第三章 注意的概述(教学简单版)
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1）注意的稳定性也称为注意的持久性，是指 注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。
妈妈全神贯注地织毛衣 姐姐全神贯注地做饭 我正聚精会神地看书 我正聚精会神地做作业
案例分析
教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既 没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总 是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不 住了，有的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪，
第三章 第三节 注意的概述
1、注意的广度
同一时间内，一个人能清楚地觉察到的事物的数 量.
案例分析：
爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比 赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每次都是爸爸赢 ，爸爸想教小明一次数五个，数三个，数两个，可都 是教不会，知道为什么吗？
四、注意的品质
1、注意的广度 1）定义：:是指一个人在同一时间内能清楚地把握对
１、刚玩过“老狼、老狼几点了”的游戏，马上坐 下来学计算。
２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他过来吃 饭。
３、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自己对故 事情节的想象画在纸上。
思考：在什么情况下，注意的转移比较难？
1、前一种活动注意紧张度高，注意转移会困难。 2、对前一种活动特别感兴趣，注意转移会困难。 3、两种活动没什么内在联系，注意转移会困难。
有意注意能力强。 怕困难、坚持性差的学生注意力也不易保持。 因此，教师要注意到这种个别差异，在活动中有
目的的发展幼儿的注意力。
2、培养幼儿有意注意的方法：
A、明确活动目的； B、开展丰富多彩的活动 C、培养稳定的间接兴趣 直接兴趣：对事物的本身和活动的兴趣。 间接兴趣：对活动的目的和结果的兴趣。 D、有意注意和无意注意交替进行 E、教师善于进行言语指导和提示
材料分析题
1、一日活动中，户外活动和室内教学活 动哪一个在先哪一个在后？为什么？
案例分析
2、中二班的小朋友刚在体育活动中玩过激烈 的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要 求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是 吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是 苦恼。
你觉得王老师为什么遇到这样的苦恼？
局限性 有效的活动
难于持久
枯燥、乏味，易疲劳
两种注意相互配合，交替进行； 智力活动与实际操作相互结合。
三、注意的基本品质
注意的广度
• 定义 • 影响注意
广度的因 素
注意的稳定性
• 定义 • 广义的注
意与狭义 的注意
注意的分配
• 定义 • 实现注意
分配的条 件
注意的转移
• 定义 • 影响注意
转移快慢 的因素
●眼睛看黑板上的一 段文字，同时耳朵录 音机放出的一段文字
●朗读一段课文，同 时用笔写另一段
●朗读一段文字，同时做 简
单的数学题
●左手画椭圆，右手画梯 形
●有史料记载，一位法国 学者当众表演，能够边朗 诵诗歌，边做数学运算。
（2）影响注意的分配的条件：
A.同时进行的几种活动至少 有一种应是高度熟练的。
图中有多少个五角星？
你能记住下列字母吗？ YPCHS
PSYCHOLOGY LOYGO
2）影响注意广度的因素
•注意对象的特点： 1、注意对象越集中，排列越整齐，越有规律，注意的广度就越 大。 2、注意对象有内在的意义联系，注意广度就大。 •主体特点： •拥有相关的知识经验，注意的广度就大，个人的知识经验越丰 富，就容易提高注意的广度。
象的数量。成人的平均注意广度：0.1秒内能知觉到 的客体数量。 黑色圆点：8~9个 外文字母 ：4~6个 几何图形 ：3~4个
一般成人能同时把握4—6（3-7）个没有意义联系的对象。注 意的广度随着个体经验的积累而扩大。同时，个体的情绪对注 意的广度也有影响，情绪越紧张，注意广度越小。
