长江的开发与治理 教案
2.3.2长江的开发与治理教案
2.3.2 长江的开发与治理【学习目标】1.阅读图文资料,在图中找到并描画出长江的轮廓,发源地,注入海洋,主要支流和交汇城市,上、中、下游分界点及主要水利枢纽。
2.阅读图文资料,分河段说出长江的开发利用价值。
3.阅读图文资料,分河段说出长江的生态问题及其治理措施。
4.提高识图绘图能力,图文资料分析能力,在探究和学习地理事物中获得乐趣,陶冶情操,提高保护江河湖泊等生态环境的意识。
【教学重难点】重点:长江的源流概况。
难点:长江的开发价值、生态问题及其治理措施。
【教学方法】讲授法、图示法、自主学习法、小组合作法等。
【教学过程】新课导入:展示:播放《长江之歌》视频,教师演唱,学生边看视频边观察视频中长江流域的地貌。
介绍:在视频中,我们可以看到长江流域有峡谷有山川,同时也看到了三峡水利枢纽,以及四川乐山大佛,重庆朝天门,湖北武当山,这说明四川,重庆,湖北都是长江流经的省级行政区。
设问:视频中长江流域的地貌是什么样子的?其中介绍了哪些水利枢纽?显示了哪些省级行政区?刚才歌词里唱到的“你从雪山走来”其中“雪山”是指?新课讲授:同学们先预习课本44—45页,小组讨论一下,找出黑板上的几个问题的答案,三分钟之后,老师请小组代表给大家分享。
(请小组代表回答,并依次在ppt中展示。
同时在黑板上画出长江的干流图,画出主要支流及交汇城市,学生在课本上描出来。
)【老师】长江之最也就是长江的水文特征,所以长江整体的水文特征是:长度最长,水量最大,流域面积最广,汛期长,含沙量小,无结冰期。
接下来,我们来分河段分析一下长江各河段的水文特征。
这三张图片分别体现了长江上中下游的水文特征,比如第一张图片,我们可以看到水流比较急,第二张图片河道非常的弯曲,第三张图片江面宽阔,水流平缓。
我们下面来依次总结连线一下。
【老师】:我们分析完各河段的水文特征,我们可以利用他们的特点来做什么呢?都说长江是一个宝藏,它都有哪些宝藏呢?我们来逐一分析,先看上游,上游落差大,水流急,我们可以开发什么资源?【学生】:开发水能。
第2 课时 长江的开发与治理 教案
第2课时长江的开发与治理一、教学目标1.通过阅读地图和文字材料,学生能够了解长江的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域,找到上中下游河段划分的起始点。
2.通过图片欣赏和比较,学生概括和理解长江在不同河段的开发利用以及生态环境问题的防治措施。
二、教学重点、难点1.教学重点:长江的开发利用和环境问题的解决对策。
2.教学难点:长江流域生态环境问题的解决对策。
三、教学策略根据课标要求,在充分调研和分析学生情况的基础上,制定合理的教学目标,以启发式讲授为主要方法,引导学生调用已有的知识,如已经学过的唐诗宋词,著名的旅游景点等,运用综合比较和分析的方法,全面掌握长江的概况。
四、教学准备1.教师准备:查询最新网络资料,制作多媒体课件;准备学生的学习任务单。
2.学生准备:根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程导入新课──播放剪切好的“长江之歌”,开门见山教师:不仅在文学作品中能看到河流的身影,在音乐作品中也少不了它们。
我们来听一首歌。
播放音频文件。
切换幻灯片。
学生:收听音乐,观看幻灯片。
教师:从歌词中大家已经知道了今天的学习内容是长江。
让我们随着长江之歌,看看它从哪座雪山走来,途经哪些地区,在哪里注入了东海?【设计意图:开门见山,切入主题,引出学习内容。
】讲授新课──读长江流域水系图,自主完成学习任务,了解长江水文特征教师:切换幻灯片,展示学习任务。
在老师给出的地图上标注长江的源头、入海口、干流流经的省区和地形区。
参考长江流域水系图和中国地形的分布图。
学生:读图,完成学习任务。
教师:巡查,答疑,解决学生学习中碰到的困惑。
教师:现在我们来检测大家的学习效果。
学生回答预设:长江之歌中的雪山指的是唐古拉山脉,源头称沱沱河。
长江从源头到入海口流经的地形区有青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。
经过的省区有青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏,最后在上海注入东海。
【设计意图:学生自主学习,一方面是巩固已经有的知识,一方面进一步强化学生读图技能。
八年级上册地理教案第2章 第3节 第2课时长江的开发与治理
长江的开发与治理【知识与技能】1.结合长江流域水系图了解长江的发源地、注入海洋、主要支流及上中下游划分等概况。
2.结合长江干流剖面示意图和相关资料了解长江水能分布规律,掌握主要水电站的分布。
3.运用相关资料了解长江巨大的航运价值。
4.依据相关图片资料了解长江面临的主要问题和治理措施。
【过程与方法】1.通过学习长江的开发,知道河流的开发包括哪些方面。
