《鸟语》第二课时教学设计及反思
《鸟语》教学反思
《鸟语》教学反思《鸟语》教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的《鸟语》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《鸟语》教学反思1今天，我上《鸟语》这篇课文，上课前备课时，我还很困惑，怎么让孩子们知道鸟语是怎么回事？上课了，孩子们知道了鸟语就是鸟的叫声，我突然想到我们班有几个男孩会吹口哨，于是我叫那几个懂吹口哨的男孩上讲台来，我提示让他们吹“你做什么？种田织布。
你喜欢什么？勤劳刻苦。
”结果有两个孩子吹得特别好，全班同学都给他们热烈的掌声。
于是我叫这两个男孩一个扮演课文里的“我”，一个扮演“布谷鸟”，一吹一答，还真是惟妙惟肖！班里响起了雷鸣般的掌声，课堂上一下字活跃起来。
我把其中一个吹得特别好的孩子叫出教室，我让他用口哨吹“同学们，认真听课；同学们，按时完成作业。
”然后叫全班同学猜他吹什么，同学们一下字激动起来，也很快猜出他吹的是什么。
我问同学们：“孩子们，这节课你们快乐吗？为什么？”孩子们纷纷说出自己的感想，从他们的回答中我感受到他们很快乐。
我说：“是啊，课文中的我也从鸟语中得到了快乐，他和鸟儿成了好朋友，课文有个词说明他和鸟儿成为好朋友的，你知道是哪个词吗？”孩子们很快找到是“知音”，“你能给它换个词吗？”“朋友，知己。
”“为什么鸟儿成为我的知音呢？”请大家自由读读课文十一自然段。
”孩子们有的说：“我从燕子那知道了勤劳。
”有的说：“我从大雁那知道纪律的重要。
”还有的说：“我从苍鹰那知道了勇敢快乐。
”。
“是啊，我不仅从鸟儿那得到快乐，还懂得了很多做人的道理，所以我和鸟儿成了知己。
”请大家齐读课文最后一段，你能体会到作者的什么感情？孩子们放飞的心灵得到的升华，他们体会到了作者对鸟儿的爱、感激和对濒临灭绝的鸟儿的惋惜和希望所有的人都成为鸟儿好朋友的呼吁。
快乐的“鸟语”，放飞了孩子们的心灵！《鸟语》教学反思2在教学设计的过程中，我抓住这篇文章突出的两个方面的特点：作者为我们呈现了三幅十分清晰的鸟语景象，红喙鸟的缠绵，云雀的清脆，鹧鸪的飘渺。
《鸟语》教学设计和反思_教案教学设计
《鸟语》教学设计和反思《鸟语》（第二课时）教学设计一、复习导入1、听写词语2、概括文章大意二、新授1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。
（爱鸟）2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的第二三自然段3.作者和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。
边读边思考：你最感兴趣的是哪种鸟语呢？4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频）你怎么知道，小作者听懂了？“分明”你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（学生齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。
你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。
（感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）小作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，和喜鹊的对话更有意思。
让我们去听一听。
（学生齐读）5.喜鹊的语言小作者听懂了吗？（1）指名读课文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？（3）同学们。
生活中有哪些喜事呢？学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”生活中的喜事可真多啊！齐读。
6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流（2）老师领读课文的第十一自然段。
同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……（3）听鸟的叫声。
（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，并出现声音还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？师生交流还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。
师生交流（生；多么美丽的早晨啊）还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）（我认为自己有几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。
《鸟语》教学设计(第二课时)
《鸟语》教学设计(第二课时)一、创设情境，激发兴趣1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.现在，我们就和作者一起来到鸟语界，聆听鸟语，体会鸟语。
听到！（映示大森林各种鸟儿的画面和鸣叫）你听见了什么？二、引导想象，启发思维1.（出具句子：它们的“语言”多样极了！一听见它们的鸣叫，我便以“知音”身为，做出各种各样的悖论，编织出来许多有意思的故事去。
）作者听见布谷鸟的鸣叫，猜想到了什么？2.春天，布谷鸟飞来了。
听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！3.师生对话：你搞什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你讨厌什么？（不怕艰辛、无拘无束、认真读书）4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。
5.（出具：一想到布谷鸟那充满著深情的声声劝说，我在自学上还真不敢疏失顾忌。
）“疏失”就是什么意思？听到了布谷鸟的话，在自学上也不敢顾忌了。
可知布谷鸟的鸣叫催人奋进啊！（板书：催人奋进）6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？7.（出具喜鹊图）看看，喜鹊去啦，和它哈哈大笑吧！说它你的生活中，都存有过哪些团圆啊？8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）9.喜鹊的声声鸣叫，真是给我们以期望和快感啊！（板书：给人期望）所以说道——（引读）尽管（），听见（），人们仍（）。
虽·然（），但·总能（），给生活（）。
