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让拼音教学“活”起来
学科分类：小学语文让拼音教学“活”起来摘要：汉语拼音是汉语言文字的一个特殊种族，是学生学好普通话的基础，又是汉字的音，是学生学习汉字的首要“路障”。
对于一年级的孩子来说，可以说是一道关隘，非常重要，如何让学生学的有趣有味呢？本文从四方面浅谈如何进行拼音教学，即故事中学拼音；模仿中学拼音；生活中学拼音；个性学拼音。
让课堂充满欢声笑语，让我们的学生爱上学拼音，使学生“书山有路巧为径，学海无崖乐作舟”。
关键词：拼音教学趣味性迎面扑来的汉语拼音，对刚进入小学阶段的一年级学生来说，如果算不上如同当头棒喝的“五百杀威棍”，也是浇向小脑袋的一盆凉水，使学生刚入学便萌生读书枯燥、读书太苦的感受。
如果我们被动地让学生读背一致的内容，单调地抄写相同的音节。
在反复的读背抄写过程中，小朋友们不是口干舌燥，便是手酸臂痛，最终自然是兴趣渐渐丧失，效果大大降低。
拼音教学，兴趣为先。
孔子早在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
用于漪老师的话说就是“兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷，就钻得进去，学习就会有成效。
”我们老师要在教学中有意识地培养学生对拼音的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对拼音乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上拼音。
我做了以下尝试：一、笑问客从何处来——故事秀汉语拼音是汉语言文字的一个特殊种族，是学生学好普通话的基础，又是汉字的音，是学生学习汉字的首要“路障”。
对于一年级的孩子来说，可以说是一道关隘，非常重要。
如何让枯燥、单调的拼音字符变得具体可感，学生学得有趣有味呢？我想到童话是一年级学生最喜爱的文学形式，于是把枯燥的拼音教学和童话故事联系起来，让拼音教学充满童性童趣，调动孩子的兴趣，让学生在自我探索、自我发现中愉快地认读。
我尝试将所有的拼音教学课的内容串编成童话故事, 如我在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。
浅谈让拼音教学活起来
浅谈让拼音教学活起来摘要：汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的工具。
汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
传统的拼音教学是学生机械地记忆、枯燥地读。
教师的指导仅仅体现在领读上，而新的拼音教学应该从多种方法上，让拼音教学鲜活起来。
所以，在对低年级的几年拼音教学工程中，我对拼音教学有了新的认识。
关键词：学习激活创新的方式课内外结合基于十几年低年级的教学经验，我在教学中采取了这样的方法：一、利用多彩的游戏，提高学习新的发现从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直观性，形象性、抽象性思维较弱。
他们往往开始能按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久，且容易注意力转移。
现行新教材的内容鲜活，形式新颖，趣味性强，我们的教学方法能够利用这些多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级的学生而言，兴趣来自多彩的游戏。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。
”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，在游戏中学习知识。
例如：在教学复韵母“ai、ei、ui”时，我们设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演边对话：“ui、ui、ui，我是小ai，你是谁？”“ui、ui、ui，你是小ai，我是ei”。
通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
二、歌诀激活课堂教学歌诀由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在汉语拼音教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的歌诀引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径，从而激活了汉语拼音教学。
例如：在学习a、o、e 时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。
”学生边唱边记住了a、o、e的发音；在学习“ch”时，我教读儿歌“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子”。
研究如何让汉语拼音教学活起来
研究如何让汉语拼音教学活起来汉语拼音是识字和学习普通话的工具，是低年级语文教学的重要任务。
为了让孩子们轻松快乐的学好拼音，就必须让拼音教学充满活力。
主要从更新汉语拼音教学理念、教学方法要新颖有效、注意培养学生合作学习意识等方面浅谈小学语文汉语拼音教学。