2.通过学习长江面临的问题和治理措施,初步了解分析河流治理措施的主要方法。
【情感、态度与价值观】通过学习长江开发和治理,树立环境保护和可持续发展的意识。
【重点】长江的概况;长江水能的分布、开发与利用;长江航运的开发等。
【难点】长江面临的问题和治理措施。
【新课导入】展示课件:学生欣赏《长江之歌》,并欣赏长江壮美景色。
教师讲解:长江也是我们中华民族的母亲河,《长江之歌》就表达了中华儿女对母亲河的赞美之情。
它既是我国的“水能宝库”,也是我国的“黄金水道”。
如何才能更好地发挥长江“水能宝库”和“黄金水道”的功能呢?今天我们就来学习有关长江的开发与治理。
知识点长江的开发与治理【自主学习】(教师展示问题,要求学生阅读教材P44~P47的内容,自主完成)1.读图2.34,说出长江的发源地、注入海洋、上中下游划分的分界点、干流长度、干流流经的主要地形区和省级行政区,分析长江是我国第一大河的原因。
__答案:长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉,注入东海,是我国长度最长、流域面积最广、年径流量最大的河流,因而是我国的第一大河;上、中游的分界点为湖北宜昌,中、下游的分界点为江西湖口。
长江流经的主要地形区有:青藏高原→四川盆地→云贵高原→长江中下游平原。
干流流经的主要省市有(大致从上游到下游):青海省、四川省、西藏自治区、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市(共11个)。
__ 2.读教材图2.35,说出长江水能集中的河段以及水能开发。
__答案:长江水能资源丰富,主要集中在上游河段;目前,我国对长江水能资源的开发还比较小,已建成世界上最大的水利枢纽长江三峡,除外还有二滩水电站、龚嘴水电站、葛洲坝水利枢纽等。
长江的开发与治理说课稿
长江的开发与治理说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是“长江的开发与治理”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“长江的开发与治理”是初中地理教材中的重要内容。
这部分知识不仅有助于学生了解我国的自然地理环境,还能培养学生的人地协调观念和可持续发展意识。
教材首先介绍了长江的概况,包括长江的发源地、流经的省区和地形区、注入的海洋等,让学生对长江的基本情况有一个清晰的认识。
接着,教材重点阐述了长江的开发利用,如长江的水能资源、航运价值等,突出了长江在我国经济发展中的重要地位。
同时,教材也指出了长江在开发过程中面临的问题,如水土流失、洪涝灾害等,并提出了相应的治理措施。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对中国的地形、气候等自然地理要素有了一定的了解,具备了一定的地理基础知识和空间思维能力。
但是,对于长江的开发与治理,学生可能缺乏系统的认识和深入的思考。
此外,初中学生的抽象思维能力和综合分析能力相对较弱,需要通过直观的教学手段和丰富的案例来帮助他们理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标(1)了解长江的源流概况,包括发源地、流经省区、地形区和注入海洋等。
(2)掌握长江的水能资源和航运价值,理解其开发利用的优势和潜力。
(3)认识长江开发过程中存在的问题,如水土流失、洪涝灾害等,并了解相应的治理措施。
2、过程与方法目标(1)通过阅读地图、图表和文字资料,培养学生获取地理信息、分析地理问题的能力。
(2)通过小组讨论、案例分析等活动,培养学生的合作探究能力和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标(1)增强学生的爱国主义情感,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
(2)培养学生的人地协调观念和可持续发展意识,树立正确的资源观和环境观。
四、教学重难点1、教学重点(1)长江的源流概况和水能资源的开发利用。
(2)长江航运价值的优势和开发潜力。
人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》教案
人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》教案一. 教材分析人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》介绍了长江的基本情况、开发与治理措施以及长江流域的环境问题。
本节内容是对第二章第一节《长江的概况》的深入和拓展,通过对长江的开发与治理的学习,使学生了解我国对河流的开发与治理取得的成就和面临的挑战,提高学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了长江的概况,对长江有一定的了解。