这里的关联词用得不好，同学们也打声天问两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（台压后交流10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。
编一编有趣的故事吧！（生练说并展示）11.同学们想象真多样！就是啊，鸟儿的语言多样极了！现在我们也变成了鸟儿们的“知音”了。
［设计意图在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富他们的语言积累，提高学生运用语言的能力。
鸟语》(第二课时)-教学设计与评析
真情真趣真语文——《鸟语》(第二课时) 教学设计与评析【教学容】教版小学语文四年级下册第15课《鸟语》(第二课时)。
【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3．激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
【教学重点、难点】1．通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。
2．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
【教学准备】多媒体教学课件【教学过程】一、视频导入，激发情趣。
1．鸟儿的世界是美妙的，首先我们来欣赏视频《聆听鸟语》。
2．这节课，老师和同学们继续来学习第15课《鸟语》，和老师一起写课题（生书空）。
二、一点突破，引出公冶长和燕子的故事。
1．提出问题：在刚才的视频中，你看到了什么，听到了什么？（重点说出鸟儿那悦耳的叫声。
）2．欣赏各种鸟儿。
3．进一步提出问题：你们知道鸟儿说什么吗？4．出示燕子的呢喃软语，引出公冶长的故事。
(师指导朗读，读好燕子的呢喃软语。
)三、师生互动，生生互动，体验与布谷鸟交谈的乐趣。
1．过渡：不仅古代的公冶长能听懂鸟儿的叫声，本文的作者也能。
出示“我”与布谷鸟的对话，读一读。
2．播放布谷鸟的叫声，再读对话。
3．男女合作完成对话。
4．师生互动，猜猜老师的“布谷布谷”说的是什么？5．和布谷鸟对话你感觉怎么样？自由读课文第五自然段，说说从哪看出有趣？6．指导朗读第5自然段。
7．过渡：是啊，布谷鸟是勤奋之鸟，时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。
所以作者才说“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
”“疏忽”显示红色，什么意思？（粗心大意，忽略。
）你有过疏忽的时候吗？能用它说句话吗？四、聆听喜鹊叫，再次感受鸟语的美妙。
1．师：小作者不仅和布谷鸟成为了好朋友，和喜鹊的感情也不逊色，听，“喳喳喳喳”它来了。
出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家。
《鸟语》第二课时教学设计及反思
《鸟语》第二课时教课方案及反省教课目的：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，学会用“大意”“倍感和蔼”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱惜鸟的感情。
教课要点：认识“我”与鸟儿的沟经过程，领会“我”对鸟儿的喜爱之情教课流程：一、复习导入：师：这节课我们持续走进鸟的世界，去倾听那美好的——《鸟语》 (生齐读课题 )1、经过上节课的学习，你知道了什么?2、复习文中的词语：呢喃软语和蔼啼叫充满深情xxxxxx翱翔翱翔齐整搏击风雨整天繁忙英勇坚强3、小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的质量。
文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。
能很快找出来吗?出示句子：鸟儿确实是我们的好朋友哇!齐读。
师：小作者为何发出这样的叹息呢?让我们从课文中找寻答案。
二、精讲点拨：1、出示活动一：默读第 4——7 自然段，想想你从哪些句子中间领会出作者对鸟的喜爱 ?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也能够谈一谈你的领会。
学生活动。
2、沟通：你从哪些句子中间领会出作者对鸟的喜爱，我们来沟通沟通?(一)与 xx 对话(1)课件出示：我最喜爱跟布谷鸟对话了：你做什么?耕田织布。
你喜爱什么?勤奋勤苦。
课件出示： xx 图及其喊声生学声音。
师： xx 在说什么呢 ?你听懂了吗 ?布谷、布谷——学生答：耕田织布、勤奋勤苦学着用 xx 的语气说一说 ! 指名说。
猜猜看， xx 还可能说什么 ?指名说。
师：从这么简单的语言入耳出这么多的意思，同学们真不简单。
想不想和布谷鸟谈话谈话 ?和你的同桌分好角色在下边练一练。
同桌对话。
男女生对话。
xx对话。
：老得和你群布谷，真是逍遥自在，用文中的一个，那是——什么 ?(自由自在 )出示：人和就自由自在地一一答，风趣极了，我忧如也成一只翩翩翔的儿。
指名。
(2)画了小作者喜xx 的句子 ?指名句子。
件出示：一想起布谷那充深情的声声敦促，我在学上真不敢大意怠慢。
再句子(1)理解句意。
《鸟语》教学反思_教案教学设计
《鸟语》教学反思_教案教学设计教案教学设计反思:《鸟语》在教授《鸟语》这一教材内容时，教师所使用的教案及教学设计，应能够循序渐进地引导学生了解、理解并运用所学内容。
结合课程标准和教材要求，我设计了以下教案及教学设计。
经过反思，我认为本教案及教学设计在一定程度上确实有其可取之处，但也存在一些问题需要改进。
首先，教案及教学设计可以从以下几个方面进行反思：一、目标明确在教案与设计中，我设置了明确的教学目标和任务，目标与教材要求一致。
在本节课中，我希望学生能够掌握《鸟语》主要内涵、基本说法以及运用技巧。
通过评价单元测验的结果可以看出，大部分学生掌握了教学目标，但仍有一部分学生有困难。
因此，在今后的教学中也需要更加细化目标，更加明确目标的要求和程度，以便更好地指导学生的学习。
二、教学内容多样在教学设计中，我采用了多种教学方法，如解读、示范演练、角色扮演等，以满足学生的不同需求和兴趣。
通过调整语言的运用方式和情感的表达方式，我能够在教学中引起学生的兴趣，并激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，我还设计了一些互动游戏和小组讨论，以增加学生的参与度和合作意识。
这种教学方法可以促进学生的主动性和创造性，但需要更多细节规划与实施。
例如，如何调动学生的积极性，怎样合理分组等。
三、评价方式及时有效在教学设计中，我采用了多种评价方式，如课堂练习、小组展示、课后作业等，以确保学生对所学内容的掌握程度。
这种评价方式能够帮助我及时发现学生的不足之处，并及时进行调整和补充。