图中有多少个五角星？
ABiblioteka Baidu人的需要、兴趣
能够满足人们某种需要或引起人兴趣的事物，必然会成为注意的 对象。
B、人的情绪和精神状态 强烈的情绪有可能增强或抑制人的注意。精神状态不好会 使注意的水平下降。
C、人的知识经验 只有为人们所理解的刺激才能引起人们的无意注意
食物容易引起饥饿人的 无意注意
这张海报容易引起都教 授“粉丝”的无意注意。
2、集中性 是指心理活动离开了一切无关事物，从各个方面集 中到某种现象或对象上，并保持深入下去，并对其它活动产生抑 制性影响。（全神贯注）
鸡尾酒会效应
在鸡尾酒会嘈杂的 会场中，一般听觉正常 的人轻易地就能在一群 相互交谈的人中，专注 于其中一个人的声音， 这就是心理学中著名的 “鸡尾酒会效应”，也 称“选听效应”,反映 了人们排除干扰追踪某 个谈话的过程。
B.同时进行的几种活动必须 有内在联系。
C、两种活动如果是在同一 感觉通道，用同一种心理 操作来完成的话，这两种 活动也很难做到注意的分 配。（左手画方，右手画 圆）
（3）教育意义：
通过各种活动，培养幼儿的有意注意与自我控制能力 ； 加强动作或活动练习，使幼儿对活动熟练，做起来不 必花费太多的注意力和精力； 使同时进行的活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。
3）教育意义：
1）在组织活动时，向幼儿提出的具体而明确的要求， 不能同时提出的太多，以免影响幼儿对某一活动任务 的注意范围；
2）在呈现挂图或直观教具时，同时出现的刺激物数量 不要太多；而且排列应当规律有序，不可杂乱无章
3）采用幼儿感兴趣的方式、方法教学，帮助他们获得 知识经验，扩大注意范围。
2、注意的稳定性
12
二、注意的种类
（一）无意注意（不随意注意）： 1、定义： 2、引起无意注意的原因： ①刺激物自身的特点：
A、刺激物的新异性：
B、刺激物的强度： 特殊情况下，弱刺激也能引起无意注意。如，
考场中的窃窃私语、夜深后闹钟的滴答声
新 异 的 发 型
C、刺激物的运动（活动）变化：
（如，大街上的红绿霓虹灯有规则地一亮一灭，很容 易引起行人的注意）
（三）注意的外部表现：
1、适应性运动
（侧耳倾听、举目凝视、聚精 会神、呆视远方、低头沉思、 仰头遐想）
2、无关运动的停止 3、呼吸的变化 （呼吸变得轻缓----屏息）
类型
目的 意志努 性力
性质
无意注意 无 不需要 低级、自发的
（不随意注 意）
有意注意
有
需要 高级、自觉的
（随意注意）
例子
窗外的歌声 学习、听课
（1）定义：指在同一时间内把注意指向两种或 几种不同的对象与活动上。
北齐刘昼“左手画方，右手画圆” 在选拔飞行员时，必须进行注意分配能力测验
58
3、注意的分配
（１）定义:
是指同一时间内把注意指向于不同的对象。 （学生上课边听边记笔记） （驾驶员手、脚、眼协调驾驶）
●左手写汉字，右手 写英语单词
第三节
学前儿童注意发展以及培养方法
注意是一座门，凡是从外界进入心 灵的东西都要经过它。 ——乌申斯基
第三节 注意的概述
一、什么是注意？ （一）注意（P47）
“心理活动的第一 道门户 ”
生活中的运用：
1）公路上的交通灯，
2）液化气泄漏
3）广告心理学 “广告首先要抓住受众 的眼睛和耳朵。”
举例：心理学家难住心算家
4）如何结合注意稳定性组织幼儿活动？
A）注意的对象新颖、独特、生动有趣； B）多采用游戏化形式能大幅提高幼儿注意的持久性； C）注意与幼儿操作活动的结合； D）密切关注幼儿的身体状况
E）幼儿园大、中、小班作业时间应当有别，集体活 动时间不宜过长
案例分析
大人在就餐时，可以一边吃一边聊天，丝毫不影 响进餐，还能通过交谈带来愉快的气氛，增进食欲 ，但幼儿吃饭时，如果注意听别人说话，就会停止 吃饭，如果幼儿自己说话，他就会把碗筷放下，甚 至还站起来，手脚一起比画。
无意注意和有意注意
种类
无意注意
目的性 特 点 意志
努力
无 不需要
引起的原因 或
影响因素
1.刺激物的物理特性：新 异性、强度、对比性等。 2.人本身的状态：需要、 兴趣、经验等。
有意注意
有
需要
1.明确的活动目的和任务 2.直接兴趣和间接兴趣 3.合理的活动组织 4.已有知识经验的影响 5.良好的意志品质
这是为什么？
2、注意的稳定性
2）注意的起伏（动摇）：
◆定义：在稳定注意的情况下，感受性也会发生周期性的 增强或减弱现象。 ◆举例：把手表放在耳朵边刚刚能听到的地方，集中注意 认真地听，你会发现声音一会儿轻一会儿重。 与注意的稳定性相反的注意品质是注意的分散。（即分心）
图10 注意起伏现象
向里面，还是向外面？
有意后注意 有 不需要 最高级、自觉 电脑“盲 性程度很强 打”，不用 看的打毛衣
注意的种类
