8、童年的发现

童年的发现

教学目标

1、认识“胚、澄”等7个生字，正确读写“胚、祸、患”等14个生字。正确理解“绞尽脑汁、困窘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学重点

把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

教学难点

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、把握课文主要内容，初步体会作者大胆想象地探究精神。

教学重点

把握课文主要内容。

教学难点

用自己的语言概括作者发现胚胎发育规律的过程

教学过程

第一课时

一、课题联想，谈论“发现”。

1.板书“童年”：齐读；看到童年这个词语，你联想到了什么？(快乐、幻想、幸福、自由、活泼、天真、可爱、生机、无忧无虑……)

2.板书“发现”：齐读；你有过哪些有趣、新奇的发现？

3.板书“的”：齐读；这就是今天要学的课文，读了课题，你知道了什么？有什么问题？(课文讲的是一个小朋友童年有趣的发现；这个人是谁？到底发现了什么，是怎样发现的？……)<

4.简介作者：费奥多罗夫

二、初读课文，理清文章脉络

1、自由朗读文章，学习课文中的生字词，把课文读通顺。

２、理清文章脉络，分段。

课文主要讲了什么内容（课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这个发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

第一段（1—2）：概括地介绍了“我”童年的发现。

第二段（3－13）具体写了“我”在九岁时发现有关胚胎发育的规律的经过。第三段（14－19）三四年后的一堂生物课上，老师讲到人的起源，“我”想起自己的发现笑出声，受到了惩罚。

三、寻找发现

１、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。２、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

３、仔细地读读这几句话，并用自己的话转述。

４、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。

“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”

6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

四、了解发现过程

1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2、根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3、小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

四、课堂总结

师：这节课我们读了课文，明白了作者的发现以及他发现的整个过程，见识到作者童年时就表现出很不一般。我们下节课再来研究这个“天才”。

五、布置作业

1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2、用自己的话说“我”的发现和发现的过程。

第二课时

课时目标

1、品读课文，体会含义深刻的句子。

2、领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学重点

品读感受人物特点，体会作者的思想感情。

教学难点

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学过程

一、复习导入

指名学生说“我”的发现和发现的过程。

二、感受人物形象

1、默读课文，思考：“我”是一个怎样的孩子？在课文中找出有关的依据，画出来。

2、课堂交流。

预设：

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

A、轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

B、如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇……）

C、带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

A、朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

B、当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？

（格外高兴、得意……）

C、有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

A、找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

B、想一想，这些问题之间有什么关系？

（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

C、想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个幽默的孩子。

①“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会