但在解决实际问题方面,如如何合理开发与治理河流,如何解决环境问题等方面,学生可能缺乏实践经验和分析问题的方法。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生运用已有的知识,分析长江的开发与治理措施,以及面临的环境问题,提高学生的实践能力。
三. 教学目标1.了解长江的基本情况;2.掌握长江的开发与治理措施;3.了解长江流域的环境问题;4.培养学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.长江的开发与治理措施;2.长江流域的环境问题及其解决方法。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,感受长江的开发与治理;2.案例教学法:分析具体的治理案例,让学生了解治理措施及其效果;3.讨论教学法:引导学生分组讨论,共同探讨长江流域的环境问题及解决方法。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源;2.准备PPT课件,展示长江的开发与治理情况;3.准备课堂讨论的问题,引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT课件展示长江的概况,引导学生回顾已学知识,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(10分钟)展示长江的开发与治理措施,如梯级开发、航道整治、水资源利用等,让学生了解我国对长江的开发与治理取得的成果。
3.操练(10分钟)分析长江流域的环境问题,如洪涝、水质污染、生态破坏等,让学生结合所学知识,分析问题产生的原因及解决方法。
4.巩固(10分钟)针对长江的开发与治理措施,设计一些选择题或填空题,让学生回答,以巩固所学知识。
《第三节 河流—长江的开发与治理》优质课教案
第一节河流—长江的开发与治理
1.课题:河流—长江的开发与治理
2.课时:1课时
3.教具:Google earth软件,长江河道模型,自来水,沙石,黑板,多媒体
4.课型:新授课
5.教学目标:
(1)知识与技能:通过观看微课视频了解长江的基本概况。
通过自主学习提升学生整合知识归纳总结的能力。
(2)过程与方法:学生通过课堂小实验掌握长江各河道因地制宜的开发方向。
通过合作探究长江各河段的问题找到治理措施。
(3)情感态度与价值观:培养学生人地协调观,培养保护环境的意识。
6.教学重点:知长江—长江的基本概况,颂长江—长江的开发方向,治长江—长江的治理。
7.教学难点:长江的开发方向,长江的治理。
教师活动学生活动
提问式导利用Google earth软件展示图片,
让学生猜是我国哪一条河流。
维,根据图
片猜测河流
一、概况引导学生自主学习,通过预习书本
二、开发篇—颂长
课堂小实验,师用自制教具,找一位
学生来辅助完成实验。
实验过程中让学
生思考问题。
观看实验并
思考
根据不同河段特点,因地制宜开发
利用。
“水能宝库”与“黄金水道”。
三、忧患分组合作学习,展示荆江段问题。
让合作学习,
第三节 河流—长江的开发与治理 一、概况篇—知长江
发源地,注入海洋,长度与流域面积等
二、开发篇—颂长江 水能宝库 黄金水道
“和”。
人教版8年级地理 河流——长江的开发与治理 教案 教学设计
第三节河流——长江的开发与治理一、教学目标1、知识与技能:(1)、通过阅读地图并认知长江的概况(2)、认识长江的奉献(3)、通过阅读教材地图资料,了解长江存在的主要问题,分析得出长江各河段的治理措施2、过程与方法:自主学习,观看黄河视频,培养从音像、图文资料中获取有用信息的能力。
了解长江的发源地,注入的海洋,主要的支流,上中下游得划分及流经的省区和地形区。
3、情感、态度与价值观:培养学生阅读分析解决地理问题的能力和保护生态环境的意识。
二、学情分析八年级的学生通过一年的学习,已经具备一定的地理基础,看图能力和思维能力也有较大的提升。
本课要求学生运用地图说出长江的概况。
通过填图、画图活动的开展,进一步练习、提高学生认识地图的能力。
三、教学重点难点教学重点:长江的源流概况及开发和治理措施。
教学难点:长江各河段问题及治理四、教学过程(一)、导入新课播放《话说长江》的一段视频设计意图:视频播放,激发学生的学习兴趣,让学生长江有初步的认识(二)、学习新课(一):知长江学生活动:分组活动,每三人一组,阅读课本,并完成学案1、用红色笔描长江,长江的轮廓像“_______”。
2、长江发源于青藏高原上的______,注入______,全长 6300千米,是我国的_______河,请在图中标注其发源地和注入海洋。
3、长江上、中、下游的划分。
上、中游的分界处是湖北的_______ ,中、下游的分界处是江西的_______ ;请在图中标注出来。
