小学生存在厌学问题的案例分析
小学生厌学教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明是一名五年级的学生，就读于我国一所普通小学。
自从升入五年级以来，小明突然变得沉默寡言，上课注意力不集中，成绩也一落千丈。
家长和老师都发现小明对学习失去了兴趣，出现了厌学的情绪。
为了帮助小明走出厌学的困境，学校和家庭共同展开了一系列的教育工作。
二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭教育方式：小明的父母工作繁忙，经常加班，很少有时间陪伴小明。
在家庭教育中，父母过于注重成绩，忽视了对小明兴趣爱好的培养，导致小明在学习过程中缺乏动力。
（2）家庭氛围：小明的家庭氛围紧张，父母经常因为工作压力而争吵，使小明感到焦虑和压抑。
2. 学校因素（1）教师教学方式：教师教学方式单一，缺乏创新，导致学生对课堂内容不感兴趣。
（2）班级氛围：班级中存在一些不良风气，如抄袭、打架等，影响了小明的学习积极性。
3. 学生自身因素（1）心理因素：小明在五年级时，面临升学压力，对自己的期望过高，导致心理压力过大。
（2）兴趣爱好：小明对学习缺乏兴趣，更喜欢户外活动、运动等。
三、教育对策1. 家庭教育（1）改变家庭教育方式：家长应关注孩子的兴趣和需求，尊重孩子的个性，营造和谐的家庭氛围。
（2）合理安排时间：家长要合理安排工作和家庭生活，尽量抽出时间陪伴孩子，关注孩子的成长。
2. 学校教育（1）教师教学创新：教师应采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（2）班级文化建设：学校应加强班级文化建设，营造良好的学习氛围，引导学生树立正确的价值观。
3. 学生自身调整（1）调整心态：小明要正确认识自己，树立自信，减轻心理压力。
（2）培养兴趣爱好：小明可以尝试参加课外活动，丰富自己的业余生活，提高综合素质。
四、实施过程及效果1. 家庭教育（1）家长改变了对小明的教育方式，开始关注小明的兴趣爱好，为他报名参加兴趣班。
（2）家庭氛围逐渐改善，父母减少了争吵，关注小明的心理需求。
2. 学校教育（1）教师采用了多种教学方式，如小组合作、游戏教学等，激发了学生的学习兴趣。
小学生厌学心理辅导案例记录
小学生厌学心理辅导案例记录资料分享小学生厌学心理辅导案例阜阳市北城小学：郭必清姓名：赵思杰性别：男年龄：１1岁成绩：在班内是后进生(头脑聪明)爱好：对各种小玩意儿特别感兴趣，甚至在课堂上一玩起来就爱不释手。
家庭成员：爷爷、奶奶在家，父母做小生意。
学情分析：他对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，各科老师没办法。
他自己也懊悔、就是改不掉这个毛病。
经常丢三落四不带书本和作业，不抓紧时间完成作业，只有老师和家长盯着才勉强动笔。
对学习虽无兴趣，平时卫生劳动都特积极，不管多脏多累的活儿他都乐意干，曾向班主任推荐自己担任班级劳动委员。
一、促膝交心开始做的第一件事就是设法让他接受我，注意到他爱劳动的一面，我们的第一次接触就是从这儿开始：我问他：“你劳动这么勤快又有条理是跟谁学的？”他的回答令我出乎意料：“平时观察奶奶学来的。
”“啊！你很细心嘛！”“你怎么会想到去观察奶奶劳动？”“我们家活儿都是奶奶一个人干的。
有时我也干一点。
”“你还很懂事嘛！”他第一次用惊讶的双眼观察我。
“你奶奶一定很喜欢你吧！”“嗯。
”“一学就会，你挺聪明的！”“我爷爷也这么说。
可是爸爸妈妈总是说我没脑子。
”“那你自己怎么看自己？”“我有时聪明，有时笨。
反正一跟学习占边我就特别笨。
”“怎么会呢？”“我一碰到书就会反应很慢。
”“不，其实你是一个聪明的孩子！”他再一次用惊奇的眼睛看我。
在我再次肯定后，他放松地跟我聊了起来……二、分析成因：通过多方了解班主任及本人，赵思杰对学习没有兴趣，学习成绩不好，很大程度是人为因素造成的：一是父母的打骂，父母只顾挣钱，对他缺乏关爱；二是个别教师滥用惩罚，观念不当；三是祖父母溺爱；导致他学风懒散，缺乏学习动机，还有来自于他自身的自制的能力的缺失。
三、行为矫正针对赵思杰的问题，我和班主任老师特意进行了一次家访，与他的父母和祖父母进行了沟通，告诉他们家庭教育的重要性，如果处理不当会给孩子的学习和人格造成严重的负面影响，要多注意孩子的感受，不能一味地打骂，还要与孩子多交流，为孩子创造一个温馨、良好的家庭环境。
