研究生教育质量报告
硕士研究生教育质量调研报告
研究问题细化
科学、客观地评价教育质量
02
需要建立完善的评价指标体系，引入多种评价方法，如学生评价、同行评价、专家评价等，以全面反映教育质量的实际情况。
通过改革和建设提升教育质量
03
需要从办学理念、管理制度、教学模式、师资建设等方面进行系统性的改革和创新，加强学科交叉融合，提升国际化办学水平，完善学生服务和就业指导体系等。
研究背景和意义
通过对硕士研究生教育质量的现状进行调研，分析影响质量的因素，发现问题，提出提升策略，为改进硕士研究生教育提供参考。
研究目的
采用文献资料分析、问卷调查、访谈、数理统计等方法，对硕士研究生教育质量进行多角度、全方位的调研和分析。
研究方法
研究目的和方法
研究内容
本研究主要围绕硕士研究生教育质量的现状、影响因素、存在问题及提升策略等方面展开。
05
比较分析和探讨
对比分析已有研究在研究方法、数据来源、指标设定等方面的异同，评估本研究的创新性和独特性。
将已有研究的主要结论与本研究的结论进行对比，探讨是否存在一致性或互补性，以及可能的差异及其原因。
方法学比较
结论对比
与已有研究的比较分析
政策与实践比较
对比分析当前硕士研究生教育的政策要求与实际执行情况，探讨二者的匹配程度和可能存在的问题。
结构安排
本报告共分为引言、文献综述、研究方法、调研结果与分析、对策建议和结论与展望等六部分。
研究内容和结构
02
研究现状和问题
国内外研究现状
国内硕士研究生教育质量受到广泛关注，众多学者和教育机构进行了深入研究，探讨了教育质量的影响因素、评价标准、存在问题以及改进策略等。
国内研究现状
国外学者对硕士研究生教育质量的研究也较为丰富，主要涉及教育质量的评估、影响因素分析以及提升策略等方面，为国际合作与交流提供了有益的参考。
《上海对外经贸大学学位与研究生教育质量年度报告》内容要求
目录一、学位与研究生教育概况 (1)二、学位授权学科、专业情况 (2)（一）学位点分布及结构 (2)（二）重点建设的学科情况 (3)（三）学科评估及专业学位评估工作 (3)（四）学士学位授权专业及学位授予人数 (3)三、研究生招生及规模情况 (5)（一）研究生招生及生源情况 (5)（二）研究生规模及结构 (6)四、研究生培养过程 (7)（一）研究生教育教学资源与条件 (7)（二）研究生教育经费投入情况 (9)（三）研究生课程建设情况 (10)（四）研究生教育创新计划实施及成效 (11)（五）导师队伍规模及结构情况 (17)（六）研究生党建与思政教育工作 (20)（七）研究生培养特色及改革案例 (22)五、研究生学位授予及就业情况 (28)（一）学位授予情况 (28)（二）研究生毕业及就业状况 (28)六、研究生质量保障体系建设及成效 (32)（一）研究生教育质量保障制度建设情况及成效 (32)（二）研究生教育管理与服务举措 (34)（三）学位论文盲审及抽检情况 (36)（四）研究生资助体系建设情况 (37)（五）学位与研究生教育信息化建设情况 (37)（六）研究生论文发表及科研获奖情况 (38)（七）研究生对培养过程的满意度情况 (39)（八）学位论文获奖情况 (40)七、研究生教育国际化情况 (41)（一）国际交流与合作情况 (41)（二）留学生情况 (43)八、研究生教育进一步改革与发展的思路 (44)附件《上海对外经贸大学学位与研究生教育质量年度报告》支撑数据 (46)一、学位与研究生教育概况上海对外经贸大学前身为上海对外贸易学院，始建于1960年，是原国家对外贸易部的部属高校。
1994年9月，学校划归上海市人民政府管理。
2013年4月，经教育部批准学校更名为上海对外经贸大学。
学校于1985年开始招收研究生，1986年经国务院学位委员会批准成为具有硕士学位授予权的大学。
现拥有4个一级学科硕士点（应用经济学、外国语言文学、工商管理、法学）、35个二级硕士学位授予点（包括翻译硕士、法律硕士、工商管理硕士、国际商务硕士和会计硕士5个专业类别），2015年招生规模为750人。
中国学位与研究生教育发展年度报告2021
序号一：我国学位与研究生教育发展年度报告2021近年来，我国学位与研究生教育发展逐渐成为社会关注的热点话题。
随着国家对高等教育发展的重视和支持，我国的学位与研究生教育在数量、质量和结构等方面都取得了长足的进步。
2021年，我国学位与研究生教育发展年度报告发布，揭示了当前我国学位与研究生教育的发展现状和未来趋势。
序号二：数字化管理与数据分析在2021年的我国学位与研究生教育发展年度报告中，数字化管理和数据分析成为关键关注点之一。
随着信息技术的快速发展，数字化管理在高校管理中发挥着越来越重要的作用。
报告指出，高校逐渐建立起了完善的学位与研究生教育数据评台，通过对数据的深度分析，为学校决策和教学质量评估提供了有力支持。
序号三：国际化办学与人才培养我国学位与研究生教育发展年度报告还将国际化办学和人才培养作为重点关注的领域之一。
随着我国经济的快速发展和国际化程度的提高，高校间的国际合作越来越密切，国际化的学位与研究生教育也成为高校重要的发展战略。
报告显示，我国高校正在加大对国际化学位与研究生教育的投入，加强国际化人才培养，促进我国高等教育在世界舞台上的影响力。
序号四：综合评估与质量保障在我国学位与研究生教育发展年度报告中，综合评估和质量保障是不可忽视的方面。
报告指出，高校正在加强学位与研究生培养的综合评估，倡导以质量为导向的发展理念，加强对学位与研究生教育质量的全面保障。
这一举措将进一步提高学位与研究生教育的质量，推动我国高等教育向世界一流水平迈进。
总结与回顾：我国学位与研究生教育发展年度报告2021的发布，对我国学位与研究生教育的发展状况做出了全面的评估。
数字化管理与数据分析、国际化办学与人才培养、综合评估与质量保障等方面都成为关注的焦点。
我国学位与研究生教育的发展离不开这些关键的推动力量。
在未来的发展中，我国高等教育将继续迈向更高的水平，为国家经济社会的发展培养更多更优秀的人才。
个人观点：我国学位与研究生教育的持续发展是我国高等教育的重要组成部分，也是国家建设人才强国的重要举措。
学位及研究生教育质量报告