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。
教师的指导仅仅体现在领读上。
使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。
一、改善汉语拼音教学理念新《语文课程标准》强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的教学理念。
汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际等方面是密不可分的。
在拼音教学中，要彻底摆脱传统拼音教学“孤立地学拼音”的束缚，让学生在“自主、合作、探究”的全新的学习方式中学习拼音。
二、使用新颖、有效的教学方法1.歌诀巩固法拼音字母是一些抽象的符号，如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。
儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁e e e”學生边唱边记住了a o e 的发音。
在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。
”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
2.插图提示法人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。
对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。
我们应该相信孩子们的想像力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出我们成人，他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。
浅谈让拼音教学活起来的几点方法
浅谈让拼音教学活起来的几点方法（来宾市兴宾区第二小学广西来宾546100）【摘要】教学方法的多样性和趣味性，能调动起学生学习拼音的兴趣。
包括设计多彩的活动，这是兴趣之源；灵活运用教材，可以优化教学；创设情境，让学生享受拼音。
【关键词】拼音教学；多样性；趣味性；兴趣之源；优化教学；享受拼音汉语拼音是孩子们学习语言、文字不可缺少的工具，是他们入学后面临的第一任务。
如何优化汉语拼音教学，发展多元智慧，让拼音教学活起来，让学生更好的拥有闪亮的“金钥匙”——汉语拼音，是我们每个小学语文教学的老师所面临着的问题。
对此，我在教学实践中不断探索，采用多种手段，使学习过程丰富多彩、生动有趣，很好地调动了学生自主学习的积极性，达到了较好的学习效果。
1. 多彩活动——兴趣之源对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
1.1 激趣导入，激发学生学习兴趣。
兴趣是儿童感知事物、发展思维的内驱力。
针对这一心理特征，在学《a o e》一课，我声情并茂地对孩子们说：“小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天高高兴兴来到学校学知识，学本领，那么怎样才能学会呢？从今天开始呀，老师将和小朋友一起，走进有趣而奇妙的拼音王国，一起来学习汉语拼音。
”同时，老师点击多媒体，跳出a o e三个卡通字母，并开口说话：“小朋友，大家好，认识我们吗？我们就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友吧……”生动的卡通形象立刻引起了孩子们的注意，还调动了学生学习的主动性和积极性。
1.2 创设游戏，活跃气氛。
（1）教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。
游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记。
例如，在教学“ai ei ui”时，我就设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。
浅谈小学语文拼音教学论文
浅谈小学语文拼音教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文课程的学习具有重要意义。
拼音教学作为小学语文教学的重要组成部分，关系到学生语言能力的培养和语文素养的提升。
本文旨在探讨小学语文拼音教学的有效方法，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
二、小学语文拼音教学的重要性1. 拼音是汉字的发音基础，掌握拼音有助于学生正确朗读和书写汉字。
2. 拼音教学有助于培养学生的语感，提高语言表达能力。
3. 拼音教学有助于拓展学生的词汇量，为日后的语文学习打下坚实基础。
三、小学语文拼音教学现状及问题1. 教学方法单一，以教师讲解、学生跟读为主，缺乏趣味性和互动性。
2. 教学内容枯燥，学生难以产生学习兴趣。
3. 部分教师对拼音教学重视程度不够，导致学生拼音基础不扎实。
四、小学语文拼音教学改进措施1. 创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。
例如：通过讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
2. 采用多元化的教学方法，增强课堂互动。