小学生厌学心理辅导案例分享
小学生厌学心理辅导案例分享心理辅导是帮助人们解决情感和行为问题的重要工具，而小学生厌学心理辅导是其中一种常见的案例。
在这篇文章中，我将分享几个小学生厌学的案例，并探讨他们背后的原因以及如何进行心理辅导来帮助他们重新燃起对学习的兴趣。
一、小节1. 案例一：小明近期，我遇到了一个名叫小明（化名）的小学生。
他曾经在学习上非常积极主动，但突然间开始出现了对学校和功课的极度厌恶情绪。
在与他进行深入访谈后，我发现了以下几个可能的原因。
2. 学习环境不佳通过与小明交流，我了解到他所在班级里存在严重的班级纷争和同龄孩子之间的攀比竞争。
这种不友好的环境使得小明感到无法专注于学习，产生了对于上学和功课的抵触情绪。
3. 缺乏自信心另外，在进一步调查中，我发现小明缺乏自信心。
他害怕在同伴面前被嘲笑或者失败，在学习时更容易感到焦虑和压力。
二、小节1. 解决方案一：改善学习环境为了帮助小明摆脱对学习的厌恶情绪，我首先建议他寻求改善班级环境的方法。
我鼓励他与老师和同班同学进行沟通，表达自己的想法和情感。
同时，我还建议他找到可以信任的朋友或者加入兴趣小组，扩展自己的交际圈子，并培养积极向上的人际关系。
2. 解决方案二：提升自信心在提高自信心方面，我使用了一些肯定性的训练和认知重建技巧。
例如，我鼓励小明记录下自己取得进步的事情，并且给予肯定和鼓励。
同时也指导他正面思考挫折与失败，并认识到每个人都会遇到困难。
通过这些方法，小明逐渐恢复了对自己能力的信心。
三、小节1. 案例二：小红除了小明之外，我还想分享一个名叫小红（化名）的案例。
她是一个成绩一直不理想的学生，在学习上缺乏兴趣和动力。
经过与她的深入交流，我得出了一些可能导致这种情况的原因。
2. 学业压力过大小红家庭对于成绩的要求非常严格，而适度的竞争压力可以激发孩子的学习动力，但是过度的压力则会让小红感到沮丧和无望，从而产生对学习的厌恶情绪。
3. 学习方式不当此外，我还观察到小红在学习方面存在一些困难。
小学生学生厌学心理案例分析
小学生学生厌学心理案例分析小学生学生厌学心理案例分析一、案例描述我班有名女生叫赫文辉，9岁才上一年级学生，成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上，不肯写作业。
有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。
父母是小商贩，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，平时住在奶奶那里。
奶奶没有文化，也没有能力管得动，因为他的奶奶说话根本不听。
由于讨厌学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。
针对这一情况，我专门作了研究。
二、原因分析她的心理问题是从家庭成员对她的过分满足、迁就和教育误导开始的。
爷爷、奶奶的话对她影响很大：反正学不到什么，不去就不去吧。
父母由于忙于生意，对她不闻不问，所以她经常性的找借口这疼，那伤，奶奶就让她不上学，任由她在家不到学校。
造成她和其他学生格格不入，不合群，一到学校就感到孤独，害怕，产生害怕学习的焦虑性格。
三、个案处理1、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
与家长沟通与协调。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式是对孩子不负责任的表现，要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。
指导家庭对策。
如定期检查孩子的作业，指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
同时不要让爷爷奶奶再溺爱孩子。
2、持续不断地对孩子进行表扬鼓励。
这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。
如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。
