让学生在自主合作学习中成长

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让学生在自主合作学习中成长

一
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如在学习数字类单词时，我们尝试了用 “ 密林寻宝 ” 的方式来学习。在大屏幕上显示茂密的森林背景，林中藏着由数字拼成的小动物。教师给学生提供数字，让他们展开联想：这些数字可以组成哪种小动物，并在森林中找出来。这些数字之和便是本课要学的新数字。学生因为有了“ 寻宝” 的精神激励，积极主动地参与到学习中来，学得兴趣盎然。由于不再是教师一味地讲，而是师生共同参与，教学效果自是事半功倍。在讲第二课时时，我们又改变了学习方式：用猜谜的方法进行新数字的学习。我拿出一个信封让学生摸一摸、猜一猜里面是什么，当学
生猜出是跳绳时，我便请他到教室前来跳跳。并让其他同学用英语为他计数。这样
一
学生不再是机械地学，而是在自主、反复地
用。学生由于主体性得到了体现，自然会产学生在教师的引导下自主参与课堂教学和生求知和探究的欲望。当一名同学跳绳的小组活动，以求自我实现进而达到知识的个数超过学生已有的数字知识时，信息差迁移已成为我们探索的主方向。就产生了。学生用渴求的目光看着我，这时新数字的教学满足了他们的需求。学生们师生互动。指导学习发自内心地主动与我一起学习新知识，这种学习的激情和学习效果是我始料未及传统的课堂教学中，教师只是按预设的。课后我们又进行了一些数字游戏巩固的教学程序将教材的知识点条分缕析，而了新知识。如计算练习、数字接龙、乃至用将学生置于被动接受的位置上，教师为了悄悄话告诉学生我的手机号码等方式都使充满了勃勃生机，保持所谓的权威，集“ 导” 和“ 演” 于一身，而得课堂教学充满了魅力、学生也就轻松、愉快地主动参与到学习中学生则只是充当着 “ 配角” ，甚至是旁观者。来。教师与学生之问原有的 “ 权威一服从 ” 由于教师占用了课堂上的大部分时间，学关系变成了 “ 参与一指导” 的关系。生的主体地位只能靠课后铺天盖地的作业来体现了。于是，教师埋头于作业堆里不能自拔。因而不可能当好 “ 导演” 兼“ 主演 ” ，学二、生生互动。扩展学习

培养小学生的合作能力的重要性

培养小学生的合作能力的重要性作为一名资深教育家，我深知培养小学生的合作能力对他们的成长和发展至关重要。

在当今社会，合作已经成为了一个必备的技能，而小学阶段是培养合作能力的关键时期。

本文将探讨培养小学生合作能力的重要性，并提供一些实用的方法和策略。

一、培养合作能力是小学教育的使命小学阶段是孩子们学习和发展的起点，他们在这个阶段建立起基本的知识和技能。

然而，在当今社会，单靠个人的能力已经远远不够。

合作能力，作为一种团队协作和沟通的能力，成为了现代社会所需要的关键技能之一。

因此，培养小学生的合作能力，既是对他们个人成长的要求，也是应对未来社会挑战的需求。

二、合作能力对小学生的价值和影响1. 提高学习成绩：通过合作学习，小学生能够互相帮助和学习，激发彼此的智力潜能，共同解决问题。

这种合作学习方式不仅可以提高学习效果，还能提升学生对知识的理解和应用能力。

2. 培养交往能力：通过合作，小学生将学会有效沟通、倾听他人观点、尊重他人意见等重要的交往技巧。

这些技能在日后的社交场合中将变得至关重要。

3. 培养团队精神：合作能力的培养可以让小学生感受到团队合作的乐趣和成就感，学会在团队中发挥自己的特长和才能。

这将为他们日后面对困难和挑战时提供宝贵的支持和合作思维。

三、培养小学生合作能力的方法和策略1. 提供合作学习机会：教师可以组织小组活动，让学生共同合作完成任务。

在活动中，教师可以引导学生进行讨论和合作，培养他们的沟通和协作能力。

2. 设立合作目标：教师可以让学生在合作学习中设立明确的目标，激发学生的合作热情和动力。

同时，教师要关注每个学生的发展，提供积极的反馈和指导。

3. 培养团队合作精神：教师可以通过组织班级活动和团队建设，培养学生的团队合作意识。

例如，可以组织班级项目，让学生在团队中共同完成。

4. 倡导合作文化：学校可以积极倡导合作文化，将合作融入到校园生活中。

例如，组织合作比赛、合作社团等活动，让学生在各个方面感受到合作的重要性和乐趣。

让学生在合作中成长

让学生在合作中成长合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。

合作学习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质的不同。

合作学习有以下四条特征：（1）有明确的小组讨论，或需解决的数学任务；（2）小组内成员面对面互动；（3）小组内有相互合作帮助的互动的气氛；（4）小组内人人参与，每人都有自己的职责。

