文学作品学习的主要类型

二、学前儿童语言教育活动的评价
• 目标的达成程度：认知、情感、能力—完全达到、基 目标的达成程度：认知、情感、能力— •
本达到、未达到 活动内容和形式的适合程度：活动内容 活动内容和形式的适合程度：活动内容是否符合科学 活动内容是否符合科学 性和思想性、分量是否恰当等；形式：是否根据不同 性和思想性、分量是否恰当等；形式 形式： 内容变换不同形式，是否根据幼儿的兴趣特点和认知 发展水平采用实物演示、现场表演或谈话等方式创设 活动情景 活动内部要素的协调程度：幼儿与语言环境之间的互 动情况；教师对材料的利用情况；教师与幼儿之间的 互动情况 效果分析：
学前儿童语言教育研究现状与展望
一、学术研究多元化 学前儿童语言运用能力的发展 生活性和整和性 发展儿童语言智力 视听文化的利用 二、学前双语教育 双语学习和双语教育；双语学习与学前儿童之 间的关系；影响学前儿童第二语言学习的主要 因素；家庭双语教育与幼儿园双语教育
全语言教育
• 基本原则 • 创造性原则 • 最佳学习状态与内部动机的原则 • 重视“过程”的原则 重视“过程” • 尊重个性、智力与学习类型差异的原则 • 融入情感的原则 • 主体活动性原则 • 全面渗透性原则 • 大量感知和积累儿童文学精品的原则
• •
学前儿童语言教育活动评价的主要方法
• 实地观察评价法：全面、客观，能较真实地反 实地观察评价法：全面、客观，
映活动本来面貌 • 间接信息评价法：录像、录音、照片、活动实 间接信息评价法：录像、录音、照片、 况笔录、 况笔录、教育手记 • 自我评价法：教师自我评价反思 自我评价法： • 他人评价法：现场听课、观看录像 他人评价法：现场听课、
一、学前儿童语言发展的评价
１、幼儿参与活动的积极性：积极参与、一般 幼儿参与活动的积极性：积极参与、 参与、 参与、不参与 ２、幼儿在活动中完成语言学习任务的情况： 幼儿在活动中完成语言学习任务的情况： 圆满完成、基本完成、 圆满完成、基本完成、尚未完成 幼儿在活动中表现出来的独立见解情况： ３、幼儿在活动中表现出来的独立见解情况： 良好、一般、 良好、一般、较差 ４、幼儿在活动中创造性运用语言的表现
学前儿童语言发展评价的主要方法
• 1、观察评估法：通过游戏活动、生活活动、探 观察评估法：
索活动、教学活动、娱乐活动、体育活动等项目 来评定其发音、词汇、倾听、表达等能力。（ 来评定其发音、词汇、倾听、表达等能力。（日 记描述法、实况详录法、等级评定法） 记描述法、实况详录法、等级评定法） • 2、作品分析法：自编故事的录音带，幼儿自创 作品分析法： 的书写符号、成人记录幼儿讲述的故事或事件 • 3、谈话法：直接问答谈话、选择答案谈话、自 谈话法：直接问答谈话、选择答案谈话、 由回答谈话、 由回答谈话、自然谈话等 • 4、档案评估法：综合性评价方法 档案评估法：
改进功能、 改进功能、激励功能和导向功能 • 客观公正的原则：事事求是、忌主观 客观公正的原则：事事求是、 武断、 武断、搀杂个人感情和情绪因素 • 参照性原则：依据国家法规性质的文 参照性原则： 件、依据幼儿语言发展的基本规律 • 连续性、全面性的原则： 连续性、全面性的原则：
学前儿童语言教育评价的内容
学前儿童语言教育评价的百度文库用
迹，寻求学前儿童语言发展的规律
1、观察、了解学前儿童语言语言发展的过程与轨 观察、了解学前儿童语言语言发展的过程与轨
2、研究、检察学前儿童语言教育活动的有效性、 研究、检察学前儿童语言教育活动的有效性、 改善学前儿童语言教育的实施方案
学前儿童语言教育评价原则
• 正确的价值观：鉴定功能、诊断功能、 正确的价值观：鉴定功能、诊断功能、