然而，一些评价形式的确定和使用还需要具体细化和完善，以更准确地评估学生的学习情况。
在学生表演环节中，我发现一些学生在表达和表演中不够自信，这可能是因为他们缺乏实践机会和适当的训练。
因此，在今后的教学中，我应该增加学生的实践机会，提供更多的示范和训练，以培养他们的表达能力和自信心。
另外，评价方式还可以更加多样化，例如使用影片观看、访谈调查等形式，以更好地评价学生的学习成果。
鸟语第二课时教学设计 《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学设计
鸟语第二课时教学设计《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学设计教学目标：1、知识目标：在第一课时读通、读熟课文的基础上学习课文第二、三、四自然段，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。
2、能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。
3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学重难点：在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入小朋友们，老师请你们看一样东西(多媒体出示中国地图)，这是什么呀?(地图)哪儿的地图?(中国的地图)我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。
在我国的东南沿海，有一个岛，它叫台湾岛(出示台湾岛图)对，这就是我国的台湾省。
上节课，我们初读了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，学习了课文的第一自然段，你会背了吗?(会)一起背给老师听听，好不好?(生齐背第一自然段)台湾是个美丽的地方，非常适合蝴蝶的生长，相信那里肯定有许多的蝴蝶，想不想跟着老师去看一看?(想)出发之前，老师想问问大家，这一次你去蝴蝶谷最想知道什么?(生自由说说：蝴蝶谷的景象怎么样?人们为什么叫这些山谷蝴蝶谷?蝴蝶谷里的蝴蝶美不美?)[设计意图：学起于思，思源于疑。
在精读之前，让学生提出自己最感兴趣的问题，然后再带着问题去读书，极大地调动了学生读书的积极性。
]二、精读课文(一)自由读课文过渡：小朋友们想要知道的问题正是郭老师想要知道的，今天我们就围绕着这些问题来学习课文的第二到第四自然段。
现在就让我们出发，先读读课文去感受感受，好不好?注意，边读边思考刚才你们提出来的问题，读完之后，小组内再互相讨论讨论。
学生自读课文思考，师巡视。
(二)教学第二自然段欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景师：你知道了什么?从哪个自然段知道的?[设计意图：大胆地放手让学生通过默读寻找答案，并根据学生的答案来确定品读感悟的段落，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体性。
《鸟语》第二课时教学设计(详案)
结
本
课
1、借助板书，填写小诗，总结全文；
2、体会总分关系。（2---11段与12段的关系是？总分关系）
哪些是详写？哪些是略写？这样写叫“详略得当”。
1、借助板书，填写小诗，水到渠成；
2、指向写作，渗透写法。
布
置
作
业
[课后第四题]三个借鉴：1、纪录片《鸟的迁徙》；2、整合关于鸟的文章；3、介绍相关影片
【教学设计】
教学环节
教学流程
设计意图
复
习
导
入
1、出示成语，指名读，分类读；
2、回顾上节课内容---“与人分享”及文章中心句。
3、过渡：听了爷爷讲的公冶长的故事，谁能不心动呢？谁来读一读小作者的内心想法？
1、分类归纳，便于识记；
2、链接旧知，学习新知；
3、适度地朗读训练（读出期盼的心情）。
体
会
对
话
趣
味
6、在你跟布谷鸟的一问一答的对话中你有什么感受？带着这种感受再读课文（这样无拘无束的一问一答……一只翩翩起舞的鸟儿）。
7、拓展描写布谷鸟的古诗词。落到“声声催促”。
8、出示文本“一想到……疏忽怠慢”。体会“疏忽”的意思并造句。
9、总结“催人奋进”并板书，总结：鸟儿的确是人类的好朋友啊！
1、初步读文，尊重学生的独特感受；
2、创设情境，让学生入情入境地品读文本；
3、引导学生切实感受与布谷鸟对话的乐趣；
4、初步渗透写法指导；
5、体会文本的同时，积累语言，体会创作的快感；
6、尊重学生切实感受，找到与文本的“共通点”以读促悟，表情朗读；
7、适度拓展，感受古诗意蕴，填补文本空白；
8、在具体的语境中教授生词；
《鸟语》教学反思[优秀15篇]
![《鸟语》教学反思[优秀15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/22982936591b6bd97f192279168884868762b8e3.png)
《鸟语》教学反思[优秀15篇]《鸟语》教学反思1《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。
课堂上，我给孩子们创设了一定的生活情景，在一定的情景中让孩子们自由的发挥想象。
特别是课文的第二段，我让孩子们能充分的感悟到小鸟和鸟妈妈叫唤是彼此的思念，是妈妈焦急的心情。
这堂课上，也有很多不足之处。
如：学生的朗读不够到位。
孩子们的朗读不应该是技巧性的，而是在读懂课文内容后，充分感悟人物心理，或者充分理解课文含义的基础上通过读来抒发感情。
教学的重点处把握还显不足，课文第一段的二、三两句话，主要是阐述了我因为爱小鸟，看到小鸟伤心，不吃不喝而着急，理解的重点在我着急的原因上。
在这个环节中，我设计了这个问题：我很着急，那是因为？孩子们能点到我所着急的原因，但却被我点到为止了，让学生充分的说，理解我爱小鸟，所以我很为小鸟担心。
重点理解的部分似乎有些蜻蜓点水了，今后我要注意，把学生该理解一句话掌握的程度，做到心中有数，该重点理解的要让学生充分的叙说，让学生畅所欲言，在思考的`过程中，理解课文的情况下再让孩子们练读。
课文最重要的部分，我决心放小鸟回家，我设计了这样一个环节：看看图中的男孩，为什么把自己喜欢的小鸟放飞了，却还那么高兴？孩子们回答的虽然正确，但如果孩子们多一些想法，多一些理解，也许能有更多丰富的想象空间，教学重点理解的部分，应该把课堂还给孩子们，让他们成为学习的主人，这样，他们一定会更加明白爱小鸟就要给它自由，给它快乐。
我对小鸟的爱似乎在课文的教学中脱了节。
因为爱小鸟，所以我很着急，因为爱小鸟，所以我要让小鸟和妈妈在一起，要放飞小鸟，“爱”字似乎贯穿着整篇课文，但从学生的回答中，在我的小结中，却有所忽略。
《鸟语》教学反思2在教学设计的过程中，我抓住这篇文章突出的两个方面的特点：作者为我们呈现了三幅十分清晰的鸟语景象，红喙鸟的缠绵，云雀的清脆，鹧鸪的飘渺。
鸟语第二课时教学设计_松鼠和松果第二课时教学设计
