必修一太平天国运动说课稿
【说课稿】《太平天国运动》说课稿
《太平天国运动》说课稿今天我要说课的题目是《天平天国运动》。
我将从说教材、说学生、说教学方法、说教学过程四个部分来展开今天的说课。
首先来看第一部分——说教材。
《太平天国运动》是人民版教材必修一，也就是政治模块第三专题，“近代中国的民主革命”中的第一课。
该课主要讲述了旧民主主义革命时期以洪秀全为代表的农民阶级为了寻求民族独立和社会进步而不懈抗争的基本史实。
太平天国运动既是旧式农民运动的延续，反映了广大农民要求获得土地的强烈愿望，同时也第一次提出了在中国发展资本主义这一顺应世界潮流的要求，因而在中国近代史上具有重要意义。
在教材中，《太平天国运动》这一课上承第二专题的民族危机，又开启了之后近代中国民族民主革命的新篇章。
因此，从结构上看，它起着承上启下的作用，地位突出。
分析了教材地位以后，我们来看教学目标。
在说教学目标的时候，我准备先说总体的课程标准，然后说具体的教学三维目标。
课程标准对《太平天国运动》这一课的学习要求是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。
”在这里课程标准提出了“了解”和“认识”两个不同层次的学习要求，其实这也就说明了本课教学的重点和次重点。
在要求学生牢牢记住太平天国运动基本史实的基础上，我也会积极引导学生去分析评价《天朝田亩制度》和《资政新篇》，引导学生去思考太平天国运动失败的原因，以及农民阶级的局限性等问题，从而步步深入，彻底解决本课的重点和难点。
下面来看具体的教学三维目标。
在知识与能力方面，首先通过教师讲述太平天国运动的经过，使学生了解和掌握太平天国运动的兴起、由盛而衰、以及最终走向失败的基本史实。
主要史实有金田起义、永安建制、定都天京、北伐、西征、东征、天京事变、天京陷落等。
其次通过学生阅读材料并结合课本内容，使学生自己总结归纳《天朝田亩制度》与《资政新篇》的主要内容，引导学生正确分析和评价《天朝田亩制度》和《资政新篇》，并比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同。
《太平天国运动》 说课稿
《太平天国运动》说课稿《太平天国运动》说课稿1一、说教材1、教材地位：《太平天国运动》是近代中国的民主革命的重要组成部分,主要反映农民阶级寻求民族独立和社会进步的重大革命斗争的基本史实。
从内容上说，中国近代史就是一部中华民族的抗争史，本节内容是农民阶级抗争的重要组成部分，是旧式农民运动的延续，是旧民主主义革命时期的重要历史事件。
它上承民族危机而出现，又开启了近代民族革命的新篇章，因此，从结构上看，它起着承上启下的作用。
2、教材分析：课程标准的要求是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。
”本课讲述了太平天国运动时期的历史。
鸦片战争以后，中国开始沦为半殖民地半封建社会。
新的时期的到来使得中国的社会矛盾发生了变化，新的矛盾又使得农民斗争肩负起双重任务——反封建、反侵略。
同时，社会的变化还使农民利用“上帝”的权威来进行反封建斗争，宣传平等思想。
太平天国反剥削、争平等，符合广大劳动人民的切身利益和要求，保证了革命形势由金田起义到定都天京，再到1856年达到全盛时期的迅猛发展。
《天朝田亩制度》是太平天国前期颁布的纲领性文件，标志着几千年来农民斗争的最高峰，反映了农民阶级要求废除封建土地所有制的强烈愿望。
3、教学目标：（1）、知识与能力:了解太平天国运动的主要史实。
如金田起义、永安建制、定都天京、北伐、西征、东征。
分析《天朝田亩制度》，培养阅读历史文献并运用已学知识观察历史现象和分析问题的能力。
（2）、过程与方法:根据教科书和教师提供的相关图片、史料等资料，运用丰富的历史想象力，再现太平天国时期斗争的规模巨大的场景，用辩证的观点分析过程中的重大历史事件。
（3）、情感、态度与价值观:通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当的认识。
认识到太平天国运动的兴起有一定的必然性，认识到农民对中国革命和建设重要作用，从而关注农民，关注农村。
4、教学重点与难点：（1）、教学重点:太平天国运动的主要史实确定依据：太平天国运动的兴起---由盛而衰---走向失败是本节的基本线索，理清线索，有助于学生整体把握知识框架。
《太平天国运动》 说课稿
《太平天国运动》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《太平天国运动》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《太平天国运动》是人教版高中历史必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中的重要内容。
这一时期，中国社会面临着严重的民族危机和阶级矛盾，太平天国运动是农民阶级对这些问题的一次大规模抗争。
本单元的主题是近代中国人民为争取民族独立和民主权利而进行的不懈斗争。
太平天国运动作为其中的重要组成部分，不仅反映了农民阶级的革命精神和反抗精神，也为后来的民主革命积累了经验和教训。
通过对太平天国运动的学习，学生能够更好地理解近代中国社会的变迁和人民的抗争历程。
教材从太平天国运动的兴起、发展、纲领、失败等方面进行了较为详细的阐述，为学生提供了丰富的历史资料和分析视角。
二、学情分析本次授课对象为高一年级的学生。
他们在初中阶段已经对太平天国运动有了初步的了解，但对于运动的背景、影响等方面的认识还不够深入。
高一学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在历史分析和综合归纳能力方面还有待提高。
在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平和兴趣点，引导他们通过自主探究和合作学习来深化对历史知识的理解。
三、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解太平天国运动的背景、过程、主要纲领和失败原因；理解太平天国运动的历史意义和局限性；培养学生分析历史问题和评价历史事件的能力。