例如：分组竞赛、角色扮演、拼音接龙等，提高学生参与度，培养学生的合作意识和竞争意识。
3. 结合实际生活，提高拼音教学的实用性。
例如：教授与生活密切相关的词汇，让学生在实际语境中运用拼音，提高拼音运用能力。
4. 加强师资培训，提高教师对拼音教学的重视程度。
例如：组织教师参加拼音教学研讨会、培训班等活动，提高教师的专业素养和教学能力。
五、总结小学语文拼音教学是培养学生语言能力的关键环节。
通过改进教学方法、创新教学手段，可以提高学生的学习兴趣和实际应用能力，为学生的语文素养提升奠定基础。
教师应充分认识到拼音教学的重要性，积极探索适合学生的教学方法，为提高我国基础教育质量贡献力量。
五、具体的教学策略与实施1. 分层次教学，关注学生个体差异。
教师应充分了解学生的拼音基础，对不同程度的学生进行分层次教学，制定个性化的学习计划。
对于基础薄弱的学生，加强个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
语文教学论文：让拼音教学“活”起来
让拼音教学“活”起来汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是拼写、注音和学说普通话的基础与工具，也是小学语文教学的第一道难关，其内容枯燥乏味，对刚离开幼儿园、正处于从幼儿向少年儿童过渡时期的小学一年级新生而言，更是难上加难。
如何突破这一难关，真正达到让学生易学、乐学、好学、会学、学好的目的呢？我根据自己的教学实践与学习体会，认为最有效的途径就是必须依据少年儿童心理特征与发展规律，把枯燥乏味、呆板抽象的拼音变成生动有趣、直观形象的教学内容，使拼音教学真正活起来。
一、设情激趣，让学生兴起来兴趣是最好的老师，兴趣是学好知识的首要因素。
让学生对学习汉语拼音充满兴趣是学好拼音的关键。
教师在拼音教学中，可充分利用故事、录音、录相、实物、图片及多媒体课件等手段来创设各种情境，以激发学生的学习兴趣，使学生的精力更集中，学习更投入。
设情激励的方法有多种多样，且应贯穿于整个教学过程的始终。
但我应用较多、效果较好的，还是依据教材中提供的情境图编写故事、教唱语境歌进行导入的方法。
因为导入是一节课的开始，导入的好坏，是整堂课是否成功的关键。
苏教版小语教材中的每一节拼音课都配有一幅绚丽多彩、儿童喜闻乐见、富有诗情画意的情境图。
教师可以根据情境图编写一个生动有趣的故事，引导学生边看情境图边听老师讲故事。
或者把情境图制作成多媒体媒件，引导学生边看课件，边听故事。
例如，汉语拼音8的教学内容是zh、ch、sh、r 教材中提供的情境图中有森林、草地、红日、一只狮子，两只小猴等。
当时我在教学这一课时，就依据地情境图编写和讲解了这样一段故事：“在一片茂密的大森林里，发生这样一个惊险有趣的故事（出示多媒体课件）：一个明朗的早晨，一轮红日（r）正冉冉升起。
两只可爱的小猴子正在玩耍，一只在树上荡着秋千，一只在地上跑来跑去。
正玩得兴奋的时候，忽然来了一只大狮子（sh）子，张开大嘴，正准备吃（ch）小猴时，被树上的同伴看见了，他便灵机一动，伸下一根树枝（zh）前去搭救。
让拼音教学活起
让拼音教学活起拼音教学在中文教学中起着非常重要的作用，它是学习汉字的基础。
拼音教学活起来是指通过创造性的教学方法和丰富多彩的教学活动来提高学生对拼音的学习兴趣，培养他们的学习积极性和学习动力。
那么，如何让拼音教学活起来呢？在拼音教学中，教师可以通过游戏的形式来引导学生学习拼音。
可以利用拼音卡片进行记忆游戏，将卡片翻面，学生需要快速找到相匹配的拼音字母并发音。
这种游戏既能够锻炼学生的反应能力，同时也能够帮助他们巩固拼音的学习。
教师还可以设计一些与拼音有关的实践性活动。
可以组织学生进行拼音歌曲的创作和演唱，让他们亲自参与将拼音的学习与音乐相结合，使学习过程更加有趣。
也可以利用拼音编写简单的故事，让学生用拼音来书写和阅读，帮助他们在实践中加深对拼音的理解和掌握。
多媒体技术和互联网资源也是让拼音教学活起来的重要手段。
教师可以选用一些有趣的拼音教学视频或者软件，让学生通过观看和操作来学习拼音。
在课堂上，可以利用投影仪或者电子白板来展示与拼音相关的图片、视频和音频，让学生在多媒体的帮助下更加直观地感受拼音的发音和拼写。
教师还可以利用拼音教学搭建一些小组活动和合作学习的平台。
可以让学生组成小组进行一些与拼音相关的任务，例如拼音口号创作、拼音词语接龙等，通过小组合作来促进学生之间的互动和交流，提高他们学习拼音的积极性和主动性。
学校和家庭的合作也是让拼音教学活起来的重要环节。
学校可以组织一些家长学习班或者家长沙龙，向家长们介绍拼音教学的重要性，并提供一些拼音学习的辅导材料和方法。
家长们也可以在家中和孩子一起学习拼音，给予孩子鼓励和支持，共同营造一个积极的学习氛围。
让拼音教学活起来需要教师们发挥创造性和想象力，通过游戏、实践活动、多媒体技术以及家校合作等途径来激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有通过多样化的教学方法和形式，才能够真正让拼音教学活起来，提高学生的学习效果。
让拼音教学活起
让拼音教学活起拼音教学是学习中文的基础，它对于学习者来说非常重要。
传统的拼音教学往往显得枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，学生容易失去兴趣，难以坚持下去。
为了让拼音教学活起来，我们可以采取一些新颖有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握拼音知识。
我们可以通过游戏的方式来教学拼音。
