形变与弹力教案(形变部分)
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
过程与方法：
①通过课堂演示实验让同学们掌握形变的相关知识,知道任何物体都可以发生形变.
②通过类比上堂课(重力)的教学过程,让学生们自然地引出弹力的产生以及三要素的相关知识教学.
③探讨影响弹力大小的因素,并通过课堂分组实验得到胡克定律.
情感、态度与价值观：\
①在形变部分内容的教学中,通过体验用简单工具和方法探究物理现象与规律的过程,感受学习物理的兴趣,并培养学生善于把物理知识同生活现象结合起来的习惯.
生：使物体形变或运动状态发生改变.
师：嗯，回答得很好.对,是使物体形变或运动状态发生改变.那么什么是形变呢?我们这节课先来好好讨论一下它（板书：一、形变）.大家看我手中的这根弹簧,我用力拉一下它,它就.变长了.看这根尺子,我用力（两边）压一压,它就.弯曲了.又或者是这张纸,我稍微揉一揉,它就变成了一团纸.大家发现,刚刚这些物体在外力的作用下,它们的什么东西都发生了改变?
生：没有~~
师：那,我用手压一压桌面,桌面有没有被我压凹下去呀?
生：有.
师：所以你们是又没有看到?那么,坚硬的物体,像桌子,在外力的作用下究竟会不会发生形变呢??我们现在用一个实验来验证一下.
(上激光笔、镜子,还有海绵!!!!!)
师：大家看我手上有一把激光笔和一面镜子.我现在把激光笔放在XX,把镜子放在海绵上,并且让激光笔发出的光线射到镜面上,从而反射到XXX上.那么我现在轻轻按一下海绵,海绵就发生了形变,大家观察到XXX上的光斑发生了什么变化?
生：形状.（还有无视回答形变的…）
师：对,它们的形状都发生了改变.那么形变,顾名思义就是物体的形状发生了改变,我们把物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化称为形变(板书:①).那么大家再看一看我用脚踩一踩地板,地板受到我施加的力的作用了吗?
生：受到了.
师：那么地板发生形变了吗?
生：发生了.
师：这么说来,那你们是看到了吗?
生：不能.
师：那么大家看呀,这中间呢存在一个度的问题.我们把它能够恢复原状和不能够恢复原状中间的这个度,我们把它叫做这个什么呀,弹性限度(板书:弹性限度).
师：好了,下面进入我们这节课一个比较重要的地方哈.大家都见过至少是听说过蹦极这个运动吧?我现在呢用一根橡皮筋和一个重物来模拟蹦极.那我现在将重物松开(演示中…),大家可以看到重物在反复地上下运动.我们取物体从向下改变到向上运动的这一阶段来进行分析吧.物体的速度由向下转变为了向上,即物体的什么(运动状态)发生了改变?
师：那么,我们知道,弹簧在形变之后是可以恢复原样的,对吧.那么,不论我们怎样弄它,它都可以恢复吗?
生：不是~~blabla
师：那我现在拿前面这根弹簧做个实验吧.我现在呢不是轻轻地拉它了,而是残暴一点.(拉~~~~~)我现在松手了,松手之后你们发现这根弹簧现在是什么样了?(此刻老师的内心在为这根弹簧而流泪…)它还不能恢复原状呀?
生：是~~
师：可是大家再看看我前面揉皱的这团纸,我都已经不理它好久啦,可是它仍然没有从纸团变成一张纸.那么这就说明,形变我们可以以此分为两类(问更多?)：一类是像弹簧这样的,撤去力之后可以恢复原来形状的,叫做弹性形变(板书：分类,弹性形变),我们把它的这种可以恢复原样的性质叫做,弹性；而把纸张这种不能恢复原样的的性质称作范性,它的形变叫做范性形变(板书:范性形变).
生：位置发生了移动.
师：对,在海绵形变之后,光斑的位置由于海绵的下凹发生了变化.那么我现在取下海绵而把镜子直接放在我们的桌子上,然后再用力按一按桌面,大家看到了什么现象?
生：光斑的位置也发生了移动.