2、过程与方法目标通过引导学生阅读史料、分析图表、讨论问题等教学活动，提高学生的自主学习能力和合作探究能力；培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的方法。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到农民阶级在近代中国革命中的重要作用和局限性；激发学生的爱国主义情感，增强民族责任感和使命感。
四、教学重难点1、教学重点太平天国运动的兴起和发展；《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容及评价。
人教版历史必修1第4单元第11课《太平天国运动》说课稿
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对太平天国运动的理解可能停留在表面，缺乏深度。
2.学生在讨论中可能偏离主题，需要适时引导。
3.部分学生可能对历史事件的复杂性理解不足，需要通过案例分析加以解释。
我将通过以下方式应对这些问题：
-提供更多的历史背景信息，引导学生深入分析。
2.学习障碍：可能存在的学习障碍包括：
-对太平天国运动的历史背景理解不深，难以把握其发生的必然性。
-对太平天国运动的复杂性和多面性认识不足，容易简单化、片面化。
-分析历史事件时缺乏批判性思维，容易接受教材的表面叙述。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体手段，如历史纪录片、图片、地图等，为学生提供直观的历史场景，增强其学习兴趣。
3.教师评价：我会对学生的学习情况进行总结性评价，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议。
（五）作业布置
我的课后作业布置情况如下，作业的目的是巩固所学知识，提高学生的历史素养：
1.编写概述：要求学生编写一份关于太平天国运动的概述，梳理运动的发展过程。
2.深入分析：选择太平天国运动中的一个方面进行深入分析，如军事斗争、政治制度等。
2.设计课堂讨论环节，鼓励学生就太平天国运动的相关问题进行思考和分析，激发其探索欲望。
3.结合当前社会热点，引导学生探讨太平天国运动的现实意义，提高其学习的时代感。
4.通过小组合作学习，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养其团队精神和自主学习能力。
5.在课程结束时，设置反思和评价环节，让学生对自己的学习过程和成果进行反思，增强其学习的自我驱动力。
（二）教学目标
人教版高一历史必修一第11课(说课稿)
人教版高一历史必修一第11课(说课稿)《太平天国运动》湖南华容一中杨朝华一、教材简析《太平天国运动》是人教版必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中的一课。
主要反映民主革命时期农民阶级寻求民族独立和社会进步的重大革命斗争的基本史实。
《太平天国运动》发生在鸦片战争之后，它担负起反封建、反侵略的历史重任，沉重打击中外反动势力，揭开了中国民主革命的序幕，对以后的民主革命产生了深远影响，因此，它起着承上启下的作用，地位突出。
二、教学目标定位（一）课标要求了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性;。
（二）教学三维目标（1）.知识与能力:了解太平天国运动的主要史实；理解《天朝田亩制度》与《资政新篇》；理解太平天国运动的指导思想的积极性与农民阶级的局限性。
（2）.过程与方法:通过对太平天国运动前后经过的学习让学生掌握历史比较的学习法。
通过比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》让学生学会列表归纳法。
通过对历史文献材料的阅读和分析，培养阅读历史文献并运用已学知识观察历史现象和分析问题的能力。
（3）.情感、态度与价值观:通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当的认识，认识到农民对中国革命和建设重要作用，从而关注农民，关注农村。
（三）教学重、难点：重点分析：1、太平天国运动的主要史实、2、《天朝田亩制度》的主要内容和评价。
3、农民起义在民主革命时期的作用难点分析：1、对《天朝田亩制度》的评价。
主要侧重《天朝田亩制度》为什么在当时的社会条件下是不可能实现的。
2、认识农民阶级阶级局限性；三、教法简介在教学过程中运用历史图片和历史材料，运用体验式教学，让学生通过直观感性材料近距离地触摸历史以激起学生的探究欲望和兴趣。
教学模式：创设情景——师生互动探究——结论与评价，这一模式主要特点是以师生互动为主要手段，以问题的解决为中心，体现教师主导作用和学生主体作用。
四、教学过程设计（一）导入新课一百多年过去了，天国的大厦已经倾倒。
太平天国运动讲课稿（5篇范例）
太平天国运动讲课稿（5篇范例）第一篇：太平天国运动讲课稿A 导入新课同学们，首先我们来回顾一下上节课我们学习的鸦片战争的知识。
通过上节课的学习，我们知道了鸦片战争使中国的社会性质发生了变化，什么变化呢？（使中国沦为半殖民地半封建社会）没错。
鸦片战争以后，中国沦为半殖民地半封建社会，中国人民深受本国封建主义和外国资本主义的双重压迫，社会矛盾激化。
我们知道，哪里有压迫，哪里就有反抗，所以农民阶级不堪忍受，终于揭竿而起，兴起了轰轰烈烈的太平天国农民起义。
太平天国运动是中国近代史上伟大的反侵略反封建运动，在中国近代史上产生了重大影响，今天我们就来学习太平天国的具体情况。
翻开课本54页。
第11课太平天国运动1、原因阅读课本第一段内容，太平天国兴起的原因是什么？（“鸦片战争以后······空前激化。
”）嗯，其实说了这么多，我们用四个字“天灾人祸”就可以把它概括起来。
天灾呢，就是指连年发生的自然灾害；人祸呢，有两个。
一个是外国的侵略，另一个是封建统治阶级对农民阶级的压迫；这两个也就是课本里所说的民族矛盾和阶级矛盾。
其中，由于封建统治阶级对农民的压迫，导致阶级矛盾的激化是太平天国兴起的根本原因，为什么这样说呢？一般来说，根本原因是从内部原因去寻找的，因为内因才是决定因素是不是？（是）鸦片战争后，清政府为了支付巨额的战费和赔款，加紧地搜刮人民，地丁税是清政府的主要税收，在1841年到1849年这八年之间，这项税收就增加了三百三十多万两，这就大大加重了农民身上已经非常沉重的封建剥削，同时农民又面临着大小地主、贪官污吏的另一层剥削。
