小学班主任工作与创新与途径
浅析小学班主任工作与班级管理中的创新途径
浅析小学班主任工作与班级管理中的创新途径随着社会的不断发展和进步，教育工作也面临着新的挑战和机遇。
作为小学教育的基础，班主任工作和班级管理显得尤为重要。
如何在班主任工作和班级管理中创新，提高班主任的工作效率和班级的管理水平，已成为当前教育工作者关注的焦点之一。
本文将从班主任工作的特点和面临的挑战出发，分析班级管理中的创新途径，希望为广大班主任提供一些有益的参考。
一、班主任工作的特点和面临的挑战1.1 工作特点在小学阶段，班主任是班级的管理者和教育工作者，承担了学生的成长和教育工作。
与其他教师相比，班主任的工作特点主要体现在以下几个方面：一是工作范围广泛，不仅要负责学生的学习和生活，还要关注学生的心理健康和情感发展；二是工作要求高，需要具备较强的教育教学能力和管理能力；三是工作压力大，需要处理各种复杂的师生关系和家校关系。
1.2 面临的挑战随着社会的发展和教育的改革，班主任工作和班级管理也面临着一些新的挑战。
一是学生的素质和需求不断提高，需要更加细致和个性化的教育工作；二是家长的期望值和参与度不断提高，需要更加有效的家校沟通和合作；三是社会的竞争压力不断增加，需要更加科学和有效的班级管理手段。
二、班级管理中的创新途径2.1 建立学生自治的机制传统的班级管理模式是重教师主导，学生被动接受。
但是在现代教育中，提倡培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
在班级管理中，可以通过建立学生自治的机制来创新。
比如组织学生自治会，让学生参与班级的管理和决策，培养学生的团队协作能力和责任心。
班主任可以为学生搭建自我管理的平台，鼓励学生承担一定的班级管理任务，提高学生的参与度和责任感。
2.2 科学利用信息技术随着信息技术的发展，信息化教育已成为现代教育的重要组成部分。
在班主任工作和班级管理中，可以通过科学利用信息技术来创新。
比如建立班级管理平台，及时发布班级管理信息和学生学习情况，方便家长了解学生的学习和生活情况；利用移动终端和网络工具，建立班级管理微信群或网站，方便与家长、学生进行沟通和交流，提高家校合作的效率；利用在线测评和学习平台，对学生进行学习情况的跟踪和评估，及时发现问题并进行指导。
农村小学班主任工作创新实践探索
农村小学班主任工作创新实践探索【摘要】农村小学班主任工作在传统模式下存在着教学资源匮乏、师生互动不足等问题，需要进行创新实践探索。
本文首先分析了当前农村小学班主任工作的现状，然后探讨了创新路径，包括提高师生互动的方法、发挥班主任在课堂教学中的作用以及利用互联网技术进行教学管理。
结合实践经验，总结了农村小学班主任工作创新的意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为农村小学班主任的工作提供新的思路和方法，提升教学质量，促进学生全面发展。
【关键词】农村小学班主任工作，创新实践，师生互动，教学管理，互联网技术，发展展望，成果总结1. 引言1.1 背景介绍农村小学班主任工作是教育工作中一个重要的组成部分，承担着学生生活和学习上的指导和关怀。
由于农村小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，班主任工作存在一些问题和挑战，如学生家庭背景复杂、学生学习兴趣不高、教育资源不足等。
农村小学班主任工作的创新实践迫在眉睫。
通过对农村小学班主任工作现状进行深入分析，探索切实可行的创新路径，提高师生互动的方法，发挥班主任在课堂教学中的作用，利用互联网技术进行教学管理，旨在为农村小学班主任提供更好地工作支持和指导。
本文将围绕农村小学班主任工作的现状和挑战，探讨如何开展创新实践，以及未来发展方向等问题展开讨论，旨在为推动农村小学班主任工作的进步和提升质量提供参考和借鉴。
1.2 问题提出农村小学班主任工作在农村教育中发挥着至关重要的作用，他们不仅承担着学生学业和生活的指导和管理工作，还承担着家长对孩子的期望和社会对教育的责任。
在当前情况下，我们也不能忽视农村小学班主任工作中存在的一些问题。
由于农村小学教师队伍整体素质有待提高，部分班主任在教育理念、教学方法和管理能力方面存在不足，导致他们在工作中面临各种挑战和困惑。
农村小学班主任的工作量大、任务重，时间和精力有限，难以有效地开展师生之间的沟通和互动，影响了教育教学质量。
受限于教育资源和信息化水平的不足，农村小学班主任在教学管理方面也面临着一定的困难。
班主任工作创新实践
一、引言班主任是学校教育工作的核心力量，是学生健康成长的重要引导者。
在新时代背景下，班主任工作面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应教育改革的需要，提高班主任工作的实效性，本文将探讨班主任工作创新实践的途径和方法。
二、创新实践背景1. 教育改革的需要随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入。
新课程改革、素质教育、核心素养等理念深入人心，对班主任工作提出了更高的要求。
2. 学生成长的需求新时代的学生个性鲜明，自我意识增强，对班主任工作有了更高的期待。
班主任需要创新工作方法，关注学生的全面发展。
3. 班主任自身发展的需求班主任作为教师队伍的重要组成部分，需要不断提高自身素质，适应新时代的教育需求。
创新实践有助于班主任提升自身能力，实现职业发展。
三、创新实践途径1. 优化班级管理机制（1）建立班级管理制度，明确班级各项规章制度，使班级管理有章可循。
（2）实行班级民主管理，让学生参与到班级管理中来，提高学生的主人翁意识。
（3）加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。
2. 创新班主任工作方法（1）个性化教育：针对学生的个性特点，制定个性化教育方案，关注学生的差异，使每个学生都能得到充分发展。
（2）多元化评价：采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质，注重过程评价，激发学生的学习兴趣。
（3）情感教育：关注学生的情感需求，以情感人，培养学生的情感态度和价值观。
3. 拓展班级活动形式（1）开展丰富多彩的班级活动，如主题班会、团队建设、志愿服务等，提高学生的综合素质。
（2）利用现代信息技术，开展网络班级活动，拓宽学生视野，培养学生的创新精神。
（3）加强班级文化建设，营造良好的班级氛围，培养学生的集体荣誉感。
4. 提升班主任自身素质（1）加强学习，提高自身教育教学能力。
（2）关注心理健康，提升心理辅导能力。
（3）加强职业道德修养，树立良好的师德形象。
四、创新实践案例1. 案例一：个性化教育某班主任针对一位学习成绩优秀但人际关系紧张的学生，制定了个性化教育方案。