可以设计一些拼音拼图游戏，让学生根据图片和声音来拼出正确的拼音。
还可以设计一些拼音接龙游戏，让学生通过拼音的顺序来接龙，增强他们对拼音的记忆和理解。
这样的游戏既能够培养学生的注意力和逻辑思维能力，又能够增加学习的趣味性，让学生在愉快的氛围中轻松地学习拼音知识。
我们可以结合歌曲和舞蹈来教学拼音。
可以编写一些简单易学的拼音歌曲，让学生通过歌曲来记忆和掌握拼音的发音规则。
还可以设计一些和拼音相关的舞蹈动作，让学生通过舞蹈来感受拼音的韵律和音调。
这样的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进他们的身体协调能力和音乐感觉，让学生在享受音乐和舞蹈的轻松地学会拼音知识。
我们可以通过实际的语言环境来教学拼音。
可以设计一些拼音角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，用拼音进行简单的交流。
还可以设计一些拼音情景对话，让学生在模拟的语言环境中运用拼音进行对话练习。
这样的教学方法不仅能够增加学生对拼音的实际运用能力，还能够提高他们的语言表达能力，让学生在积极的语言环境中轻松地学习拼音知识。
我们还可以通过多媒体技术来教学拼音。
可以利用电子白板、多媒体课件等技术手段，设计生动形象的拼音教学内容，利用图片、动画、视频等材料来辅助教学，增强学生的视觉和听觉体验。
还可以利用互联网资源，引导学生自主学习拼音知识，通过网络课堂、教学软件等平台进行互动学习。
这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，让学生在丰富的多媒体环境中轻松地学习拼音知识。
要让拼音教学活起来，我们可以采取一些新颖有趣的教学方法，如游戏教学、歌舞教学、实际语言环境教学、多媒体技术教学等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握拼音知识。
让拼音教学“活”起来
让拼音教学“活”起来【摘要】汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。
它是识字的基础，是阅读、写作的前提，学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。
然而，对刚入学的一年级孩子来说，拼音字母是一些完全抽象陌生的符号，学习激情无法点燃。
激发孩子学习拼音的兴趣，让孩子爱上拼音，让拼音教学“活”起来，是拼音教学的关键。
【关键词】汉语拼音教学兴趣“活”《全日制义务教育语文课程标准》第一学段目标中指出：“能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
”这说明，汉语拼音在学生认读生字，独立识字上仍是一个较重要的工具。
它是识字的基础，是阅读、写作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。
因此，一年级的孩子不仅要学习拼音，而且要掌握和应用好。
然而，对于刚入学的一年级孩子来说，拼音是一个个陌生的符号，抽象单调，难认难记，学习拼音枯燥无味。
教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。
同样，在拼音教学中，我们要激发孩子对拼音的热情，激发孩子学习拼音兴趣，才能让孩子们在一种轻松、愉快的氛围中学习拼音，才能让他们主动快乐地学习拼音。
我们教师可以从赏识孩子、创设教学情境、寓拼音教学于游戏中、彩色书写教学几方面，改变以往枯燥乏味的拼音教学，让我们的课堂“活”起来，来激发孩子学习拼音的兴趣。
一、赏识每一个孩子，鼓励孩子的每一个进步。
美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
①一年级孩子更喜欢得到老师的赏识与表扬。
只要孩子有进步，哪怕只是一个小小的进步，比如，以前他不敢回答问题，现在敢举手了，先不要关注他回答的对错与否，就冲他今天的勇气，教师可以鼓励他说：“孩子，你真勇敢，老师希望你一直这样勇敢下去！”虽然只是很①第一范文网赏识你的学生读后感简短的一句话，但对于孩子，却是一次愉悦的情绪体验，在你的赏识与表扬下，他会朝着你期待的方向发展。
让拼音教学活起来
让拼音教学活起来让拼音教学活起来传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。
教师的指导仅仅体现在领读上。
使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。
一、多彩活动——兴趣之来源传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。
常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。
低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。
新教材内容鲜活，形式新颖。
如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。
我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。
板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。
此外，我还领着学生捉迷藏（训练练拼），比赛“开火车”，进行演一演（识字）等活动。