农民无法生存了才起来反抗，于是就有了这场农民起义运动。
（1）封建统治阶级对农民的压迫，导致阶级矛盾的激化（根本原因）（2）外国资本主义的侵略（间接原因）回顾上节课学习的由鸦片战争而签订的一系列丧权辱国的条约所带来的影响还有阅读课本内容，我们知道了，鸦片战争后，西方资本主义国家经济侵略在不断加深，中国东南沿海地区的自然经济解体速度加快，这就进一步加剧农民的破产。
人教版必修1第四单元第11课太平天国运动说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体教学手段，通过展示太平天国运动的图片、视频等资料，增强课堂的趣味性和直观性，吸引学生的注意力。
2.设计互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中感受历史的生动性，提高他们的学习积极性。
3.结合现实生活，引导学生思考太平天国运动对当代社会的影响，激发他们对历史的思考和探究兴趣。
（3）引导学生正确看待历史事件，从中汲取经验教训，为民族复兴而努力奋斗。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）太平天国运动的过程和意义；
（2）太平天国运动的失败原因及其历史教训。
2.教学难点：
（1）太平天国运动背景的复杂性；
（2）太平天国运动失败原因的多重性；
（3）太平天国运动对中国历史发展的影响。
二、学情分析
4.最后，讨论太平天国运动的失败原因和历史教训，引导学生思考如何从历史中汲取经验。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计填空题、选择题等书面练习，检验学生对太平天国运动基本知识的掌握。
2.组织小组讨论，让学生结合所学内容，分析太平天国运动中的某个具体事件或人物，培养学生的历史分析能力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对历史事件的抽象理解、课堂互动的不足以及学生参与度的差异。为应对这些问题，我会采用多样化的教学方法，如案例分析、角色扮演等，以增强学生的直观感受和历史代入感；同时，我会设计更多互动环节，鼓励学生提问和分享观点，以及通过小组合作来提高参与度。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈问卷来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括根据学生的反馈调整教学节奏和难度，以及针对学生的弱点提供额外的辅导和支持。
《太平天国运动》说课课件讲课稿
主张
资本主义工商业
同
群众 反映了农民阶级的愿望，未能反映农民的愿望，
基础 调动了其积极性
无法调动其热情
点
作用 推动了太平天国革命斗 未能实施，对太平天
争的蓬勃发展
国运动无直接影响
时代 标志中国农民战争达到 具有鲜明的资本主义
特点 最高峰。
色彩。
联系
《资》继承了《天》反封建的一面，弥补了《天》在社 会改革方面的空想性和落后性。
讲解法
比较法---更好的认识历史现象的本质
图示法和演示法---以便让学生更直观的了解 历史
自主学习法---做好课前预习,培养自主学习的能力
探究学习法---把学习的重心放在学生上，培养 学生发现问题，思考问题，解决问题的能力。
合作学习法---设置学习小组，促进学生之间的 相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
三、说教学过程
• 导入新课 • 讲授新课 • 总结 • 布置作业
讲授新课
一、从金田起义到定都天京 二、《天朝田亩制度》和《资政新篇》 三、从天京变乱到天京陷落
• 一、从金田起义到定都天京
• 1、太平天国运动爆发的背景
• 2、太平天国运动的发展 • （1）政权的初步建立 • （2）北伐、西征和天京突围
我生活的转折
我是小破孩，广西桂平人，生于1840 年8月6日。我有一个幸福的家，平时常 与丫丫一起玩。父亲耕作，母亲织布。 可是，最近几年，听说来了许多红头发 和蓝眼睛的人，咱家的布没人买了，父 亲种的田交完了租剩余还不够全家人吃。 今年还发生了旱灾、水灾和虫灾，日子 就更难过了。家里实在太穷了，我们天 天吃番薯，但后来连番薯也没有了，最 后父亲和母亲商量，一起加入了“拜上 帝教”，我也参加了。教徒们都比较穷， 互相接济着过日子，听说我们那么穷都 是“阎罗妖”在作怪，大家都以兄弟姐 妹相称。我一个小破孩也要弯腰射“阎 罗妖”了。
高中历史人教版必修一第11课《太平天国运动》说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经具备一定的历史知识基础，如对中国封建社会的基本了解、对鸦片战争的认识等。然而，在学习本节课时，学生可能存在以下学习障碍：首先，对于太平天国运动的历史背景和复杂性可能理解不深，容易将其视为简单的农民起义；其次，对于太平天国运动的发展过程和重要事件可能难以把握，容易混淆；再次，对于太平天国运动失败的原因和影响可能缺乏深入思考，难以形成全面的认识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于板书顶部，标注课程标题和副标题；内容区按照时间顺序和逻辑关系列出太平天国运动的关键事件、背景、影响等；总结区位于板书底部，概括太平天国运动的历史意义和教训。板书内容主要包括运动背景、重要事件、历史评价等关键信息。风格上，我使用清晰的字体，合理的间距，以及不同颜色标注重要信息和关键词。板书在教学中的作用是提供结构化的知识框架，帮助学生理解和记忆。为确保板书清晰、简洁，我会提前规划板书内容，避免过多文字，突出重点，同时注意板书的条理性和美观性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：首先，设计填空题、选择题和简答题，检测学生对太平天国运动基本知识的掌握；其次，组织小组讨论，让学生就太平天国运动的影响进行深入探讨，培养他们的合作能力和批判性思维；再次，安排学生进行角色扮演，模拟太平天国运动的某一段历史，提高学生的历史情境感知能力；最后，鼓励学生撰写历史小论文，对太平天国运动进行个性化解读，锻炼他们的写作能力和历史思维。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：课堂提问、小组讨论、角色扮演、历史辩论等。课堂提问可以激发学生的思考，了解他们的学习情况；小组讨论鼓励学生在小组内部分享观点，共同解决问题；角色扮演让学生模拟历史人物，深入理解历史事件；历史辩论则通过正反双方的观点交锋，培养学生的批判性思维和表达能力。这些互动方式旨在促进学生主动参与课堂，增强学生的合作意识和沟通能力，同时也能够提高学生的历史素养。