《鸟语第二课时教学设计_松鼠和松果第二课时教学设计》摘要：、能流利地、有感情地朗课几段落，、能理“聪明、主、蒙蒙细雨、可口、挺拔、茂密”等词语，师你知道他名吗教学预设、能流利地、有感情地朗课几段落、能理“聪明、主、蒙蒙细雨、可口、挺拔、茂密”等词语3、愿参加植树活动或树木认养活动、能正确地写“主、”两生教学准备、词语卡片（聪明、可口、主、蒙蒙细雨、茂密、挺拔）、盘苹（数量少）3、黑板上画松树林和两田格、些用作奖品松树画三只松鼠5、课件教学程、谈话导入师这是什么地方？生报告厅老师板这词（随随地地进行课外识）师你是怎么知道？生说了了各种理由师你真聪明（出示词语卡片学习理“聪明”这词语）聪明朋友身上有四件宝那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心今天我们到报告厅上课就是比比哪几朋友这四件宝贝用得谁聪明？报告厅和教室里有什么不？所以要更声地说话让所有老师都知道你是聪明孩子二、复习词语师上节课我们认识了生这节课我们复习下他们谁当老师带这些词语老师就送给你两颗松生带词语（到“眨眼”做下动作）师和你桌我们开火车看看谁得棒三、指导朗课师刚才二队学吃到了松松味道怎么样啊？生甲有香生已很可口师我到了写松味道句子（出示句子“每松都那么香那么可口”）谁啊？生师谁说说看他得怎么样啊？（评议正音）师出示“可口”这词谁你知道可口是什么思？生甲就是很吃师你觉得什么东西是可口？(哪种水很可口,哪种蔬菜很可口？) 很多学生起作了不回答师谁喜欢吃苹？（出示碟苹块）请你闻闻吃口说说苹味道生苹味道很甜生苹味道很可口生苹味道酸酸师再这句话谁能出可口味道我们就请他吃可口苹生纷纷起得到了老师奖励苹但重音落“那么”上师听老师谁听出他跟老师有什么不样（老师重音落“香、可口”上）生我发现老师“香、可口”得重了师请你学着老师样子又请了几名学生起效不错这老师出示了句式“每都那么香那么可口”你还能说吗？生每草莓都那么香那么可口生每苹都那么香那么可口生每种蔬菜都那么香那么可口师苹被我们吃完了这松鼠也吃完了松它忽然想到；如光吃松不栽松树那会怎么样呢？（引导学生想象说话）生那就会棵松树也没有了生那就没有森林了生那就光秃秃了师请你看张光秃秃图片你想到了什么? 生这里是沙漠生这里没有水没有树师松鼠它想到了什么? 生他吃什么呢？生他到哪里住呢？生他吃不到东西也没地方睡他会死师嗯你们说很对课里有段话是这样写你到它并把它出示句子“没有了松树没有了森林以到处光秃秃松鼠松鼠松鼠他们吃什么呢？到哪儿住呢？” 师哪朋友？你得真想想松鼠心里会怎么想呢？生他会非常不安生；他会很担心生他会很害怕因他可能会死师是啊请你带着不安、担心、害怕心情松鼠话学生很投入地练习师请几位学请男女学发现几名学很有表情就奖励他们棵松树师；我从你们声音里感到了不安、担心、难我还从你们脸上看到了这种心情师请不要太难了因这只松鼠可不是那只不到花生松鼠它碰到了困难马上就动脑筋想出了主他真是只聪明松鼠啊他想出了什么主呢？你到了吗？请你到这主并生吃就土里埋下师松鼠想到这主心里是很高兴他会做什么动作呢？生他会拍脑袋师对鸭先生想到主也是这么想他还会做什么动作呢？生他会做耶师这都是有可能请你加上动作这句话学生带上动作了这句话师松鼠这主有用吗？你从哪里看出？生到了课五然段就声地练了师出示了这段话“春天几场蒙蒙细雨松鼠埋松地方长出了棵棵挺拔松树” 师请朋友下学生起“场”发音是三声师我们选商场里学到这那他是三声今天这里它表示雨下次数要念二声请你再试试师（出示蒙蒙细雨这词）谁能？指导学生准了它鼻音师；谁知道他是什么思呢？生就是很雨生就是很雨师不是这样你从哪词可以看出他是很雨生细师对蒙蒙细雨就是很雨很细雨很轻雨远远看像有烟气这是春天雨谁生老师评价你雨下得真你雨下得真轻你雨下得真密啊出示“挺拔”这词师两组学如你是棵松树你能用你姿势告诉老师棵棵挺拔松树是怎么样？学生纷纷得很直但手没有伸开师这些松树怎么没有树枝啊？学生纷纷把手伸展作树枝状师真是些挺拔松树请你再这段话雨要下得轻松树要长得挺拔师谁再试试？师；松鼠看到松树长出了他会说什么呢？他会做什么呢？生他会说我再不用担心了生他会说我终上了幸福生活师总他心理肯定是很快活请你带上快活心情再这段话学生很起劲地练习师你看我们黑板上也种着几棵松树就是太少了我们也助松鼠多种几棵树吗？学生纷纷把己奖到松树种到了黑板上师你看这是片怎么样松树林啊？生这是片绿色松树林生这是片茂密松树林师出示“茂密”它是什么思呢？生就是长得很多生就是长得很密师你看松鼠松鼠松鼠他们都到了松树林他们会做些什么呢？生他们会吃松生他们会这里散步生他们会树下做游戏师课里松鼠啊“他们高高兴兴地走进森林摘了又每松都那么香那么可口” 生跟着老师起起师课已学完了我们把这故事连起讲给报告厅里老师听吗？学生有感情地朗了全师你觉得这是只怎么样松鼠呢？生这是只聪明松鼠生这是只可爱松鼠生这是只聪明可爱活泼松鼠师你也想跟他样做聪明孩子吗？那么你就要用你身上四件宝还记得是哪几样吗？我们先用用你眼睛师出示“主”这词师；你知道他名吗？你觉得写它要什么呢？生写横线上竖写竖线上师跟着老师起写写己子练写两让桌评评你写得怎么样？再写两师出示“” 师你知道他名吗？写他候什么呢？生日横写横线上师他是上下结构每部分写得扁才会看试试看展示学生写评价让学生再写两师你能作主说句话吗？生松鼠有主生我有主师学们今天课堂上表现真不错给己掌声下次我们再这里上课吗？生。
《鸟语》优质教学设计及反思「第二课时」
《鸟语》优质教学设计及反思「第二课时」《鸟语》优质教学设计及反思「其次课时」教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用疏忽倍感亲切造句。
2、懂得鸟儿是人类的挚友，并激发学生酷爱大自然、爱惜鸟的感情。
教学重点：了解我与鸟儿的沟通过程，体会我对鸟儿的宠爱之情教学流程：一、复习导入：师：这节课我们接着走进鸟的世界，去倾听那奇妙的《鸟语》(生齐读课题)1、通过上节课的学习，你知道了什么?2、复习文中的词语：呢喃软语亲切啼叫充溢深情漂亮矫捷翩翩翱翔飞行整齐搏击风雨终日劳碌英勇坚韧3、小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，宠爱鸟的品质。
文中有一句话干脆写出了他对鸟儿的宠爱。
能很快找出来吗?出示句子：鸟儿的确是我们的好挚友哇!齐读。
师：小作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中找寻答案。
二、精讲点拨：1、出示活动一：默读第47自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的宠爱?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、沟通：你从哪些句子当中体会出作者对鸟的宠爱，我们来沟通沟通?(一)与布谷鸟对话(1)课件出示：我最喜爱跟布谷鸟对话了：你做什么?种田织布。
你喜爱什么?勤劳刻苦。
课件出示：布谷图及其叫声生学声音。