4、长江是我国流域面积最广的河流,流经11个省区,找出这些省区,并在图中标注出来5、长江流经四个地形区,找出这些地形区并在图中标注出来。
6、认识长江主要的支流和湖泊:雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江,洞庭湖,鄱阳湖,并在下图中标注出来。
教师活动:在教室巡查,并对个别加以指导学生活动:汇报小组的完成情况教师活动:讲解长江的概况提问思考长江为什么是我国第一大河流?设计意图:这一部分内容在书本都有,知识点较多但浅显,适合学生自主学习。
八年级地理上册《长江的开发与治理》教案、教学设计
3.教师要及时批改作业,给予学生反馈,指导学生改进学习方法;
4.鼓励学生相互交流、讨论,共同提高。
(1)长江流域洪涝灾害的成因及治理措施;
(2)长江水资源利用与保护的矛盾及解决策略;
(3)长江生态保护与经济发展的平衡问题。
3.教学目的:
(1)培养学生合作探究、解决问题的能力;
(2)提高学生的思辨能力和口语表达能力。
(四)课堂练习
1.教学活动设计:
设计与长江开发与治理相关的练习题,检验学生对课堂所学知识的掌握。
(4)针对学生的反馈,调整教学策略,提高教学质量。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教学活动设计:
利用多媒体展示长江流域的壮丽风光、历史文化、经济发展等方面的图片和视频,让学生对长江产生直观、生动的认识。
2.教学内容:
(1)介绍长江的地理位置、流域范围、支流分布等基本情况;
(2)展示长江流域的重要城市、经济产业、交通设施等,让学生了解长江在我国经济社会发展中的地位。
2.教学内容:
(1)长江的地理位置、流域特点、开发利用现状及治理措施;
(2)长江治理中存在的问题及解决策略;
(3)长江在我国经济社会发展中的重要地位。
3.教学目的:
(1)巩固学生对本节课知识的掌握;
(2)培养学生热爱地理学科,积极探索自然奥秘的兴趣;
(3)引导学生树立保护长江、合理利用资源的意识。
五、作业布置
3.教学目的:
(1)激发学生对长江这条母亲河的热爱之情;
(2)为新课的学习奠定基础,引发学生对长江的开发与治理的关注。
(二)讲授新知
1.教学活动设计:
初中地理长江的开发治理教学设计
长江的开发与治理初二地理备课组一教学分析设计【教材分析】长江是我国最长的河流,也是自古至今对我国社会经济发展影响很大的河流,因此,长江是河流部分必学的终点内容。
教材将河流的水文特征结合到长江、黄河的学习中,既明确了长江的主要学习内容,又以长江为例学习河流的水文特征。
教材将学习内容指向为“主要水文特征以及对社会经济发展的影响”,本节课是长江的第二课时,在大致了解长江的源流概况的基础上,明确长江上、中、下游的划分和开发利用之后的学习,从河流与人类活动关系的角度,选择长江在不同河段的水文特征及其影响,以及由此带来的突出开发或防治问题。
综上所述,将“读图文资料,探究长江不同河段的问题及治理措施”拟定为本节课核心问题中的学科问题。
【学生分析】本班学生绝大多数地理学习习惯都较好,地理基础较好,但由于生活经验与积累少等多种因素,语言表达能力与图文阅读分析能力尚在提升的过程之中。
本课根据长江的水文特征来探讨开发和治理,学生对长江的水文特征理解不到位,对不同河段的问题无法提出具体的建议。
从显性知识的学习情况来看,学生已经学习了气候、地形、河流的基本知识,掌握了一些基本的读图分析能力,对长江的学习有一定帮助。
从缄默知识的存在来看,他们在日常生活经验中通过一些自己的阅读、新闻等活动,了解了一些长江的知识,但由于认知水平和分析整合能力的局限性,认识相对零散与浅显,缺乏系统性。
所以,基于以上对学生的综合分析,本节课的学生活动定为“读图文资料,探究长江不同河段突出的开发与防治问题”,活动方式以学生读图、思考分析、小组合作讨论为主。
【目标分析】基于前面的教材分析与学生分析,从结果性目标和体验性目标两个维度确立的课时教学目标如下:1结果性目标:能够发现并归纳出长江的不同河段的问题及原因,探讨出长江的治理措施。
2体验性目标:在探究长江不同河段问题时体验上游生态问题与下游生态问题的关联在探讨长江不同河段的问题时体验河流与人类活动的关联【媒体分析】【核心问题分析】前面对教材、学生的分析,以及在此基础上确定的教学目标,已经基本明确了本节课的教学内容与学生活动。
地理八年级上《长江的开发与治理》教案
第三课《长江的开发与治理》教学目标:知识与技能:通过读中国地形图、长江水系图,说出长江的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点;对长江中上游地区丰富的水能资源有初步的感官认识;通过长江航运图认识长江“黄金水道”的作用;通过有关图文资料的分析,了解长江的开发利用状况。
过程与方法:培养学生读图用图能力,学会用地图等资料,说明长江的基本概况;能初步提出长江开发利用的方向及措施,培养学生的创造性思维能力。
