说几句爱海的孩子气的话

说几句爱海的孩子气的话
一、文本解读：
这是一篇抒情散文。

此文之抒情，体现于题目“说几句爱海孩子气的话”之中，因为对大海有深爱，所以“偏执”，说了一大堆“孩子气的话”，看似天真，实是真情。

“山是可爱的，但和海比，的确比不起，我有我的理由”，文章写得在理又动情，让我们在字里行间读出作者渴望宁静、追求自然朴质的人生理想。

文章通过从山和海不同的、多方面的对比描写中，表达了作者对大海的深爱。

从空间的角度，把海上的天空和山上的天空作比较，说明海上的天空才是真的阔远；从颜色的角度，把海色与山色作比较，说明海色才是最庄严淡远的；从动静的角度，把海的形态和山的形态作比较，说明海的形态才是灵动的；从仰视的角度，把在海上赏月与在山上赏月作比较，说明海上赏月才是最妩媚、最遥远、最璀璨的；从远视的角度，把海上的飞鸟与山上的飞鸟作比较，说明海上的飞鸟才真的让人遐想，产生美感；从俯视的角度，把海水与山泉作比较，说明海水才是透明的，引入人们思想往深里去。

富有童心，充满母爱。

这是冰心散文创作的基调和主旋律。

课文以自己一颗炽热而天真的童心描绘了爱海的理由。

描绘着海美、山美的事物。

冰心特别喜欢海，钟情于海。

她说：“海好像我的母亲，……我和海亲近在童年。

海是深阔天际，不着一字，她的爱是神秘而伟大的，我对她的爱是俯心低首的”，于是乎便生发出爱海的“偏执”，其实不是“偏执”，而是真诚，真诚的可爱。

感情细腻柔和，文笔新丽委婉。

冰心将读者紧紧吸引到自己的身边来，娓娓而谈，让读者和作者融为一体，这细腻柔和的感情和委婉的文笔，是她成功的一大特点，她以孩子的心、孩子的语言画孩子的画，表达的却是人类普遍的感情，文章就是用“满蕴着温柔”和“孩子气”的语言，歌颂着爱海的理由，真的让人感动。

二、课时安排：两课时。

自主探究，朗读品评。

三、教学目标：
1、预设目标：
知识与能力——把握文本的思路并概括大意；学会写阅读提要。

过程与方法——有感情朗读文章，品味作者为表情达意选择的特殊的语言风格。

情感态度与价值观——体会作者对大海的热爱之情和特别的人生理想。

2、深层目标：
学生通过对文本观点的质疑，讨论“山和海”，懂得作者取材角度的妙处。

“冰心体”语言风格的体味，领悟作者的“爱”与“童心”对写好文章的重要作用。

四、重点难点：
重点——理清作者的写作思路，学写阅读提要。

“孩子气”的语言风格；对比衬托的手法。

难点——在理解文本、读懂作者的基础上有感情朗读。

五、教法学法：
既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。

本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

以作者的情感为线索结构全文，重视诵读、美读。

教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，所以应当先介绍作者和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会在景物描写中所蕴含的思想感情，当读到作者直接抒情部分更要认真感受作者的心意和情怀。

要求学生带着美好的感情来读，读出课文中美好的感情来。

以朗读来贯串整个教学过程，培养学生良好的语感。

阅读实践，以学生活动为主。

学生自主探究，一面挑出自己感受美的深刻的句子来分享品评，一面设疑提出自己无法体会到的地方共同探讨。

师导生读，揣摩语言，理解情感。

六、教学步骤：
第一课时
1、检查预习作业。

生字词的积累及运用，教师注意正音及词义理解的重点把握。

2、学生大声、自由朗读全文，教师引导了解文章的思路，概括文章的大意。

找出文章分总的思路行文，并初步感受作者对大海的深爱。

第一部分（1——7自然段）：与医生的争执，引出话题的由来，我偏爱大海。

第二部分（8——15自然段）：海与山的对比。

第三部分（16自然段）：欢迎孩子们与“我”争论。

3、请学生设疑，提出自己不懂的地方或与作者不同观点。

①关于“海和山”之争。

（文中对比衬托手法的运用。

）
和作者一样“爱海的”：通过朗读文中对比描写海与山的句子，展现大海的无穷魅力并体会作者热爱大海的情感。

持与作者不同观点的：学生通过自我观点的表述，对比山和海不同的特色，教师适时引导学生认识到不必纠结于到底是选择山或是海，而是要有一颗热爱大自然的心和积极正确的人生态度。