所以教师要对这类学生多一些鼓励的语言。
例如在一次课堂教学中，我让赫文辉练习造句，他小声说出了一个句子，我试探着问：“还能继续吗？再说一句，试一试。
”我带着微笑，用赞许、期待的目光望着他，他不慌不忙地为大家描述了一个很美的图景。
小学生厌学心理辅导案例
小学生厌学心理辅导案例厌学是小学生常见的心理问题之一，对于家长和老师而言，如何进行有效的心理辅导是至关重要的。
本文将以一个小学生厌学心理辅导案例为例，探讨如何帮助孩子克服厌学心理并建立积极的学习态度。
案例背景小明（化名）是一个五年级的小学生，他在入学前一直表现出较高的学习兴趣和成绩。
然而，在进入新班级后，小明逐渐表现出了明显的厌学情绪。
他对上课不感兴趣，作业质量下降，经常请假或迟到早退。
家长和班主任决定进行心理辅导来找出问题所在并提供帮助。
问题分析及解决方案1. 学习动力不足首先需要探究小明的学习动力不足的原因，并寻找解决方案。
与小明进行沟通时，发现他对目标缺乏清晰认知和激发兴趣的引导。
解决方案：设立合理、可实现的目标，并确保相关人员共同促进孩子内部动机的培养。
家长可以多与孩子交流，了解他的兴趣和梦想，并为他提供相关学习资源。
同时，老师可以设计生动有趣的教学内容，引导小明主动参与课堂活动。
2. 学习压力过大小明在新班级中遇到了较大的学习压力，与同学之间产生了比较心理。
解决方案：重塑小明对成绩的评价标准。
家长和老师应告诉小明，学习并不仅仅追求高分。
鼓励孩子放宽心态，培养他从自身进步和个人发展的角度去看待学习。
同时，在校园氛围上加强友善互助的精神，营造积极向上的竞争环境。
3. 沟通不畅沟通是心理辅导中非常关键的一环。
小明在表达自己情感和需求时存在一定障碍。
解决方案：鼓励小明用言语、写作或绘画等形式表达内心感受。
家长和老师要倾听他们所说、所写、所画背后隐藏的真实意图，并尝试与之建立更深入主题的对话。
4. 心理压抑考虑到小明表现出的情绪低落、沉默寡言等问题，有可能是他心理上的压抑在起作用。
解决方案：提供适度的心理支持。
家长和老师可以帮助他建立积极向上的自我形象，鼓励他参与感兴趣的活动，并与同学们建立互信关系。
5. 学习方式不当一些小学生因为学习方法不当而产生了对学习的厌恶之情。
解决方案：教给小明行之有效的学习方法。
小学生厌学心理辅导案例
小学生厌学心理辅导案例小学生厌学是一种常见的心理现象，很多家长和老师都会遇到这样的问题。
小学生厌学的原因有很多，可能是因为学习压力过大，也可能是因为学习方法不得当，甚至可能是因为家庭环境或者同学关系等外部因素的影响。
在面对小学生厌学问题时，我们需要从心理上进行辅导，帮助他们重新树立学习的积极态度，下面我们就来看一个小学生厌学心理辅导的案例。
小明是一个小学三年级的学生，他从上学期末开始就开始出现厌学的现象。
在期末考试之前，小明的成绩一直不错，但是在上学期末考试之后，他的成绩开始下滑，而且在每次作业和考试之前都会出现情绪低落和焦虑的情况。
经过和小明沟通，我们了解到，小明在一次数学考试中因为做错了一道题而被老师批评，从那之后，他就对数学产生了厌恶情绪。
在和小明的家长交流后，我们得知小明的家庭环境比较紧张，父母经常因为工作和家务忙碌而忽略了对小明的关心和陪伴，这也导致了小明的情绪问题。
针对小明的情况，我们采取了一系列的心理辅导措施。
首先，我们和小明进行了深入的交流，了解了他的内心想法和情绪状况。
在和小明的交流中，我们不仅仅是听他说，更要给予他肯定和鼓励，让他感受到自己的重要性和价值。
其次，我们和小明的家长进行了沟通，帮助他们意识到对小明的关爱和陪伴的重要性，同时也教导他们如何正确引导和教育小明，让他们能够在家庭中更好地支持小明。
最后，我们还组织了一些小组活动，让小明和同学们进行交流和互动，帮助他们建立良好的同学关系，从而减轻小明的学习压力和焦虑情绪。
经过一段时间的心理辅导，小明的情绪逐渐得到了缓解，学习状态也有了明显的改善。
他不再对数学产生厌恶情绪，而且在其他科目的学习上也取得了进步。
在家庭环境得到改善的同时，小明也变得更加开朗和自信。
这个案例告诉我们，对于小学生的厌学问题，我们需要从心理上进行有效的辅导和帮助，同时也需要家长和老师的共同努力，让小学生在积极的学习环境中茁壮成长。
通过这个案例，我们可以看到，小学生厌学心理辅导并不是一件简单的事情，需要我们从多个方面进行综合分析和处理。