我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、歌诀法——有效的教学方法拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie 和ei 。
如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。
如区别旧和引，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei ，小人倚树睡一夜（ ye ）。
教学“ iu ü”一课，我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y ，大 y 小 i 挨一起（ wu ），小ü爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大 y 就摘帽（ yu ）。
利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。
三、小组研讨一培养合作学习意识新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。
我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。
让拼音教学活起
让拼音教学活起近年来，拼音教学一直备受关注。
随着中文作为第二语言的学习人数不断增加，拼音教学的质量和效果也成为了广泛关注的话题。
很多时候，我们发现拼音教学往往被认为是一种枯燥的课程，学生们对此缺乏兴趣，甚至对其的学习积极性不高。
而要让拼音教学活起来，成为学生们喜欢的课程，则需要多方面的努力和改进。
让拼音教学活起来，需要注重教学内容的设计。
拼音教学课程内容需要更加注重实用性，让学生在学习中能够感受到拼音的实际运用和意义。
教材的编写也需要更贴近学生的实际生活，引入更多有趣的例子和场景，让学生在学习中感受到乐趣。
丰富多样的教学内容和设计，不仅能够吸引学生的积极性，也有利于提高学生的学习效果。
提高拼音教学的互动性和趣味性也是至关重要的。
传统的拼音教学往往以背诵和默写为主，这样的教学方式很容易让学生感到枯燥和乏味。
教师在教学过程中可以引入各类互动游戏和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
可以通过拼音游戏、抢答比赛、情景模拟等方式，让学生在玩中学，从而更好地掌握拼音知识。
拼音教学的多媒体辅助也是一个不可忽视的因素。
在当今数字化、多媒体的时代，教学资源已经变得极为丰富和多样化。
教师可以充分利用各种多媒体资源，如音频、视频、图片等，来丰富拼音教学过程。
让学生在视听、触及多样的教学资源中学习，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习效果。
除了教学内容和形式的改进外，教师在拼音教学中也需要更加注重学生个体差异的处理。
每个学生的学习方式和兴趣都是不同的，教师需要针对学生的不同需求，区别对待，采用不同的教学方法和手段。
对于一些视觉型的学生，可以多使用图片、图表、动画等形式呈现教学内容；对于一些听觉型的学生，可以多采用音频、视频等形式进行教学。
还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的教学内容，激发他们学习的热情。
学校和家长也应该共同努力，支持学校的拼音教学工作。
学校可以多安排一些拼音教学相关的活动和比赛，让学生有更多机会展示和应用他们所学的拼音知识，从而更好地巩固所学内容。
让拼音活起来——如何提高拼音教学的有效性
2013-04观察思考让拼音活起来———如何提高拼音教学的有效性文/卢红霞拼音教学的重要性众所周知,但汉语拼音相对识字来说,更枯燥、乏味。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生,他们活泼好动,约束力较差,注意力容易分散,这就使得原本就不太吸引人的拼音教学难上加难。
如何使枯燥的拼音教学变得让学生学得轻松快乐,提高拼音教学的效率呢?下面我结合自己的课堂教学,谈一些粗浅体会。
一、激发兴趣,提高效率兴趣是最好的老师,是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中,如果总是“填鸭式”地告诉学生这是什么,怎么读,怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
1.故事激趣听故事是一年级学生最乐于做、最感兴趣的事。
在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣,围绕知识点,把知识形象化、趣味化,使其便于记忆,便于学生相互之间进行交流。
在每次的拼音教学之前,我总是根据学习内容的需要,选读与教学活动密切相关的故事,激发学生学习的动力。
如,教学整体认读音节yi 时,我给学生讲大y和小i的故事:有一天,大y出去玩,碰到了愁眉苦脸的小i。
大y问:“小弟弟,干吗不高兴啊?”小i含着眼泪说:“大哥哥,你不知道,ɑo e三个单韵母能单独给字注音,多神气呀!我是单韵母,今天,我也想给字注音。
可是,那些汉字说我前面没有声母,不能给他们注音,你说我该怎么办呢?”大y一听,皱起眉头想了想说:“唉,我俩的读音相同,我是声母,我们在一起,不就可以给汉字注音了吗?”于是,他俩就组成了整体认读音节yi。