人教版高中历史必修一第四单元第11课《太平天国运动》表格说课稿
本节课我将采用以下主要教学方法：讲授法、讨论法和情境教学法。讲授法能够系统地传授太平天国运动的历史知识，为学生提供必要的信息和背景；讨论法可以激发学生的思维，通过相互交流加深对历史事件的理解；情境教学法则通过模拟历史场景，让学生身临其境地感受历史，增强学习体验。选择这些方法的理论依据在于，它们能够综合运用不同的学习方式，满足学生的多元智能发展，同时促进学生的认知、情感和行为的全面发展。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：课堂提问、小组讨论、角色扮演和课堂辩论。课堂提问将鼓励学生积极思考并参与到课堂讨论中；小组讨论可以促进学生之间的合作与交流，共同探讨问题；角色扮演让学生模拟历史人物，体验历史决策过程；课堂辩论则提供一个平台，让学生就历史事件的不同观点进行辩证。这些互动方式的设计旨在激发学生的参与热情，培养他们的合作精神，以及提高他们的批判性思维能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识，如对中国封建社会的基本了解、对鸦片战争及其影响的认识等。然而，学生可能存在以下学习障碍：
1.对太平天国运动的历史背景理解不深，可能难以把握运动的起因和影响。
2.对历史人物的评价可能存在片面性，容易受到传统观念的影响。
3.在分析历史事件时，可能缺乏批判性思维，难以从多角度审视问题。
主要知识点包括：太平天国运动的背景、金田起义、永安建制、北伐和西征、天京事变、太平天国运动的失败及其历史意义。（）教学目标1.知识与技能：
（1）掌握太平天国运动的背景、过程及其失败的原因。
（2）了解太平天国运动在中国近代史上的地位和作用。
（3）分析太平天国运动中的历史人物及其贡献。
2.过程与方法：
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：首先，让学生自我总结在本节课中学到了哪些知识点，以及哪些内容印象最深刻。其次，我会根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予针对性的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。此外，我会鼓励学生提出在学习过程中遇到的问题，并共同探讨解决方案。最后，我会提供一些建议，如如何改进学习方法、如何提高学习效率等，帮助学生更好地进行后续学习。
人民版高中历史必修一3.1《太平天国运动》参赛说课稿
5.定期进行学习成果展示，鼓励学生分享自己的学习心得，增强他们的自信心和成就感。通过这些策略和活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括讲授法、问题探究法、小组合作法和情境教学法。选择这些方法的理论依据如下：
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰、简洁的布局，主要内容分为以下几个部分：
1.标题：太平天国运动
2.时间线：展示太平天国运动的发展过程
3.关键事件：列举重要战役、纲领等
4.影响与失败原因：归纳太平天国运动的影响及失败原因
5.知识点总结：提炼本节课的核心知识点
板书风格将采用图文结合的方式，以简洁的线条、符号和关键词呈现，使知识结构一目了然。
3.太平天国的纲领《天朝田亩制度》和《资政新篇》；
4.太平天国运动的影响及其失败原因。（二）教学目标知识与技能：
1.了解太平天国运动的起源、发展、主要战役、纲领及其影响；
2.掌握太平天国运动的历史地位，认识到农民阶级在民主革命中的作用；
3.学会运用历史唯物主义观点分析历史事件。
过程与方法：
1.通过自主学习、合作探究等方式，培养学生分析、综合、评价历史事件的能力；
人民版高中历史必修一3.1《太平天国运动》参赛说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为《太平天国运动》，是人民版高中历史必修一第三章《近现代中国的民主革命》的第一节。该章节主要介绍了太平天国运动的起源、发展、主要战役、纲领及其影响等方面，旨在让学生了解中国近代史上这一重要的农民起义，认识到农民阶级在民主革命中的地位和作用。
高中历史人民版必修一3.1《太平天国运动》说课稿
4.太平天国的失败原因及其历史意义。
（二）教学目标
1.知识与技能：
学生能够掌握太平天国的兴起、发展、失败过程，理解太平天国运动的性质、特点和影响。具体包括：
-知道太平天国的起源、发展过程及其主要领导人。
-了解太平天国的政治、经济、文化改革及其成果。
-理解太平天国运动在中国近代史上的地位和作用。
2.过程与方法：
学生通过学习太平天国运动，培养以下能力：
-分析历史事件的能力：能够分析太平天国的兴起、发展、失败原因，以及其在中国近代史上的地位和作用。
-论证历史观点的能力：能够运用所学知识，对太平天国运动进行客观、全面的评价。
3.情感态度与价值观：
学生在学习太平天国运动过程中，形成以下价值观：
-热爱祖国：认识到太平天国运动是中国近代史上一次伟大的民主革命，激发了民族自尊心和自豪感。
-角色扮演：让学生扮演太平天国运动中的不同角色，进行模拟对话，体验历史人物的思想和行为。
-课堂小测验：设计一些小测验，让学生在课堂上即时回答，检验学习效果，同时促进学生的思考和参与。