班主任工作中的教育创新
班主任工作中的教育创新教育创新是一个不断发展的领域，对于班主任的工作而言，教育创新的重要性也不言而喻。
作为学校中的重要岗位，班主任承担着促进学生全面发展的责任。
本文将探讨班主任在工作中如何积极推动教育创新，为学生的成长提供更好的支持与指导。
一、关注学生个体发展在班主任的工作中，关注学生个体发展是教育创新的重要方向之一。
传统的班主任工作主要关注学生在学习上的进步，而现代班主任更注重关爱学生，关注学生身心健康、情感需求以及兴趣爱好等方面的发展。
他们鼓励学生参与多样化的课外活动，为学生提供广阔的发展空间。
在个体发展方面，班主任可以积极倾听学生的心声，关注他们的成长需求，并针对不同学生的特点制定个性化的发展计划。
通过与学生的深入沟通和交流，班主任可以更好地了解学生的长处与短处，为他们提供有针对性的指导和支持，促进他们的全面发展。
二、培养学生创新意识教育创新的目标之一是培养学生的创新意识和创新能力。
作为班主任，他们可以通过创设创新的学习环境，激发学生的创新潜能。
例如，班主任可以鼓励学生参与各种创新实践项目，组织学生进行团队合作，培养他们的创造力和解决问题的能力。
此外，班主任还可以为学生提供优秀的创新榜样，引导他们走上创新的道路。
通过讲述一些成功的创新故事和经验，班主任可以激励学生对创新的兴趣，并传递创新精神。
通过进行创新教育，班主任能够培养学生的独立思考能力，提高他们解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
三、利用科技手段促进教学创新随着科技的不断发展，班主任可以充分利用科技手段促进教学创新。
通过使用多媒体设备、互联网资源和教育软件等工具，班主任可以将教育内容更生动地呈现给学生，激发他们的学习兴趣。
另外，班主任还可以利用在线教学平台开展远程教学，加强与学生和家长的沟通。
通过在线教学平台，班主任可以随时与学生交流，解答他们的问题，并及时了解学生的学习情况。
这种灵活的教学方式不仅可以提高学生的学习效果，也可以为班主任提供更多教学实践的机会。
浅谈小学班主任工作的创新管理方法
浅谈小学班主任工作的创新管理方法小学班主任是学校教学管理的核心岗位，主要负责学生思想品德、学习习惯、课程管理等，管理方法的创新是提高班主任工作水平的有效途径。
本文从三个方面分析小学班主任工作的创新管理方法。
一、以学生为中心，开展多元化管理班主任的工作必须以学生为中心，必须关注学生的成长和发展。
因此，在管理方法中应注重对学生多元化的关注和管理。
首先，针对不同的学生类型，进行差异化管理。
不同性格、不同家庭背景、不同学习情况下的学生，有着不同的需求和问题。
班主任应根据学生的实际情况制定个性化的管理方案，根据学生的特点，采取不同的管理方法，让每一位学生得到充分的关注和重视。
其次，注重学生的综合素质教育。
班主任要充分发挥自己的综合管理作用，从素质教育的角度出发，针对学生的脆弱环节，开展减负教育、心理教育、行为规范、能力培养等多样化的工作，提高学生的综合素质和思想品质。
最后，营造积极向上的教育氛围。
班主任应该从言行举止上树立榜样，树立正能量，加强正向引导，营造积极向上的教育氛围。
同时，在组织班级活动、组织课外活动时，加强学生交流、互动，增强班级凝聚力，提高教学效果。
二、运用信息化手段，提高管理效率随着时代的变化，不断发展的科技也给教育工作带来了新的发展机遇。
班主任工作也需要不断运用信息化手段，提高管理效率，推进班级管理工作的创新。
例如，可以运用“互联网+教育”理念，建立班级微信群或网络教育平台，实现师生之间的互通，及时发布学生学习情况、家校联络、家长意见反馈等信息。
同时，可以利用电子评语评测系统，辅助班主任了解学生学习、生活、思想等全面情况，及时反馈给家长。
也可以运用电子日志，更加方便地记录学生的表现和成长过程，及时发现和解决问题，对学生进行及时的教育指导。
三、完善反馈体系，促进班级发展班主任应关注学生，同时也应关注班级的发展。
班级的发展需要班主任有一个良好的反馈机制，班主任应该及时了解班级情况，及时调整和改进班级管理方法。
班主任工作创新四招
班主任工作创新四招班主任工作创新四招班主任是学生心中的导师和朋友，扮演着学生成长中不可或缺的角色。
作为班主任，如何在工作中创新，以更好地推动学生的发展，是每个班主任都关心和追求的目标。
下面列出了四条班主任工作创新的招数，希望对各位班主任有所帮助。
第一招：建立有效的沟通机制建立有效的沟通机制是促进班主任工作创新的关键之一。
传统的班主任工作往往依赖于面对面的交流，但现代化的办公技术提供了更为便捷和高效的沟通方式。
例如，可以在班级微信群或者学校的在线平台上开设讨论区，班主任可以在上面发布通知、安排活动，并与学生和家长进行即时沟通。
此外，利用网络直播等技术，可以在线进行家长会或者班会，减少时间和空间上的限制，提高沟通效率。
通过以上的创新，班主任可以方便地与学生和家长关注学生的各方面发展，及时做出指导和支持，提升学生的获得感和满意度。
第二招：开展个性化教育个性化教育是时下教育改革的热点之一，班主任作为班级教育的主要实施者之一，应当深入了解每个学生的个性特点和需求，以满足不同学生的学习需求和发展潜能。
传统的班主任工作着重于对学生的集体教育和管理，而在个性化教育中，班主任应更注重以学生为中心，关注学生个体差异，为每个学生量身定制学习方案和辅导计划。
例如，班主任可以对学生进行个性化学习评估，以了解每个学生的学习特点和优势，并根据评估结果制定相应的学习计划。
此外，班主任还应鼓励学生主动参加兴趣班和社团活动，培养学生的特长和爱好，为每个学生提供更广阔的发展空间。
第三招：引进游戏化教育游戏化教育是一种新兴的教育模式，它将游戏设计的元素融入到教育中，以提高学生的学习兴趣和参与度。
班主任可以借鉴游戏化教育的理念和方法，将班级活动和学习内容变得更加有趣和生动。
例如，可以设计学生参与的班级竞赛，以激发学生的学习动力；也可以引入教育类游戏或学习APP，让学生在游戏中完成学习任务，增进学生的学习兴趣和积极性。
通过游戏化教育的引入，班主任能够更好地调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得更好的学习效果。
班主任工作有效开展的创新实践5篇
班主任工作有效开展的创新实践5篇第1篇示例：随着时代的不断发展，教育工作也在不断创新与完善。
作为班主任，如何有效开展工作成为现代教育中的一个重要课题。
本文将从创新的角度探讨班主任工作的有效开展，并提出一些实践建议。
作为班主任，要建立良好的班级管理制度。
班级管理是班主任工作的核心内容之一。
为了使班级管理工作更加有效，班主任可以创新地制定一些符合班级特点的管理规章制度，例如制定班级目标、规定班级秩序等。
班主任还可以利用互联网技术，建立班级管理平台，方便学生和家长了解和参与班级管理。