情感态度与价值观目标:通过长江开发的案例,帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念,树立保护环境、保护“母亲河”的思想,增强民族自豪感和社会责任感。
教学重点:理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的意义,教学难点:运用资料分析探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的含义,今后开发利用方向及措施。
教学方法:1、“问题解决式”教学。
2、小组合作学习。
3、游戏教学法4、计算机辅助教学。
教具准备:课件教学过程:[引入新课]作为中国公民,大家知道中国第一长河是什么河?(你说,它离我们远吗,远是因为在南方,其实了,我觉得它离我们很近,不信的话,听我唱一首歌《长江之歌》。
唱的歌美不美?,它到底是什么样子的呢,这一节课我们一起长江。
[新课展示]一、长江的基本概况给学生时间先浏览一遍,然后以游戏的方式进入本课[讨论归纳]学生分组讨论,并派代表回答。
教师纠正、归纳,总结。
[过渡]学习一条河流,首先我们要了解的是它的基本概况,大家可以参照45页阅读。
本节课以抢答解疑的形式,让学生自己多动动脑筋。
遇到一些相关问题时,我会引导学生了解一些相关的知识。
二,长江的开发[过渡]我们已经对长江已经有了了解,接下来,大家找一下长江还有哪些别称?这些别称说明长江有哪些资源可以开发?(先考虑3分钟)(学生)1、发电—水能宝库2、航运—黄金水道3、灌溉4、旅游5、捕渔6、供水…(自由发挥)(教师)根据P49页的活动,想一下长江上游与下游面临的生态问题之间有联系吗?为什么?(先思考2分钟时间)(学生根据书里的和自己的想法自由发挥)三、长江的治理(过渡)长江在开发中存在哪些问题?面对这些问题?我们应该采取什么措施来治理它(,先考虑2分钟)(学生)接下来是知识的反馈,以抢答的形式进入本环节,激发学生的兴趣。
初中地理_初中地理七年级上册2.3长江的开发和治理教学设计学情分析教材分析课后反思
《长江的开发和治理》教学设计一、教学目标:(1)知识与技能:通过读中国地形图、长江水系图,说出长江的发源地、流经地形区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点,通过探究长江水文特征,使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用,认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。
使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性,分析长江洪涝灾害的成因。
(2)过程与方法:培养学生读图用图能力,学会用地图等资料,说明长江的基本概况;能初步提出长江开发利用的方向及措施,培养学生的创造性思维能力。
⑶情感态度与价值观目标:通过长江开发的案例,帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念,人地协调观念及可持续发展的观念,增强民族自豪感和社会责任感。
二、教学重点、难点:重点:长江的源流状况;长江水文特征;长江在水能、航运等方面的作用。
难点:长江水能巨大的原因;长江洪涝灾害的成因。
三、教学方法:1、“问题解决式”教学。
2、小组合作学习。
3、计算机辅助教学。
请同学们把脉开方、多水能。
阅读课本第55页材料。
学生交流。
3、把脉开方对症下药长江洪灾原因治理措施自然原因人为原因三.课堂检测1.黄河上游与长江上游共同的特点是: ( )A.水能资源丰富B.含沙量大C.有冰期D.流量小2.有关长江中下游湖泊的叙述,正确的是:( )A.因气温高、蒸发旺盛,使湖泊面积逐渐减小B.大多数湖泊属咸水湖.C.许多湖泊与河流相通,成为天然调节水库D.既有内流湖,也有外流湖3.“万里长江,险在荆江”的主要原因是 ( )A.支流多B.流域广C.无湖泊调节洪水D.河道特别弯曲4.1998年长江汛期流量比1954年小,而中游水位却比1954年高,其主要的人为原因是 ( )①降水集中,所有支流同时来水②上游滥砍滥伐森林,中游泥沙沉积加剧③围湖造田,湖面缩小,调蓄能力减弱④江堤年久失修,沿途挖沙失控A.①② B.②③ C.③④ D.②④5.更立西江石壁,截断巫山云雨,高峡出平湖”,是对哪一条河流与水电站的描述( ) A.雅砻江——二滩水电站B.珠江——天生桥水电站C.黄河——小浪底水电站D.长江——三峡水电站《长江的治理和开发》导学案学习目标1、了解长江水系概况,知道长江是我国第一大河,世界第三大河;2、学会分析并掌握长江各段的水文特征;3、了解长江开发利用的现状及潜力;治理保护的首要任务。
中学八年级地理上册长江的开发与治理教学案