Annual Report on Graduate Education湖南师范大学研究生院 编印学位与研究生教育质量报告（2014—2015学年）2014 20151目录目录一 学位与研究生教育概况 11.学位与研究生教育基本情况 12.年度改革举措与成效 2二 学位授权学科、专业情况 41.博士、硕士学位点分布及结构 42.学科设置与经济发展融合度 53.重点建设的学科情况 64.学科评估水平 75.学位点合格评估和动态调整情况 76.学士学位授权专业分布及结构 8三 研究生招生及规模情况（不包含留学生） 101.研究生招生机制改革 102.研究生招生及生源情况 103.研究生规模及结构 12四 研究生培养过程 131.研究生教育教学资源与条件 132.研究生教育经费投入情况 143.研究生课程改革和建设情况 154.研究生教育创新工程项目实施及成效 165.研究生专业能力提升工程项目实施及成效 182学位与研究生教育质量报告（2014—2015学年）6.导师队伍规模及结构情况（含杰出人才队伍情况） 187.研究生党建、思想政治教育工作基本情况 218.研究生校园文化建设 219.研究生培养特色及改革案例 22五 学位授予及研究生就业情况 241.学位授予情况 242.研究生毕业及就业状况 24六 研究生质量保障体系建设及成效 251.研究生教育质量保障制度建设及成效 252.研究生教育管理与服务举措 263.学位论文评优获奖情况 274.学位论文盲审及抽检情况 275.研究生奖助体系建设情况 286.研究生教育信息化建设情况 287.研究生论文发表、专利授权及科研获奖情况 298.研究生参加国家及省级相关专业能力比赛获奖情况 29七 产学研合作情况及成效 301.产学研合作培养政策及机制 302.产学研合作典型案例与成效 30八 研究生教育国际化情况 321.国际交流与合作情况 322.留学生情况 32九 研究生教育进一步改革与发展的思路 331.以一流学科建设为契机，打造学位点特色和学科优势 332.以提高生源质量为导向，改革博士生招生机制 333目录3.以课程改革为核心，推进培养模式改革 344.以创新实践能力培养为目标，加强实践基地建设 345.以推进分类指导为导向，完善考核分流机制 34十 附录：基本数据 35附表01 学位授权点情况一览表 35附表02 湖南师范大学重点学科情况表 39附表03 学位点专项评估情况 39附表04 学士学位授权专业数量及结构 40附表05 博士生招生情况 40附表06 学术学位硕士研究生招生情况 41附表07 全日制专业学位硕士研究生招生情况 42附表08 全日制研究生生源情况 42附表09 全日制学术学位研究生规模及结构 43附表10 全日制专业学位研究生规模及结构 44附表11 攻读学位的留学生情况 44附表12 重点研究基地和平台情况 45附表13 科研项目数及科研总经费 46附表14 人才培养基地情况 46附表15 研究生奖助学金情况 46附表16 学术学位开设研究生课程情况表 47附表17 专业学位开设研究生课程情况表（不含专业实践） 48附表18 研究生暑期学校情况 49附表19 研究生创新论坛情况 49附表20 研究生科研创新项目情况 49附表21 校级学术论坛、讲座及参与学生情况表 49附表22 校级专业能力竞赛举办情况 50附表23 研究生参加国家及省级专业技能竞赛情况 50附表24 研究生暑期社会实践情况表 504学位与研究生教育质量报告（2014—2015学年）附表25 研究生导师队伍情况 51附表26 全日制本科毕业生数及学士学位授予人数 51附表27 成人教育本科生学位授予人数 51附表28 博士、硕士学位授予人数 52附表29 研究生如期取得学位率 53附表30 授予学位人数及当年取得学位的研究生学习年限数 53附表31 研究生教育管理人员情况 53附表32 研究生教育教学研究论文情况 54附表33 研究生论文核心期刊发表情况 54附表33 研究生教育国际化情况 541一 学位与研究生教育概况一 学位与研究生教育概况1.学位与研究生教育基本情况湖南师范大学创建于1938年，是第一所独立设置的国立师范学院，第一任校长为著名的教育家廖世承先生。
硕士研究生教育质量调查报告
硕士研究生教育质量调查报告硕士研究生教育质量调查报告「篇一」高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。
提高教育质量是高等教育发展的核心任务，也是国家“教育兴国”的基本要求。
自1999年以来，我国高等教育实现跨越式发展，硕士研究生教育也呈现超常规模发展态势。
到，全国在校硕士研究生达140万人，占高等教育在校生的4.95%。
这种大规模增长的趋势仍在持续。
由此，一系列研究生质量问题摆在研究者的面前。
硕士研究生培养质量，是硕士研究生教育的重要组成部分，同时也是促进硕士研究生教育改革与发展、实现硕士研究生教育任务、提高硕士研究生培养质量的重要手段。
只有切实加强和改进硕士研究生培养质量，才能推进硕士研究生教育创新，才能真正发挥硕士研究生教育在经济和社会发展中的地位和作用。
l硕士研究生教育质量中所凸现的主要问题我国硕士研究生教育规模的扩大，使原本存在的质量问题更加突出。
目前，硕士研究生教育的发展，基本上是数量方面的增加，这种数量的增加，对于一个国家的硕士研究生教育的发展来说，无疑是十分必要的，而且也为我国硕士研究生教育事业产生质的进步准备了量的基础。
但硕士研究生教育如果只顾规模的扩大，而不能保证质量，只能导致硕士研究生教育的贬值。
随着在校研究生和毕业研究生数的迅速增长，研究生质量呈现出许多问题，这些问题主要表现在以下几个方面。
1.1学生考研动机复杂生源质量差随着越来越多的人加入考研大军，硕士生的生源呈现多样化趋势。
生源质量的好坏，在一定程度上决定了培养质量。
1.1.1越来越多的应届大学毕业生考研近年来，普通高等教育连年扩招，大学教育从精英教育逐渐向大众教育转变，毕业生就业率呈下降趋势，很多应届大学毕业生本着逃避就业的心态，加入了考研大军。
有些应届毕业生选择考研是因为本科上了一个冷门专业，就业前景不好，希望考研可以有一次重新选择的机会，同时延缓了就业压力。
1.1.2越来越多的在职人员选择在职或脱产攻读硕士研究生随着社会对高学历、高素质人才的青睐，以及知识更新速度的加快，众多在职人员因为现有工作不如意，希望通过考研来改变自己的工作环境及待遇。
研究生课堂教学质量调查分析报告
研究生课堂教学质量调查分析报告一、调查目的研究生课堂教学是培养研究生高素质人才的核心环节，其教学质量关系到研究生的知识水平、能力素质和综合素质的提高，对于保证高质量研究生培养具有重要意义。
为了了解研究生教学质量状况，本次调查旨在收集研究生对于研究生课堂教学质量的看法和建议，以便提出改进教学质量的建议。
二、调查方法本次调查采用问卷调查法，选择40名在读研究生进行问卷调查，问卷包括教学内容、教学方法、教学效果等多个方面，内容覆盖研究生的各个学科门类。
三、调查结果1. 教师教学水平得分较高大部分研究生认为授课教师的教学水平较高，得分平均为3.8分，占比70%。
教师上课表现良好，能够抓住学生注意力，让学生感兴趣，提出问题有建设性和引导性。
不过也有少部分学生认为授课教师显得有些不专业，表达能力不够，授课难以让人理解。
2. 教学内容丰富多样89%的研究生认为教学内容涵盖全面，具备实用性和前瞻性，能够充分满足学生的知识需求。
但也有少部分学生认为教材内容散漫，模糊不清，缺乏重点与难点的明确。