班主任要关注学生的发展需求。
作为学生的引路人，班主任应该积极了解学生的学习、生活和心理需求，并给予适当的指导和帮助。
在这个过程中，班主任可以运用心理辅导、个性化教学等方法，帮助学生解决问题，促进学生成长。
班主任要与学生建立良好的关系。
学生是班主任工作的主体，与学生建立起亲密的关系是班主任工作开展的基础。
班主任可以创新地开展一些校园文化活动，拓展与学生的交流渠道，增进彼此的了解和信任。
通过这种方式，班主任可以更好地了解学生的内心世界，更好地指导他们。
班主任要不断学习与提升自我。
教育工作是一个不断进步的过程，班主任要时刻保持敏锐的洞察力与创新意识，不断学习最新的教育理论与方法，提升自己的教育水平与专业素养。
只有不断学习与提升，才能更好地开展班主任工作，更好地带领学生成长。
班主任工作的有效开展需要不断创新与完善。
只有建立科学的管理制度、关注学生的需求、与学生建立良好关系和不断学习自我提升，才能更好地开展班主任工作，更好地带领学生走向成功。
希望本文对广大班主任有所帮助，共同促进教育事业的发展。
第2篇示例：班主任要做到及时有效地了解学生的学习和生活情况。
在这个信息爆炸的时代，班主任可以通过建立微信群、班会、家访等方式，及时了解学生在学习、生活上的困难和问题，为他们提供及时的帮助和支持。
班主任还可以利用现代科技手段，比如学生成绩管理系统、手机App等，全面了解学生的学业状态，及时发现问题并进行干预。
五年级班主任工作总结培养学生的创新意识与实践能力
五年级班主任工作总结培养学生的创新意识与实践能力作为五年级班主任，我积极致力于培养学生的创新意识与实践能力。
通过多样化的教学方法和活动，我努力激发孩子们的创造力，提高他们的实践动手能力，帮助他们成为能够独立思考、勇于尝试的年轻创新者。
一、综合素质教育的实施综合素质教育是培养学生创新能力的重要途径之一。
我通过设置丰富多彩的课程，包括科学实验、手工制作、绘画等，激发了孩子们的学习兴趣，培养了他们的创新思维和动手能力。
我注重培养学生的团队合作意识，组织他们参与校内外的比赛和社会实践活动，提升了他们的实践能力和创新潜力。
二、激发创新意识的培养创新意识是未来社会发展所需的核心素质。
我注重在日常教学中培养学生创新意识。
例如，在科学课上，我引导学生进行探究性学习，鼓励他们提出问题、寻求答案，并思考解决问题的不同方法。
同时，我引导学生在生活中积极发现问题、思考解决方案，鼓励他们勇于尝试和表达自己的创新想法，充分激发他们的探索欲望和创造力。
三、实践能力的培养实践能力是培养学生创新能力的重要环节。
我通过组织各类实践活动，如实地考察、科学实验、社区服务等，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
我鼓励学生充分发挥自己的主动性和创造力，组织小组合作完成各类实践任务，培养他们解决问题的能力和创新思维方式。
四、创新教育的有效方式为了更好地培养学生的创新意识与实践能力，我结合课堂教学和校本活动，采用了以下几种有效的教育方式：1. 项目制学习：组织学生开展小型项目，如制作科学模型、设计创意手工等，通过实践让学生在动手操作中发展创新思维和实践能力。
2. 创客教育：设立创客空间，提供各种创客材料和设备，让学生能够自由发挥，设计和制作自己的作品，发展他们的动手能力和创新意识。
3. 多元评价：除了传统的考试评价，我注重学生创新作品和实践活动的评价，通过展示展评、小组交流等方式，激发学生的学习兴趣和成就感。
五、总结与反思通过五年级班主任工作，我深刻认识到培养学生的创新意识与实践能力的重要性。
班主任工作中的教育教学创新
班主任工作中的教育教学创新在学校教育体系中，班主任在学生成长和发展中扮演着关键角色。
作为学生的引路人和榜样，班主任不仅要承担管理学生的责任，还需要在教育教学方面进行创新，以促进学生的全面发展。
本文将探讨班主任工作中教育教学创新的重要性以及如何在实践中进行创新。
一、教育教学创新的重要性教育教学创新是指在传统教育教学的基础上，采用新的思维方式、方法和工具，通过创造性的实践和探索，提高学生的学习效果和创新能力。
对于班主任工作来说，教育教学创新有以下重要性：1. 提高教学质量：通过引入新的教学方法和教育资源，班主任可以更好地满足学生的不同需求，提高他们的学习兴趣和积极性，从而提高整体教学质量。
2. 培养学生创新能力：教育教学创新注重培养学生的创新思维和能力，通过开展创新性的教学活动和项目，班主任可以引导学生积极思考、探索和实践，培养他们的创新精神和能力。
3. 增强学生综合素质：班主任通过创新教学，可以更好地培养学生的综合素质，包括语言表达能力、团队合作能力、问题解决能力等，提高他们在未来学习和工作中的竞争力。
二、教育教学创新的实践方法如何在班主任工作中进行教育教学创新呢？下面介绍几种常见的实践方法：1. 项目学习：班主任可以组织学生参与各种项目学习活动，如科研项目、社会实践项目等。
通过项目学习，学生可以培养自主学习和合作学习的能力，提高解决问题和创新的能力。
2. 教育科技的应用：利用现代教育科技手段，如多媒体、在线教育平台等，班主任可以创造出更加丰富多样的教学环境和学习资源，提高学生的学习效果和兴趣。
3. 创新评价方式：传统的评价方式主要注重学生的知识掌握程度，而忽略了学生的综合能力和潜力。
班主任可以尝试引入创新的评价方式，如学科竞赛、综合素质评价等，更全面地评价学生的学习成果。
4. 寓教于乐：班主任可以运用游戏、音乐、艺术等多种形式将教育教学内容与娱乐活动相结合，增加学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习动力。
浅谈班主任工作的创新管理方法
浅谈班主任工作的创新管理方法小学班主任是小学教学以及德育工作中的中坚力量，既要完成学校的课程任务，同时需要对班级进行合理有效的管理，对学生的学习、身心发展打下良好的基础。
由于教育改革的深入，新课程的推行，因此，需要小学班主任具备更高的专业水平和良好的素质以及较强的管理能力，小学班主任要充分发挥自身的优势，主动和家长沟通交流，及时了解孩子们的情况，并担任组织教学活动者，从而有利于小学生的全面发展。
一、小学班主任班级管理方法所存在的问题1.班级管理基本无创新。
一般来说，小学生受社会环境影响相对较少，保留有更多的个性，对于事务的思考相对具有一定的创新型。
但是很多班主任为了节省时间，仍然采用传统的管理模式，往往是“大一统、一刀切”，不会根据小学生的个体发展进行创新思考，不利于班级管理创新活动的开展。
2.忽视学生自主性的发挥。
由于教育改革的不断深入，很多教育人员将重点放在课堂教育中，但是对于班主任的教学管理，还是存在一定的不足，并没有将班主任教学管理深入到课程中。
很多班主任仍然局限于以前的传统观念和传统管理模式，没有真正了解学生的情况和需求，没有征求学生们的意见，因此，使得学生丧失了主体地位。