长江的开发与治理教学案教学目标:1. 知道、记住并落实到图上:发源地、注入海、流经地、主要支流湖泊、河段分界处的城市、干流沿岸的主要城市。
2. 能利用地图、资料等分析长江的“水能宝库、“黄金水道”作用,初步探究长江各河段开发利用的方向与措施。
3. 了解长江流域以洪水为首的各种自然灾害,探究针对洪水灾害的解决措施,树立人地协调的观念。
学习活动一:长江万里行------ 源流概况(自主学习)1、发源地:_______ 高原上的__________ 山脉(填在空白图上),注入___________ 海(填在空白图上)。
号区:共流经 _____ 个省级单位。
(读中国政图图,指出)2、流经地彳地形区:(读中国地形图,在空白图上指出主要地形区)捷势阶梯:(读中国地形图,在空白图上用直线标出阶梯分界处的山脉)3、上中下游的划分(在空白图上用圈标出分界处的两大城市)4、支流和湖泊(速记空白图上出现的7大支流和两大湖泊)5、主要城市(指空白图,说出四大城市的名字)总结一一长江的自豪哼哼,你们知道吗?“我”全长 _________ 千米,是中国长度最长,流量最大,流域面积最广的河流,被成为中国第一大河。
哈哈A_A学习活动二:长江探宝------开发利用(探究交流)引语一一长江的自豪有人说“我”浑身是宝,这一点都不错,你们知道“我”的两个荣誉称号吗?“______________________ 和“水能名不虚传:水能蕴藏量占全国的可利用的水能占全国的水能主要集中在游的源头至(读图2.37)开发利用: 水能的主要作用是发电,你认为应该将发电站建在什么位置,理由是什么?把自己的观点说给小组成员听听。
(在上图中标出三峡、葛洲坝三个水利枢纽)大开眼界:虎跳峡和三峡(和小组成员聊聊你眼中的虎跳峡和三峡)2、航运名不虚传:(阅读图2.36和P48第二段,了解长江的航运能力, 并用最简短的字词或数字说 明长江的航运能力,请写在下面)长江的烦恼:川江和荆江(阅读图 2.37、2.38荆江的治理工程,向小组成员介绍你眼中的荆江)学习活动三:探讨长江流域的生态建设(合作探究) (阅读图2.24长江干流各河段主要的生态和环境示意图)1长江上游与中下游面临的生态问题是什么? 2、长江上游与中下游面临的生态问题 之间有联系吗?为什么?3、我认为应该这样治理长江的洪涝灾害:学习活动四:印象长江------总结通过本节课的学习,我对长江有怎样的印象,闭上眼睛想一想 知识巩固D.三峡水利工程位于第一、二级阶梯交界处6、近年来,长江洪灾频繁发生,其主要自然原因是( )①中游地区围湖造田 ②中下游地势低平 ③流域内降水丰富④ 上中游砍伐森林破坏了植 被⑤支流众多,雨季降水集中A.①②③B. ②③④C.②③⑤D.①③⑤ 7、读长江水系图(1 )长江上中下游划分的界线名称 ③ ________④ _______(2)湖泊名称⑤ ____________ ⑥ __________ 支流⑦ ______________ ⑧ ____________ ⑨ ____________(3 )水利枢纽工程⑩ _______________1长江的发源地和注入的海洋分别是(A.巴颜 喀拉山、渤海B.巴颜喀拉山、黄海C.唐古拉山、东海D.唐古拉山、南海兼跨长江中上游的省区是 (青海 B. 四川 C.长江水能蕴藏量极其丰富,但 宜宾至宜昌 B.源头至宜宾 2、 A. 3、 A. 4、 A. )云南 90%集中在(C.宜昌至湖口D. 湖北) D.三峡段长江有“九曲回肠”之称的河段是 金沙江B .川江 C有关长江的叙述,正确的是 (A.长江是我国长度最长、水量最大、B.长江上游地势平坦,水流平缓C.长江下游蕴藏着丰富的 水能资源5、 (•荆江)流域面积最广的大河D •通天河(4)沿江城市:①_____________ ②__________ 注入海__________学习好资料欢迎下载。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第2课时长江的开发与治理一、教学目标1.通过阅读地图和文字材料,学生能够了解长江的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域,找到上中下游河段划分的起始点。
2.通过图片欣赏和比较,学生概括和理解长江在不同河段的开发利用以及生态环境问题的防治措施。
二、教学重点、难点1.教学重点:长江的开发利用和环境问题的解决对策。
2.教学难点:长江流域生态环境问题的解决对策。
三、教学策略根据课标要求,在充分调研和分析学生情况的基础上,制定合理的教学目标,以启发式讲授为主要方法,引导学生调用已有的知识,如已经学过的唐诗宋词,著名的旅游景点等,运用综合比较和分析的方法,全面掌握长江的概况。
四、教学准备1.教师准备:查询最新网络资料,制作多媒体课件;准备学生的学习任务单。