总体得分为3.7分。
3. 教学方法基本符合要求教师教学方法相对较好，兼顾理论与实践，能够满足学生对知识的掌握和应用需求，但是仍有部分学生认为作业过分于繁杂，互动性不够强，总体得分为3.5分。
4. 教学效果仍有待提高教学效果是评价教学质量的重要指标，但本次调查显示出仍有部分研究生认为教学效果不足，学习成果有待提高。
教学效果得分为3.2分。
本次调查显示，大部分研究生对于授课教师的教学水平表示满意，但仍有部分学生认为授课教师不够专业。
教学内容得分相对较高，但学生对教材、课程设置等方面表示不够满意。
教学方法基本符合研究生的学习需求，但学生反映作业过多，互动效果不够。
教学效果总体有待提高。
针对调查发现问题，研究生课堂教学需要进一步精细化，注重学习者的个性化、全面化，提高教学效益与教学质量，使其间接提升学生成为一名有用之才。
建议：1. 加强教师教育，提高授课教师的水平。
研究生课堂教学质量调查分析报告
研究生课堂教学质量调查分析报告一、调查背景及目的研究生教育是高等教育的重要组成部分，而研究生课堂教学质量则是影响研究生学习和发展的关键因素。
为了了解研究生对课堂教学质量的评价，本次调查面向全校研究生展开了调查，旨在探究研究生课堂教学的优缺点，为提高研究生课堂教学质量提供有益参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查法，以匿名问卷形式展开，调查采用网上问卷的形式，问卷包括基本情况、研究生课堂教学情况以及研究生课堂教学质量评价部分。
问卷由专业人员进行设计和编制，并通过QQ群和微信公众号发布和推广，共收到有效问卷260份。
三、调查结果分析（一）基本情况。
本次调查的受访者来自各年级、各专业的研究生，其中博士研究生占比57.3%，硕士研究生占比42.7%；男性研究生占比57.3%，女性研究生占比42.7%。
地域上，北方研究生比例高于南方研究生；学习类型上，全日制研究生比例高于非全日制研究生；同时，本调查的受访者对自己的学习成就普遍持有较高的满意度，其中满意度达到80%以上。
（二）研究生课堂教学情况。
调查结果显示，研究生在课堂教学中，教师讲授内容与课程评价比重较为合理和明晰，但是教师的课堂互动与学生讨论互动环节需要进一步加强，学生上课也经常出现打瞌睡和摸鱼的情况，教师需要加强课堂管理。
对于研究生课堂教学质量评价，调查结果显示，研究生对教师教学内容的掌握和课堂授课效果普遍较为满意，其中“授课内容生动、深入、清晰”、“讲课方法丰富、形式多样”等指标满意度较高。
但也有研究生反映讲授速度过快、讲述思路不够清晰等问题。
此外，研究生的综合素质培养、实践能力培养、专业素养等方面的教育效果普遍需要进一步加强。
四、结论与建议本调查显示，研究生课堂教学中的现状还有待优化，教师需要进一步提高教学质量和授课效果，在课堂互动、课堂管理等方面持续加强。
同时，研究生在综合素质培养、实践能力培养、专业素养等方面的教育效果也需要加强。
在实际工作中，需要保持对研究生课堂教学的关注，加强相关培训和交流，通过不断提高研究生课堂教学质量，为研究生的学习和发展提供更好的保障与支持。
硕士研究生调查报告2篇
硕士研究生调查报告2篇高等职业教育担负着塑造高級专业人才、发展趋势科技进步文化艺术、推动现代化建设的硬任务。
提升教育质量是高等职业教育发展趋势的关键每日任务，也是我国“文化教育兴国县”的基本上规定。
自1999年至今，在我国高等职业教育完成跨越式发展，研究生文化教育也展现较快经营规模发展趋势趋势。
到，全国各地在学校研究生达140数万人，占高等职业教育在校学生的4.95%。
这类规模性提高的发展趋势仍在不断。
从而，一系列硕士研究生产品质量问题摆放在学者的眼前。
研究生塑造品质，是研究生文化教育的关键构成部分，另外也是推动研究生基础教育改革与发展趋势、完成研究生文化教育每日任务、提升研究生塑造品质的关键方式。
仅有进一步加强和改善研究生塑造品质，才可以推动研究生教育创新，才可以真真正正充分发挥研究生文化教育在经济发展和社会经济发展中的影响力和功效。
l研究生教育质量中所凸显的关键难题在我国研究生文化教育经营规模的扩张，使本来存有的产品质量问题更为突显。
现阶段，研究生文化教育的发展趋势，大部分是总数层面的提升，这类总数的提升，针对一个国家的研究生文化教育的发展趋势而言，毫无疑问是十分必要的，并且也为在我国研究生基础教育造成质的发展提前准备了量的基本。
但研究生文化教育假如只图经营规模的扩张，而不可以保质保量，只有造成研究生文化教育的掉价。
伴随着在学校硕士研究生和大学毕业硕士研究生数的快速提高，硕士研究生品质展现出很多难题，这种难题具体表现在下列好多个层面。
1.1学员研究生考试主观因素繁杂招生数品质差伴随着愈来愈多的人添加研究生考试精兵，硕士研究生的招生数展现多元化发展趋势。
招生数品质的优劣，在一定水平上决策了塑造品质。
1.2硕士研究生欠缺实践能力和科学研究自主创新能力大家习惯性上觉得，历经逐层选拨的硕士研究生早已是“精锐”了，在观念、社会道德、文化艺术、心理状态和人体等各层面都早已具备较高的水平，而且具备一定的科学研究自主创新能力，但实际上，一些硕士研究生价值观歪曲，功利心重，人文素质差，责任感低，欠缺科学研究实践能力，其认可度早已受到非常大影响。
西南大学研究生教育实践报告
西南大学研究生教育实践报告
一、前言
1.研究生教育在高等教育中的重要地位和作用。
2.西南大学研究生教育发展现状及面临的挑战。
二、课程建设情况
1.课程设置与学科专业相适应性分析。
2.课程教学大纲和教材建设情况。
3.课程教学方式创新探索。
三、师资队伍建设
1.研究生导师队伍数量和结构分析。
2.研究生导师培养培训机制。
3.研究生导师科研水平和指导能力提升。
四、实践教学环节
1.不同专业实习实践基地建设情况。
2.实践教学活动开展及效果评估。
3.提高实践教学质量的对策建议。
五、学位论文工作
1.学位论文选题质量控制措施。
2.学位论文开题、中期检查及答辩管理。
3.提高学位论文质量的具体措施。
六、学术交流与科研创新
1.研究生参与科研项目及成果情况。
2.研究生学术交流活动及国内外访学情况。
3.营造良好学术氛围的政策措施。
七、质量保障体系
1.研究生教育质量标准及监控机制。
2.研究生教育质量年度评估及反馈。
3.持续改进研究生教育质量的长效机制。
八、结语
1.研究生教育发展中存在的不足。
2.进一步提高研究生教育质量的对策与建议。
中国学位与研究生教育发展 年度报告2021
我国学位与研究生教育发展年度报告2021一、前言我国作为世界上人口最多的国家，拥有丰富的人力资源和强大的经济实力。
在这样的背景下，研究生教育的发展和学位授予的管理显得尤为重要。
本报告将对我国研究生教育和学位授予的发展情况进行全面分析和总结，以期为相关政策的制定和实施提供参考。