一、合作学习的形式根据学习时间和学习内容、要求的不同，我们可以将合作学习的形式分为课前协作式、课内讨论式、课后研讨式三种。

1、课前协作式课前协作式是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务（包括准备工作）的一种合作方式。

这种方式一般是把总任务分解为几个子任务，由小组里的成员分别承担一个子任务，通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。

比如为了学习某个内容，需要先进行社会调查，以便收集有关的数据，这时就可以将调查的内容分成若干项目，由各小组分别承担进行调查，然后将各小组的调查结果进行汇总。

2、课内讨论式课内讨论式是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。

在讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。

在每一次讨论中，小组内的成员有相对明确的分工：记录员、检查员、组织员（组长）、总结报告员等。

这种方式一般是在固定的时间内完成学习内容。

3、课后研讨式课后研讨式是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习方式。

它包括三个方面：一是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后分小组作进一步的探讨；二是指学生为了完成学习任务，小组内的同学进行互帮互助，基础差的同学主动请教基础好的同学，基础好的同学热情地帮助基础差的同学，以达到同一小组的同学共同提高的目的；三是指学生为了了解（或解决）某一问题（比如课题研究），需要进行数学实验或调查研究，通过分工与合作共同完成学习任务。

论自主有效的合作学习

论自主有效的合作学习自主有效的合作学习是一种可以提高学习效果的教学方法，它注重学生主动参与和合作交流，使学生在合作中共同探讨问题，共同解决难题，在共同合作中提高学习效果。

自主有效的合作学习不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在课堂中更加积极主动，积极学习。

本文将从自主性和有效性两个方面探讨合作学习的重要性，以及如何设计和实施自主有效的合作学习。

自主有效的合作学习强调学生的自主性。

自主性是指学生在学习过程中拥有自主决策的权利，能够根据自己的兴趣和需求做出学习计划，选择学习方式和学习内容。

在合作学习中，学生可以选择自己的学习伙伴和学习团队，共同制定学习目标和学习计划。

在合作学习中，学生可以根据自己的特长和兴趣选择适合自己的学习任务，可以选择自己感兴趣的主题进行深入研究和学习。

自主性的合作学习能够激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性，从而提高学习效果。

教师需要在教学实施中加强合作交流的培养。

教师可以设立一些合作性的学习任务，让学生在合作中相互交流，相互启发，共同完成学习任务。

教师可以设计一些合作性的学习活动，让学生在合作中共同探讨问题，共同解决难题。

教师可以鼓励学生在合作中相互交流，相互启发，相互促进，共同完成学习任务。

教师可以在学生合作中起到指导和引导的作用，指导学生如何相互合作，如何相互交流，如何相互启发，共同完成学习任务。

在教学实施中，教师可以充分利用现代化的教学手段，比如互联网和智能手机，可以鼓励学生通过网络和手机进行合作学习。

在合作学习中，学生可以通过网络和手机相互交流，相互启发，相互促进，共同完成学习任务。

这样不仅可以提高合作学习的效果，还可以提高学生的信息技术能力，培养学生的信息技术素养。

中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能力

中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能
力
一、背景与目标
面对未来教育的挑战，培养学生的自主学习与合作学习能力成为了教育的重要目标。

本工作计划旨在通过一系列教学活动，激发学生的自主学习意识，提高他们的合作学习能力，为学生的全面发展奠定基础。

二、工作计划
1. 课堂教学改革
在课堂教学中，教师应转变传统的教学模式，采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。