并且班主任认为管理学生就是维护上课的正常秩序，没有充分发挥班级管理的作用。
所以，使得学生丧失了活力和自主性，阻碍了学生以后的发展。
3.学生主体能力发挥差。
由于传统观念的束缚，很多班主任认为小学生的年龄小，社会经验不足，能力不够，因此管得比较多，无论大小事情都要进行约束。
虽然说，这种做法是关爱学生的表现，但是对于管理班级来说，这种做法太过于决断。
二、小学班主任班级管理方法的创新1.实行“爱的教育”。
因为小学生的年龄比较小，社会经验不足，生理和心理发育都不成熟，对这个世界的认识还不够。
因此，老师应该尽心尽力，关爱学生，主动和学生进行沟通交流，使得学生遇到不懂的问题的时候，都能够主动地寻求老师的帮助。
班主任在关爱学生的前提下，应该尊重学生，对待学生要公正平等，要理解学生，积极地引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
创新班主任工作方式,提升教育教学质量
创新班主任工作方式，提升教育教学质量2023年了，随着社会的快速发展，教育教学质量成为了广大家长、学生和教育工作者关注的焦点。
如何提升教育教学质量，改善学生的学习效果，成为了班主任工作的重要任务之一。
在这样的背景下，创新班主任工作方式，成为了提升教育教学质量的一种有效途径。
首先，创新教育教学模式。
在过去，传统的教育教学方式已经不能满足现代教育教学的需要，需要我们从新思考教育教学模式，创新教育教学方式。
班主任可以积极探索教育教学的可能性，通过多种教学方式，例如：项目式、拍摄课件、小组合作等，解决学生学习兴趣的问题，激发他们的学习热情。
其次，树立学生主体意识。
创新班主任工作方式，最重要的是要把学生放在第一位，强化学生自主意识和主体意识。
我们要通过布置问题、引导思考、提供自主解决方案等方式，让学生发挥主观能动性，充分发挥自己的创造力和想象力。
再次，注重学生的个性化需求。
班主任在日常工作中，应当注意学生个性化需求，加强与学生的沟通和交流，了解学生所需，关注学生的心理和情感需求，及时给予关爱，在实现学生个性需求的同时，也可以让学生获得更广阔的发展空间。
除此之外，班主任还应该注重自身能力提升。
随着科技的进步和社会的快速发展，班主任要不断刷新自己的知识和技能，拓宽自身的视野，并不断提高自身的教育教学水平，以更好地发挥自己的作用。
总之，创新班主任工作方式，提升教育教学质量，让学生成为更有价值的人才，是任何一名班主任都需要认真思考的问题。
班主任应把学生的学习和成长放在心中第一位，在工作中不断寻求创新，不断提高自身能力，为学生带来更好的教学体验和更广阔的发展空间。
相信在这样的带领下，未来的学子们一定会茁壮成长，成为一个更有价值的人才。
谈小学班主任工作方法6篇
谈小学班主任工作方法6篇篇1一、引言小学阶段是孩子们人格形成和知识积累的关键时期，而班主任在此阶段扮演着举足轻重的角色。
班主任不仅是教育者，更是管理者和引导者。
本文将详细探讨小学班主任的工作方法，以期为同仁提供有益的参考。
二、了解班级情况作为班主任，首先要全面了解班级情况，包括学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等。
只有深入了解每一个学生，才能因材施教，有针对性地开展工作。
此外，还要了解班级的整体情况，如班级文化、班级氛围等，为班级管理和教育教学工作打下坚实基础。
三、制定工作计划班主任要根据学校整体工作计划和班级实际情况，制定切实可行的工作计划。
工作计划应涵盖学期、月度、周度等不同时间段的目标和任务，确保班级工作的有序进行。
同时，还要根据班级发展情况和突发事件，及时调整工作计划。
四、班级管理方法1. 纪律管理：制定明确的班级纪律，让学生清楚哪些行为是允许的，哪些是不被允许的。
对于违纪行为，要采取适当的惩戒措施，让学生认识到自己的错误。
2. 团队管理：培养班级团队精神，增强学生的集体荣誉感。
可以通过组织各类团队活动，如运动会、文艺汇演等，增强班级凝聚力。
3. 沟通交流：建立良好的沟通机制，与学生、家长和其他教师保持密切联系。
通过沟通交流，了解学生在家、在校的表现，共同促进学生的成长。
五、教育教学策略1. 教学方法：采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、实验、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
2. 辅导学生：关注学生的学习情况，特别是对于学习困难的学生，要给予更多的关注和帮助。
可以与科任教师协作，制定个性化的辅导计划，帮助学生克服困难。
3. 培养学生的综合素质：除了学习成绩，还要注重培养学生的综合素质，如道德品质、审美情趣、创新能力等。
可以通过开展各类活动，如德育课程、艺术课程等，全面提高学生的素质。
六、关注学生心理健康班主任要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题。
班主任工作的创新与改进
班主任工作的创新与改进近年来，教育领域发生了巨大的转变，传统的班主任工作方式已经无法满足学生和家长的需求。
为了适应时代的发展，提高教学质量，班主任工作需要创新与改进。
本文将探讨班主任工作的新思路和创新方法。
一、构建良好的班级管理机制首先，班主任应该构建一个良好的班级管理机制，以保证学生的整体发展。
这包括定期召开班会，加强与学生的沟通，了解学生的需求和困惑，及时提供帮助和解决方案。
此外，班主任还应与学校其他教师和辅导员合作，共同制定学生的学习计划和个性化教育方案，帮助学生发现和发展他们的特长和潜力。
二、推行学生主导的学习模式在传统的教学模式中，班主任通常扮演着知识传授者的角色。
然而，在现代教育中，学生主导的学习模式更加受欢迎。
班主任应该引导学生积极参与课堂活动和讨论，并鼓励他们提出问题和独立思考。
通过激发学生的学习兴趣和主动性，班主任可以促进学生的综合素质和创新能力的发展。
三、培养良好的班级文化班级是学生成长的重要环境，班主任应该致力于培养良好的班级文化。
这包括引导学生遵守班级规则，培养良好的学习和生活习惯，以及营造积极向上的学习氛围。
班主任还可以组织一些有意义的班级活动，如户外拓展、志愿者活动等，以促进学生之间的交流和团队合作能力的提高。
四、加强与家长的沟通与合作家校合作是班主任工作的重要组成部分。
班主任应该主动与家长进行沟通，及时了解学生在家庭中的情况和发展状况。
通过家长会、通讯录、家长微信群等方式，班主任可以与家长保持密切联系，共同关注学生的学业和成长。
班主任还可以邀请家长参加一些学校活动，增强家校互动，促进教育资源的共享。
五、持续学习与专业发展作为班主任，持续学习与专业发展是至关重要的。
教育领域的发展日新月异，班主任需要不断地学习新的知识和教育理念，提升自己的专业水平。
参加教育培训、阅读教育专业书籍、参观其他学校的先进经验等，都是班主任专业成长的途径。