学生在有趣的故事中认识了整体认读音节yi,并知道了单韵母ɑo e 能直接给字注音。
同时,在学习wu yu等其他整体认读音节时,再启发学生仿照样子,也编类似的故事,学生的学习兴致很高。
2.游戏激趣陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书时代,孩子们能化读书的活动为游戏。
让汉语拼音课堂-活起来-论文
让汉语拼音课堂”活起来”汉语拼音是帮助学生认识汉字、学习普通话的有效工具。
汉语拼音教学既是重点又是难点。
对于一年级孩子来说，学习汉语拼音一点也不轻松，如果让枯燥乏味的汉语拼音字母”活起来”，让汉语拼音课堂充满童真童趣，让学生动起来，玩起来，乐起来，在活动中、游戏中、故事中……去学习汉语拼音，效果就不一样了。
只要我们精心设计适合学生的教学方法，拼音教学就不难。
下面就我的教学谈谈自己的看法。
一、游戏中学习在复习声母”f 、t”时，我设计了一个”找朋友”游戏。
一个孩子拿着”f”的拼音卡片，另一个学生就喊”fff你在哪？”拿着拼音卡片”f”的一群孩子跑出来，边跑边说”fff，你的朋友在这里！”一群孩子走到一起，背顺口溜：”一根拐棍fff，一尊大佛fff”，并学老爷爷拄着拐棍走路的样子。
让另一学生拿着”t”的拼音卡片，说：”我是t，不是f，我的朋友在哪里？”全班同学拍手说：”伞把ttt，你的朋友在这里！”全班同学背顺口溜：拐棍fff，伞把ttt。
让学生参与游戏，在互动，娱乐中区分”f、 t”。
二、听故事引入有一天，天气很热，i 、u 、ü三个单韵母吵着要吃冰激凌，可冰箱里的吃完了，只有去商店买，但是家长不放心，就叫大y、大 w 领着去．大y拉着小i就要走〔老师板书yi〕，大w牵着小u也要走了（老师板书wu），忽然传来小ü的哭声，原来看着他们都要走了，自己又没人带去不了商店，小ü越哭越伤心，眼泪叭叭的直往下掉，大y只好回来。
大y说：”别哭了，我带你去吧！但是，你必须把眼泪擦干，不许再哭了。
”小ü高兴得直点头，连忙把眼泪擦干净（老师擦去ü上两点）。
大y一手拉着小i，另一只手拉着小ü高高兴兴去了商店（老师板书yu）。
听完故事，让学生读大y、大w，读小 i、u、ü，再读yi、wu、yu。
让学生明白大y、大w是声母，小i、 u 、ü是单韵母，yi、wu、yu是整体认读音节。
让拼音教学活起
让拼音教学活起
拼音教学是学习汉语拼音的重要一环。
在中文教学中，拼音是初学者熟悉和掌握汉字
的重要工具。
传统的拼音教学方式往往显得枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学生学习兴趣不高。
如何让拼音教学活起来成为了中文教师们需要思考和解决的问题。
拼音教学应该贴近学生的生活和实际情境，让学生感受到拼音的实用性。
可以通过学
生生活中的实际例子，比如购物、旅游、交友等活动，引入相关的拼音教学内容，让学生
在实际情境中学习和运用拼音。
教学内容要与学生的兴趣爱好相结合，增加学习的趣味性。
可以通过音乐、游戏、绘
本等形式引入拼音教学，让学生在娱乐中学习。
可以播放一些有关汉语拼音的儿歌，让学
生一边听歌一边学拼音；可以设计一些拼音游戏，让学生在游戏中巩固拼音知识；可以使
用拼音绘本，让学生通过绘本故事了解拼音。
拼音教学还可以融入到口语训练中，让学生在实际口语交流中运用拼音。
可以设计一
些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行情景对话，同时要求他们使用拼音进行交流。
这样可以增加学生的口语实践机会，提高他们的口语表达能力。
教师还可以利用现代技术手段，比如多媒体教学、互动教学等，来激发学生对拼音学
习的兴趣。
可以通过使用投影仪展示拼音教材，结合动画、图片等多媒体资源，让学生从
视觉上更直观地理解拼音；可以开展一些网络互动活动，比如在线拼音测验、拼音学习小
游戏等，让学生在互动中学习和巩固拼音。
研究如何让汉语拼音教学活起来
研究如何让汉语拼音教学活起来研讨怎么让汉语拼音教育活起来汉语拼音是识字和学习普通话的东西，是低年级语文教育的重要任务。
为了让孩子们轻松高兴的学好拼音，就必须让拼音教育充满活力。
主要从更新汉语拼音教育理念、教育办法要新颖有用、留意培育学生协作学习知道等方面浅谈小学语文汉语拼音教育。
汉语拼音是识字和学习普通话的东西。
汉语拼音学得怎么，关于今后学习语文常识有着直接的影响。
传统的拼音教育，学生机械地记，单调地读。
教师的辅导仅仅体现在领读上。
运用人教版新教材的进程中，我对拼音教育有了新的知道。
一、改进汉语拼音教育理念新《语文课程标准》着重全面进步学生语文素质，赋予了汉语拼音教育全新的教育理念。
汉语拼音与识字、写字、阅览、白话外交等方面是密不可分的。
在拼音教育中，要完全脱节传统拼音教育“孤立地学拼音”的捆绑，让学生在“自主、协作、探求”的全新的学习办法中学习拼音。
二、运用新颖、有用的教育办法拼音字母是一些笼统的符号，假如仅仅剖析字母构成作用不会太好，为了进步教育作用能够选用歌诀法来进行拼音教育。
儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特色而受到了学生的喜爱。
在教育中，咱们紧紧抓住一特色，把很多的儿歌引进讲堂，使儿歌成为进步汉语拼音教育作用的一条有用途径。
例如，在学习“a o e”时，教育生朗诵儿歌：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁e e e”學生边唱边记住了a o e 的发音。