1、上课时，幼儿对教师鲜艳的服装的注意 2、百米冲刺，对最前面的运动员的注意 3、饥饿时对食物的注意 3、对骑自行车动作的注意 4、五笔打字（聊天） 5、身体疲劳时坚持完成学习任务
照片式记忆 你记得猫的尾巴上有几条花纹吗？
1、幼儿有意注意的产生条件： 1）依赖于丰富多彩活动的开 展 2）对活动目的、活动任务的 理解程度 3）对活动的兴趣与良好的活 动方式（操作） 把幼儿的智力活动与实际操 作活动结合起来。 4）言语指导和言语提示
幼儿有意注意产生的条件
5）幼儿的性格与意志特点。 性格中细心、坚持性强、不爱认输的幼儿，一般
夜晚闪烁的霓虹灯
D、刺激物的对比关系： （刺激物之间的强度、形状、大小、颜色、或
持续时间等方面的差别） 举例： ● “万绿丛中一点红”
●孩子群中站一个大人 ●羊群中的骆驼 ●嘈杂人群中的唱歌声
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
雪中红梅
鹤 立 鸡 群
无意注意产生的条件 ②人的本身状态
脑脑
科部
X
医 生 的 无 意 注 意
光 片 容 易 引 起
无意注意产生的条件
D、期待
Eg： 1、电视每到精彩部分不是插播广告就是本集终。目的
是为了让观众产生期待，从而更关注与此节目有关的 东西。
2、评书和小说中的 “预知后事如何，且听下回分解” 。
当主客观条件同事具备时，无意注意最容易发生。
（二）有意注意（随意注意）：
心算家轻蔑地笑着说：“您马上要知道结果吗？” “那当然”，心理学家点点头，同样微笑着说： “不过，我现在并不想知道车上还有多少乘客，我 想知道的是这趟车究竟停靠了多少站？” 这时著名的心算家一下子呆住了……
（二）注意的特点：
1、指向性 人的心理活动不能同时朝向一切现象，而是有选择、 有方向地指向特定的个体。 （朝向某一物）
阿伯特卡米洛先生是一位著名的心算家，不管你 给他出一个多么复杂的难题，他都能立即得出正确的 答案。在他的心算历史上，还从来没有被人难倒过。
这天，一位年轻的心理学家从远方慕名而来， 他要亲自考一考这位著名的心算家。许多人知道了 都前来观看。
年轻的心理学家微笑着和心算家打过招呼后， 心算家很客气地请他随便出题。
4、注意的转移
（1） 定义：是指根据活动任务的要求，主动地把注意 从一个对象转移到另一个对象。
判断：
幼儿正在听老师讲故事，突然另一个老师 进来找东西。这时，幼儿的眼睛一齐转向这 位进来的老师，想一想，这是不是注意的转 移？
（2）注意的转移与注意的分散的区别：
◆注意的转移：根据新任务的要求，将注意转向新的 对象或活动。（主动的、有目的、任务要求）
船 还 是 帆
紫色的厨房还是白色的厨房
3）幼儿注意的稳定性的特点： 1）幼儿注意的稳定性差，容易分散； 2）随着年龄的增长其稳定性逐渐提高。
3岁：3—5分钟； 4岁：10分钟左右； 5、6岁：15分钟左右。
小班 中班 大班
注意坚持时间 3-5分钟 10分钟 15-20分钟
课程时间 10分钟 20分钟 30分钟
“一辆载着285名旅客的火车驶进车站，这时下车 去35人，又上来85人”，心理学家不紧不慢地开始 出题了。心算家听后微微一笑。“在下一站上来101 人，下去69人；再下一站下去17人，上来15人；再下 一站下去40人，只上来8人；再下一站又下去99人， 上来54人。”这时主考人已说得喘不过气来。“还 有吗？”心算家非常同情地问主考人。“还有”主 考人透了口气说：“请您接着算。”他又加快速度 说：“火车继续往前开，到了下一站……再下一 站……再下一站……”，这时他突然叫道：“完了， 卡米洛先生！”
◆注意的分散：由于受到无关刺激的干扰或单调刺激 的长时间的作用，使注意离开了当前的活动。（被 动的、无目的、不该转移却转移）
（3）注意转移的条件
❖新的活动符合引起注意的条件。 ❖原先注意的强度：原先的注意越集中，转移 就越困难。 ❖明确的信号提示 ❖个体的神经类型和自控能力
请判断下列活动中注意转移的难易：
妈妈全神贯注地织毛衣 姐姐全神贯注地做饭 我正聚精会神地看书 我正聚精会神地做作业
案例分析
教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既 没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总 是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不 住了，有的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪，
第三章 第三节 注意的概述
1、注意的广度
同一时间内，一个人能清楚地觉察到的事物的数 量.