总结起来，班主任工作的创新与改进是适应时代发展和提高教学质量的需要。
做好农村小学班主任工作的方法与途径
做好农村小学班主任工作的方法与途径一、关注学生的全面发展做好农村小学班主任工作，首先要关注学生的全面发展。
农村小学学生大多来自贫困家庭，他们的家庭环境和生活条件较为艰苦，对学习的重视程度也有所不同。
在班主任的工作中，要注重培养学生的品德素质和综合能力，关注学生的身心健康成长，积极引导学生自觉遵守纪律，培养学生的实践能力和创新意识，帮助学生树立正确的人生观和价值观，努力促进学生的全面发展。
二、关心学生的心理健康农村小学学生的心理健康问题是一个重要的社会问题。
在农村小学班主任的工作中，要关心学生的心理健康，关注学生的情感和心理状态，及时发现学生的问题，做好心理辅导和疏导工作。
可以通过开展形式多样的班会活动、心理健康教育等方式，引导学生正确面对挫折和困难，提升学生的自尊、自信和自立能力，促进学生健康成长。
三、密切与家长的沟通农村小学家长的文化水平较低，许多家长对教育和学校的看法与认识有所偏差，这对于学生的学习和成长会产生不利影响。
班主任要加强与家长的沟通，密切与家长的联系，了解家长的意见和要求，主动向家长宣传学校的教育教学理念和教育教学工作的要求，引导家长正确的教育态度，增强与家长的合作意识，共同关心学生的成长。
四、关注家庭困难学生在农村小学，家庭困难学生的比例较高，他们的学习条件和生活环境通常较差。
班主任要关注家庭困难学生，了解他们的家庭情况和生活困难，关心他们的学习和生活，给予他们更多的关爱和帮助。
可以通过设立奖助学金、助学活动等方式，帮助家庭困难学生解决学习和生活上的困难，激发他们的学习积极性，帮助他们顺利完成学业。
五、积极参与学校和社会活动做好农村小学班主任工作，除了关注学生的学习和生活外，还应该积极参与学校和社会活动。
可以积极组织班级文化活动、社会实践活动等，拓宽学生的视野，提升学生的综合素质。
还可以与教育部门、社会组织等积极合作，争取更多的资源支持，为学生提供更好的学习环境和教育条件。
做好农村小学班主任工作，需要关注学生的全面发展，关心学生的心理健康，密切与家长的沟通，关注家庭困难学生，积极参与学校和社会活动。
小学班主任在班级管理中创新与途径论文
小学班主任在班级管理中的创新与途径新课程改革是创新教育的一个典范，是推进素质教育改革的一个新的里程碑。
随着新课程改革的推进，班级管理也应该紧跟时代发展，适应新课程的要求。
班主任是学校最基本的教育单位——班级的组织者、领导者和教育者，而班级管理又是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。
因此，作为一个新世纪的小学班主任，既要立足于现实，努力做好实际工作，又要着眼于长远，加强学习，不断创新，形成一套全新的班主任创新思维模式，成为班级的有效管理者。
一、更新观念，转变教师教育思想，建立班主任工作的创新思维1.开拓创新，树立科学的新观念。
当前，小学班级管理必须用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。
班主任的教育应建立在对学生充分尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中。
从这个意义上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。
班主任的教育更要能触及每个学生的精神世界，各种有目的的教育活动和措施才能收到实效。
2.建立起平等、宽松、和谐的师生关系。
由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，班主任要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的氛围，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。
3.教师要注意自身的言语和仪表效应，提高自身素质修养。
班级管理工作是以班主任整体人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象不仅是无字之书，也是无言之教。
二、让学生自主参与班集体，发展学生创新性思维1.以学生为本，培养独立自主的精神。
教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”、以“事”为本，是教师强制管理的弊病。
这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人僵化为按“号令”行动的一种工具。
“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养学生的创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。
2024年小学班主任工作计划与思路（三篇）
2024年小学班主任工作计划与思路本学期，我荣幸地继续担任六年级____班的班主任。
为了营造一个充满活力、创新精神的班级氛围，进一步塑造学生健全的心灵，促进他们全面发展，特制定以下班级管理计划：一、班级风格定位本班将秉持团结、文明、诚信、进步的原则，努力营造积极向上的班级文化。
二、学生情况概述六年级____班共有____名学生。
随着年岁的增长，学生心理问题逐渐凸显，为班级管理带来一定挑战。
本班学生聪明、多才多艺，综合素质在全校范围内表现优异。
三、教育实施策略本学期将采取集体教育与个体教育相结合的方式，注重学生全面发展。
四、具体措施1. 强化品德教育：培养学生良好的学习与生活习惯至关重要。
本学期，我们将结合学校德育工作，通过课堂教育、班会等形式，定期对学生进行品德培训。
引导学生学习《一日常规》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，使其明确是非，养成良好的行为习惯。
2. 加强道德教育：利用升旗仪式及重大节日，对学生进行道德教育。
本学期将围绕植树节、母亲节、父亲节、五一劳动节等节日，举办主题班会，引导学生理解做人的道理，培养合作精神和生活能力。
3. 重视卫生工作：个人与班级卫生至关重要。
我们将要求学生保持整洁的着装，养成良好的个人卫生习惯，并设立卫生监督岗位，确保班级环境卫生。
4. 培养班干部：班干部是班级管理的重要助手。
我们将培养学生具备学习、生活、合作和管理能力，定期召开会议，指导他们明确职责和努力方向。
5. 加强后进生管理：关注全体学生，特别是后进生，从关心和爱护的角度出发，了解他们的需求，及时掌握他们的心理变化，为其成长提供指导。
6. 及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握程度，因材施教，关注重点难点，以促进全班成绩稳步提升。