这些互动方式旨在营造一个开放、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和合作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
-以时间线为线索，首先介绍太平天国运动的背景，包括社会矛盾、民族矛盾等。
-通过讲述太平天国运动的重要事件，如金田起义、永安封王、定都天京等，让学生了解运动的发展过程。
-分析太平天国运动的性质、特点和影响，通过对比分析，让学生理解其在中国近代史上的地位。
人教版高中历史必修一第四单元第11课《太平天国运动》说课稿(6页)
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版高中历史必修一第四单元第11课《太平天国运动》。该课程在整个课程体系中位于中国古代史部分，主要讲述了19世纪中叶我国一场重大的农民起义——太平天国运动的发生、发展及其影响。通过本节课的学习，学生可以了解太平天国运动的背景、过程、主要战役、失败原因以及其在中国历史上的地位。
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：组织学生分组讨论太平天国运动的成败原因，鼓励他们提出自己的观点，进行思维碰撞。
2.课堂展示：让学生以小组为单位，展示他们的讨论成果，提高学生的表达能力。
3.课后习题：布置一些有关太平天国运动的选择题、简答题，帮助学生巩固所学知识。
2.学生在分析问题时可能受到已有观念的影响，难以客观评价。
3.课堂时间有限，可能无法充分展开所有知识点。
为应对这些问题，我将：
1.在课前提供预习资料，帮助学生提前了解背景知识。
2.在课堂上引导学生多角度思考，鼓励他们提出自己的观点，并进行讨论。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的反馈意见，了解他们对课堂的理解和感受。
1.撰写一篇关于太平天国运动的小论文，要求观点明确、论述清晰。
目的：培养学生的写作能力，加深对太平天国运动的理解。
2.查阅资料，了解太平天国运动对后世的影响，以备下节课分享。
目的：提高学生的信息素养，拓展知识视野。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书布局分为三个部分：
5.针对不同学生的学习特点，给予个性化的关注和指导，提升他们的自信心和成就感。
太平天国运动说课及教案
第11课太平天国运动（说课稿及教案）一、教材分析(一)、教材的地位和作用：太平天国运动》是人教版必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中的一课。
主要反映民主革命时期农民阶级寻求民族独立和社会进步的重大革命斗争的基本史实。
《太平天国运动》发生在鸦片战争之后，它担负起反封建、反侵略的历史重任，沉重打击中外反动势力，揭开了中国民主革命的序幕，对以后的民主革命产生了深远影响，因此，它起着承上启下的作用，地位突出。
（二）、教学目标和任务1、知识与能力目标：（1）了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。
（2）通过分析评价太平天国运动作为新时代农民战争的特点，提高分析问题的能力。
2、过程与方法目标（1）通过对《天朝田亩制度》和《资政新篇》的比较，加深对这两个纲领的理解、认识。
(2) 结合时代背景分析太平天国运动的作用和局限性以及时代特点。
3、情感、态度与价值观目标农民是中国近代民主革命的主要力量，但依靠单纯的农民运动无法完成民主革命任务。
通过历史学习使学生关注中国农民问题，认识农民问题是中国社会的基本问题之一。
【课程标准】了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。
（三）、教学重难点（1）教学重点:太平天国运动兴起的原因；《天朝田亩制度》的内容及评价。
（2）教学难点:对农民阶级局限性的认识。
二、教法学法（一）、教法讲授法、对比法、问题教学法、合作探究法。
本课内容学生已在初中粗浅学过，已形成初步的感性认识，对本课教学有利。
但如果不设臵“创新点”，精心创设问题情境，引导学生积极参与，主动探索，挖掘学生潜力，发挥学生主体作用，指导学生学习方法，就只是简单的重复以前内容，不能是学生深化知识，培养能力。
本课按照“背景（原因）+经过结果+影响”三部曲的主线展开，加上以上教学方法展开。
（二）、学法指导学生对于重大历史事件学习的思路和方法，并培养学生对于重大历史事件对比和归纳概括的能力，进行问题探究以培养学生独立思考问题和解决问题的能力。
高中历史必修一说课稿{第11课太平天国运动}
（一）内容概述
第11课太平天国运动是高中历史必修一的一部分，属于中国近现代史的学习。本节课的教学内容主要围绕太平天国运动的起源、发展、高潮和结局展开，让学生了解太平天国运动的基本情况，认识太平天国运动在中国历史上的地位和影响。
整个课程体系中，太平天国运动是学生继鸦片战争、第二次鸦片战争之后，对中国近代史的一个重要事件的学习。主要知识点有：太平天国运动的起源，金田起义，永安建制，太平天国首都天京的建立，太平天国军事、政治、经济、文化等方面的情况，以及太平天国运动的失败原因等。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将提前进行详细的设计和练习，并在课堂上根据学生的反应和理解情况进行调整。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对复杂历史事件的理解困难，以及如何激发学生的学习兴趣。为应对这些问题，我将提供更多辅助材料和实例，以帮助学生理解，并采用多种教学方法来吸引学生的注意力。
4.通过设置分层任务和个性化指导，使学生在完成任务的过程中获得成就感，提高学习动机。
5.联系现实生活，让学生了解历史事件对当今社会的影响，培养学生的国家使命感和社会责任感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将采用的主要教学方法有：问题驱动法、案例分析法、合作探讨法和情境教学法。问题驱动法能够激发学生的思考和探究欲望，培养学生的分析问题和解决问题的能力；案例分析法则有助于学生深入了解历史事件，提高学生的批判性思维能力；合作探讨法可以培养学生的团队协作能力和沟通能力；情境教学法则能使学生更好地理解和体验历史，激发学生的学习兴趣。这些教学方法均基于建构主义教育理论，强调学生的主动参与、积极思考和合作交流，充分尊重学生的主体地位。