案例分析：
爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比 赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每次都是爸爸赢 ，爸爸想教小明一次数五个，数三个，数两个，可都 是教不会，知道为什么吗？
四、注意的品质
1、注意的广度 1）定义：:是指一个人在同一时间内能清楚地把握对
１、刚玩过“老狼、老狼几点了”的游戏，马上坐 下来学计算。
２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他过来吃 饭。
３、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自己对故 事情节的想象画在纸上。
思考：在什么情况下，注意的转移比较难？
1、前一种活动注意紧张度高，注意转移会困难。 2、对前一种活动特别感兴趣，注意转移会困难。 3、两种活动没什么内在联系，注意转移会困难。
有意注意能力强。 怕困难、坚持性差的学生注意力也不易保持。 因此，教师要注意到这种个别差异，在活动中有
目的的发展幼儿的注意力。
2、培养幼儿有意注意的方法：
A、明确活动目的； B、开展丰富多彩的活动 C、培养稳定的间接兴趣 直接兴趣：对事物的本身和活动的兴趣。 间接兴趣：对活动的目的和结果的兴趣。 D、有意注意和无意注意交替进行 E、教师善于进行言语指导和提示
材料分析题
1、一日活动中，户外活动和室内教学活 动哪一个在先哪一个在后？为什么？
案例分析
2、中二班的小朋友刚在体育活动中玩过激烈 的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要 求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是 吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是 苦恼。
你觉得王老师为什么遇到这样的苦恼？
局限性 有效的活动
难于持久
枯燥、乏味，易疲劳
两种注意相互配合，交替进行； 智力活动与实际操作相互结合。
三、注意的基本品质
注意的广度
• 定义 • 影响注意
广度的因 素
注意的稳定性
• 定义 • 广义的注
意与狭义 的注意
注意的分配
• 定义 • 实现注意
分配的条 件
注意的转移
• 定义 • 影响注意
转移快慢 的因素
●眼睛看黑板上的一 段文字，同时耳朵录 音机放出的一段文字
●朗读一段课文，同 时用笔写另一段
●朗读一段文字，同时做 简
单的数学题
●左手画椭圆，右手画梯 形
●有史料记载，一位法国 学者当众表演，能够边朗 诵诗歌，边做数学运算。
（2）影响注意的分配的条件：
A.同时进行的几种活动至少 有一种应是高度熟练的。
图中有多少个五角星？
你能记住下列字母吗？ YPCHS
PSYCHOLOGY LOYGO
2）影响注意广度的因素
•注意对象的特点： 1、注意对象越集中，排列越整齐，越有规律，注意的广度就越 大。 2、注意对象有内在的意义联系，注意广度就大。 •主体特点： •拥有相关的知识经验，注意的广度就大，个人的知识经验越丰 富，就容易提高注意的广度。
象的数量。成人的平均注意广度：0.1秒内能知觉到 的客体数量。 黑色圆点：8~9个 外文字母 ：4~6个 几何图形 ：3~4个
一般成人能同时把握4—6（3-7）个没有意义联系的对象。注 意的广度随着个体经验的积累而扩大。同时，个体的情绪对注 意的广度也有影响，情绪越紧张，注意广度越小。
图中有多少个五角星？
ABiblioteka Baidu人的需要、兴趣
能够满足人们某种需要或引起人兴趣的事物，必然会成为注意的 对象。
B、人的情绪和精神状态 强烈的情绪有可能增强或抑制人的注意。精神状态不好会 使注意的水平下降。
C、人的知识经验 只有为人们所理解的刺激才能引起人们的无意注意
食物容易引起饥饿人的 无意注意
这张海报容易引起都教 授“粉丝”的无意注意。