师：布谷鸟在说什么呢?你听懂了吗?布谷、布谷学生答：种田织布、勤劳刻苦学着用布谷鸟的语气说一说!指名说。
猜猜看，布谷鸟还可能说什么?指名说。
师：从这么简洁的语言中听出这么多的意思，同学们真不简洁。
想不想和布谷鸟交谈交谈?和你的同桌分好角色在下面练一练。
同桌对话。
男女生对话。
师生对话。
师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是逍遥自在，用文中的一个词，那是什么?(自由自在)出示：人和鸟就这样自由自在地一问一答，好玩极了，我仿佛也变成一只翩翩翱翔的鸟儿。
指名读。
(2)还画了小作者喜爱布谷鸟的句子吗?指名读句子。
课件出示：一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
《鸟语》教学设计(第二课时)
师： 同学们 的喜事 真多 ！ 在让 我们 现
也来 感受 一下喜鹊是如何报喜 的吧 ！ 学生模仿喜鹊报喜 ， 教师点评 。
师： 你们真棒 ！读得 比老师还好 １
二 、引导 理解 ， 同学 习 共 （ ） 一 自主 学 习
（ ） 喜 鹊 的喜 欢 五 对
【 评析 】 有感情地 朗读是 准确把握课
文 内容和 作者情感 的有效 方法。对 学生 的学 习活动 ， 师应给 予积极 的评 价。 教
（ ） 究发现 四 Ｎ－
１ 自主发现 。 ． 师 ：现在 让我们再 来看看作 者对喜 鹊 的喜欢 吧 。“ 喳喳喳喳 ， 喳喳喳 喳” 那 ，
生 ： 了好 成绩 ， 考 得到 压岁 钱 ， 生 过
日… …
【 评析 】 自主 学习是 新课 改倡导 的学 习方式 ，有助 于学生养成 良好 的 学习习
惯， 掌握 有效的 学习方法 。 学生 自主学 在 习的过程 中 ， 师适 当巡视 、 导 ， 够 教 指 能 在 充分发 挥 学生 学 习主 体性 的 同时 ， 体
师： 从这句话 中 ， 你读懂 了什 么？
学 生 回答 。 （ 问或 自由答 。 ） 抽
展 ，有助 于学生更好地理 解课文 内容 和
作者的情感。 ３ 问题 探 究 。 ．
学生读 自己找到 的句子 。 生： 它们 那 “ 谷 ” 布 谷 ” 布 “ 的亲切 啼 叫， 明是催促 人们快快 出工 呢 ！ 分
师 ： 了这句话 ， 除 还有 哪些地方 体现 了作 者的喜欢之情 ？
１ 跟 布 谷 鸟 的对 话 。 ．
语文教案鸟语的教学反思
语文教案《鸟语》的教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《鸟语》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文所描述的鸟语的特点和作用。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、问答等方式，提高学生的口语表达能力和思维能力。
（2）培养学生通过阅读理解课文内容的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然和动物的热爱和保护意识。
（2）培养学生对语文学科的兴趣和爱好。
二、教学内容1. 课文朗读和背诵：（1）让学生朗读课文《鸟语》，注意语音语调和表情。
（2）指导学生正确朗读课文中的生词和短语。
（3）组织学生进行背诵比赛，提高学生的记忆能力和表达能力。
2. 课文理解：（1）让学生阅读课文，理解课文内容和大意。
（2）通过问答、小组讨论等方式，帮助学生理解课文中的生词和短语。
（3）引导学生思考课文所描述的鸟语的特点和作用，培养学生的阅读理解能力。
三、教学方法1. 朗读和背诵：（1）采用示范法，教师先进行朗读，学生跟随模仿。
（2）采用竞赛法，组织学生进行背诵比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 阅读理解：（1）采用问答法，教师提出问题，学生回答。
（2）采用小组讨论法，学生分组讨论课文内容，促进学生的合作学习和思考能力。
四、教学评价1. 朗读和背诵评价：（1）评价学生的朗读和背诵准确性、流畅性和表达能力。
（2）评价学生在背诵比赛中的表现和进步。
2. 阅读理解评价：（1）评价学生的课文阅读理解程度。
（2）评价学生在问答和小组讨论中的表现和思维能力。
五、教学反思1. 教学目标的达成情况：（1）学生是否能够正确朗读和背诵课文。
（2）学生是否能够理解和运用课文中的生词和短语。
（3）学生是否能够理解课文所描述的鸟语的特点和作用。
2. 教学内容的安排是否合适：（1）课文朗读和背诵的安排是否能够帮助学生记忆和表达。
（2）课文理解的方式是否能够提高学生的阅读理解能力。
《鸟语》教案第二课时
《鸟语》教案第二课时本节课的教学目标是帮助学生掌握鸟语的基本概念和应用，启发学生对语言多样性的思考，培养学生的观察和沟通能力。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一特殊的语言形式，以及鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
一、活动准备为了更好地展开本节课的学习，教师需提前准备以下活动：1. 观察鸟类：准备一些关于不同鸟类的图片或视频资料，让学生观察不同鸟类的外貌和生活习性。
2. 聆听鸟语：准备一些录音或视频资料，让学生聆听不同鸟类的鸟语，感受不同鸟类之间通过声音进行交流的方式。
3. 模仿鸟语：准备一些模仿鸟语的游戏或活动，让学生亲自尝试模仿不同鸟类的鸟语，并与同学分享。
二、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示鸟类的图片或视频，引导学生对不同鸟类进行观察和思考，激发学生对鸟类及其鸟语的兴趣。
2. 学习内容呈现通过播放鸟语的录音或视频资料，教师向学生介绍不同鸟类的鸟语特点和功能，让学生感受不同鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
3. 活动设计教师组织学生进行模仿鸟语的游戏或活动，让学生通过模仿不同鸟类的鸟语，加深对鸟语的理解，培养观察和沟通能力。
4. 拓展延伸教师可以邀请专业人士或鸟类爱好者来校进行鸟类观察和鸟语交流的活动，帮助学生进一步了解鸟类的生活习性和鸟语的多样性。
5. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生对鸟语的意义和应用进行思考，并鼓励学生积极参与保护鸟类及其生态环境。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一独特的语言形式，培养观察和沟通能力，启发对语言多样性的思考，增强对自然环境的保护意识。
愿学生在学习鸟语的过程中，收获知识和乐趣，体会生态平衡的重要性，珍惜我们共同的家园。
《鸟语》教学反思
《鸟语》教学反思
1. 教学目标设定：在进行《鸟语》教学之前，我明确了教学目标。