2.学生准备:根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程导入新课──播放剪切好的“长江之歌”,开门见山教师:不仅在文学作品中能看到河流的身影,在音乐作品中也少不了它们。
我们来听一首歌。
播放音频文件。
切换幻灯片。
学生:收听音乐,观看幻灯片。
教师:从歌词中大家已经知道了今天的学习内容是长江。
让我们随着长江之歌,看看它从哪座雪山走来,途经哪些地区,在哪里注入了东海?【设计意图:开门见山,切入主题,引出学习内容。
】讲授新课──读长江流域水系图,自主完成学习任务,了解长江水文特征教师:切换幻灯片,展示学习任务。
在老师给出的地图上标注长江的源头、入海口、干流流经的省区和地形区。
参考长江流域水系图和中国地形的分布图。
学生:读图,完成学习任务。
教师:巡查,答疑,解决学生学习中碰到的困惑。
教师:现在我们来检测大家的学习效果。
学生回答预设:长江之歌中的雪山指的是唐古拉山脉,源头称沱沱河。
长江从源头到入海口流经的地形区有青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。
经过的省区有青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏,最后在上海注入东海。
【设计意图:学生自主学习,一方面是巩固已经有的知识,一方面进一步强化学生读图技能。
】教师:大家刚才完成得非常好,切换幻灯片,展示雪山和入海口照片。
教师:我们继续追随长江之歌。
歌词中提到“甘甜的乳汁”,这指的是什么?学生预设回答:长江的水。
教师:长江之水包括干流和各条支流的水。
接下来,咱们一起去了解长江的支流和干流。
请大家在刚才的图上,跟着老师的进度标注长江的主要支流。
老师还会给大家介绍长江沿岸的著名景点。
学生:准备好学习任务单,标注老师提到的河流。
教师:从青海省的玉树到源头的这段被称为通天河,也就是西游记中沙僧的居所。
从玉树到四川宜宾之间的长江河段称为金沙江,这也是红军长征中著名的“金沙水泊云崖暖”的所在地。
在金沙江这部分,著名的景点有万里长江第一峡虎跳峡,(播放虎跳峡照片)。
在这个河段汇入长江干流的支流有雅砻江,在宜宾注入长江的支流有岷江以及岷江的支流大渡河,大渡河我们很熟悉了,“大渡桥横铁索寒”。
从四川宜宾到湖北宜昌这一段常被称为“川江”。
嘉陵江在重庆注入长江,交汇处形成了重庆著名的朝天门码头,书上有图片展示。
继续沿着长江干流走,乌江汇入了长江,乌江就是电视广告中常提到的涪陵榨菜的水源地。
继续前行,来到了长江闻名遐迩的旅游景点,同时也是非常重要的水利枢纽工程──三峡。
初中阶段有一篇文言文《三峡》,郦道元在开篇这样描述“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”。
(切换幻灯片,展示三峡照片)三峡由东向西依次是瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
在瞿塘峡附近有李白笔下的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”的白帝城(切换幻灯片,展示照片)。
从宜昌以上到源头,是长江的上游地区。
上游河段全长4000多千米,接近长江全长的2/3。
从靠近宜昌的枝城到湖南的城陵矶这一段,被称为“荆江”,荆江河段蜿蜒蛇行,河道多弯曲,人们常称为“九曲回肠”。
(切换幻灯片)。
自宜昌开始,长江主要在平原上穿行,地势变缓,荆江河段特别容易发生泛滥和洪灾,给两岸百姓带来了很多不便。
假如你是水利部门的工作人员,试着为两岸百姓提出解决荆江河段问题的对策。
学生:读图,思考问题,与同学讨论,发言。
学生回答预设:清理泥沙,减少泥沙沉积,加强两岸的绿化;加固大堤;建水库。
教师:荆江河段的老百姓非常感谢大家的锦囊妙计。
水利上对荆江河段采取的另外一个措施是“截弯取直”,就是将弯曲的河道改为直道,水流畅通,加快水流速度,减少泥沙沉积,避免洪灾的发生。
在城陵矶,长征时期重要战役“湘江战役”的湘江注入了长江,中国第二大淡水湖、第三大湖泊洞庭湖也在此处,(切换幻灯片)。
古人有诗“洞庭西望楚江分,水尽南天不见云”来描述洞庭湖的景色。
洞庭湖面积广大,资源丰富,被誉为“八百里洞庭”。
古人更有“洞庭天下水,岳阳天下楼”美誉。
洞庭湖畔,有著名的岳阳楼,(切换幻灯片)。
《岳阳楼记》中的名句“不以物喜,不以己悲”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”更是流传千古的佳句。
荆江河段以下,河流继续在湖北境内穿行,在武汉,长江最大的支流汉江注入了。
在汉江上我们看到了南水北调的中线工程取水的水库──丹江口水库。
在此处,有非常著名的旅游景点──黄鹤楼,(切换幻灯片)。
在今天,很多人都是念着著名诗句“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
”走进黄鹤楼的。