7. 家校合作：保持与学生家长的密切联系，使学校教育与家庭教育有机结合，共同促进学生的全面发展。
8. 关注关怀教育：关心学生的生活，与家长保持沟通，关注学生的心理需求，建立和谐的师生关系，成为学生的良师益友。
做好班主任工作的途径和方法的创新策略
创新策略改变了传统的单一评价方式，采用 多元化的评价方法，更全面地了解学生的学 习情况和综合素质。
班级文化建设
家校合作
创新策略注重班级文化建设，通过各种活动 和仪式，增强班级凝聚力和向心力。
创新策略加强了家校合作，通过多种形式与 家长沟通，形成教育合力，共同促进学生的 成长。
分析创新策略在班级管理中的局限性
师生关系。
创新班主任工作模式
多元化管理
采用多种形式的管理方式，如 目标管理、自我管理、小组管 理等，以适应不同学生的需求
和班级情况。
家校合作
加强与家长的沟通与合作，建立 起家校共育的良好机制，共同关 心和管理学生的成长和发展。
社会资源整合
积极利用社会资源，开展社会实践 活动和志愿服务等，丰富学生的社 会经验和提高学生的综合素质。
CHAPTER 03
以学生为中心，全面提升班 级管理质量
了解学生，关爱学生
关注学生的生活和学习情况， 了解他们的兴趣爱好和发展需
求。
针对学生的个性特点和差异， 制定个性化的教育方案和指导
计划。
及时发现和解决学生在学习和 生活中遇到的问题，提供必要
的帮助和支持。
组织丰富多彩的班级活动
设计和组织各类有益的班级更加注重学生的个性发展、 心理健康、社会适应等方面的指导，帮助学生建立正确的世 界观、人生观和价值观。
创新班主任工作的意义
创新班主任工作方法可以提高工作效率和教育质量，更好地 满足学生的需求和发展，同时也为学校的发展和社会的进步 做出贡献。
CHAPTER 02
创新班主任工作的途径和方 法
详细描述
班主任作为教育工作者，需要不断学习和提高自己的业务水平。了解最新的教育理念和方法，掌握有效的沟通 技巧和教学方法，能够更好地帮助学生解决学习和生活中的问题。
班主任工作的创新思路与实践成果
班主任工作的创新思路与实践成果引言班主任作为班级的管理者和引领者，肩负着培养学生全面发展、引导学生健康成长的重要职责。
在当前教育背景下，班主任工作面临着诸多挑战和机遇。
为了更好地适应时代发展，提高班级管理效率，本文旨在探讨班主任工作的创新思路与实践成果。
一、创新思路1.信息化管理：随着信息技术的不断发展，班主任可以利用数字化工具进行班级管理。
例如，利用网络平台建立学生档案，实时更新学生的学习、生活和家庭情况，便于及时发现问题并采取相应措施。
同时，利用信息化工具加强与家长的沟通交流，提高家校合作的效果。
2.差异化教育：针对不同学生的个体差异，班主任应采取差异化教育策略。
在课程设置上，注重培养学生的兴趣爱好和特长，关注学生的个性化发展；在管理方式上，针对不同学生的性格特点和学习习惯，采取有针对性的管理措施，提高班级管理的针对性和实效性。
3.团队协作：班主任应注重团队协作，与其他任课教师、家长和社会资源建立紧密联系，形成教育合力。
通过定期召开班级会议，共同商讨班级管理策略，分享教育经验，提高班级管理的质量和效果。
4.心理健康教育：班主任应关注学生的心理健康，加强心理健康教育。
通过开展心理讲座、团体辅导等活动，帮助学生树立正确的价值观和人生观，增强学生的心理素质和抗挫能力。
同时，关注学生的情感变化，及时发现并解决学生的心理问题。
二、实践成果1.提高了学生的学习成绩：通过差异化教育策略和有效的班级管理，学生的学习成绩得到了显著提高。
学生在各科成绩的排名中稳步上升，学习兴趣和积极性得到了提高。
2.增强了学生综合素质：通过开展丰富多彩的课外活动和团队协作项目，学生的综合素质得到了显著提升。
学生的创新精神、实践能力和团队协作能力得到了锻炼和培养。
3.提高了家校合作效果：通过信息化工具的运用和定期的班级会议，班主任与家长之间的沟通交流更加便捷和高效。
家长参与班级管理的意识和积极性得到了提高，家校合作的效果得到了明显改善。
家校共育下小学班主任工作创新探讨
家校共育下小学班主任工作创新探讨摘要：家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，家校共育是一种积极有效的教育模式，可以最大限度地发挥家庭和学校的作用，促进学生的全面发展。
在小学阶段，班主任作为学生和家长之间的桥梁，承担着重要的责任。
本文将探讨如何在家校共育的基础上，创新小学班主任的工作方式，以提升学生的学习成绩和综合素养。
关键词：家校共育；小学班主任；创新；合作；学生发展随着社会的不断发展，家庭与学校的合作越来越受到关注。
在小学阶段，班主任作为学生成长的重要引导者和协调者，发挥着关键的作用。
然而，传统的班主任工作方式已经无法满足现代社会的需求，需要不断创新和改进。
本文将探讨家校共育下小学班主任工作的创新方法，以期提高学生的综合素质和发展潜力。
1.家庭与学校的协作模式1.1 家庭与学校的重要性家庭作为学生成长的第一课堂，扮演着孩子一生中至关重要的角色。
在家庭教育的熏陶下，孩子们早早地接触到人生道理和价值观念。
父母们不仅是孩子们的第一任老师，更是他们的引路人。
通过家庭教育，孩子们可以培养出对人生的向往和对社会的责任感[1]。
家庭教育只是一个方面，学校才是孩子们知识和技能的主要来源。
学校不仅提供了丰富的学科知识，还注重培养学生的各方面能力。
在学校里，孩子们有机会接触到各种课外活动，如音乐、体育、美术等，通过这些活动他们可以发现自己的兴趣和特长，进一步完善自己。
家庭和学校之间的紧密合作是非常重要的。
当家庭和学校形成教育的合力时，孩子们的全面发展将会得到更好的推动。
家长和老师之间的有效沟通和合作可以让孩子在学校和家庭中获得一致的教育理念和价值观，形成统一的教育环境。
在家庭和学校的共同努力下，孩子们能够充分发挥自己的潜能，实现自我价值的最大化。
1.2 家校共育的协作模式家校共育是一种通过家庭和学校紧密合作的教育模式，它旨在全面促进学生的个人发展。
在这种模式下，家庭和学校共同关注学生的学习生活和身心健康等方面，构建起一个具有良好互动的教育生态系统。
小学班主任工作总结创新实践
小学班主任工作总结创新实践一、引言作为小学班主任，在过去的一年里，我积极探索创新，不断提升自己在班级管理、学生关心和家校沟通等方面的能力。
通过创新实践，取得了一定的成绩。
在本文中，我将总结和分享我在小学班主任工作中的创新实践，以期给其他班主任提供参考和借鉴。
二、班级管理创新实践1. 定期班会：我意识到班级管理离不开与学生之间的密切沟通。
因此，我每周安排一次班会，与学生分享学习心得、问题解决方式以及班级规章制度等。
这种定期班会的方式能够加强师生之间的互动，增强班级凝聚力。
2. 学习小组合作：在日常教学中，我提倡学生间的合作学习。