同时，教师应积极开展小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高合作学习能力。

2. 课外拓展活动
利用课外时间，组织丰富多彩的拓展活动，如科学实验、社会实践等，让学生在实践中体验学习的乐趣，激发自主学习的动力。

同时，通过团队项目等形式，培养学生的团队协作精神，提高合作学习能力。

3. 学习评价改革
改变单一的考试评价方式，采用多元评价策略，注重学生的平时
表现、实践能力和合作精神等方面的评价。

通过评价的引导作用，促使学生更加注重自主学习与合作学习的能力培养。

4. 教师专业发展
教师自身应不断学习、提升专业素养，掌握先进的教育理念和教学方法。

通过参加培训、教研等活动，提高教师在培养学生自主学习与合作学习方面的能力。

三、总结
培养学生的自主学习与合作学习能力是一项长期而艰巨的任务。

本工作计划的实施需要全体教师的共同努力，不断探索、完善教学方法和评价方式。

相信在师生的共同努力下，我们一定能够取得良好的教育成果。

合作学习引导幼儿在合作中学习和成长

合作学习引导幼儿在合作中学习和成长幼儿的成长和学习是一个综合的过程，而合作学习正是一种能够促进幼儿全面发展的重要方式。

通过合作学习，幼儿可以在与他人合作的过程中建立起积极的合作意识和行为模式，培养他们的社交技能，提高他们的学习效果。

本文将探讨合作学习在幼儿教育中的重要性，并探讨如何引导幼儿在合作中学习和成长。

一、合作学习的重要性合作学习是一种以小组为单位进行的学习方式，通过小组成员之间的互动和合作，促进教育资源的共享和学习成果的共同提高。

对于幼儿来说，合作学习有以下重要性：1.培养合作意识：合作学习能够帮助幼儿建立起合作意识，让他们明白在团队中工作和学习的重要性。

通过与其他幼儿共同完成任务，他们学会了倾听和尊重他人意见，学会了与他人相互配合和协作。

2.促进社交技能发展：合作学习为幼儿提供了与其他幼儿交往的机会，通过交流和合作，他们能够扩展自己的社交圈子，培养自己的社交技能。

在与他人的互动中，幼儿学会了分享、倾听、沟通和解决冲突等重要的社交技能。

3.激发学习兴趣：与其他幼儿一同学习的过程中，幼儿能够互相启发，共同探索问题的解决方法。

这种互动和分享能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度，使学习变得更加有趣和有意义。

二、引导幼儿在合作中学习和成长的方法要想有效地引导幼儿在合作中学习和成长，教师需要采取适当的方法和策略。

1. 创建良好的学习环境：为了营造良好的合作学习氛围，教师需要创建一个宽松、互相尊重和积极配合的学习环境。

教师可以通过提供充足的学习资源、合理安排教学活动和设立有效的奖惩机制等方式来鼓励幼儿的主动参与和合作学习。

2. 设计适合合作学习的任务：为了提高幼儿的合作学习效果，教师可以设计一些适合小组合作的任务。

这些任务应该有一定的挑战性，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，同时又能够促进他们共同合作、交流和解决问题的能力。

3. 指导合作技能和策略：在合作学习过程中，幼儿可能会遇到各种合作困难和冲突。

孩子如何在学习中培养自主合作能力

孩子如何在学习中培养自主合作能力在当今社会，自主合作能力是孩子成长过程中非常重要的一项素质。

随着社会的发展，未来竞争将更加激烈，培养孩子的自主合作能力不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，更能够为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