过了武汉,继续向入海口方向前进,来到了江西的湖口。
宜昌到湖口这一段是长江的中游河段。
江西著名的河流“赣江”在此注入长江,交汇处有我国最大的淡水湖泊、第二大湖泊──鄱阳湖。
(切换幻灯片)。
鄱阳湖是很多候鸟的栖息场所,有诗云“鄱阳湖畔鸟天堂,鹬鹳低飞鹤鹭翔”。
江西境内有与岳阳楼、黄鹤楼齐名的滕王阁。
从历史来看,我国最大的淡水湖泊是洞庭湖,鄱阳湖的面积不及洞庭湖。
但是由于人类不适当的活动,使得洞庭湖面积缩小,鄱阳湖就成为了最大的淡水湖泊。
洞庭湖面积为何缩小,请大家阅读材料,看看从中是否可以找到原因。
学生:在学习任务图上标注长江支流和主要景点。
阅读材料,思考分析原因。
回答问题,与同学分享。
学生回答预设:由于洞庭湖附近人口较多,很多人围湖造田,使得湖泊面积缩小。
教师:分析得很好。
因为这个教训,现在很多人已经意识到保护湖泊的重要性,所以在中游河段的很多圩垸正在退田还湖。
在下游河段,长江穿过安徽、江苏、上海。
京杭大运河与长江交汇,使得长江可以借助京杭大运河向更北的区域进行货物运输。
学生:完成长江水系图。
【设计意图:在老师的启发、引导下,学生完成任务的同时,更全面地了解长江的水文特征和生态环境问题。
在讲述过程中,老师尽可能穿插一些唐诗宋词,活跃课堂氛围的同时,引发学生兴趣,拉近与学生的关系。
】讲授新课──读图,说出长江不同河段的开发利用情况和存在的生态环境问题教师:长江汇集了这么多的支流和湖泊,怪不得歌词中称为“甘甜的乳汁”。
长江之歌中多次提到和重复赞美长江,我们赞美长江,感谢它为人类作出的巨大贡献,长江还有哪些贡献呢?(切换幻灯片,出示“长江干流剖面示意图”)。
学生:观看幻灯片,思考问题,与同学讨论,和同学分享见解。
学生回答预设:长江在上游河段,落差达到了5000多米,蕴含了非常丰富的水能资源。
可以大力修建水电站。
教师:大家分析得很好,长江上游河段蕴含了非常丰富的水能资源,因此,我们称长江为“水能宝库”。
从长江流域水系图不难看出,长江流域的水电站主要集中在长江的哪个河段?学生预设回答:上游。
教师:上游河段最著名的两个水电站就是三峡和葛洲坝水利枢纽工程。
三峡水电站的建成,使得长江的船载能力进一步加强。
(切换幻灯片)学生:观看幻灯片,思考问题。
教师:长江干流自宜宾到入海口,全年可以通航,而且南北延伸的支流也可以通航,使得长江不仅可以沟通东西,还可以连接南北。
不论是通航的里程数还是吨位数,长江都是我国众多河流中最大的,所以人们称长江为“黄金水道”。
【设计意图:学生能够认识人类对长江的开发和利用。
】教师:(小结)(切换幻灯片)通过刚才分河段认识长江,我们对长江有了较为全面的认识。
现在我们梳理一下知识,试着概括长江在不同河段的开发利用情况以及存在的问题和解决对策。
【设计意图:教师小结,梳理课堂知识,使得学生对长江各个河段的认识更加清晰。
】学生:查看完成的学习任务单和笔记,思考问题。
与同学分享交流。
学生回答预设:就长江的开发而言,在上游河段,主要是水力发电、灌溉、生产用水、旅游资源;而在中游主要是旅游资源、饮用水和航运;下游主要是饮用水和航运。
生态环境问题方面,上游主要是水土流失,为此要保护植被。
中游主要是洪水泛滥,解决措施是加固堤坝,截弯取直,防治水土流失,减少围湖造田,退田还湖。
教师:下游河段有哪些问题让我们纠结呢?我们来看看长江沿江地区的工业。
你知道哪些汽车品牌在长江沿江地带吗?学生:思考,与同学讨论,与同学分享。
学生回答预设:上海大众,武汉雪铁龙,江苏依维柯等。
教师:(切换幻灯片,出示长江沿江地区汽车品牌)长江沿江地区的汽车工业蓬勃发展。
通过我们今天的学习,同学们是否可以找出该地区发展工业有哪些有利条件?学生:查看完成的学习任务单和笔记,思考问题。
与同学分享交流。
学生回答预设:电力资源丰富,地形平坦,交通便利,气候宜人,人口密集。
教师:切换幻灯片。
工业的发展会给当地带来丰厚的经济收入,那会不会对生态环境产生影响呢?学生:查看完成的学习任务单和笔记,思考问题。
与同学分享交流。
学生回答预设:水源污染,环境污染。
教师:下游河段主要的问题就是污染。
如何治理长江下游河段的污染问题,一直困扰着水利部门。
不知大家有何高见。
感兴趣的同学在课下查询相关资料后,下节课和我们分享你的观点。
【设计意图:将学习从课堂延伸到课外,激励学生进一步思考问题。
开放性问题的设置也会激励学生调动自己的主观能动性,对问题不断探索。
】六、教学反思长江相关知识的学习,重点是开发与治理,但事实上,开发与治理也是建立在对长江有深刻认识的基础之上的。
因此,教学设计时,重点关注长江河段划分、支流、干流、旅游景点的认识,其实正是这些认识和知识的极大丰富,为理解长江的开发与治理奠定了坚实的基础。
其次,在学习过程中,学生课下自己查找相关内容,但主要是老师的引导,在老师引导环节中,增加了很多学生已经学过的文学作品,包括一些著名的旅游景点,这样做是为了充实课堂,丰富课堂内容,激发学习动力。