人教版高一历史 必修一第四单元第11课太平天国运动说课讲稿(23张ppt)
D
课程设 计
（一）一看“天国”——是偶然还是必然？
（二）再看“天国”——是传统还是创新？ （三）三看“天国”——是太平还是祸乱？
设计意图
以问题为标题，培养学生“问题意识”，在，没有理论化的世界观。因此，他们从来没有也不可能自
觉地有意识地制订指导自己整个革命进程的总纲领。
——崔之清《太平天国革命纲领试析》
材料十一：在未能消灭敌人有生力量的情况下，匆忙派孤军
深入清朝统治比较巩固、军事力量比较雄厚的京畿地区，是
太平天国在军事战略上出现的重大失误。
——马光遥《简析太平天国运动失败的原因》
——摘编自崔之清《太平天国革命纲领试析》
材料七：太平军比同时代任何其他叛乱都更加专心致志地 直接对付他们的时代危机，并提出了解决危机的具体办法。
太平天国关于新的外所国有专制著、，新第的二地手方资控制料结构以及个人与
国家之间的崭新关系的见解，就是针对清帝国后期那些令 人瞩目的问题作出的真正的反应。
——摘自费正清《剑桥中国晚清史（上）》
热 爱 本 职 工 作,做到 “干一 行、爱 一行、 专一行 ”,
A
教材理 解
核
教
史
心
材
学
素
编
研
养
排
究
A
教材理 解
核 心 素养
通过全方位材料的展示，培养学生的唯物史观；
通过对材料的解读和讨论，让学生掌握获取材 料中有效信息的能力，让学生意识到史料实证 是历史学习的重要方法；
在教学中架构太平天国发展历程时间表，既可以 锻炼学生动手能力，更重要的培养其时空观念；
——摘编自陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
人民版高一历史必修一《一太平天国运动》说课稿
人民版高一历史必修一《一太平天国运动》说课稿一、教材分析《一太平天国运动》是人民版高一历史必修一中的一篇重要内容，该篇主要介绍了太平天国运动的起因、发展以及对中国历史的深远影响。
通过学习这一篇文章，可以使学生了解太平天国运动的历史背景、特点以及与西方列强的关系。
二、教学目标1.知识性目标：–了解太平天国运动的起因和发展过程；–掌握太平天国运动的主要特点及其对中国历史的影响；–理解太平天国运动与西方列强之间的关系。
2.能力性目标：–培养学生获取、整理历史资料的能力；–培养学生分析历史事件的能力；–培养学生运用历史知识解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：–提高学生对历史的兴趣和热爱；–培养学生对中华民族传统文化的自信和自豪感；–培养学生对历史事件和人物的客观理性评价。
三、教学重难点1.教学重点：–太平天国运动的起因和发展；–太平天国运动的主要特点和影响。
2.教学难点：–如何使学生真正理解太平天国运动与西方列强之间的关系；–如何引导学生形成对历史事件的客观理性评价。
四、教学过程设计1.导入（5分钟）–引导学生回顾上节课所学内容，复习太平天国运动前的历史背景。
2.学习篇章（35分钟）–引导学生阅读《一太平天国运动》这篇文章，重点关注太平天国运动的起因和发展过程。
学生阅读时，教师可以适时给予必要的解释和补充。
3.学习关键词汇和人物（15分钟）–教师给出太平天国运动中的关键词汇和人物，并要求学生进行整理和记忆。
–教师可发放手册、小纸条等辅助学生进行整理和记忆。
4.分组讨论（20分钟）–将学生分为小组，组织学生进行讨论，探讨太平天国运动与西方列强之间的关系。
–教师在讨论过程中引导学生，帮助他们理解历史事件的多重因素，并培养他们分析问题的能力。
5.总结归纳（10分钟）–教师带领学生共同总结太平天国运动的主要特点和对中国历史的影响，并与学生进行讨论和思考。
6.拓展与延伸（10分钟）–教师给学生提供相关的阅读资料或视频，鼓励学生深入了解太平天国运动的其他方面，拓宽他们的历史视野。
高中历史必修一说课稿{第13课太平天国运动}
（二）教学反思
在教学过程中，可能预见的问题或挑战包括：学生对抽象历史概念的理解困难，课堂参与度不高，以及学生对作业的完成情况不佳。
为应对这些问题，我会采取以下措施：
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.小组讨论：将学生分成小组，就特定问题进行讨论，鼓励每个成员发表意见。
2.角色扮演：让学生扮演太平天国运动中的不同角色，进行模拟对话和决策。
3.快速问答：通过提问和回答的方式，检验学生对课堂内容的理解和记忆。
4.成果分享：让学生展示小组讨论的结果，进行班级范围内的交流和学习。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计填空题、选择题和简答题，让学生在课堂上完成，检验他们对知识点的掌握。
2.组织小组讨论，让学生结合所学内容，探讨太平天国运动对当时社会的影响。
3.安排学生进行角色扮演，模拟太平天国运动中的关键决策过程，培养学生的批判性思维和决策能力。
3.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生模拟太平天国运动中的不同角色，体验历史人物的决策过程，增强学习的趣味性和实际感受。
4.多媒体辅助：利用多媒体手段，如历史纪录片、动画演示等，直观展示太平天国运动的历史背景和过程，帮助学生更好地理解和记忆。
5.激励评价：通过积极评价学生的学习成果，强化他们的学习动机，鼓励他们持续探索和学习。
3.观察学生在课堂上的表现，及时调整教学节奏和内容，以提高教学效果。
-掌握相关历史事件、人物、地点等基础知识，能够运用历史思维分析问题。
人民版高中历史必修一3.1《太平天国运动》参赛说课稿
（三）教学重难点
1. 教学重点：太平天国运动的背景、过程、纲领、制度及其影响，太平天国运动失败的原因。
2. 教学难点：太平天国运动的背景与原因的分析，太平天国运动纲领、制度的特点及其历史意义，太平天国运动失败原因的多角度分析。