那么，孩子如何在学习中培养自主合作能力呢？1. 培养孩子的自主学习能力首先，要培养孩子的自主合作能力，就需要从培养孩子的自主学习能力入手。

父母和老师可以给予孩子适当的指导和激励，让他们学会独立思考、主动学习。

在学习过程中，可以鼓励孩子提出问题、寻找答案，培养他们解决问题的能力。

2. 培养孩子的团队意识其次，要培养孩子的自主合作能力，还需要培养他们的团队意识。

可以通过组织一些小组活动或团队项目让孩子们一起合作完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

在这个过程中，父母和老师可以适时给予指导和帮助，引导孩子学会倾听、尊重他人意见。

3. 鼓励孩子参与集体活动此外，鼓励孩子参与各种集体活动也是培养自主合作能力的有效途径。

参加集体活动可以让孩子学会与他人相处、分享资源、分工合作，培养他们的团队协作精神和责任感。

父母和老师可以引导孩子参加学校组织的各种活动，或者组织一些家庭活动让孩子参与其中。

4. 培养孩子解决问题的能力最后，要培养孩子的自主合作能力，还需要培养他们解决问题的能力。

在日常生活中，父母和老师可以给予孩子一定的挑战和机会让他们独立解决问题，培养他们的解决问题的能力和创造力。

同时，也要教会孩子如何与他人合作解决问题，在合作中实现共赢。

总之，培养孩子的自主合作能力是一个长期而系统性的过程，需要家庭、学校和社会多方共同努力。

通过以上几点方法，相信每个家庭都可以帮助孩子在学习中培养自主合作能力，为他们未来的成功奠定坚实基础。

孩子如何在学习中培养协作能力

孩子如何在学习中培养协作能力在当今社会，协作能力已经成为一个非常重要的素质。

无论是在学校、工作还是生活中，都需要和他人进行合作，共同完成任务。

而培养孩子的协作能力，不仅可以帮助他们更好地适应社会，还可以提高他们的团队意识和沟通能力。

那么，孩子如何在学习中培养协作能力呢？1. 创设合作学习环境首先，家长和老师可以创设一个合作学习的环境，让孩子在这样的氛围中感受到合作的重要性。

可以通过小组讨论、团队项目等方式，让孩子们学会倾听他人意见、尊重他人想法，并与他人共同解决问题。

2. 鼓励孩子参加团队活动其次，家长可以鼓励孩子参加各种团队活动，比如体育运动、音乐合奏、戏剧表演等。

在这些活动中，孩子需要与队友密切合作，相互配合，共同努力达成共同目标。

通过这样的活动，孩子可以培养出良好的团队精神和协作能力。

3. 培养孩子的领导能力除了在团队中扮演好合作者的角色，培养孩子的领导能力也是很重要的。

让孩子有机会担任团队的领导者，带领团队完成任务，这样可以锻炼孩子的组织能力、沟通能力和决策能力。

4. 培养孩子的分享精神另外，家长还可以培养孩子的分享精神。

让孩子学会与他人分享知识、资源和快乐，懂得与他人携手共进。

通过分享，可以增进孩子之间的友谊和信任，同时也促进协作能力的培养。

5. 鼓励孩子解决冲突在协作过程中难免会出现分歧和冲突，家长和老师应该引导孩子学会妥善解决问题。

教导他们如何倾听对方意见、尊重差异、寻求共识，并通过讨论、妥协等方式化解矛盾，从而提高孩子的协商能力和解决问题的能力。

结语总之，在孩子成长过程中，培养协作能力是非常重要的。

家长和老师应该共同努力，为孩子创造一个良好的学习环境，在学习中注重培养他们的合作意识、团队精神和沟通技巧，从而使他们成为具有协作精神的未来社会栋梁之才。

希望每个孩子都能在学习中茁壮成长，展现出自己独特的魅力！。

提高学生的学习合作意识

提高学生的学习合作意识在当前的教育环境中，学生的学习合作意识尤为重要。

学习合作意识是指学生在学习过程中主动与他人合作、分享、协作，共同解决问题的意识和能力。

对于提高学生的学习合作意识，以下是一些建议。

一、鼓励团队合作学校和教师可以通过组建小组或者团队的方式，鼓励学生之间进行合作学习。

例如，在课堂上可以设置小组讨论的环节，让学生有机会互相交流、分享自己的理解和经验。

同时，教师可以给予学生一定的自主权，让他们能够共同制定团队计划、分工合作，培养他们的领导力和协调能力。

二、倡导互助学习学校可以鼓励学生在学习上互相帮助和支持。

学生可以组建学习小组，共同制定学习计划，相互督促，共同完成学习任务。

此外，教师还可以组织学生进行互助辅导，让学生在彼此之间寻求帮助和解决问题的过程中，提高他们的学习合作意识。

三、设置合作性任务教师可以设计一些需要学生共同完成的任务，例如小组研究报告、合作项目等。

这样一来，学生就需要相互配合、分工合作，共同完成任务。

在任务过程中，教师可以提供必要的指导和支持，引导学生通过合作来解决问题，培养他们的协作能力和团队精神。

四、提供评价激励教师在评价学生的学习成果时，可以适当地考虑学生的学习合作表现。

不仅要关注学生个人的学习成绩，还要注重学生在合作过程中的贡献。

可以设置一些合作奖励机制，鼓励学生在合作中展现出积极的态度和行为，激发他们的学习合作意识。

五、培养沟通技巧学生在合作学习中需要进行频繁的沟通与交流，因此培养学生的沟通技巧也是非常重要的。

教师可以通过角色扮演、辩论赛等活动，帮助学生提高表达能力和倾听能力，学会与他人有效地沟通和协商，这对于他们之后的学习和工作都将大有裨益。

总之，提高学生的学习合作意识是现代教育的重要任务。

学校和教师应该在教学中注重培养学生的合作精神和团队意识，给予他们合作学习的机会和支持，使他们在合作中得到成长和发展。

只有具备了良好的学习合作意识，学生才能更好地面对未来的挑战和竞争。

让学生在合作中自主成长——对语文合作学习实效性的思考

让学生在合作中自主成长
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对语文合作学习实效性的思考
王玉建
合作学习是指学生在小组或团队中为了力点 ”
完成共同的目标和任务，明确地分ｒ的互助有Ｔ语文合作学习就其宗旨来说，主要是运用
性学习。它是贯彻新课程理念的重要一环，它小组合作学习这种形式通过小组成员之间的
的内趋力。在教学过程中，教师要一直关注各要让合作学习真正“ 起来，是让合作小动” 关键
拥有与教师平等对话小组成员的参与合作的情况，通过朗读、表演组拥有自己的阅读流程，
等竞赛方式不断地提醒和引导全体成员参与的空间。交流互动中，学生不仅可以相互间实
就是加深语言感悟，增强感性体验，提升学生相促进，大家都充分认识到 “ 团结就是力量” ，语文素养；从非智力层面上看，就是通过合作 “ 三个臭皮匠，顶上个诸葛亮 ” 。这时。相互依学习这种形式发展学生合作精神和意识。因存的意识深入人心，合作的观念就牢不可破。此就要求教师必须树立小组成员人人平等的另一方面又可以激活小组合作成员的积极意识，把每个学生看作具有无限发展潜力的生性。其实组内竞争与组内合作并不矛盾，他们命体，以强烈的期望效应把学生吸引到合作学都是基于小组合作学习的共同目标，且合作是习的“ 大旗 ” 下。一方面确立自愿组合的原则，建立在有序竞争的基础上，竞争也只是在小组