小学生厌学心理辅导案例分析题
小学生厌学心理辅导案例分析题心理辅导在小学生的教育中起着重要的作用。
对于一些小学生来说，他们可能会产生厌学心理，这个时候，就需要进行针对性的心理辅导。
本文将通过分析一个小学生厌学心理辅导案例，探讨如何应对和解决小学生的厌学问题。
案例描述：某校一位名为小明（化名）的五年级学生经常表现出不愿意上课、不想做作业等厌学行为。
他总是抵触实践类课程，并且在语文、数学方面成绩下滑。
思路一：寻找原因分析首先，在进行心理辅导前，我们需要了解导致小明产生厌学行为的可能原因。
通常情况下，小孩子出现这种情况都有其自身独特的原因。
可能与家庭环境、老师教学方式以及自身成长阶段有关。
二级标题：家庭环境造成的影响小节一：家庭教育方式小明所处的家庭环境是影响他形成厌学心理观念的重要原因之一。
父母刻板地要求孩子“好好读书”，过度看重分数，家长过多地干预和压力会让孩子感到束缚，并将学习视为一种负担。
小节二：家庭关系除了教育方式，父母之间的关系也会对小明产生影响。
家庭气氛紧张、冷漠或者存在矛盾可能使小明产生回避学校的心理。
思路二：有效方法解决问题针对小明的厌学问题，我们可以采取一些合适的方法来进行辅导，并帮助他重新建立对学习的兴趣和动力。
二级标题：提供支持与鼓励小节一：建立良好沟通机制与小明进行深入交流，了解他在学习中所面临的困扰和挑战。
通过表达自己观点、倾听他们心声以及互动交流等方式，来建立起良好的沟通机制。
小节二：积极正面激励给予小明实时反馈并进行积极激励。
例如，在他进步、努力完成作业或者参与课堂讨论时给予赞扬和奖励，以增强他们对学习的自信心和兴趣。
思路三：培养积极学习氛围为帮助小明重新建立对学习的兴趣，我们可采用以下方法来培养积极的学习氛围。
二级标题：创设有趣的学习环境小节一：多样化的教学方式根据小明个人特点和兴趣，通过多样化的教学方法，如游戏、实践活动等让他们参与其中，提高他们对于课程内容的接受度。
小节二：鼓励合作与互助在课堂中鼓励小组合作活动，为他们提供良好互动平台。
小学厌学教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明自入学以来，学习成绩一直处于班级中等水平，但近一段时间，他表现出明显的厌学情绪。
每天上学时，小明总是无精打采，不愿意参加课堂活动，甚至有时会出现旷课现象。
家长和老师多次进行沟通，但效果不佳。
本案例旨在分析小明厌学的原因，并提出相应的教育对策。
二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭教育方式不当。
小明父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和安全感。
此外，父母对小明过于严厉，对他的学习要求过高，使得小明在家庭中承受了巨大的压力。
（2）家庭环境不佳。
小明家中环境嘈杂，经常有亲戚朋友来家中聚会，导致小明无法集中精力学习。
2. 学校因素（1）教师教学方式单一。
小明所在班级的教师教学方式较为传统，以灌输式教学为主，缺乏互动和趣味性，使得小明对学习失去了兴趣。
（2）同学关系紧张。
小明在学校里与同学关系紧张，有时会受到同学的嘲笑和排斥，导致他不愿意参加集体活动。
3. 学生自身因素（1）学习动力不足。
小明对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，没有认识到学习的重要性。
（2）自我认知偏差。
小明认为自己学习成绩一般，缺乏自信，容易产生自卑心理。
三、教育对策1. 家庭教育（1）改善家庭教育方式。
家长要关注小明的情感需求，多陪伴他，给予关爱和支持。
同时，要调整教育方式，尊重小明的个性，适当降低学习要求，让他感受到学习的乐趣。
（2）营造良好的家庭环境。
家长要为小明提供一个安静、舒适的学习环境，减少家庭聚会，确保小明能够集中精力学习。
2. 学校教育（1）改进教师教学方式。
教师要根据学生的兴趣爱好，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的自主学习能力，提高课堂互动性。
（2）加强班级管理。
班主任要关注班级氛围，及时化解同学之间的矛盾，营造和谐、友爱的班级氛围。
3. 学生自身（1）培养学习兴趣。