每个学生都分为一个小组，并在小组内合作完成作业或项目。
这种合作学习的方式激发了学生的学习兴趣，培养了他们的团队意识和互助精神。
3. 制定晚自习计划：晚自习是学生巩固知识的重要时间段。
为了让学生在晚自习中更有目标地学习，我制定了每日晚自习计划，明确了他们需要完成的任务，并对完成情况进行评价和奖励。
这种有针对性的晚自习计划能够促进学生自主学习，提高学习效果。
三、学生关心创新实践1. 心理疏导：学生在成长过程中可能会面临各种困难和挫折，我意识到学生的情绪状态对学习有重要影响。
因此，我经常与学生进行心理疏导，关心他们的成长和困惑。
我鼓励学生分享自己的问题，帮助他们寻找解决方法，并给予他们精神上的支持。
2. 定期评价与奖励：我在学生的学习和行为表现方面，采用定期评价和奖励的方式来激励他们。
我制定了评价指标，并按照一定的规则给予学生及时的奖励和反馈。
这种定期评价和奖励的方式激发了学生的积极性，培养了他们的自信心和竞争意识。
3. 家访工作：我深知家长是学生成长过程中的关键角色，因此，我积极开展家访工作，与家长建立起良好的合作关系。
通过家访，我了解到学生在家庭环境中的情况，并与家长交流学生的学习和行为表现。
这种家访工作能够提高家校沟通效果，促进学生综合素养的全面发展。
四、创新实践的效果与收获通过以上的创新实践，我取得了一定的成果和收获。
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谈小学班主任工作与班级管理中的创新与途径黄治凤【摘要】班级的管理就像是一个小型的社会，总会出现一些问题后，需要寻找出更好、更新的办法来解决它，在我从教5年里出现了一些问题，包括班主任工作及管理中创新思维不够，忽视学生的主体性，对学生的创新性思维的培养不足以及创新性管理活动较少等，这些会阻碍在新课标下教育改革的有效进行。
因此，要顺应时代，树立“以人为本”的管理理念，坚持自主管理原则，从教师自身、学生民主管理策略以及在班级管理中主动寻求创新方法和途径等方面着手，加强对班级的创新管理，以提高班级管理质量。
【关键词】班主任；学生；班级管理；创新新课程改革是创新教育的一个典范，是推进素质教育改革的一个新的里程碑。
随着新课程改革的推进，班级管理也应该紧跟时代发展，适应新课程的要求。
班主任是学校最基本的教育单位-----班级的组织者，领导者和教育者，而班级管理又是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。
因此，作为一个新世纪的小学班主任，既要立足于现实，努力做好实际工作，又要着眼于长远，加强学习，不断创新，形成一套全新的班主任创新思维模式，成为班级的有效管理者。
班级管理，是一门看似简单其实复杂的艺术。
大多数班主任对班级的管理是单纯的用班规、班纪约束学生，这样虽然也能取得一定的效果，但其中有很多弊端。
新时期的教育召唤“以人为本”，在举国瞩目的第三次全国教育工作会议上，江泽民总书记高度重视创新教育的重要意义和作用，指出要以培养创新精神和实践能力为重点，这是二十一世纪时代教育的特征。
本文通过讨论班级管理工作中常见的问题寻求班主任工作的创新思维模式以及班级管理的创新方法和途径。
那么在班级管理工作中存在着哪些常见的问题呢？（一）班主任独揽大权现在较普遍的是班主任独揽班级，班主任辛辛苦苦管理班级，耐心教育一个个学生，累着，苦着，然而自愿的、主动的要求当班主任的老师，为数不多，究其原因为多方面的，其中的重要原因是班主任管理班级的观念与方法陈旧，为此，我认为当前的班主任工作必须先改变思想，以适应时代的要求。
（二）忽视学生的自主性，缺乏民主审视目前小学班级管理模式，由于种种原因，特别是在陈旧落后的教育观念思想的影响下，基本上未能摆脱以班主任为中心的管理方式。
具体表现为：缺乏民主，班级的事情一切都由教师说了算，学生仅仅作为被管理者；管理机制成人化、机械化，很少考虑每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要；班级管理的目的是为了维持正常秩序，忽视了学生发展的需要。
因而，班集体缺乏个性和活力，学生在班级生活中处于被动地位，自主性和创造性受到压抑，个性被抹杀。
（三）在班级管理中，忽视个性教育，方法和手段缺乏创新和独特性。
我们的教育对象是活生生的人，每个学生都有自己的个性特点，只是“一刀切”、“大统一”，则会使人的个性被压抑，每个学生的长处得不到发扬，短处得不到纠正；个体得不到关注，班集体意识也会随之淡漠，人心散漫。
在各种班级活动中缺乏生动、有效的方法，应该创新性的开展管理活动。
为此我认为班主任可以采取以下方法和途径进行班级创新管理。
一．更新观念，转变教师教育思想，建立班主任工作的创新思维（一）思想是行动的先导，从转变教师教育思想出发。
现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。
由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。
因此，教师首先要更新自己的教育观念，转变教育思想，其次才能帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。
德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒。
”因此，建立班主任创新思维模式是十分必要的。
（二）班主任应肩负时代重任，应发扬四种精神。
1．政治上的负责精神：班主任必须从仅仅为谋生而工作，逐步升华到对国家、对民族、对人民高度负责去育人，从“精神重压”中摆脱出来，自觉的、主动的、愉悦的投入工作。
2．思想上的进取精神：班主任要清醒的认清社会发展的历史趋势，追求目标，追求真理，更新观念，增进知识，坚持开拓、进取、改革、创新。
3．道德上的博爱精神:班主任的职业道德之核心是热爱学生。
这种“爱”是深沉的、大度的、公正的，是一种博爱，是一种“以情育人”的高尚之爱。
4．事业上的献身精神:班主任是将自己一生默默奉献给学生的一种事业。
为了事业，鲁迅说：“他们在生活的道路上，将血一滴一滴的滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。
”（三）作为班级管理者要结合新时代发展的需要，转变观念，具有发展意识、创新意识，尊重学生、相信学生、理解学生。
班主任的教育应建立在对学生充分尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中。
从这个意义上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。
班主任的教育更要能触及每个学生的精神世界，各种有目的的教育活动和措施才能收到实效。