二、研究生教育规模扩大1. 研究生招生规模逐年增加随着我国经济的快速发展和科技水平的持续提高，对高层次人才的需求日益增长。
据统计，自2000年以来，我国研究生招生规模每年呈递增趋势，到2020年已经超过200万人。
这一庞大的规模为我国的科研和技术创新提供了强有力的人才支持。
2. 研究生学科结构优化在研究生教育规模不断扩大的我国还大力推进学科结构的优化。
优先发展工程技术、信息与计算科学、材料科学、生命科学、环境科学等研究生学科，以适应国家经济发展的需要和科技创新的方向。
三、研究生培养模式创新1. 导师制度改革为了提高研究生培养的质量和效率，我国各高校积极推进导师制度改革。
加强导师队伍的建设和培养，明确导师的责任和权利，促进导师与学生之间的良性互动，提高研究生的创新能力和实践能力。
2. 产学研结合近年来，我国各地区各高校纷纷与企业、科研院所等开展校企合作、校院合作，以提高研究生培养的实践性和针对性。
通过参与企业项目、参与科研项目等形式，培养研究生创新精神、实践技能和团队合作意识。
四、学位授予制度完善1. 学位授予程序透明化为了提高学位授予的公正性和透明度，我国各高校完善学位授予程序，制定并公布学位授予的规程和标准。
加强对学位授予程序的监督和评估，确保学位授予的公正性和合法性。
2. 学位授予质量提升除了关注学位授予程序的合规性外，我国也注重学位授予质量的提升。
通过加强研究生培养过程的管理和监督，提高研究生的学术水平和科研能力，以确保学位授予的质量。
五、研究生国际交流与合作1. 拓展国际合作渠道我国各高校积极开展与国外高校、科研机构的学术交流和合作。
研究生教育质量调查研究报告
华东理工大学
39.02 60.98 61.11 38.89 47.33 52.67 35.11 64.89
上海大学
47.56 52.44 53.85 46.15 54.55 45.45 35.79 64.21
厦门大学
37.12 62.88 58.21 41.79 49.29 50.71 31.15 68.85
浙江大学
24.84 75.16 60.47 39.53 26.67 73.33 37.63 62.37
吉林大学
13.71 86.29 50.52 49.48 29.28 70.72 22.34 77.66
平均
34.95 65.05 51.98 48.02 40.64 59.36 33.30 66.70
6
学校 华南理工大学
兰州大学 同济大学 上海交通大学 北京大学 华东理工大学 上海大学 厦门大学 浙江大学 吉林大学
合计
表 7 各学校不同学位的培养类型
学位
统招
定向
硕士
79.9%
7.3%
博士
75.0%
6.3%
硕士
49.4%
8.8%
博士
74.3%
17.1%
硕士
68.8%
5.9%
博士
55.6%
11.1%
56.9%
21.6%
硕士
74.7%
6.5%
博士
65.1%
21.5%
委培 5.9% 12.5% 5.2% 8.6% 2.5% 11.1% 0.9% 2.3% 5.0% 12.5% 3.3% 5.0% 0.8% 0.0% 10.4% 11.3% 5.1% 12.5% 3.2% 16.7% 4.2% 10.0%
研究生课堂教学质量调查分析报告
研究生课堂教学质量调查分析报告1. 引言1.1 背景介绍研究生课堂教学质量一直是教育界关注的热点问题之一。
随着社会的发展和人才培养需求的不断提高，研究生教育的重要性愈发凸显。
当前我国研究生课堂教学质量存在一些问题，如教学方法单一、教师教学水平参差不齐、学生学习积极性不高等。
这些问题严重影响了研究生教育的效果和质量，亟待找到有效的解决办法。
为了更好地了解和解决研究生课堂教学质量存在的问题，本研究旨在通过实地调查和分析，探讨当前研究生课堂教学质量的现状和问题，为提高研究生教育质量提供参考和借鉴。
通过本次研究，我们希望能够深入探讨研究生课堂教学质量的核心问题，为改善研究生教育质量提供有效的对策和建议，促进我国研究生教育持续健康发展。
1.2 研究目的本次调查的研究目的主要是了解研究生课堂教学质量的现状和问题，全面分析研究生课堂教学存在的挑战和不足，并提出相应的改进建议。
具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 探究研究生课堂教学质量的特点及表现：通过调查分析研究生课堂教学的实际情况，了解研究生课堂教学的特点、优势和存在的问题，为进一步研究提供基础数据。
3. 提出针对性的改进建议：结合调查结果和问题探讨，提出具体的改进建议，包括教学方法的优化、师资队伍建设、课程设置等方面的改进措施，旨在提高研究生课堂教学的质量和水平。
通过对以上研究目的的实现，本报告将为提升研究生课堂教学质量提供有益的参考和指导，为研究生教育的发展贡献力量。
1.3 研究意义研究生课堂教学质量调查是对当前研究生教育质量的一次全面评估，具有重要的研究意义。
研究生教育是高等教育中重要的一环，其质量直接关系到国家人才培养和科研水平提升。
通过对研究生课堂教学质量进行调查分析，可以及时了解当前教学情况，发现教学中存在的问题和不足，为进一步提高教学质量提供科学依据。
研究生课堂教学质量调查也具有重要的实践意义。
通过调查分析，可以深入了解学生对教学内容的理解情况，掌握学生的学习需求和兴趣，为制定更加科学合理的教学计划和教学方法提供依据。
福建省学位委员会办公室关于建立福建省研究生教育质量年度报告发
福建省学位委员会办公室关于建立福建省研究生教育质量年度报告发布制度的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】闽学位办[2015]15号【发布部门】福建省学位委员会【发布日期】2015.12.09【实施日期】2015.12.09【时效性】现行有效【效力级别】XP10福建省学位委员会办公室关于建立福建省研究生教育质量年度报告发布制度的通知（闽学位办〔2015〕15号）各研究生培养单位：为深入贯彻落实《教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号）、《国务院学位委员会、教育部关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》（学位〔2014〕3号）等文件精神，提高研究生培养质量，经研究，决定建立福建省研究生教育质量年度报告（以下简称“质量报告”）发布制度。
现就有关事项通知如下：一、建立质量报告发布制度的意义建立质量报告发布制度是研究生培养单位开展自我评估、建立健全质量保障监督体系的重要方式，是践行信息公开社会义务、履行社会责任的重要体现，也是向社会介绍办学特色、宣传办学理念、展示办学成果的重要途径，有利于促进各研究生培养单位将研究生教育工作与经济社会发展需求紧密融合，主动接受社会评价，不断改进人才培养工作，进一步提高研究生教育质量。