师：对,两种情况下,光斑的位置都发生了改变.那么由海绵的形变作为比较,我们是不是也可以得出桌面在我手的压力下发生了形变呢?
②通过课堂分组实验,培养学生的团队协作意识,以及观察现象、解释现象的分析推理归纳能力,引导学生学会使用图像法处理数据的能力.
教学重点：
1、弹力有无的判断和弹力方向的判断
2、弹力大小的计算．
教学难点：
1、弹力有无的判断和弹力方向的判断
教学辅助手段：
教具:
弹簧尺子纸激光笔镜子海绵橡皮筋与重物
教学过程：
师：啊，同学们，我们这节课要讨论的是---弹力与形变.我们在上节课关于力的学习中已经知道了力的作用效果,是什么呀?
生Hale Waihona Puke Baidu是~~
师：恩.我们把这种,将不易观察的微小量转换成其他量加以放大，便于观察的方法称为---微量放大法(侧边板书:微量放大法).这是我们研究物理过程中经常会使用到的重要方法.
师：好啦,大家再看看我们前面用到的那根弹簧,我用手让它形变,像这样,这样,还有这样.又或者是这块海绵,我抓呀,抓呀,抓呀…但是,当我撤去所施加的外力之后,他们是不是很快又恢复了原样?
形变与弹力（片段草案）
课题：形变与弹力
课时安排：1课时
课标要求：知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。
三维目标
知识与技能：
①了解形变的概念,并初步认识形变的种类.
②了解弹性及弹性限度的概念.
③知道弹力的产生条件,并能够判断弹力的有无及弹力的方向.
④理解胡克定律,并掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的方法.
生：运动状态
师：那么物体的运动状态发生了改变,这是不是力的一个作用效果?（是）.如果一个物体要从向下变为向上运动,那它一定是受到了向上的力的作用.那么在这里,只有可能是谁给了重物这样的一个力呢?
生：橡皮筋.
师：对,我们把橡皮筋对重物所施加的这个力叫做—弹力.（板书:二、弹力）这是我们今天要学习的第二个内容.
板书设计：
一、形变
定义:物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化称为形变(①)
分类:
弹性限度
二、弹力
课后反思：
①通过课堂演示实验让同学们掌握形变的相关知识,知道任何物体都可以发生形变.
②通过类比上堂课(重力)的教学过程,让学生们自然地引出弹力的产生以及三要素的相关知识教学.
③探讨影响弹力大小的因素,并通过课堂分组实验得到胡克定律.
情感、态度与价值观：\
①在形变部分内容的教学中,通过体验用简单工具和方法探究物理现象与规律的过程,感受学习物理的兴趣,并培养学生善于把物理知识同生活现象结合起来的习惯.
生：使物体形变或运动状态发生改变.
师：嗯，回答得很好.对,是使物体形变或运动状态发生改变.那么什么是形变呢?我们这节课先来好好讨论一下它（板书：一、形变）.大家看我手中的这根弹簧,我用力拉一下它,它就.变长了.看这根尺子,我用力（两边）压一压,它就.弯曲了.又或者是这张纸,我稍微揉一揉,它就变成了一团纸.大家发现,刚刚这些物体在外力的作用下,它们的什么东西都发生了改变?
生：没有~~
师：那,我用手压一压桌面,桌面有没有被我压凹下去呀?
生：有.
师：所以你们是又没有看到?那么,坚硬的物体,像桌子,在外力的作用下究竟会不会发生形变呢??我们现在用一个实验来验证一下.
(上激光笔、镜子,还有海绵!!!!!)
师：大家看我手上有一把激光笔和一面镜子.我现在把激光笔放在XX,把镜子放在海绵上,并且让激光笔发出的光线射到镜面上,从而反射到XXX上.那么我现在轻轻按一下海绵,海绵就发生了形变,大家观察到XXX上的光斑发生了什么变化?
生：形状.（还有无视回答形变的…）
师：对,它们的形状都发生了改变.那么形变,顾名思义就是物体的形状发生了改变,我们把物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化称为形变(板书:①).那么大家再看一看我用脚踩一踩地板,地板受到我施加的力的作用了吗?
生：受到了.
师：那么地板发生形变了吗?
生：发生了.