二、认清老师与学生的角色关系由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，班主任要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的氛围，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。
如果班主任要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。
通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空，是每个班主任都可以进行尝试的。
班主任似乎是权力很小的“主任”，实际上则是学生心目中至高无上的主任，他拥有操作几十名学生心灵与命运的巨大权力，应主动承担社会赋于的重任，建立起平等、宽松、和谐的师生关系，使心灵与心灵融合，智慧与智慧碰撞，创造出了教育的灿烂与美好。
另外，教师要注意自身的言语和仪表效应，提高自身素质修养。
班级管理工作是以班主任整体人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。
特别是现在的学生正处在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言效应的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。
因此，为人师表格外重要。
三、“以人为本”关注学生发展，发展学生创新性思维叶澜教授曾说过：“把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育成为充满智慧的事业；把精神生命的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
”班级管理必须以学生为主体，实施人文关怀。
让班级如同家庭，成为学生力量的源泉，情感的依托，使学生敞开心扉，活出更加亮丽的人生。
（一）、以学生为本，培养独立自主的精神教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。
这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。
“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。
培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。
缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。
（二）、实施民主管理，培养学生高度的责任感班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。
民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性。
避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。
陶行知说“教是为了不教”。
魏书生认为“管是为了不管”。
避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。
在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。
学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。
通过活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。
（三）、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。
班主任在管理学生的过程中熟知每个学生的兴趣，帮助学生发展兴趣，鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。
培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。
（四）、培养学生的创新精神，解放学生的创造力人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。
坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。
四．班级创新管理的具体方法与途经组织学生制订班规，每位同学都参与，提出自己的建议，教师在与不在一个样，班主任课与课任课一个样。
还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。
还有按组要求他们轮流布置板报，每月一期。
版面安排，艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。
（一）、改革班级班干部的选用、管理模式如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来呢？那么必须要改革现在的班级管理模式。
首先，改革班干部选举办法。
以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然后现两者也属民主选举，但学生头脑中有一种定势，即老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的好学生。
在实践中，可以采取每学期始，鼓励学生发表施政演说，竞争上岗，竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。
通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。
其次，改革班级干部设置体制。
在实践中，把原来的几名班委扩充为班级委员会，设正、副班长负责，在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常管理工作，各部除设部长外，部长还可以按需招聘助理、干事等，这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人精神。
班主任在管理班级工作中，应做到“静有其位、动有其规、各有各位、各献其能”。
学生能干的，班主任坚决不要干，贯彻“一人一角色，人人有角色”的教育要求，使每个班级成员获得存在感。
例如，魏书生老师长期担负两个班的班主任，通过自荐与民主选举设置各岗位的班干部外，还设置养鱼负责人——鱼长、养花负责人——花长；教室南面6个大窗户、北面的8个小窗户、教室6扇门、黑板、讲桌、四壁、灯具、暖气片、风琴等等，实施“承包制”。