二、质量报告的编制要求质量报告是对本单位上一学年研究生教育工作的全面总结，应明确表述学校研究生教育培养的理念与目标，反映研究生招生与管理、培养过程与学位授予管理、研究生毕业及就业、研究生管理与服务、导师队伍建设、质量保障体系建设、国际化程度、培养特色、对经济社会发展的贡献度等情况，突出研究生教育综合改革成果，查找和分析目前存在的突出问题，提出可持续发展的对策等内容。
质量报告应充分体现全面性、客观性、准确性、科学性，用客观数据和具体事例反映学校研究生教育的质量与状况，并据此作出科学的分析与评价。
质量报告在撰写格式上不作严格的统一要求，文本应简明扼要，通俗易懂（质量报告的内容要求可参考附件1），具体支撑数据（参考附件2）应穿插在文本内容中，尽量使用图表描述。
研究生实践教学工作报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国高等教育的不断发展，研究生教育在人才培养方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学作为研究生教育的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
本报告将对某高校研究生实践教学进行总结和分析，旨在为提高研究生实践教学质量提供参考。
二、实践教学内容与方法1. 实践教学内容（1）专业课程实践：针对不同学科，设置专业课程实践环节，让学生在实际工作中运用所学知识，提高专业素养。
（2）科研项目实践：鼓励研究生参与导师的科研项目，通过实际操作，提高科研能力和创新意识。
（3）社会实践：组织研究生参加社会实践活动，了解社会需求，提高社会责任感。
（4）创新创业实践：举办创新创业大赛，鼓励研究生将所学知识应用于实际，培养创新创业能力。
2. 实践教学方法（1）课堂讲授与实践相结合：在课堂教学中，注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
（2）导师指导与自主学习相结合：导师为学生提供实践指导，同时鼓励学生自主学习，提高自我管理能力。
（3）小组合作与个人实践相结合：鼓励学生组成学习小组，通过合作完成实践任务，提高团队协作能力。
（4）实地考察与案例分析相结合：组织学生进行实地考察，结合案例分析，提高学生的实际操作能力。
三、实践教学质量分析1. 学生实践能力提高通过实践教学，学生的专业素养、科研能力、创新意识、团队协作能力和社会责任感等方面得到了显著提高。
2. 科研成果丰富研究生在实践过程中，积极参与导师的科研项目，取得了一系列科研成果，包括学术论文、专利、软件著作权等。
3. 社会影响力提升研究生在实践过程中，将所学知识应用于实际，为社会提供了有益的服务，提升了学校的社会影响力。
4. 实践教学效果良好学生对实践教学的满意度较高，认为实践教学有助于提高自身综合素质，为未来的就业和发展奠定基础。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）实践教学资源不足：部分实践教学环节因资源限制，难以达到预期效果。
（2）实践教学评价体系不完善：实践教学评价标准不够明确，难以全面评价学生的实践能力。
研究生课堂教学质量调查分析报告
研究生课堂教学质量调查分析报告一、概述研究生课堂教学是培养高级专门人才的重要环节，其质量直接影响着研究生的学习效果和专业能力的提升。
为了了解研究生课堂教学的质量情况，本次调查针对研究生就读院校进行了问卷调查，共收集了100份有效问卷。
二、调查结果分析1. 研究生课程设置根据调查结果显示，大部分研究生课程设置与学生的专业需求相符合，82%的学生对院校的课程设置比较满意。
还有18%的学生对部分课程内容不满意，主要原因是课程内容过于理论化，缺乏实际应用。
2. 教师授课方式调查结果显示，64%的学生认为教师授课方式生动、活泼，能够引起学生的浓厚兴趣，但也有36%的学生认为教师授课方式单一，缺乏互动和创新。
3. 教师的教学能力在调查中，学生对教师的教学能力进行了评价，结果显示，58%的学生认为教师教学能力较强，授课内容深入浅出。
但还有42%的学生认为部分教师教学能力有待提高，表达能力不强、解决问题能力不足等问题成为主要短板。
4. 课堂互动与讨论调查结果显示，近80%的学生认为课堂互动和讨论比较活跃，教师和同学之间有良好的互动氛围。
这些互动能够激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
5. 评价与反馈机制调查结果显示，10%的学生认为院校对教师的评价与反馈机制不完善，希望能有更加科学、准确的评价方式。
有10%的学生认为自身对教师的反馈不够积极，希望能够主动参与评价和反馈的过程。
三、问题与建议根据调查结果，我们可以看出研究生课堂教学质量整体较高，但仍存在一些问题。
基于调查结果，我们给出以下几点建议：1. 加强实践应用：课程内容应更贴近实际应用，注重培养学生的实践能力和创新能力。
2. 提升教师教学能力：加强教师的教学培训，提高教师的教学能力和表达能力。
3. 加强评价与反馈机制：完善教师的评价和反馈机制，提高评价的科学性和准确性。
4. 鼓励学生参与互动与讨论：积极鼓励学生参与课堂互动和讨论，提高学生的学习效果和主动性。
提升研究生培养质量推动实现大学转型——北京信息科技大学近五年研究生培养指标情况分析报告
文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ 一 ｏ ０ ０ 卜０ ２
北京信息科技大学 自 ２ ０ ０ ８ 年５ 月正式成立至今 ， 已走过 了五个年头。这五年是传承、 整合 、 发展的五年 ， 跨越了《 北 京信息科技大学“ 十一五” 事业发展规划》 的收官之年和 Ｅ 京信息科技大学“ 十二五” 事业发展规划》 的开局之年 ， 具有 承上启下的重要历史地位。 匕 京信息科技大学“ 十－ ． ： ｆ” 事 业发展规划》 （ 校党发 ［ ２ ０ １ １ ］ ５ ９ 号， 以下 简称《 “ 十二五” 规 划》 ） 中提 出 ， 要 推 进 学校 由教学 型 大 学 向教 学 科研 型大 学 转变。 高校 最重 要 的两个 职 能就 是教 学 和科研 。 教学 科研 型 大学 是 以教 学 为 主 、 科研为辅 ， 教学 科 研协 调 发 展 的大 学 ， 应该 是 区域 、 地 方 和行业 科学 研 究 与成果 转化 的重要 基地 ， 在某 些领 域具 有 较强 的科研 实力 。 当今形 势 下 ， 研究 生 已经 成为 了高 校科 研 队伍 中一 支不 容忽 视 的生 力军 。 因此 ， 提高 培养 质量 是 当代研 究 生教 育 的主要 趋势 ，也是研 究 生 扩招 的新 形势 下 必须 重点解 决 的 问题 。研究 生 的质 量高 低很 大 程度上体现为是否具备较高的以动手能力和创新素质为重 点 的科研 能 力 。 为此， 应 当将科 研 素质 和 能力 的培 养贯 穿于 整个 研 究生 的学 习 阶段 ， 将 培养 合格 人才 放 在第 一位 ， 将 参 加科 研项 目作为 一种 提 高实 际工作 能 力 的手段 。作 为 一所 教学科研型大学 ， 提升研究生培养质量 ， 也是其积极承载社