4. 部分学生可能缺乏有效的学习方法和策略，如对历史资料的分析和综合能力较弱。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1. 利用多媒体手段，如历史图片、视频资料等，直观展示太平天国运动的历史场景，增强学生的学习兴趣；
2. 设计课堂讨论环节，让学生就太平天国运动的相关问题进行小组讨论，激发学生的思考和参与热情；
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：我会布置一份综合性的作业，包括两部分。第一部分是书面作业，要求学生根据课堂所学，撰写一篇关于太平天国运动的短文，旨在巩固学生对课堂内容的理解和记忆。第二部分是研究性作业，要求学生查阅相关资料，分析太平天国运动对中国历史进程的影响，目的是培养学生的研究能力和历史思维能力。作业的目的是让学生能够通过实际操作，将课堂所学知识内化为自己的认知，同时培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2. 组织小组讨论，让学生就太平天国运动的相关问题进行深入探讨，促进知识的内化。
3. 安排角色扮演活动，让学生模拟太平天国运动的某个历史场景，增强学生的历史体验和情感认同。
4. 鼓励学生撰写历史小论文，让学生将所学知识应用到实际写作中，提高学生的历史思维和表达能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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《太平天国运动》说课稿安阳市洹北中学崔合庆一、说教材1、教材地位：《太平天国运动》是人教版必修1第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》的重要组成部分,主要反映民主革命时期农民阶级寻求民族独立和社会进步的重大革命斗争的基本史实，反映了农民阶级的要求和愿望。
对于认识中国民主革命道路途径和深刻认识当今三农问题有着重要的意义。
2、教材分析：课程标准的要求是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。
”本课讲述了在鸦片战争以后，中国社会性质发生变化，社会矛盾也发生了变化，新的矛盾又使得农民斗争肩负起双重任务——反封建、反侵略。
同时，社会的变化还使农民利用“上帝”的权威来进行反封建斗争，宣传平等思想。
太平天国反剥削、争平等，符合广大劳动人民的切身利益和要求。
《天朝田亩制度》和《资政新篇》是太平天国前期和后期分别颁布的纲领性文件。
《天朝田亩制度》的颁布，标志着几千年来农民斗争的最高峰，反映了农民阶级要求废除封建土地所有制的强烈愿望。
3、教学目标：（1）、知识与能力:了解太平天国运动的主要史实。
如金田起义、永安建制、定都天京、北伐、西征、东征、天京事变、天京失陷等。
通过阅读相关历史材料，培养学生阅读历史文献并运用已学知识观察历史现象和分析问题的能力。
（2）、过程与方法:根据教科书和教师提供的相关图片、史料等资料，再现太平天国时期斗争的规模巨大的场景，用辩证的观点分析过程中的重大历史事件。
（3）、情感、态度与价值观:通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当的认识。
认识到太平天国运动的兴起和失败有一定的必然性，由于农民阶级的局限性，单纯的农民运动无法完成民主革命的任务。
认识到农民对中国革命和建设重要作用，从而关注农民，关注农村，关注农业。
4、教学重点与难点：（1）、教学重点:太平天国运动的主要史实《天朝田亩制度》确定依据：太平天国运动的兴起---由盛而衰---走向失败是本节的基本线索，理清线索，有助于学生整体把握知识框架。
《天朝田亩制度》作为太平天国纲领性文件，是农民阶级几千年来理想蓝图的完全体现，集中反映农民阶级的革命要求。
（2）、教学难点:《天朝田亩制度》评价，太平天国运动失败的必然性。
确定依据：高一学生正处于历史思维能力的形成期，思维能力还不强，对《天朝田亩制度》、太平天国运动由盛转衰及最终失败的原因缺乏完整的的分析和理解。
二、说教法1、教法选择：本课的教学方法采用提问法、多媒体辅助教学，通过启发式、探究式教学，实现师生互动，生生互动。
依据：根据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，开展对学生的研究性学习，可以提高学生的学习积极性，既落实基础知识又培养学生的分析思维能力和理解能力。
2、具体做法：（1）、图示教学通过图表，指导学生阅读课文，总结归纳主要历史事件，掌握基础知识。
（2）、问题探究教学法：从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课的重点、难点设置了若干问题，并将问题贯穿于教学之中。
学生通过阅读材料、分析探究、小组讨论，最终在教师的指导帮助下实现重点、突破的难点。
（3）比较教学通过对历史事件的比较对照，判断异同，更好地认识历史现象的性质和特点。
3、教学手段：制作多媒体课件辅助教学三、说学法1、学情分析：高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。
因此我认为高一年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主探究、合作学习，体现新课程改革的基本思想和理念。
2、学法指导：（1）、自主探究学习法：在课前，要求学生利用电脑、图书包括教案进行预习，上课时学生在教师的引导下合作探究并自我总结，形成知识结构。
（2）、比较归纳法：由于历史知识的过去性特征，在教学中培养学生横向、纵向联系至关重要，让学生有联系意识，掌握联系学习的方法。
四、说教学过程1、新课导入：采用情境创设，播放电视剧《太平天国》主题曲和视频片段，调动学生情绪。
2、学习新课：㈠探源⑴探背景之源展示史料（学生结合教材分析其原因）材料一：“中国在1840年战争失败后被迫付给英国的赔款，大量的非生产性的鸦片消费，鸦片贸易所引起的金银外流，外国竞争对本国生产的破坏，国家行政机关的腐化，这一切就造成了两个后果：旧税捐更重更难负担，此外又加上了新税捐。
……所有这些破坏性因素，都同时影响着中国的财政、社会风气、工业和政治结构。