家长和教师要引导小明认识到学习的重要性，让他了解到学习可以让自己变得更加优秀。
小学生厌学症的案例报告
小学生厌学症(de)案例报告摘要：来访者是一名四年级(de)学生,单亲,家庭贫穷.最近不愿上学,只要到校身体就不舒服.本案例是针对小学生厌学问题(de)心理辅导过程.在本案例中,我采用了人本主义(de)心理咨询方法,艾尔伯特·艾利斯倡导(de)理性情绪疗法和家庭、学校系统治疗法对求助者进行心理辅导,取得了较好(de)效果.一、基本资料1．个人资料荆某,女,小学四年级,11岁,独生子,身高1.5左右,体型适中.无疾病史.2. 个人成长史：父亲不务正业,母亲因经常遭家庭暴力而与其离婚.从小跟爷爷奶奶生活.很小(de)时候还挺活泼(de),自从她妈妈回来看过她以后,她好像有了心事.曾经因为身体不舒服在家休息一段时间,再到学习时就变样了,在学校经常感到身体不舒服,回家后就有好转,亲人带她去看过医生,可是根本查不出什么毛病,身体很健康.由于她这些反常表现不受到老师(de)欢迎,曾经被老师批评过.3．心理测查结果：孩子在智力上没有什么问题,属于中等水平.二、主诉荆某说：最近不知道为什么一提到学习,脸上就出现烦躁(de)神情,一拿到书本,就哈欠不断.听到老师布置作业心里就烦.也不愿做作业.我总觉得没什么好看(de).每次走到学校门口心里就犯愁,一进教室总感觉别人在议论我什么.而且感觉学习没意思,真累三、观察、他人反映及资料收集心理咨询师观察印象：荆×(de)性格比较内向,不善于言语,人乖巧.班主任反映：荆某(de)智力水平属于中上等,三年级时学习成绩在班里还属于中等偏上,但进入四年级后,学习成绩明显下降.期中测验两门主课均不及格.奶奶反映：最近她到家总是磨磨蹭蹭,不想写作业,找本书拿本本子也得那半天.对奶奶(de)叮嘱总是不屑一顾,而且也感觉心烦.对待任何事也没有心情,不愿说话.并且有(de)时候会莫名其妙(de)说：“上学真没意思.”到学校问老师在学校表现,老师说最近书写极差,作业马马虎虎,经常完不成,而且总说身体不舒服.四、心理健康状况评估诊断（一）根据心理测验结果和躯体疾病历史、精神病家族历史以及典型心理与行为异常(de)表现,排除了儿童精神障碍.根据他(de)这种对学习(de)反应,实际上是厌学(de)一个典型案例.对学习烦躁、厌烦；不想学,但又不得不学,于是出现了消极应付(de)情况.（二）问题主要表现：厌学表现：家庭(de)特殊情况以及在校又不被他人及老师关心,而产生了对学习无兴趣；上课注意力分散,不认真听讲；思维缓慢、情绪消极；作业拖拉马虎、敷衍了事；学习效率低下；考试及作业错误率高；学习不主动等.1、主观上看,他厌学是因为因为学习中遇到挫折,老师又不是很关心了解她.久而久之,对老师没了好感,对学习失去兴趣,失去信心,产生厌烦(de)心理.2、客观上看,教师教育教学手段不妥,教材内容(de)陈旧、单调、枯燥也会引起学生(de)厌学.3、家校联系不够密切,缺乏他人(de)关心.（三）初步诊断：荆某患有中度厌学症.五、心理咨询目标（一）最终目标：完善孩子(de)个性,提升其自信心与自尊心,正确面对现实.为后续(de)成长搭建健康(de)心理舞台.消除他(de)消极情绪,培养学习兴趣,发现其优点,运用激励策略,矫正他(de)厌学心理,变被动学习为主动学习.（二）具体目标和近期目标：1. 具体目标：建立和谐(de)师生关系,帮助孩子找出个人(de)非理性思考,树立自信.①激发学习热情和兴趣,变被动学习为主动学习.②利用激励机制,矫正他(de)厌学心理.2．近期目标：（1）使他认识到,在学习及生活过程中遇到挫折,偶尔(de)失败是必然(de),我们应该正确面对,摔倒了再爬起来,要学会坚强,正确面对学习及生活中遇到(de)各种问题.（2）与教师及家长做好联系,多关心孩子,让她感受到他人(de)关心.让她们降低对孩子(de)期望值,减轻他(de)学习压力.六、心理咨询方案(de)制定1．主要咨询方法和理论：艾尔伯特·艾利斯（Albert Ellis）所倡导(de)理性情绪疗法（Rational-Emotive Therapy,简称RET）和家庭、学校系统治疗方法对其进行心理辅导.荆某(de)心理问题主要是家庭特殊,爸爸不务正业,妈妈不在身边,一直跟着年纪较大(de)爷爷奶奶生活,随着年龄(de)增长也懂事了许多.