主要目标是让学生了解鸟语的特点和意义，培养他们对自然声音的敏感和欣赏能力，同时提高他们的听力和口语表达能力。
2. 鸟语的探索：我向学生介绍了鸟语的概念和种类，并展示了一些常见鸟类的鸟语录音。
我鼓励学生仔细聆听不同鸟类的鸟语，并与他们分享对鸟语的感受和理解。
3. 鸟类的了解：为了让学生更好地理解鸟语，我组织学生进行关于鸟类的学习。
我分享有关不同鸟类的信息，包括它们的习性、栖息地和特点。
我鼓励学生用自己的话语表达对鸟类的认识和兴趣。
4. 鸟语模仿与创作：我鼓励学生模仿不同鸟类的鸟语，并进行创作。
我提供一些鸟语示范和技巧，帮助学生学习如何模仿鸟语的音调和节奏。
我鼓励学生进行个人或小组的鸟语创作，发挥他们的想象力和创造力。
5. 鸟语的表达与分享：我组织学生进行鸟语的表达和分享。
我鼓励学生用自己的声音模仿鸟语，并与同学分享自己的表演。
我提供积极的反馈和鼓励，帮助学生发展自信和表达能力。
6. 鸟语的欣赏与反思：我引导学生欣赏不同鸟类的鸟语录音或现场演奏。
我让学生思考鸟语给人们带来的美好和意义，引导他们对自然声音的敏感和欣赏。
我鼓励学生反思自己在大自然中的体验和感受，培养他们的环保意识。
通过对《鸟语》教学的深刻认真的反思，我能够更好地促进学生
对鸟语的了解和欣赏，培养他们对自然声音的敏感和表达能力，同时提高他们的听力和口语表达能力。
2024年《鸟语》教学反思_2
《鸟语》教学反思《鸟语》教学反思1《鸟语》这堂课富有童趣，课堂上充满着欢声笑语，学生学得兴趣盎然。
语文课本是最好的说话训练材料，它提供了许多口语训练的素材和形式，教师应创性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生表达真情实感，提高言语能力。
这篇课文就有一些引导学生进行语言文字训练的“点”，我在课堂上牢牢扣住这些点，培养学生的说话表达能力。
主要是以下两个练习：1.我最喜欢（）的叫声了，（），那不是分明在说：（）2.从（）的（）那里，我学到了（）一开始，让学生仔细观察文中的三个排比句，培养学生语言的概括能力，思考并内化语言，找出规律，说说你发现了什么；接着让学生信手拈来课文前半部分中学到的“布谷鸟”，让学生再读课文，根据提示，将理解、积累和运用语言融为一体；最后通过拓展训练，让学生展开想象的翅膀，踊跃发言，学生在老师的鼓励下，言之有理，言之有情。
这样的练习把实实在在的语言学习置于充满童真童趣的情境中，学生在主动积极的思维和情感活动中深化了对课文寓意的理解，丰富了语言的积累，提高了说话的能力。
《鸟语》教学反思2《空山鸟语》是一篇隽永含蓄、富有诗情画意及深刻哲理的优美散文。
作者跃然于纸上的文字很美，流淌于笔尖的鸟语很美，回荡于耳畔的绝唱很美，呈现于眼前的空山很美，营造于心田的意境很美……这美伦美奂之物，理所当然要让学生美美地享受一番。
于是，在我的脑海中浮现出一个大胆、新颖、巧妙的教学设想，即：把整个教学过程幻化成5个精美绝伦的奖品，分阶段、分层次地逐一颁发给学生。
整堂课，学生激情高昂、饶有兴趣、津津有味地争相领受特殊奖品，观览美、聆听美、领略美、体验美、创造美……陶醉、沉浸、徜徉于美丽的语文乐园之中。
在这节课的教学中，我着力体现如下几个特点：1、教学设计的新颖性与巧妙性结合教学一开始，我就用亲切的语言表扬学生上节课学得好，再用极具诱惑力的奖品调动学生的积极性，设置诱饵（想知道下一个奖品是什么吗？完成了以下学习任务即可获得精美的奖品），引领学生兴致勃勃地一直往下学习。
《鸟语》教学反思_14
《鸟语》教学反思《鸟语》教学反思1__讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
第一课时时，在学生读完课题后，引导学生质疑。
很多学生有自己的疑问：鸟语指的是什么？“我”是怎样与鸟儿说话交流的等等。
我将有价值的问题板书在黑板上。
然后引导学生针对提出的问题，朗读课文，学习生字词。
第一课时的目标主要是学习生字词与朗读课文，学生们掌握得较好。
第二课时主要是抓住朗读帮助学生理解课文。
本课的重点是第三自然段，在教学这一自然段时，我引导学生反复朗读课文，在读通读顺课文的基础上，试着让学生明白：“我”是如何尝试着与鸟儿接近和“交谈”的。
《鸟语》教学反思23月18日下午，我在卫岗小学参加区级课堂教学评比，参赛课文是《鸟语》第一课时。
课后我反思自己的教学过程，感触颇多。
1、首次尝试第一课时公开教学。
平时的阅读教学实验课或外出观摩，交流的都是第二课时。
我曾经认为，第一课时朗读版块的教学套路就那么几样，没什么好上的，也不易出彩。
可能这也是老师们不喜欢把第一课时作为公开课的原因吧。
其实，我们完全可以根据教材和学生实际合理地设计教学方法。
2、读通是我教学的重点。
我将本课时教学目标定位于引领学生把__读正确，读流利，初步感悟__内容。
于永正老师说过“书不读熟不开讲”，我设计的是放手试读，在试读中引导学生一手课本，一手字典，高声朗读，默默静读，同桌互读，让学生在读中发现并解决生字新词和难读句段。
教学时，却发现学生手中只有课本而已，只得作罢。
“无声老师”的作用在日常教学中不可小视。
3、理清文路环节的设计。
我认为四年级孩子应掌握一些学习的方法，启发孩子理清文路很重要。
但实践中，可能由于时间仓促，未留给孩子们充分思考的时间，他们显得很茫然，教学效果有拔高之嫌。
最后，向李主任提出一个建议：以后的教研活动能否多开放一些第一课时的课堂教学，或作为一个专题来研究，供广大一线教师交流讨论。
《鸟语》 教案教学设计
《鸟语》教案教学设计《鸟语》教案课题：鸟语教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备：投影片、录音机或多媒体设备课时安排：三课时第一课时上课时间：教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
2、学习文中生字，指导学生描红。
教学过程：一、导入新课1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语齐读课题。
过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文1、学生自学，自学流程如下：（1）自由读课文，力求读得正确、流利。
学生自由练读，亦可同桌互相听读。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。
可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论，亦可自己思考。
2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
4、分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
《鸟语》的教学反思范文
《鸟语》的教学反思范文老师的教学反思是老师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使老师不断成长，成为精彩的专家型、学者型老师。