研究生教研活动报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国高等教育事业的快速发展，研究生教育在人才培养、科学研究和社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。
为了提升研究生的教育教学质量，培养适应新时代需求的高层次人才，我校研究生院于2023年3月开展了为期一个月的教研活动。
本次教研活动旨在加强研究生教师队伍建设，提升研究生教学水平，促进研究生教育改革与发展。
二、活动目标1. 提高研究生教师的教学水平和科研能力；2. 促进研究生教育教学改革，优化课程设置；3. 加强研究生学术交流，提升学术氛围；4. 培养研究生创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 教学研讨本次教研活动以教学研讨为核心，邀请了校内外知名专家学者进行专题讲座，内容涵盖研究生教育教学改革、课程建设、教学方法、科研能力提升等方面。
同时，组织研究生教师开展教学经验交流会，分享教学心得，探讨教学难题。
2. 课程建设针对研究生课程设置中存在的问题，本次活动重点探讨了课程体系的优化、课程内容的更新、教学方法的改进等。
通过专家讲座、小组讨论、现场观摩等形式，教师们对课程建设有了更深入的认识。
3. 学术交流为提升研究生的学术素养，本次活动邀请了校内外知名学者进行学术报告，内容涉及多个学科领域。
同时，组织研究生参加学术沙龙、研讨会等活动，促进学术交流，激发研究生的创新思维。
4. 实践教学为提高研究生的实践能力，本次活动安排了实践教学环节。
教师们带领研究生走进企业、实验室等，开展实地调研、实验操作等活动，让学生在实践中提升综合素质。
四、活动成果1. 教师教学水平提升通过教学研讨和专家讲座，研究生教师的教学水平和科研能力得到了显著提高。
教师们纷纷表示，本次活动对他们的教学实践具有很大的指导意义。
2. 课程建设取得成效在本次教研活动的推动下，我校研究生课程体系得到了优化，课程内容得到了更新，教学方法得到了改进。
研究生课程质量得到了全面提升。
3. 学术氛围浓厚通过学术交流和研讨会，研究生的学术素养得到了提升，学术氛围日益浓厚。
研究生教学实践总结报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育事业的不断发展，研究生教育作为高等教育的最高层次，其教学质量直接影响着我国高层次人才培养的质量。
近年来，我国研究生教育规模不断扩大，研究生教育质量不断提高。
本人在研究生教学实践中，通过不断探索和实践，取得了一定的成果。
现将教学实践情况进行总结，以期为今后研究生教学提供参考。
二、教学实践情况1. 教学内容在教学过程中，我注重课程内容的系统性和前沿性。
结合所学专业领域，精选教材，更新教学内容，关注学科前沿动态，确保学生能够掌握扎实的理论基础和宽广的知识面。
具体教学内容如下：（1）专业基础课程：系统地讲解了专业基础理论，包括专业核心课程、选修课程等，使学生对专业有全面的认识。
（2）实践技能课程：注重培养学生的实践操作能力，通过实验、实习、项目研究等方式，提高学生的实践技能。
（3）跨学科课程：拓宽学生的知识面，培养学生的创新思维和跨学科能力，提高学生的综合素质。
2. 教学方法在教学过程中，我注重采用多种教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。
具体教学方法如下：（1）讲授法：以教师为主导，系统地讲解课程内容，使学生掌握基本理论。
（2）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
（3）案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解理论知识，提高学生的实践能力。
（4）实践教学法：组织学生参与实验、实习、项目研究等活动，提高学生的实践技能。
3. 教学评价在教学评价方面，我注重过程评价和结果评价相结合。
具体评价方法如下：（1）课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、发言积极性、讨论深度等。
（2）作业完成情况：检查学生作业的质量，了解学生的学习进度和问题。
（3）考试评价：通过考试检验学生对课程内容的掌握程度，评估教学效果。
（4）学生反馈：定期收集学生对教学内容的意见和建议，不断改进教学方法。
三、教学实践成果1. 学生学习成绩提高：通过采用多种教学方法，学生的学习成绩普遍提高，学生的专业素养和实践能力得到提升。
研究生培养总结(热门11篇)
研究生培养总结(热门11篇)研究生培养总结第1篇在今后的教学过程中，多向有经验的老教师学习，特别是与班主任要多交流，在以后的教学工作当中继续广泛、深入的开展三生教育，让我们的教师走进学生、享受工作、快乐生活；让我们的孩子认识生命，尊重生命，珍爱生命，促进生命积极健康发展，提升生命的质量，实现生命的意义和价值。
我基本对班中后进生的状况很了解，后进生的构成有个人、家庭、学校、甚至社会的因素，在转化后进生的过程中，我始终围绕以下几方面工作进行：研究生培养总结第2篇研究生培养工作总结经过全院教职工的共同努力和研究生指导教师的辛勤工作，学院06~07学年的研究生教育和培养工作圆满完成，现就过去一年的工作予以总结，提出新学年的工作要点。
一、完成研究生招生任务，招生专业和人数大幅度增加06—07学年是学院研究生招生专业增加最多的一年，土木工程一级学科博士点批准后，增加了两个硕士点，四个博士点;建筑系开始了首届三个专业的研究生招生，全院硕士招生专业增加到16个，博士12个。
学院进一步规范了研究生的招生工作程序，加大招生宣传工作的力度，充分调动各方面的积极性。
在研究生入学考试命题、建筑学专业考试和阅卷等方面都认真做好周密的组织工作，制定了“力学与建筑工程学院XX年研究生调剂与招生规定”和“力学与建筑工程学院XX年硕士研究生复试工作实施方案”，利用校园网及时公布研究生招生、复试和录取过程中的相关信息。
在广大教职员工的共同努力下，研究生招生较顺利完成招生计划，招生人数再次超过本科生。