因为家庭(de)特殊,导致她有些自卑,由于心情不好及前一阶段因身体不舒服休息过几天,导致学习成绩下降,再加上班主任及任课老师对她不够了解,因为成绩下降及表现不够好经常被老师批评,从而感觉在同学面前及老师面前抬不起头来,导致产生了厌学情绪.2．咨询时间和安排：前期每周一次,后期每两周一次.每次1小时.七、心理咨询过程1．心理诊断阶段（第1次心理咨询）：2017.3.4（1）填写咨询登记表,询问基本情况.（2）介绍咨询中(de)有关事项与规则.（3）儿童完成“瑞文标准推理能力测验”与“一般性厌学焦虑测验（GAT）”,同时向其奶奶了解孩子(de)成长历程,尤其是曾经发生(de)重大事件.（4）与孩子交谈,收集临床资料,探寻孩子(de)心理矛盾及改变意愿.（5）将测验结果反馈给其奶奶与孩子,并作出对问题(de)初步分析,让他们理解“为什么会这样”(de)原因.（6）布置咨询作业2．心理干预阶段：“再现”事件1）请家长与孩子重新讨论孩子当初为啥不想上学,为什么在学校总感觉不舒服.着重让孩子表达“当时怎么想,怎么做,感觉如何”. 这样做(de)目(de)有三个：其一,帮助孩子进行情感宣泄；其二,让家长学会与孩子(de)沟通；其三,顺势引导如何做可能会更好.2）请家长务必与老师面谈一次,以增进老师对孩子(de)了解.3）回想在事件发生前后自己对自己和他人（同学、老师、家长）对自己(de)评价.3．结束咨询巩固阶段：（1）反馈咨询作业①现在,荆某已经能够做到每天至少两次邀请同伴一起玩耍,变得活泼多了.②班主任老师请荆某担任英语课代表,收发每天(de)作业本.并安排在周一(de)国旗下讲话.（2）指出继续努力(de)方向：学会改变自我对话(de)内容,即以较为正面(de)讯息来告知自己,从而,将否定(de)自我预言打败；（3）基本结束咨询；（4）进一步巩固与老师、同学(de)关系.八、心理咨询效果评估（一）求助方(de)评价1 、求助者(de)评价1）我喜欢上学,因为老师喜欢我.2）和小朋友一起玩,真开心3）每天,虽然没有爸爸妈妈来学校接我,可我有疼我(de)爷爷奶奶.2、家长(de)评价1）孩子回家后,谈得最多(de)就是学校里发生(de)事.2）近来,没有什么头疼脑热、身体不舒服(de).3）看来,真应该多多关心孩子.3、老师(de)评价1）上课常常抢着发言.2）班级活动积极参与.尤其是在六一文艺中汇演,她一连表演了两个项目,并且获得了全体师生(de)表扬.（二）咨询师(de)评估通过回访和跟踪,咨询(de)预期目标已基本达到.九．结语一般而言,小学生都是喜欢上学(de).适应良好(de)学生,更是少有缺课(de)记录.如果一个向来学习表现正常(de)学生,告假次数突然增多,身为师长就得留意了,因为这背后(de)诱因很有可能与家长、老师(de)责难、训斥,学习成绩(de)明显下降,人际关系(de)冲突等有关.一方面,我们必须指正和教导孩子对自己(de)行为负责,让他们逐渐学会面对生活中(de)种种困难和挑战；另一方面,也要体谅孩子(de)处境与需要,接纳他们“幼稚(de)想法”和过失,耐心地帮助他们度过成长关.2017年5月。
农村小学生厌学现象案例分析
农村小学生厌学现象案例分析-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN农村小学生厌学现象案例分析一、问题行为情境（案例）小浩是我上一届带的学生，家住农村，父母长期在外地打工，一年最多回来2、3次。
平时他由爷爷奶奶照看。
五年级时小浩从乡下转入我校，刚来时厌学情绪较为突出：他上课的时候一般坚持不到五就不自觉地东瞧瞧、西看看，用手碰碰左边的同学，用笔捣捣右边的同学，或者用脚踢踢前位的同学……总想和别人说上几句。
当别的同学不理睬或老师发现并制止后，他又会摸着东西玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩十分钟。
总之对学习不感兴趣，作业经常不交，成绩越来越差，甚至逃课上网！和家长反映多次，家长虽重视，但由于在外地务工，远水不解近渴。
二、对案例的分析：厌学情绪是一种常见的消极情绪。
在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不稳定的表现。