②关于文章一头一尾多余与否？
文章开头由医生阻止“我”去海边而产生矛盾起笔，引出“我”对爱海的理由的阐述，为后面具体的描写作了铺垫。

可见开头的目的是为了引出话题。

文章最后即使对全文的一个总结，又暗含了自己的生活态度——追求个性化的生活。

（关于“假如世界上的人都是一样的脸，我必不愿见人。

假如天下的人都是一样的嗜好，穿衣服的颜色式样都是一般的，则世界成了一个大学校”句子的理解）更重要的是借此引导孩子们保持自己的个性，培养他们大胆辩驳的好习惯。

这样写，起到了提升话题的作用。

第二课时
本课时重难点：
“孩子气”的语言风格；对比衬托的手法；有感情朗读训练。

1、导入：
回顾已学过的冰心的作品，请学生在固有经验上说出冰心语言的风格，激发学生在本文中去验证自己的小结。

2、自主探究：
首先教师有感情范读全文，通过朗读来调动和感染学生对文本的探究兴趣和初步感受；然后教师引导学生题解，抓住题目中“爱海的”、“孩子气的”两大元
素，让学生鉴赏和设疑。

1）请学生找出自己认为最好的句子，一起分享品析。

学生有感情朗读出自己喜欢的句子，然后说出自己喜欢的原因。

（“孩子气”的语言居多，符合学生现处的心理年龄，能产生共鸣。

）
①“这句话如同平地起了一个焦雷！学问未必都在书本上。

……只是说不许我到海边去，这却使我太伤心了。

”
——运用“平地焦雷”的比喻，虽有些夸张，但形象反映了这句话对“我”的震动之大，表达了我“偏爱大海的感情”。

“太伤心”也突出了这一点。

②“简直越说越没有完了，总而言之，统而言之，我以为海比山强得多，说句极端的话，假如我犯了天条，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖。

”
——“总而言之”“统而言之”连用，并不使人觉得重复，倒可以看出冰心的“孩子气”的执拗。

③“人心之不同，各如其面，这样世界上才有个不同的变换。

”
——引用古语表明正因为不同人的不同个性，才构成世界的丰富多彩。

鼓励大家要保持自己的个性，不人云亦云。

④“南山寒天地，日月石上生”、“海上生明月，天涯共此时”。

——作者写海上看明月和山上看明月分别用了不同的诗句来描绘，其好处在于：增强文学色彩，增多信息含量；能让读者产生联想而产生美感。

2、朗读品评：
1）学生组织语言，表达对文本的感悟：
通过鉴赏和质疑并解惑，对文本有了深入的感悟，读懂作者的写作意图。

并再一次领略了“冰心体”的语言风格，思想澄澈，感情细腻，文笔清新，歌颂了母爱、童心、大自然的美。

2）再一次朗读课文，有了对文本的理解，朗读时感情更到位。

教师指导：孩子气的语调和对大自然无限热爱的细腻婉转。

这时朗读的方式可以多样化。

学生可以再次选择自己最喜欢的句子有感情朗读；分小组朗读并互相点评；全班一起读文本最核心部分“海与山”的对比描写；等等。

3、拓展延伸：
引导学生课下自由选择冰心的作品阅读，进一步体会“冰心体”的语言风格和主题旋律并写下阅读提要。

六、布置作业：
小练笔——我喜欢（）
要求：运用对比的手法写出你喜欢某一事物的理由。

七、板书：
看天的感觉
颜色
姿态
海看月出的感觉山
自然景观
给人遐想。