯粹理性批判》
“人类哲学界的哥白尼”
康德的追求： 自由平等（特别是思想的自由）
不要成为他人的工具；
——理性
人非工具
不要视他人为便利自己的工具。——自律
“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久， 它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不 断增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律。” 这是人类思想史上最气势磅礴的名言之一，它就刻在 康德的墓碑上。
主张
1、反对君主专制，提出三权分立学说；
2、认为法律不能违背理性，法律应当是理性的体现。
意义
否定了封建专制制度的合理性，奠定资产阶级有关国家和法的 理论基础 。
卢梭（1712—1778）
必须有一个适当的代理人按照公意的指示而活动，这 就是国家之所以要有政府的理由。 政府和主权者往往被 人混淆，其政府只不过是主权者的执行人。
伏尔泰 孟德斯鸠
卢梭 康德
课标：
简述启蒙思想家的观点，概括 启蒙运动对人文主义思想的发展。
第7课 启蒙运动
【概念解读:启蒙运动】
指17-18世纪欧洲启蒙思想家高举民主、 科学大旗，宣扬自由、平等、博爱，运用理性 来判断一切事物。对封建专制制度、等级制度 及其宗教思想体系进行全面的批判，为资产阶 级革命准备了思想条件。是一场资产阶级反封 建的思想解放运动。
科技：近代自然科学发展的推动。
自然科学的进步
天文：伽利略证明了哥白尼“日心说”的正确性。 物理：1687年，牛顿提出三大定律和万有引力定律。 化学：17世纪时，波义耳把严密的实验方法引入化学。 生物：17世纪早期，哈维建立了血液循环学说。 科学仪器，特别是望远镜和显微镜，在17世纪的研究中已 经应用得十分广泛。
狄德罗主编《百科全书》 1、宣扬科学和理性，反对 迷信和专制 2、百科全书派成为法国启 蒙运动的中心
狄德罗（1713-1784）
德意志-康德：近代西方哲学的一座高峰
个人档案
康德（1724—1804年）
◇全名: 伊曼努尔·康德 ◇身高：152.5 ◇婚姻状况：未婚 ◇历史地位：
启蒙运动的代表者 理性批判哲学创始人 西方哲学史上划时代的哲学家
理性主义
人应该过怎样 的政治生活
巩固训练
１.人们将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想，
对“启蒙思想”这一历史概念最准确的表述是
A．对旧制度进行了批判，对新社会提出设想的思想
B．批判了专制主义，提倡自由、平等的思想 C．批判教权主义，提倡个人自由的思想
A
D．否定封建王权，提倡权利的制约与平衡
2. “兴起于18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教 改革运动撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处——
代表作：《哲学通信》《路易十四时代》
伏尔泰
主张
1、猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”； 2、反对君主专制，主张君主立宪； 3、天赋人权，认为人生来是自由和平等的； 4、法律面前人人平等
伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。 ——雨果
很多贵族和高级教士也以读伏尔泰等人的作品 为时尚。本图是一位法国贵妇人在自己的沙龙和朋 友们在伏尔泰雕像的注视下读他的作品。
A 而这正是美式思维模式的根本。”这里的“美式思维模式
的根本”是指 A．反抗权威，强调个人自由 B．崇尚理性，重视法制 C．崇尚理性，强调个人自由 D．反抗权威，重视法制
巩固训练
3.启蒙运动被誉为文艺复兴的超越与发展。其“超越与发
展”的主要表现不包括
C A．以理性主义为核心
C．揭露、批判天主教会
B．矛头直指封建专制制度 D．提出民主与法治的主张
二.启蒙思想家
国 代表
著作
孟德 斯鸠 《论法的精神》 法 伏尔泰 《哲学通信》
思想主张
三权分立 制约平衡
天赋人权 自由平等
卢梭 《社会契约论》
天赋人权 社会契约 人民主权
德 康德 《纯粹理性批判》 人非工具 思想自由
意义
资产阶级政治 制度基本原则
思想影响18 世纪的欧洲
为法国大革 命提供了理 论武器
著作：《利维坦》
洛克（英，1632-1704）
主张： 1、社会契约论;
2、国家要保护私有财产；
3、赞成君主立宪制；
4、主张分权学说（立法权、 行政权和处理外交事务的 权力应分属于议会和君主）
著作：《政府论》
自主学习：阅读教材归纳启蒙思想家的主张及意义
国 代表
孟德 斯鸠 法 伏尔泰
著作
思想主张
意义
（立新） 理性王国 张扬人性保障人权
比较项
文艺复兴
启蒙运动
相 作用 都促进了思想的解放 同 性质 都是资产阶级反封建的思想解放运动
经济背景 资本主义萌芽时期 资本主义经济进一步发展
不 斗争矛头 同 核心思想
基督教神学 人文主义
神权、王权、特权 理性主义
斗争方式
借复兴旧文化隐蔽 地反宗教神学；停
公开批判神权、王权、 特权；提出了资本主义
留在对旧制度批判 社会的蓝图
探究：启蒙运动如何发展人文精神？
把反封建、反神学的斗争推进到反对封建专制制度； 建立资产阶级“理性王国”，建构政治制度的高度。
四.启蒙运动的影响：
解放思想：动摇封建统治的思想基础，发展了人文精神； 召唤革命：为法国大革命等资产阶级革命做了思想准备； 影响制度：为资本主义国家政治体制建立奠定理论基础； 泽被世界： 对亚非拉民族解放运动产生了广泛的影响；
卢梭 德 康德
◆为什么法国是启蒙运动的中心？
太阳王路易十四 （1638—1715）
朕即国家
饱受压迫和奴役的法国农民
• 根本原因：法国资本 主义发展与封建专制 制度矛盾最为尖锐
2、高潮-法国
伏尔泰（1694－1778)
法国启蒙运动的领袖，被誉为“法 兰西思想之王”、“法兰西最优秀 的诗人”、“欧洲的良心”。
……
使得人开始用科学方法取代宗教信仰作为理解世界的途径
二.启蒙思想家
兴起——英国：洛克和霍布斯 扩展——德国：康德
高潮——法国：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗
1、启蒙运动起源于英国
霍布斯（英，1588-1679）
主张： 1、国家是人们通过社会 契约创造的，君权是人 们授予的；（社会契约）
2、认为君主专制是国家 组织的最好形式，他坚 持臣民要绝对服从君主。
评价：康德对启蒙运动作了经典总结，其理性批 判哲学最终确立了人类的主体地位。
他有一别于常人的作息时间安排： 4：45 仆人叫醒康德。康德命令：无论他怎么赖床，仆 人都必须把他从床上提溜起来。这是康德一生中最激烈 的斗争，但每次都以仆人胜利告终。 5：00 喝两杯茶，抽一斗烟，备课。康德严格规定自己 每天只抽一斗，终生不变。但是，随着年纪增加，烟斗 越来越大。 7：00—9：00 在一楼教室上课。 9：00—12：45 写作。康德的三大批判都完成于这个时 间段。 12：45 下楼待客。对迟到的客人一律赏以长脸。 13：00—16：00 康德生活中的惟一高潮：与自己点名邀 请的友人共进午餐。 16：00—17：00 散步。之后看书到22点。康德的书房温 度要求恒定15度。22点一到他立刻上床，且终生沾枕头 即着。康德睡觉，铺床和盖被子都有严格程序。