——摘自马克思《中国革命和欧洲革命》材料二：昔日卖米三斗，输一亩之课有余，今日卖米六斗，输一亩之课而不足。
——人民教育出版社全日制普通高级中学教科书《中国近代现代史》材料三：鸦片战争以后，清政府为了支付总计大约7000万元的战费和2000多万元的赔款，加紧搜刮人民。
地丁税是清政府的主要税收，在1841年--1849年八年之间，这项税收就增加了330多万两。
鸦片战争后不到十年的光景里，劳动人民实际负担比过去增加了好几倍。
读史感悟：①上述三则材料反映了当时的一个什么社会状况？②这些现象和太平天国运动的爆发有着怎样的关系？直接原因：自然灾害；（板书）太平天国爆发的原因：间接原因：外国侵略；根本原因：农民阶级与地主阶级之间的矛盾⑵探准备之源材料一：洪秀全指出：“上帝当拜，人人所同”；“普天之下皆兄弟”；“上帝视之皆赤子”。
他认为上帝人人都当拜，而上帝对待普天之下的人都是一样的，因而人人在上帝面前也都是平等的。
他指出：“天下多男人，尽是兄弟之辈，天下多女子，尽是姊妹之群，何得存此疆彼界之私，何可起尔吞我并之念。
”只有把那些违反上帝之真道的妖魔推翻，才能建立“天下一家，共享太平”的大同社会。
他指出清朝最高统治者，实乃“阎罗妖”，世间“相凌相夺相斗相杀”，都是“阎罗妖”的罪过，号召群众起来“共击灭之”。
材料二：材料二：最初加入拜上帝教的只有洪秀全的同学冯云山、族弟洪仁玕等几人，在洪秀全从事宗教理论研究宣传的同时，冯云山在广西桂平紫荆山区传播拜上帝教，开展反封建斗争，势力发展到周围数百里。
冯云山经过艰苦的努力，在紫荆山等地区发展了万余会众，并逐渐形成了以洪秀全为首的有杨秀清、冯云山、萧朝贵、韦昌辉、石达开等人组成的领导核心。
读史感悟：①以上材料反映了洪秀全创建了什么新的组织？其目的是什么？②这个新的组织体现了一个什么思想？理论准备：（板书）太平天国爆发的准备：组织准备：㈡感受⑴感受运动经过：展示《太平天国形势示意图》，学生合作探讨太平天国运动的过程，请一位同学利用《示意图》说明太平军进军路线以及防御形势，并说明相关重大事件。
（板书）太平天国爆发的经过：金田起义（开始）→永安建制（初建政权）→天京定都（正式建权）→三次军事行动（军事全盛）→天京变乱（转折）→后期防御战→天京陷落（失败）⑵体会革命纲领（展示《天朝田亩制度》和《资政新篇》的书影）要求同学们阅读课本的相关信息回答《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容分别是什么？如果你处于当时的社会环境下，你更青睐与哪一个纲领呢？（同学们自由发言，老师做出适当的归纳总结。
）（板书）《天朝田亩制度》原则：“凡天下田……无人不饱暖”。
内容：（1）土地分配：方法：按人口和年龄平均分配土地。
原则：天下人人不受私，物物归上主。
（2）产品分配：方法：每户留足口粮，其余归圣库。
（3）目的：建立一个“有田同耕，有饭同食，不衣同穿，有钱同使。
无处不均匀，无人不饱暖“的理想社会。
（总结1、由土地和产品的分配原则与方法引导学生认识《天朝田亩制度》）评价：革命性——《天朝田亩制度》突出反映了农民阶级要求废除封建土地所有制的愿望，是农民反封建斗争的思想结晶。
中国进入封建社会以来，官吏富绅巧取豪夺，横征暴敛，形成土地高度集中的地主阶级土地所有制，构成了封建社会的基础，成为中国社会生产力发展的最大障碍和广大农民受剥削的根源。
因此，打碎封建土地所有制的枷锁，推翻封建王朝的统治，将土地夺回到自己手中，是千百年来农民的迫切要求。
《天朝田亩制度》突出反映了农民阶级要求平等，要求摆脱封建压迫、要求废除封建土地所有制的强烈愿望，并且将过去农民起义的口号做了具体的规划，将“均田”作为制度规定下来，这在中国历史上是第一次。
它对贫苦农民来说具有强大的吸引力，极大地调动了农民反封建的积极性。
落后性——《天朝田亩制度》下实行依然是小农经济，维系的依然是自然经济。
它所要建立的实际上是一个农民的理想社会，它是要把农业和家庭手工业相结合的自给自足的自然经济理想化、固定化，那么社会生产力必将停留在分散的小农经济水平上，不能使社会生产力向前发展，因而它具有违背社会发展规律的落后性。
在当时封建经济不断解体的情况下，仍迷恋男耕女织的自然经济，显然是违背历史发展潮流的，是行不通的。
空想性—一方面，农民是小生产者，在小生产基础上废除封建土地所有制和平均一切社会财富，人人平等，实现平均主义，满足了农民作为小生产者的要求。
但是，“产品归公”的规定又超越了小私有者的本性，生产产品的多少对农民来说并没有实际的好处。
在当时生产力发展水平还很低的情况下，有限的生活资料，无差别的平均分配，其结果只能是普遍贫困。
所以这无法调动农民的生产积极性，不能促进社会生产力的发展，因此，绝对平均分配产品的方案，违背了社会发展规律，根本无法实施，只能是一种空想。
另一方面，太平天国在定都天京以后，一直处于清朝军队的包围之中，军事斗争非常紧张，没有一个安定的社会环境来保证社会经济的改革。
在评价《天朝田亩制度》的基础上进一步向学生展示新中国党和政府的惠农政策，从而提高学生对三农问题的认识深度。
《资政新篇》内容：政治上：建资本主义政治制度。
（民主）经济上：建资本主义经济制度。
文教上：学习近代资本主义教育和先进技术。
外交上：坚持独立自主的外交。
总而言之：是一个带有资本主义色彩的改革方案，不可能实现。
（总结2、由《资政新篇》的内容和当时的社会环境认识）评价：进步性——这是先进的中国人最早提出的带有资本主义色彩的一个改革方案，集中反映了当时中国人向西方寻求真理和探索救国救民道路的迫切愿望。
局限性——《资政新篇》在很大程度上是洪仁玕根据自己在香港学习接触到的西方文化及其所了解的情况写成的，它的出现体现了时代的特点，却不是农民意识的产物，也不是太平天国革命战争的产物，它未能反映农民迫切的土地要求，农民没有实施它的热情。
又由于当时中国尚未形成发展资本主义必需的强大的资产阶级，半殖民地半封建的中国也无法保证资本主义的顺利发展。
因此它的实施缺乏相应的社会基础和实施条件。
加之当时一直处于战争环境，因而《资政新篇》也未能真正推行。
㈢回味1、失败原因（补充投影材料要求学生进行阅读和思考后回答）太平天国运动是中国近代史上的一次轰轰烈烈的农民起义，它经历了14年，势力波及18个省，但最后还是以失败而告终，原因在哪里呢？材料一：“楚国声里霸图空，血染胡天烂漫红。