下面是给大家共享的内容，供大家参考，阅读。
期望大家能够喜爱!《鸟语》的教学反思1教学目标：1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞行、倍感亲切、搏击风雨”等。
2、通过学习课文，培育学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。
3、能正确、流畅地朗读课文。
4、能体会引号的作用。
5、能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的好玩的对话。
教学重点：1、通过学习课文，培育学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。
2、能体会引号的作用。
教学难点：能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的好玩的对话。
教学过程：一、启发谈话，引出课题。
1、同学们，你们喜爱鸟吗?为什么?2、鸟也有语言，鸟的语言是怎样的?让我们一起去揭开谜底。
今日，我们学习的课文，就叫——鸟语(板书课题)3、指名读课题，齐读。
二、初读课文，了解大意。
1、生指名读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。
2、自学反馈，出示词语。
指名读、齐读，说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。
三、深化研读，学习课文。
1、师过渡：一个一般的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。
天长日久，孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情，“鸟儿的确是我们的好好友”，你从哪里可以看出作者与鸟儿有异常深厚的感情?(出示句子从小就爱鸟，爱看鸟儿那漂亮矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。
能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
)2、“我”和哪几种鸟对话?听鸟儿说些什么?有什么收获?轻声读课文4—8节，圈圈画画。
(板书)3、课文中出现了很多有引号的句子，请你读读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么?(我问布谷鸟：“你做些什么?”听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。
我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!春天，布谷鸟“布谷，布谷”的啼叫着。
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《鸟语》第二课时教学设计及反思教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会用“疏忽"“倍感亲切”造句。
2、明白得鸟儿是人类的朋友,并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情、教学重点:了解“我”与鸟儿的交流过程,体会“我"对鸟儿的喜爱之情教学流程:一、复习导入:师:这节课我们接着走进鸟的世界,去聆听那美妙的——《鸟语》(生齐读课题)1、通过上节课的学习,您明白了什么？2、复习文中的词语:呢喃软语亲切啼叫充满深情美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐搏击风雨终日忙碌勇敢顽强3、小作者爱听鸟语,爱看鸟的姿态,喜爱鸟的品质。
文中有一句话直截了当写出了她对鸟儿的喜爱。
能特别快找出来不？出示句子:鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读。
师:小作者什么缘故发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案、二、精讲点拨:1、出示活动一:默读第4——７自然段,想一想您从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子,读给学习小组内的同学听一听,也能够谈一谈您的体会。
学生活动。
2、交流:您从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱,我们来交流交流？(一)与布谷鸟对话(1)课件出示:我最喜爱跟布谷鸟对话了:您做什么？种田织布。
您喜爱什么?勤劳刻苦。
课件出示:布谷图及其叫声生学声音、师:布谷鸟在讲什么呢?您听明白了不?布谷、布谷——学生答:种田织布、勤劳刻苦学着用布谷鸟的语气讲一讲！指名讲。
猜猜看,布谷鸟还估计讲什么？指名讲。
师:从这么简单的语言中听出这么多的意思,同学们真不简单。
想不想与布谷鸟交谈交谈？与您的同桌分好角色在下面练一练。
同桌对话。
男女生对话。
师生对话。
师:老师觉得与您们这群布谷鸟对话,真是自由自在,用文中的一个词,那是——什么？(无拘无束)出示:人与鸟就如此无拘无束地一问一答,有趣极了,我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿、指名读。
(２)还画了小作者喜爱布谷鸟的句子不?指名读句子。
课件出示:一想起布谷鸟那充满深情的声声督促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
再读句子(1)理解句意。
师:从这句话中,您读明白了什么?学生回答。
在生活中,谁会督促我们?生:父母、老师、朋友师:在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。
在我们贪玩时,布谷鸟在督促我们——(……)师:在我们做作业粗心时,它在督促我们——(……)布谷鸟真是我的好朋友啊,因此我在学习上-—还真不敢疏忽怠慢。
(2)理解词语:疏忽、师:“疏忽"是什么意思？ (点红)在平常的学习中您有过疏忽的时候不？除了学习,生活中,我们还有什么地方不能疏忽？学生回答。
师:看来做什么事都疏忽不得、再次引读--因此, 一想起布谷鸟那充满深情的声声督促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结:声声督促都饱含着深情,督促我不断前进,真是催人奋进啊!(板书:催人奋进)因此小作者讲--鸟儿的确是我们的好朋友哇！(引读齐读)(二)与喜鹊对话您还画了哪些句子？课件出示:据讲喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都特别喜爱它。