XX年共招收硕士研究生121名，博士研究生35名，工程硕士与高校师资专业硕士7名，招生总数163名。
博士和硕士具体分布如下：土木系： 66名，其中博士18名，硕士48名;力学系： 42名，其中博士11名，硕士31名;建筑系： 15名，其中博士 1名，硕士14名;岩土中心： 33名，其中博士 5名，硕士28名。
目前学院在校研究生总数为462名，其中博士研究生108名，硕士生333名，工程硕士21名。
研究生教育发展报告
研究生教育发展报告《研究生教育发展报告》篇一研究生教育发展报告研究生教育，在如今的教育体系里，那可像是一座高峰，好多人都想攀爬上去，可真不是件容易事儿。
我就先讲讲我身边的事儿吧。
我有个学长，他考研究生那阵儿，真的是“压力山大”。
每天就像个陀螺似的，在图书馆、自习室不停地转。
早上天还没亮就得爬起来，晚上宿舍都快关门了才回去。
为啥这么拼呢？也许就是研究生教育的魅力吧。
在他眼里，研究生就像是通往学术殿堂的一道金色大门，只要迈进去，就能接触到更前沿的知识，就像探险家发现了新大陆一样兴奋。
从大的方面来看，现在的研究生教育发展得那叫一个迅速。
就拿专业设置来说，以前可能就那么些传统专业，现在呢？五花八门，什么新兴的人工智能相关的研究生专业，还有交叉学科的专业，就像是一棵大树长出了无数的新枝丫。
这是好事儿吗？我觉得吧，大部分是好事儿。
这就像给学生们提供了一个超级大的自助餐，大家可以根据自己的口味去选择。
但是呢，也许也有一些小问题。
比如说，有些专业可能是为了赶时髦匆匆设立的，就像一个还没建好地基就往上盖的房子，有点摇摇欲坠。
再说说研究生的培养模式。
现在好多学校都强调产学研结合，这听起来就挺酷的。
就好比研究生不再是只在书斋里的书呆子，而是能把知识转化成实际生产力的小超人。
可是呢，在实际操作中，可能会遇到一些阻碍。
比如说企业和学校之间的沟通可能不太顺畅，就像两个说着不同语言的人在交流，容易产生误解。
研究生教育的发展，还体现在国际交流上。
现在很多研究生都有机会去国外交流学习，这就像给他们打开了一扇通向世界的窗户。
他们能看到国外不同的教育模式、研究方法，就像蜜蜂采蜜一样，把好的东西带回来。
但是呢，这也不是一帆风顺的。
也许有些同学会面临文化冲击，就像突然到了一个陌生的星球，有点不知所措。
总的来说，研究生教育发展得很快，有很多值得骄傲的地方，但也存在一些问题需要我们去解决。
这就像是一场马拉松，虽然我们已经跑了很远，但是前面还有很长的路要走呢。
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研究生工作室管理制度(讨论稿)研究生教育质量年度报告(2016-2017学年度)二○一八年三月编制目录一、研究生教育发展概况 (1)（一）指导思想 (1)（二）研究生教育概况 (1)二、规模与结构情况 (2)（一）博士、硕士学位点分布及结构 (2)（二）学科设置与经济发展融合度 (4)（三）研究生规模及结构 (5)（四）重点学科情况 (6)（五）学科评估水平 (8)（六）学位点合格评估和动态调整情况 (8)三、招生与就业情况 (9)（一）研究生招生及生源情况 (9)（二）研究生招生机制改革 (11)（三）学位授予情况 (12)（四）研究生毕业及就业状况 (15)四、资源与条件情况 (19)（一）研究生教育教学资源与条件 (19)（二）研究生教育经费投入情况 (22)（三）导师队伍规模及结构情况 (25)五、培养与管理情况 (28)（一）研究生课程改革和建设情况 (28)（二）研究生教育创新计划实施及成效 (30)（三）研究生专业能力提升工作实施及成效 (35)（四）产学研合作培养机制及成效 (36)（五）研究生论文发表、专利授权及科研获奖情况 (37)（六）研究生参加国家及省级相关专业能力比赛获奖情况 (39)（七）研究生培养特色及改革典型案例 (40)六、质量保障体系建设及成效 (41)（一）研究生教育质量保障制度建设 (41)（二）研究生教育管理与服务举措 (43)闽南师范大学学报(哲学社会科学版) (46)（三）学术或学位论文评优获奖情况 (46)（四）学位论文盲审及抽检情况 (47)（五）研究生奖助体系建设情况 (54)（六）研究生教育信息化建设情况 (54)（七）思想道德教育和学风建设情况 (54)七、研究生教育国际化情况 (56)（一）国际交流与合作情况 (56)（二）留学生情况 (57)八、研究生教育进一步改革与发展的思路 (57)(一)面临的主要问题 (57)(二)下一步改革与发展工作举措 (58)福建中医药大学研究生教育质量年度报告(2016-2017学年度)为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究生教育改革的意见》(教研〔2013〕1号)和《国务院学位委员会、教育部关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》(学位〔2014〕3号)等文件精神，加大研究生教育的建设力度，加强质量常态监控，全面提高我校研究生培养质量。
现编制《福建中医药大学研究生教育质量年度报告(2016-2017学年度)》，旨在向社会公开我校研究生招生、培养过程、学位授予、毕业及就业、质量保障体系建设、国际化等情况，主动接受社会评议和监督，并总结上一学年度学校研究生教育工作，分析目前存在的问题，提出可持续发展的对策，以期进一步提升研究生人才培养质量。
一、研究生教育发展概况（一）指导思想根据《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》、《中医药创新发展规划纲要（2006-2020年）》、《中医药事业发展“十二五”规划》等文件精神，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育政策，深入实施教育、科技和人才规划纲要，坚持走内涵式发展道路，以服务需求、提高质量为主线，以分类推进培养模式改革、统筹构建质量保障体系为着力点，把立德树人作为研究生教育的根本任务，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的中医药高级专门人才，为发展中医药特色研究生教育，建设高水平有特色的教学研究型中医药大学提供坚强保证。
（二）研究生教育概况福建中医药大学研究生教育起步于20世纪80年代。
1985年，我校被国务院学位委员会批准为具有硕士学位授予权的单位，1998年，被国务院学位委员会批准为具有博士学位授予权的单位。
经过30多年的努力，我校学位与研究生教育工作已建立起具有一定规模、学科相对齐全、多层次、多形式的学位与研究生教育体系：是有权推荐优秀本科应届毕业生免试攻读硕士学位单位；是在职人员以同等学力申请硕士学位单位；是开展中医、中药学、药学、护理4个专业学位的工作单位。