让学生在自主合作探究学习中成长

让学生在自主合作探究学习中成长让学生在自主合作探究学习中成长学习方式的转变，意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。

如果一个在学校中度过9年或12年的孩子，整天处于被动地应付、机械的训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂，很难想象，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。

学生学习方式的转变迫在眉睫！为此，我们今天必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。

关于自主学习，国内外已经有大量的研究。

“自主学习”应具有以下几个方面的特征：学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评定指标;学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习;学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验;在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

如果说自主学习是指教学条件下的学生的高品质学习的话，那么，合作学习则是指教学条件下学习的组织形式而言。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识;有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现“关心每一个孩子，教好每一位学生”，使每个学生都得到发展的目标。

在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。

和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。

教师如何促进学生的合作学习

教师如何促进学生的合作学习在当今的教育环境中，合作学习已被广泛认可为一种有效的教学策略。

它不仅有助于培养学生的团队合作能力、沟通技巧和问题解决能力，还能促进学生的知识建构和深度学习。

然而，要实现成功的合作学习，教师在其中扮演着至关重要的角色。

那么，教师究竟应该如何促进学生的合作学习呢？首先，教师需要精心设计合作学习的任务。

任务是合作学习的核心，它应当具有一定的挑战性，能够激发学生的兴趣和好奇心，同时又要确保在学生的能力范围之内，让他们有信心去完成。

比如，在数学教学中，可以设计一个需要小组共同解决的复杂应用题，或者在科学课上，安排小组进行实验探究并得出结论。

任务还应当具有明确的目标和清晰的步骤，让学生明白他们需要做什么，以及如何去做。

此外，任务的类型也应多样化，包括问题解决、项目设计、角色扮演等，以满足不同学生的学习风格和需求。

合理分组是促进合作学习的重要环节。

教师要充分了解学生的个性特点、学习能力和兴趣爱好，将不同类型的学生进行混合分组，以实现优势互补。

比如，将性格外向、善于表达的学生与性格内向、善于思考的学生分在一组，让他们相互学习、相互影响。

同时，小组的规模也要适中，一般来说，4 6 人的小组最为理想，既能保证充分的交流和讨论，又能避免个别学生被忽视。

在分组过程中，教师还应当考虑学生之间的关系，尽量避免将关系紧张或存在矛盾的学生分在同一组，以免影响合作效果。

为学生提供明确的指导和规则也是必不可少的。

在合作学习开始之前，教师要向学生清楚地说明合作的目的、方法和要求，让他们明白为什么要合作，以及如何进行有效的合作。

例如，教导学生如何倾听他人的意见、如何表达自己的观点、如何分工协作等。

同时，教师还应当制定一些合作的规则，如尊重他人、不嘲笑他人的错误、积极参与讨论等，以确保合作学习的顺利进行。

规则一旦制定，教师就要严格监督执行，对于违反规则的行为要及时给予纠正和引导。

在学生进行合作学习的过程中，教师要发挥积极的引导作用。

让学生在合作中成长

让学生在合作中成长摘要:新课程下的素质教育,开展合作学习是重要的学习方式之一,是时代赋予数学教学活动的基本要求。

它不仅能激发学生的主动思维,提高学生学会自己发现问题和解决问题的能力,改变学生的学习方式,而且能够营造宽松的、自由的学习环境,使每位学生学习的自主性得到充分的发挥。

从而不断得到成功的体验,达到数学学习的新境界。

关键词:合作交流操作实践数学课堂教学中的“合作学习”,就是在课堂教学活动学习某些知识内容时,通过学生之间以讨论、操作等方式相互作用,从而主动地发现数学规律,掌握知识的一种学习方式。

然而,学生的合作能力、合作习惯却不是与生俱来的,需要教师长时间精心的培养,不可能一蹴而就。

那么,如何发挥“合作学习”的作用?在教学中我们应从以下几方面着手:一、认真学习课改的新理念,不断实践我们要改变过去的数学课堂教学,基本上是教师讲,学生则是听、记忆、练习,即使学生发言也是一个个站起来讲,当然多数情况是学习好的讲的多,因为学困生不能按老师的要求,在规定时间里把老师的问题表达清楚。

久而久之,就形成了课堂上只有少数几个同学发言的被动局面。

这就需要教师在新理念与实践相结合的前提下不断总结,不断反思。

跳出过去的教学圈子,在合作探索的过程中,探讨出教师课堂教学中无法预设的重要问题,培养学生的自主学习能力和创造性的思维。

二、科学、合理地进行分组新课程倡导的合作学习至少有以下几方面的作用:一是同学之间互帮互学,以优带差;二是增加学生发言的机会,培养学生倾听别人意见的习惯;三是为学生创设辩论的机会,在辩论中锻炼学生思维的敏捷性;四是培养合作意识、团队精神。