因此,尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。
师:您画的是关于喜鹊的句子。
课件出示:喜鹊图及其叫声师:谁来学一学喜鹊的叫声？(再轻快一点！)指名读:喳喳喳喳,喳喳喳喳！师:喜鹊是报喜鸟啊,因此它的叫声分明在讲——出示:喜事到家,喜事到家！师:想想看,在我们的生活中有哪些让我们快乐的喜事呢? (……)我们也来学着与布谷鸟对话的模样来与喜鹊对对话好不行?出示:有什么喜事?喳喳喳喳,( )！学生模仿喜鹊报喜。
师:人们听到喜鹊的叫声——生:倍感亲切。
(点红:倍感亲切)师:生活中,哪些人,哪些事让您倍感亲切呢？指名讲……师:老师、亲人、同学,那些关怀过我们的人都让我们倍感亲切。
喜鹊却让乡里人倍感亲切。
指名读这句话。
师:然而喜鹊的“话”常常不能应验啊,什么缘故人们还这么喜爱它呢?指名回答。
师:是的,喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征:喜鹊出现在贺卡上,祝福朋友,装点美好生活;喜鹊作为窗花印在窗户上,寓意喜上眉梢、喜事盈门、如此的鸟怎能不喜爱呢？一起来读好这句话。
出示句子:每当这时,我内心便有讲不出的快乐,总是盼着喜事快快降临。
尽管它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望与安慰,给生活增添不少乐趣。
生读句子。
师:多么可爱的鸟,多么丰富的鸟语啊,它催人奋进,给人希望,还给生活增添了乐趣。
(板书:增添乐趣)因此讲,鸟儿的确是我们的好朋友哇！(引读)(三)与群鸟对话过渡:小作者还关注了什么鸟？(黄莺、百灵、画眉)它们的“语言”丰富极了、引读:一听到它们的叫声,我便以“知音”自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。
让我们也来做一回鸟儿的“知音”,听一听鸟儿的叫声,看您有哪些猜想,编出哪些有趣的故事来呢？１、编故事师:播放视频。
选择其中的一幅图,想一想您能编出什么有趣的故事。
小组内能够讨论讨论。
指名讲、2、明启发师:在老师的眼中,您们简直就是鸟的知音啊。
小作者不仅听明白了鸟语,还获得了特别多启发。
她得到了哪些启发呢？指名读、课件出示:从终日忙碌的燕子那儿,我认识到勤劳的可贵,从飞行整齐的大雁那儿,我明白得了纪律的重要,从搏击风雨的苍鹰那儿,我学到了勇敢顽强的精神……生自由读。
师:看看不同颜色的词语,您发现了什么?指名讲。
师:是啊,前面写鸟儿的特点,后面则写了人们从中得到的启发。
指导读。
师:这个地方还有一个省略号,省略了什么呢? (……)师:您还熟悉哪些鸟、动物,从她们身上您学到了什么？用如此的句式讲一讲。
出示:从的那儿,我。
师:假如讲鸟儿的鸣叫是有声语言,这儿就是鸟儿们无声的鸟语了,它给我们带来这么多启发。
【板书:给人启发】因此,小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！(齐读)鸟语催人奋进,读:鸟儿的确是我们的好朋友啊!它不但催人奋进,还给我们的生活增添乐趣,读:鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进,给我们的生活增添乐趣,更可贵的是还能给予我们启发,再读:鸟儿的确是我们的好朋友啊!三、拓展延伸:活动二:鸟儿是我们的好朋友,写一句保护鸟儿的公益宣传语。
学生写话。
交流、播放一组人与鸟与谐相处的画面。
鸟给我们带来乐趣、带来启迪,带来遐想,让我们爱鸟护鸟,保护自然,保护环境,创造一个人鸟与谐的家园！四、美文推荐:推荐阅读《新补充读本》中《鸟装饰大自然的美》一文。
教学反思:］1、设计理念:《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。
在解读教材之前,我反复地朗读了这篇课文。
课文留给我最大的感受是:有情、有趣、有爱。
有情,文中处处透露“我”与鸟,鸟与“我”之间与谐相处之情。
有趣,文章写得有趣。
对鸟语的推测与表达,文中的小故事,都为文章增加了趣味性。
有爱,爱,是前提,是基础。
没有对鸟儿的喜爱,作者就不估计写得有情;没有对鸟儿的喜爱,作者就不估计明白鸟语;没有对鸟儿的喜爱,作者也不估计写得这么有趣。
简单地讲,没有爱,就没有这美好的一切。
如何让学生体会到如此的情,如此的趣,如此的爱呢?我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”为主线,来设疑:“小作者什么缘故会发出如此的感叹"、然后引领学生走进文本,与布谷对话,感悟鸟语的催人奋进,与喜鹊对话,体会鸟语能够为生活增添乐趣,再与群鸟对话,明白从鸟儿身上能够获得启发。
最后,再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇！",读中升华。
为了真正让学生走进鸟的世界,体会作者的这种感受、我引领学生融入小作者的角色,一起进入文本,去与小孩们与喜爱的鸟类聊天、对话。
教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段,我抓住“疏忽、倍感亲切"两个词语,通过这两个词语的联系上下文解释引入到与布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。
与布谷鸟的对话,让学生想象小作者与布谷鸟还会聊些什么,与喜鹊对话,让学生报喜,感受人鸟相望的情趣。
此外,我又安排了”听鸟语,猜鸟音“这一环节,让小孩们也尝试着做鸟儿的知音,做一做猜想,编一编故事、而教学“从终日忙碌的燕子那儿,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那儿,我明白得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那儿,我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时,我主要让学生进行句式的训练“从那儿,我”让小孩们展开了丰富的想象,把对文本的理解与自己的感受融为一体。
学生在上述积极主动的思维与情感活动中,对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到她们的心中,这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语,让爱鸟之情化为实际行动,升华了情感。
2、教后反思:上完课,自己感受还有特别多遗憾:(１)对学生的引导与点拨还不够到位,没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成;(2)朗读的指导还嫌粗糙,关于一些句子,学生差不多有了自己的感悟,但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。