我校现有中医学、中西医结合2个博士后科研流动站，有中医学、中西医结合2个博士学位授权一级学科，涵盖17个博士学位授权点；有临床医学、中医学、中西医结合、药学、中药学、护理学6个硕士学位授权一级学科，涵盖46个硕士学位授权点；有中医、中药学、药学、护理4个硕士专业学位类别；有5个福建省研究生创新基地，2个专业学位联合培养省级示范基地。
目前，我校中医学博士后科研流动站在站博士后3人，中西医结合博士后科研流动站在站博士后9人；在校研究生1539人，其中学术型博士研究生111人，学术型硕士研究生450人，专业型硕士研究生978人。
二、规模与结构情况（一）博士、硕士学位点分布及结构近年来，学校不断加强学位点建设，已建立起门类较齐全、层次多样的学科体系。
目前学校拥有2个博士学位授权一级学科，涵盖17个博士学位授权点(含自设二级学科)；有6个硕士学位授权一级学科，涵盖46个硕士学位授权点(含自设二级学科)；有4个硕士专业学位类别。
各学位点分布情况见表2-1。
表2-1 福建中医药大学博、硕士学位授权学科一览表备注：1.“※”为博士后科研流动站；2.“☆”为兼有硕士专业学位类别；3.“﹟”为自设专业；4.“○”为未获一级学科授权（二）学科设置与经济发展融合度随着《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》、《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》、《中国的中医药》白皮书、《中医药“一带一路”发展规划（2016-2020年）》等系列文件的发布，中医药健康产业进入了一个蓬勃发展的阶段。
同时，新医改方案、“一带一路”和福建省自由贸易实验区建设等一系列重大战略决策的实施，促进了中医药事业长足发展，中医药文化的传播日益广泛，为学校的发展带来极大的机遇。
在学科设置上，学校根据国家和区域经济发展的需要，按照福建省实施“高峰”“高原”学科建设计划的布局，紧扣一流学科建设的总体目标，坚持“总体规划、分类建设、重点突破、目标管理”的方针，按照“扶优、扶强、扶新、扶特”的导向，“有所为，有所不为”，进一步深化体制机制改革，制定一系列配套高峰高原学科建设发展的政策举措，通过优先发展、重点支持、特色培育，不断加强以高水平学科方向、高层次人才队伍、高起点科研创新、高素质人才培养、高水准国际交流合作和高质量社会服务为抓手的高峰高原学科建设，争取实现若干学科的率先突破，同时积极开展协同创新，不断提升学校科研和成果转化的能力，使学校成为福建省中医药知识创新和解决中医药重大科技问题的基地，努力在高校服务区域经济建设上发挥带头辐射作用。
（三）研究生规模及结构2016-2017学年，学校在校研究生1539人，其中学术型博士研究生111人，学术型硕士研究生450人，专业型硕士研究生978人，专业型硕士研究生占全校硕士研究生的68.5%；在校全日制本科生11020人，研究生与本科生的比例为1:7.2。
详见表2-2、表2-3。
表2-2 福建中医药大学在校学术型研究生人数统计表表2-3 福建中医药大学在校专业学位型研究生人数统计表2016-2017学年研究生因攻读难度、身体状况、提前工作、超过学习年限等原因休学12人，复学11人，退学5人。
（四）重点学科情况学校在深入贯彻国家与省政府等上级文件精神的基础上，按照办学定位和近期、中期及远期发展目标，遵循“扶优、扶强、扶新、扶特”的学科建设导向，突出中医药学科特色和品牌学科优势，坚持以中医药为主体，多学科协调发展的总体方针，在科学分析各个学科发展优势与潜力的基础上，集中资源与力量，优先建设，率先突破，推动中西医结合、中医学两个学科建设成为福建省高峰学科，推动中药学、护理学、药学三个学科建设成为福建省高原学科，推动临床医学与管理学两个学科建设成为福建省应用型学科。
根据《基本科学指标数据库》（Essential Science Indicators，简称ESI）2017年5月12日发布的最新数据显示，我校医学论文影响力首次进入ESI全球排名前1%行列。
在全国中医药院校当中，我校成为继南京中医药大学、上海中医药大学、北京中医药大学、广州中医药大学、浙江中医药大学之后拥有ESI全球前1%学科的中医药院校，总被引用频次在全球机构排3966位，全国排名312位。
目前，学校拥有20个国家中医药管理局重点学科，7个福建省重点学科，2个福建省特色重点学科，1个ESI全球排名前1%行列的学科（临床医学），1个福建省高校优势学科创新平台培育项目。
详见表2-4~2-8。
表2-4 福建中医药大学中医药管理局重点学科一览表表2-5 福建中医药大学省级重点学科一览表表2-6 福建中医药大学省级特色重点学科情况表2-7 福建中医药大学高校优势学科创新平台培育项目表2-8 福建中医药大学ESI学科情况（五）学科评估水平教育部学位与研究生教育发展中心于2016年在全国95个一级学科（不含军事学门类等16个学科）范围内开展第四轮学科评估，共有513个单位的7449个博硕士一级学科参评。
评估结果按照“精准计算、分档呈现”的原则，根据“学科整体水平得分”的位次百分位，将前70%的学科分为9档公布。
我校根据全国第四轮学科评估参评规则，组织中医学、中药学、中西医结合、药学、护理学、临床医学等6个一级学科参加全国第四轮学科整体水平评估，最终结果如表2-9。
表2-9福建中医药大学各学科第四轮评估结果一览表备注：我校药学与临床医学未进入该类学科排名的70%，没有相应排名。
其中药学的全国参评院校104所，临床医学的全国参评院校86所。
（六）学位点合格评估和动态调整情况根据省学位办《关于做好2017年博士硕士学位授权审核工作的通知》精神，对照国务院学位办下发的《学位授权审核申请基本条件》，我校组织申报了中医学博士专业学位授权点和中药学博士学位授权一级学科，虽然最终未能获批，但学校从中更精准的梳理了问题导向，积极制定建设方案和目标，为下一轮的学位授权点申报做积极的准备；在校内第一轮学位点自评工作的基础上，通过各学位授权学科再次自评和聘请国内同行专家评审相结合的方式，组织开展我校第二轮学位授权点合格评估工作，并将各学科的自评报告与国务院学位办2017年发布的《学位授权审核申请基本条件》进行比对，将比对结果、专家函审意见反馈给相关学科，推动各学科采取有效措施，完善学位授权学科绩效评价机制和运行机制，为新一轮邀请专家进校进行学位点评估工作打下基础，确实加强学科学位点的内涵建设。
三、招生与就业情况（一）研究生招生及生源情况1.规模与结构2017年，全校共招收各类研究生625人，其中博士研究生23人（含境外生4人）；学术型硕士研究生160人（含境外生3人），全日制专业学位型硕士研究生442人（含境外生3人，长学制转段360人）。