因此,小组内成员的搭配就应该做到科学、合理。

我们认为必须遵循以下两个原则:一是异质搭配的原则。

异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的,这样便于取长补短,互相帮助,共同提高。

二是男女搭配的原则。

就是各个小组内的成员男女比例应基本相同,这样可以优势互补,有效地促进组内的合作与组间的竞争。

教师如何培养学生的自主学习能力

教师如何培养学生的自主学习能力在当今的教育环境中，培养学生的自主学习能力变得越来越重要。

自主学习能力不仅能够帮助学生在学校取得更好的成绩，更能为他们的未来发展奠定坚实的基础，使他们能够适应不断变化的社会和知识更新的需求。

那么，作为教师，应该如何培养学生的自主学习能力呢？首先，教师要激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，当学生对学习内容感兴趣时，他们会更主动地去探索和学习。

教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如将教学内容与实际生活相结合，让学生看到知识的实用性；或者采用多样化的教学方法，如故事讲述、实验演示、小组讨论等，使学习过程变得更加生动有趣。

以数学教学为例，如果只是单纯地讲解公式和定理，学生可能会觉得枯燥乏味。

但如果教师通过实际生活中的例子，如计算购物折扣、规划旅行预算等，让学生感受到数学在生活中的应用，就能大大提高他们的学习兴趣。

其次，教师要帮助学生树立学习目标。

明确的目标能够为学生的学习提供方向和动力。

教师可以引导学生根据自己的实际情况制定短期和长期的学习目标，并将大目标分解成一个个小目标，让学生在逐步实现小目标的过程中获得成就感，从而增强他们自主学习的信心。

比如，对于一个语文成绩不太理想的学生，教师可以帮助他先制定一个短期目标，如在一周内背诵两篇优秀的作文，然后逐渐提高要求，如一个月内提高作文分数 5 分。

这样具体而明确的目标能够让学生清楚地知道自己要做什么，怎么做。

再者，教师要为学生提供适当的学习指导和资源。

自主学习并不意味着学生完全独立地学习，教师在这个过程中仍然起着重要的引导作用。

教师要教给学生有效的学习方法，如如何做笔记、如何总结归纳知识点、如何进行预习和复习等。

同时，教师还要为学生提供丰富的学习资源，如图书、网络资料、学习软件等，让学生能够根据自己的需求选择合适的资源进行学习。

例如，在学习历史时，教师可以推荐一些相关的纪录片、历史小说等，让学生从不同的角度了解历史事件和人物，拓宽学生的知识面。

学生合作学习对学生成长的影响

学生合作学习对学生成长的影响在当今教育领域，学生合作学习被广泛提倡和应用。

学生合作学习是指学生们在小组或团队中共同合作完成学习任务，通过相互协作、互相学习和交流来实现个人和集体的发展。

这种学习方式对学生成长产生了积极的影响。

首先，学生合作学习培养了学生的团队合作能力。

在合作学习中，学生们需要相互配合、分工合作、形成团队协作，而不能单凭个人能力完成任务。

通过合作学习，学生学会了倾听并尊重他人的意见，培养了良好的沟通与协调能力。

这不仅对学生的学习有益，更有助于他们今后步入社会后与他人合作的能力。

其次，学生合作学习促进了学生的自主学习能力的培养。

在合作学习中，学生们需要自主地制定学习计划、设置学习目标，并且通过与他人讨论和交流来共同解决问题。

学生们在合作中发挥主动性和创造性，培养了自主学习的能力，提高了解决问题的能力和学习的效果。

这对学生的终身学习能力的培养起到了重要的作用。

此外，学生合作学习拓展了学生的思维和眼界。

在合作学习过程中，学生们往往需要与他人进行深入的讨论和交流，对问题进行全面的思考和分析。

通过与其他同学的互动以及多方面的观点碰撞，学生们的思维得到了开阔和拓展。

不仅如此，合作学习还能够提供学生与不同背景、专业和文化的人进行交流的机会，帮助他们拓宽自己的眼界，培养跨文化交流的能力。

最后，学生合作学习提高了学生的学业成绩和学习动力。

在实施合作学习的过程中，学生们互相监督、相互激励，并共同努力达到学习任务的目标。

通过积极的合作与互动，学生们能够更好地理解和应用所学知识，提高学业成绩。

同时，学生们互相之间的正面反馈和合作的乐趣也会增强他们的学习动力，激发他们对学习的热情。

综上所述，学生合作学习对学生成长具有重要的影响。

通过培养团队合作能力、自主学习能力，拓展思维和眼界，提高学业成绩和学习动力，学生合作学习为学生的综合发展和成长提供了良好的平台和机会。

教育工作者应积极推广和倡导学生合作学习，以促进学生的全面素养的培养。

鼓励学生自主学习与合作学习

鼓励学生自主学习与合作学习现代教育理念中，鼓励学生自主学习与合作学习已经成为一种普遍的趋势。

传统的教育模式强调教师的教导和学生的被动接受，而自主学习与合作学习则更加注重学生的主动参与和合作交流。

这种教育方式有助于培养学生的创造力、合作精神和解决问题的能力。

本文将探讨鼓励学生自主学习与合作学习的重要性，并提供一些实践方法。

首先，鼓励学生自主学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。

在传统的教育模式中，学生往往是被动接受知识的对象，缺乏主动性和积极性。

而自主学习则能够让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容，培养他们的学习动力和自我管理能力。