师：这么说来,那你们是看到了吗?
生：不能.
师：那么大家看呀,这中间呢存在一个度的问题.我们把它能够恢复原状和不能够恢复原状中间的这个度,我们把它叫做这个什么呀,弹性限度(板书:弹性限度).
师：好了,下面进入我们这节课一个比较重要的地方哈.大家都见过至少是听说过蹦极这个运动吧?我现在呢用一根橡皮筋和一个重物来模拟蹦极.那我现在将重物松开(演示中…),大家可以看到重物在反复地上下运动.我们取物体从向下改变到向上运动的这一阶段来进行分析吧.物体的速度由向下转变为了向上,即物体的什么(运动状态)发生了改变?
师：那么,我们知道,弹簧在形变之后是可以恢复原样的,对吧.那么,不论我们怎样弄它,它都可以恢复吗?
生：不是~~blabla
师：那我现在拿前面这根弹簧做个实验吧.我现在呢不是轻轻地拉它了,而是残暴一点.(拉~~~~~)我现在松手了,松手之后你们发现这根弹簧现在是什么样了?(此刻老师的内心在为这根弹簧而流泪…)它还不能恢复原状呀?
生：是~~
师：可是大家再看看我前面揉皱的这团纸,我都已经不理它好久啦,可是它仍然没有从纸团变成一张纸.那么这就说明,形变我们可以以此分为两类(问更多?)：一类是像弹簧这样的,撤去力之后可以恢复原来形状的,叫做弹性形变(板书：分类,弹性形变),我们把它的这种可以恢复原样的性质叫做,弹性；而把纸张这种不能恢复原样的的性质称作范性,它的形变叫做范性形变(板书:范性形变).
生：位置发生了移动.
师：对,在海绵形变之后,光斑的位置由于海绵的下凹发生了变化.那么我现在取下海绵而把镜子直接放在我们的桌子上,然后再用力按一按桌面,大家看到了什么现象?
生：光斑的位置也发生了移动.
师：对,两种情况下,光斑的位置都发生了改变.那么由海绵的形变作为比较,我们是不是也可以得出桌面在我手的压力下发生了形变呢?
②通过课堂分组实验,培养学生的团队协作意识,以及观察现象、解释现象的分析推理归纳能力,引导学生学会使用图像法处理数据的能力.
教学重点：
1、弹力有无的判断和弹力方向的判断
2、弹力大小的计算．
教学难点：
1、弹力有无的判断和弹力方向的判断
教学辅助手段：
教具:
弹簧尺子纸激光笔镜子海绵橡皮筋与重物
教学过程：
师：啊，同学们，我们这节课要讨论的是---弹力与形变.我们在上节课关于力的学习中已经知道了力的作用效果,是什么呀?
生Hale Waihona Puke Baidu是~~
师：恩.我们把这种,将不易观察的微小量转换成其他量加以放大，便于观察的方法称为---微量放大法(侧边板书:微量放大法).这是我们研究物理过程中经常会使用到的重要方法.
师：好啦,大家再看看我们前面用到的那根弹簧,我用手让它形变,像这样,这样,还有这样.又或者是这块海绵,我抓呀,抓呀,抓呀…但是,当我撤去所施加的外力之后,他们是不是很快又恢复了原样?
形变与弹力（片段草案）
课题：形变与弹力
课时安排：1课时
课标要求：知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。
三维目标
知识与技能：
①了解形变的概念,并初步认识形变的种类.
②了解弹性及弹性限度的概念.
③知道弹力的产生条件,并能够判断弹力的有无及弹力的方向.
④理解胡克定律,并掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的方法.
生：运动状态
师：那么物体的运动状态发生了改变,这是不是力的一个作用效果?（是）.如果一个物体要从向下变为向上运动,那它一定是受到了向上的力的作用.那么在这里,只有可能是谁给了重物这样的一个力呢?
生：橡皮筋.
师：对,我们把橡皮筋对重物所施加的这个力叫做—弹力.（板书:二、弹力）这是我们今天要学习的第二个内容.
板书设计：
一、形变
定义:物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化称为形变(①)
分类:
弹性限度
二、弹力
课后反思：