在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。
”在重复诵读中，学生了解了“ch”的发音。
人教版试验教材中的每一课都组织了颜色明媚、内容丰富、具有启示性及思想深入的图像。
关于以直观形象思想为主的一年级学生，这些图像是稳固汉语拼音、进行听、说、想像与拓宽思想操练、培育立异精力的极好资料。
咱们应该信任孩子们的想像力，假如教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出咱们成人，他们的心是纯洁的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自在幻想。
语文教学论文：给拼音教学注入生机和活力
给拼音教学注入生机和活力方娅芬拼音学习是每个孩子入学的第一课，也是最基础的一课，对孩子学好语文有着重要的作用。
拼音又是那么抽象和枯燥，教学不当，往往让孩子们望而生畏。
怎样才能让孩子们感受到学习拼音是有趣的，上语文课是有滋味的呢？教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏”。
实践是检验真理的唯一标准，在拼音教学中，我把“孙悟空”“猪八戒”、“白雪公主”、“唐老鸭”、“米老鼠”……这些孩子们喜欢的童话人物请进了课堂，并赋予每个拼音字母鲜活的生命，将学习和游戏结合起来使抽象的学习内容变得贴近学生的生活，给拼音教学注入了生机和活力，让学生在积极的参与中，调动自己的多种感官去完成游戏中的各项内容，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣，提高了教学效率。
下面谈谈自己在教学实践中的一些粗浅体会：一、童话引入，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，新入学的孩子有着强烈的好奇心和求知欲，每节课我都会想办法调动他们的好奇心和求知欲，努力激发起他们的学习兴趣，使他们在不知不觉中走进学习内容。
例如“学习第一课时，课始我非常神秘地告诉孩子们----今天早上，我刚进办公室就有一个人背着书包来找我，要求到咱班来学习，你们猜是谁？孩子们好奇地瞪大了眼睛，急切地想知道答案。
我不紧不慢地告诉他们是孙悟空，然后我又告诉孩子们，孙悟空听说我们的语文课本里有一个拼音王国，拼音王国里有许多可爱的拼音娃娃，他才来的，还说要是咱们班的小朋友能和拼音娃娃交上朋友就能像他一样有本领，今天他还开来了火车呢，哪个小朋友爱学习，哪个小朋友就能坐他的火车去拼音王国。
闭上眼睛你听，火车开过来了，快做好准备。
这时每个孩子都天真地闭上了眼睛，我趁机拿出了课前准备好的字母卡片嘴里一边模仿火车的声音，呜----呜----呜----叫着，一边把卡片贴在了黑板上，接着我宣布拼音王国到了，请小朋友们下车了，看看哪个拼音娃娃来迎接我们了，赶快打声招呼吧。
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让拼音教学活起来_语文论文-
传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。
教师的指导仅仅体现在领读上。
使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。
一、多彩活动兴趣之来源
传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。
常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。
低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。
新教材内容鲜活，形式新颖。
如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了找朋友的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。
我也常和学生一起做摘苹果游戏。
板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。
此外，我还领着学生捉迷藏（训练练拼），比赛开火车，进行演一演（识字）等活动。
我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、歌诀法有效的教学方法
拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie 和ei 。
如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。
如区别旧和引，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei ，小人倚树睡一夜（ye ）。
教学iu 一课，我采用了歌诀教学：小i 的妈妈是大y ，大y 小i 挨一起（wu ），小爸妈不在家，大y 阿姨照顾他，小非常有礼貌，见了大y 就摘帽（yu ）。
利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。
三、小组研讨一培养合作学习意识
新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。
我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。