例如，教师可以给学生提供一些自主学习的机会，让他们自己选择阅读材料、制定学习计划，并在学习过程中进行反思和总结。

这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

其次，合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识。

在现实生活中，合作是一种非常重要的能力。

通过合作学习，学生可以学会与他人合作、沟通和协调，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。

例如，教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目或团队活动，让他们在合作中学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并共同解决问题。

这样的学习方式能够培养学生的合作精神，提高他们的团队合作能力。

此外，自主学习与合作学习也有助于培养学生的创造力和解决问题的能力。

在传统的教育模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏创造性思维和解决问题的能力。

而自主学习与合作学习则能够激发学生的创造力和解决问题的能力。

例如，教师可以给学生提供一些开放性的问题或项目，让他们自己思考和解决。

在这个过程中，学生需要运用自己的知识和技能，发挥自己的创造力，找到解决问题的方法。

这样的学习方式能够培养学生的创造力和解决问题的能力。

在实践中，鼓励学生自主学习与合作学习可以采取以下几种方法。

首先，教师可以给学生提供一些自主学习的机会，让他们自己选择学习内容和学习方式。

例如，教师可以提供一些学习资源，让学生自己选择阅读材料或参与学习项目。

合作学习对学生学业成就的影响分析

合作学习对学生学业成就的影响分析
一、引言
合作学习是一种以小组为单位，通过合作与协作来达到共同学习目标的教学方法。

它注重培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

本文将探讨合作学习如何对学生的学业成就产生积极影响。

二、合作学习促进深化理解
1.学生在小组中相互交流与讨论，有助于扩展知识面。

2.合作学习可以激发思维活动，加深概念理解。

3.学生通过合作学习可以分享不同观点和经验，从而拓宽自己的思维方式。

三、促进彼此互补与共同成长
1.在小组内，每个成员都有机会发挥自己的优势并弥补他人的不足。

2.学生在小组中共同解决问题时，可以从其他人的答案和思路中获得启发。

3.合作过程中，相互汲取知识和技能，促进共同成长。

四、建立积极互动和支持系统
1.合作学习中的小组互动，促进了学生之间的友好关系和信任感。

2.学生在合作学习中能够得到同伴的支持与鼓励，增强自信心。

3.小组成员共同协作，会形成一个积极互助的学习环境。

五、培养问题解决能力和批判思维
1.合作学习强调团队解决问题的过程，培养了学生的问题解决能力。

2.学生在合作学习中进行批判性思考，能够对问题提出更多角度的看法。

3.学生通过小组合作可以发展系统性思维和逻辑推理能力。

六、结论
合作学习对学生的学业成就有积极影响。

它促进了深化理解、彼此互补与共同
成长、建立积极互动和支持系统以及培养问题解决能力和批判思维。

教育者应
该重视合作学习教育方法，并将其融入到教学实践中，以提高学生的学业成就。

在合作中学习,在合作中成长

在合作中学习，在合作中成长摘要：新课程改革要求教师摒弃传统的、教学方法，利用现代化的教学方法开展语文教学工作，同时充分地关注学生的语文学习兴趣、语文学习需求以及未来的发展需求，进而高质量地完成初中语文教学工作，全面地提高初中语文教学的质量，促进学生语文学习上更大的进步。

而在本文的研究中，主要针对于合作教学策略进行了细致的分析和探讨。

关键词：初中语文合作教学合作学习是课堂教学中的一种学习组织形式，是学生为达到一个共同的学习目标在小组中共同学习的活动。

它是对班级个体学习方式的补充与改进，强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，当代主流教学理论与方法之一的“合作学习”，成为了我国初中语文新课改中积极倡导和组织实施的学习方式。

一、初中语文合作学习的实施目的初中语文合作学习的实施目的在于促进学生知识的获得和综合能力的发展，培养学生的合作意识和合作能力，促进他们良好个性的形成，推动各学科全面平衡发展。