2、集中性 是指心理活动离开了一切无关事物，从各个方面集 中到某种现象或对象上，并保持深入下去，并对其它活动产生抑 制性影响。（全神贯注）
鸡尾酒会效应
在鸡尾酒会嘈杂的 会场中，一般听觉正常 的人轻易地就能在一群 相互交谈的人中，专注 于其中一个人的声音， 这就是心理学中著名的 “鸡尾酒会效应”，也 称“选听效应”,反映 了人们排除干扰追踪某 个谈话的过程。
B.同时进行的几种活动必须 有内在联系。
C、两种活动如果是在同一 感觉通道，用同一种心理 操作来完成的话，这两种 活动也很难做到注意的分 配。（左手画方，右手画 圆）
（3）教育意义：
通过各种活动，培养幼儿的有意注意与自我控制能力 ； 加强动作或活动练习，使幼儿对活动熟练，做起来不 必花费太多的注意力和精力； 使同时进行的活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。
3）教育意义：
1）在组织活动时，向幼儿提出的具体而明确的要求， 不能同时提出的太多，以免影响幼儿对某一活动任务 的注意范围；
2）在呈现挂图或直观教具时，同时出现的刺激物数量 不要太多；而且排列应当规律有序，不可杂乱无章
3）采用幼儿感兴趣的方式、方法教学，帮助他们获得 知识经验，扩大注意范围。
2、注意的稳定性
12
二、注意的种类
（一）无意注意（不随意注意）： 1、定义： 2、引起无意注意的原因： ①刺激物自身的特点：
A、刺激物的新异性：
B、刺激物的强度： 特殊情况下，弱刺激也能引起无意注意。如，
考场中的窃窃私语、夜深后闹钟的滴答声
新 异 的 发 型
C、刺激物的运动（活动）变化：
（如，大街上的红绿霓虹灯有规则地一亮一灭，很容 易引起行人的注意）
（三）注意的外部表现：
1、适应性运动
（侧耳倾听、举目凝视、聚精 会神、呆视远方、低头沉思、 仰头遐想）
2、无关运动的停止 3、呼吸的变化 （呼吸变得轻缓----屏息）
类型
目的 意志努 性力
性质
无意注意 无 不需要 低级、自发的
（不随意注 意）
有意注意
有
需要 高级、自觉的
（随意注意）
例子
窗外的歌声 学习、听课
（1）定义：指在同一时间内把注意指向两种或 几种不同的对象与活动上。
北齐刘昼“左手画方，右手画圆” 在选拔飞行员时，必须进行注意分配能力测验
58
3、注意的分配
（１）定义:
是指同一时间内把注意指向于不同的对象。 （学生上课边听边记笔记） （驾驶员手、脚、眼协调驾驶）
●左手写汉字，右手 写英语单词
第三节
学前儿童注意发展以及培养方法
注意是一座门，凡是从外界进入心 灵的东西都要经过它。 ——乌申斯基
第三节 注意的概述
一、什么是注意？ （一）注意（P47）
“心理活动的第一 道门户 ”
生活中的运用：
1）公路上的交通灯，
2）液化气泄漏
3）广告心理学 “广告首先要抓住受众 的眼睛和耳朵。”
举例：心理学家难住心算家
4）如何结合注意稳定性组织幼儿活动？
A）注意的对象新颖、独特、生动有趣； B）多采用游戏化形式能大幅提高幼儿注意的持久性； C）注意与幼儿操作活动的结合； D）密切关注幼儿的身体状况
E）幼儿园大、中、小班作业时间应当有别，集体活 动时间不宜过长
案例分析
大人在就餐时，可以一边吃一边聊天，丝毫不影 响进餐，还能通过交谈带来愉快的气氛，增进食欲 ，但幼儿吃饭时，如果注意听别人说话，就会停止 吃饭，如果幼儿自己说话，他就会把碗筷放下，甚 至还站起来，手脚一起比画。
无意注意和有意注意
种类
无意注意
目的性 特 点 意志
努力
无 不需要
引起的原因 或
影响因素
1.刺激物的物理特性：新 异性、强度、对比性等。 2.人本身的状态：需要、 兴趣、经验等。
有意注意
有
需要
1.明确的活动目的和任务 2.直接兴趣和间接兴趣 3.合理的活动组织 4.已有知识经验的影响 5.良好的意志品质
这是为什么？
2、注意的稳定性
2）注意的起伏（动摇）：
◆定义：在稳定注意的情况下，感受性也会发生周期性的 增强或减弱现象。 ◆举例：把手表放在耳朵边刚刚能听到的地方，集中注意 认真地听，你会发现声音一会儿轻一会儿重。 与注意的稳定性相反的注意品质是注意的分散。（即分心）
图10 注意起伏现象
