苏教版五年级语文上册《天火之谜》第二课时

五年级语文上册第六单元第2课时总第59课时主备人：曾先进（天王）

课题：19天火之谜

教学内容：19天火之谜（第二课时）

教学目标：

1.正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2.学会本课的十个生字，理解生字组成的词语，会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4.凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神。

教学难点：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学过程：

一、听写词语，整体回顾

1.板书课题。

2.听写词语。

上帝的怒火谜团大胆推测不足为奇混为一谈冷嘲热讽雷电交加怒发冲冠欣喜若狂普扑通通无稽之谈安然无恙

3.围绕课文内容，试着用上面的词语说一段话。

4.学生练说后师生交流，教师注意点拨、指导。

二、朗读课文，感受“艰难”

1.你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节，思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

2.注意观察认真思考：

勇于探索大胆推测决定实验

三、再现场景，练习复述

1.学生对照板书，练习复述。

2.指名学生复述课文。重点在于第四自然段，恶劣的自然环境和富兰克林是如何操作的要叙述仔细，可以添油加醋。

四、示范引路，指导造句

1.这篇课文中有两个词语要求造句。（在板书中圈出“不足为奇”、“欣喜若狂”。）

2.这两个词语的意思理解吗？

3.教师适时讲解：

用“不足为奇”造句，所选的内容一定是人们已经习以为常的，的确不感到奇怪的。比如：登上月球对人类来说已经不足为奇。

用“欣喜若狂”造句，所选的内容一定值得人高兴得发狂。比如：听到北京申奥成功的消息，全国人民欣喜若狂。

4.集体交流，教师注意点拨、指导。

五、分四人小组学课文

从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

讨论交流：（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读

（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？

观察比较

（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。

（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。

这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪，不能接受。与“推测”有什么区别？为什么不能接受？

引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”

（冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？

指导有感情地朗读这句话。

（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。

（4）勇于探索还表现在哪里？

（在雷电交加的情况下，亲自实验）我们能够效仿富兰克林做这个“风筝实验”吗？告诉学生这个实验风险巨大，有生命危险，不可效仿。

（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？

用朗读把你读懂的内容表现出来。

他读得怎么样？

（6）有感情朗读2-4节，体会人物特点。

（7）同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）

还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全

(8)引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”

(9)想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林

(10)有感情地朗读第5节。

三、布置作业。

1复述实验经过

2.完成练习册。

教学反思：

我把第四自然段的教学作为课堂的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同到感受富兰克林为科学研究不顾自己的生命再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情，逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的经过和结果，又感受到了富兰克林善于观察、敢于尝试、勇于为科学研究奉献一切的精神。