1.促进学生知识的获得和综合能力的发展。

合作学习的过程是个体对独立学习的再认识和再提高。

语文合作学习能促进学生语文知识的获得，极大地提高语文学习效率，相对于个人独立学习有更好的学习效果。

有时，教师也可以指定任务，进行组内讨论，以谋求对指定任务的共识，采取一致的解决行动。

运用这些方法的目的显而易见，是希望用学生的集体智慧，将文本内容进行“自我建构后的集体再建构”，内化为学生自身的习得“精华”，使基础薄弱的同学能快速成长。

语文学科是多方位、多角度、多层面、立体式的综合性学科，不仅是听说读写的综合，在内容上还整合了语言、文字、逻辑、修辞、文学等知识；体现在语文课本上，其内容更是包罗万象，涵盖了文、史、哲、数、理、化等社会科学和自然科学各个方面的知识。

例如，笔者在《阿西莫夫短文两篇》教学时就涉及到了地理学、地质学、生物学等，要求学生具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法和综合探究问题的能力，也要求学生在平时的学习和生活中，多留心、多积累自然科学知识，促进自己综合能力的发展。

让学生在“自主合作探究”的班级管理中成长

让学生在“自主合作探究”的班级管理中成长新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这是教学改革的重大成果，是一场学习的革命，它必将极大地促进素质教育的迅速向前发展。

但如果把这种方式仅仅停滞于一门学科、一堂课，则难以获得令人满意的效果。

因此，要使这种学习方式扎实长效，还应该从班级管理入手，使整个班级乃至整个学校呈现出自主、合作、探究的氛围和空间，为学生的发展创造一个良好的学习平台，促使学生无论是在哪一门文化课的学习中，或是在其他的非课堂形式的实践活动中，都能自主、合作、探究。

那么，作为学校中的班级管理教学，应如何运用这一理念于实践呢？我想需要作好以下几点：一、建立合作学习的组织形式。

合作是促进自主、进行探究的形式、途径。

建立起合理的、能充分发挥合作职能的组织形式是非常重要且具有普遍意义的。

在建立合作学习的组织之前，教师当在全面了解学生的学习状况、兴趣爱好、性格、特长等基础上，将班内学生整理为六人组合成一个小组，这个小组有别于一般意义上的学习小组，不单单是为各学科老师提供合作学习的组织参考，它更是班级开展一切活动的基本组织单位(一切活动是指出勤、纪律、卫生、劳动、体育、文娱、等各种竞赛活动)。

不管是课堂学习，还是其它校内外活动中，小组成员都处在触手可及的范围之中。

他们在长期的学校生活中将休戚与共，在各个方面既能合理互补，又能够各显其长,合作前行。

小组建立之后,要尽量保持小组成员的长期稳定性，以便于成员之间形成良好的情感，使成员之间配合更为默契。

班主任要经常与各学科课任教师沟通，了解各合作小组的学习状态，及时给以指导和矫正,也要经常听取同学们的意见，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

二、树立小组合作的团队意识。

团队精神是指为了完成共同的学习目标，团结一致、互帮互助、坚毅奋斗、彻底胜利的精神。

小组合作是树立团队意识的基本形式，同时又是取得个人成绩的最佳方式。

让学生在合作学习中快乐成长

语文合作学习所追求的境界是 “ 求人人成功，求人人促进，不但从组内其他成员那里获得问题解决的思路和灵感，而使从进步 ” 它将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生之成员的思维和智慧被整个群体所共享。样，小组成员不仅汇。这各间、生生之间多向交流的学习方式。师生之间平等和谐，师在报了自己的学习心得，汇报了自己的学习方法，本身就是引教还这
＠吉林教育
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让学生在合作学习中快乐威长
江苏省新沂市邵店镇明德小学朱作梅
随着新课程的全面铺开， “自主、合作、究 ” 探的理念日益深
入人心，逐渐转化为教师的教学行为。并小组合作的学习方式成为学生学习的主要方式之一，体现出了积极的意义。为语文教作师，该如何提高学生合作学习的质量，应让学生在合作学习中快
保持其教育责任的同时又尊重学生，和学生一起进步，达到教学导学作学习讲究和谐学习及共同发展，并不排但除学生个性发展。是以尊重学生的个性为前提的，为学生在它因作为教育对象出现时，了怀有获得知识的欲望之外，带有特除还定的情感去感知世界。作为教师，了正式的职能以外，将越除他（小组竞赛，高责任。小学阶段是打基础的重要阶段，四）提需要加强读书和背诵，养积累的意识、法和习惯，阅读过培方在程中不断积累语言，淀文化。积因而在读书背诵之类积累语言的活动中以及口语交际时，在运用所积累的表达方法的实践活动中，可安排这种小组活动形式，成员在小组内互相竞赛，便让在竞赛中形成良性的竞争机制，组内的成员需要分工、作，小协自行关注学习过程和方法，这一过程中不断增进成员的责任感。在三、当的指导恰合作学习使每个学生都能积极主动地参与课堂教学，促使

让学生在自主合作学习中成长