向里面，还是向外面？
有意后注意 有 不需要 最高级、自觉 电脑“盲 性程度很强 打”，不用 看的打毛衣
注意的种类
1、上课时，幼儿对教师鲜艳的服装的注意 2、百米冲刺，对最前面的运动员的注意 3、饥饿时对食物的注意 3、对骑自行车动作的注意 4、五笔打字（聊天） 5、身体疲劳时坚持完成学习任务
照片式记忆 你记得猫的尾巴上有几条花纹吗？
1、幼儿有意注意的产生条件： 1）依赖于丰富多彩活动的开 展 2）对活动目的、活动任务的 理解程度 3）对活动的兴趣与良好的活 动方式（操作） 把幼儿的智力活动与实际操 作活动结合起来。 4）言语指导和言语提示
幼儿有意注意产生的条件
5）幼儿的性格与意志特点。 性格中细心、坚持性强、不爱认输的幼儿，一般
夜晚闪烁的霓虹灯
D、刺激物的对比关系： （刺激物之间的强度、形状、大小、颜色、或
持续时间等方面的差别） 举例： ● “万绿丛中一点红”
●孩子群中站一个大人 ●羊群中的骆驼 ●嘈杂人群中的唱歌声
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
雪中红梅
鹤 立 鸡 群
无意注意产生的条件 ②人的本身状态
脑脑
科部
X
医 生 的 无 意 注 意
光 片 容 易 引 起
无意注意产生的条件
D、期待
Eg： 1、电视每到精彩部分不是插播广告就是本集终。目的
是为了让观众产生期待，从而更关注与此节目有关的 东西。
2、评书和小说中的 “预知后事如何，且听下回分解” 。
当主客观条件同事具备时，无意注意最容易发生。
（二）有意注意（随意注意）：
心算家轻蔑地笑着说：“您马上要知道结果吗？” “那当然”，心理学家点点头，同样微笑着说： “不过，我现在并不想知道车上还有多少乘客，我 想知道的是这趟车究竟停靠了多少站？” 这时著名的心算家一下子呆住了……
（二）注意的特点：
1、指向性 人的心理活动不能同时朝向一切现象，而是有选择、 有方向地指向特定的个体。 （朝向某一物）
阿伯特卡米洛先生是一位著名的心算家，不管你 给他出一个多么复杂的难题，他都能立即得出正确的 答案。在他的心算历史上，还从来没有被人难倒过。
这天，一位年轻的心理学家从远方慕名而来， 他要亲自考一考这位著名的心算家。许多人知道了 都前来观看。
年轻的心理学家微笑着和心算家打过招呼后， 心算家很客气地请他随便出题。
4、注意的转移
（1） 定义：是指根据活动任务的要求，主动地把注意 从一个对象转移到另一个对象。
判断：
幼儿正在听老师讲故事，突然另一个老师 进来找东西。这时，幼儿的眼睛一齐转向这 位进来的老师，想一想，这是不是注意的转 移？
（2）注意的转移与注意的分散的区别：
◆注意的转移：根据新任务的要求，将注意转向新的 对象或活动。（主动的、有目的、任务要求）
船 还 是 帆
紫色的厨房还是白色的厨房
3）幼儿注意的稳定性的特点： 1）幼儿注意的稳定性差，容易分散； 2）随着年龄的增长其稳定性逐渐提高。
3岁：3—5分钟； 4岁：10分钟左右； 5、6岁：15分钟左右。
小班 中班 大班
注意坚持时间 3-5分钟 10分钟 15-20分钟
课程时间 10分钟 20分钟 30分钟
“一辆载着285名旅客的火车驶进车站，这时下车 去35人，又上来85人”，心理学家不紧不慢地开始 出题了。心算家听后微微一笑。“在下一站上来101 人，下去69人；再下一站下去17人，上来15人；再下 一站下去40人，只上来8人；再下一站又下去99人， 上来54人。”这时主考人已说得喘不过气来。“还 有吗？”心算家非常同情地问主考人。“还有”主 考人透了口气说：“请您接着算。”他又加快速度 说：“火车继续往前开，到了下一站……再下一 站……再下一站……”，这时他突然叫道：“完了， 卡米洛先生！”
◆注意的分散：由于受到无关刺激的干扰或单调刺激 的长时间的作用，使注意离开了当前的活动。（被 动的、无目的、不该转移却转移）
（3）注意转移的条件
❖新的活动符合引起注意的条件。 ❖原先注意的强度：原先的注意越集中，转移 就越困难。 ❖明确的信号提示 ❖个体的神经类型和自控能力
请判断下列活动中注意转移的难易：