在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。
在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。
例如拼读时，可以这样跟学生说：要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？这样
的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。
教师再补充一句，看谁是最好的小老师。
这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。
在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。
因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。
四、充分开发教材中的图画资源
人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。
对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。
教学d t nl 一课《小兔追马图》时，我先问学生，观察图，你看到了什么？有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。
我接着说：借助音节再看看，还有什么？学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。
教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。
接下来．教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。
这样可以培养学生的观察能力及表达能力。
然后教师绘声绘色地讲述：一个阳光明媚的早晨．小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。
小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。
他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。
他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。
一粒粒米掉在地上真可惜呀！这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：小马
哥哥小马哥哥快等一等，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步教师讲到这里嘎然而止，问学生：同学们，想一想，小兔和小马会怎么办？怎么样才能补上米袋？先想一想，再和你的学习伙伴商量一下。
看看谁想到的办法最好？经过充分的讨论后，有的学生说：小兔把小马领到附近的家里，让兔妈妈补好了米袋。
有的学生说，四周没有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。
还有的学生说，幸好小马妈妈及时赶到，补上了米袋，还教训了小马一顿，告诉他做事要细心，别着急。
最后，让学生对小马和小兔说句话，再结合自己的学习和生活说说应该怎么做。
我们应该相信孩子们的想像力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出我们成人，他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。
在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，挖项课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。
五、在语言环境中学习拼音
拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。
拼音部分安排认70 个常用字，并配有内容丰富的插图。
在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来；我的做法是：读音节、口头组词、再说话。
如教学了音节ma ，学生组词妈妈，教师板书妈妈，然后教师用亲切的语言说：妈性是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么？
学生都能说出感谢妈妈之类的句子。
教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。
拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。
教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。
这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。
在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。
总之，教学中，我们要转变拼音课堂一张嘴的错误观念．树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。