学生厌学具体表现在三个方面：第一，上课时常思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者搞恶作剧，干扰课堂。
第二，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。
对考试、测验无所谓，只勾几道选择题应付了事，既不管耕耘，更不管收获。
第三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。
（这三个方面在案例中小浩的身上均有体现）严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。
总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂。
离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。
可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。
因此，经常用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想来自我麻醉。
我们再回过头来看看案例中的小浩，厌学的三方面具体表现在他身上均有体现：上课小动作不断，或者搞恶作剧干扰课堂，课后作业马虎或抄袭，借故旷课，外出玩游戏等。
其实，像小浩这样厌学的农村孩子我以前接触过不少，有一定的经验。
案例分析(15分)小明读小学时就厌学,经常旷课,有时甚至夜不
案例分析(15分)小明读小学时就厌学,经常旷课,有时甚至夜不【案例背景】在当今这个复杂纷繁的社会里，人们为了在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，一刻也不敢放松自我，拼命学习，拼命工作。
以致不少人由于生活过于紧张而精神崩溃，还有一些人因为不堪忍受生活和工作压力而自我结束宝贵的生命。
紧张、繁忙、竞争的气氛也同样笼罩中小学校园。
家长的“望子成龙”、“望女成凤”;教师不科学的教育教学方法，片面追求分数;学生自身能力、水平的限制....致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该悠闲的双休日,奔波于各种为他们特设的学习场所。
经过了一天的学校生活:疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重了。
于是，有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学，夜不归宿，有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。
【案例事件与过程】我班学生小明就具有这些特点,他在课堂上东张西望,神不守舍;或者在下面偷偷玩东西;作业不做或敷衍了事。
一二年级时，学习成绩还可以跟上，从三年级开始，随着知识内容的加深，父母忙于农活，不能给予家庭辅导，由于父母的放任自流与奶奶的过分溺爱，导致该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯（自己该做的小事不做）带到学习中来（自己该完成的作业不完成)，久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环，导致学习成绩迅速下滑，甚至夜不归宿。
案例中小明的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果。
父母很少关心孩子，不把孩子的学习和成长放在心上。
处于这样的一种家庭氛围，孩子又怎能对学习发生兴趣?又怎能不产生厌学的情绪呢?在孩子看来，学习成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让父母、爷爷奶奶、高兴就行。
儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。
小学生厌学心理案例分析及建议
小学生厌学心理案例分析及建议小学生阶段是学习路程中非常重要的阶段，当然也是一段令人艰辛和烦恼的时期。
因为小学生我心智水平相对较低，无法很好的理解和适应学习，可能会出现厌学心理。
本文将通过一个小学生的实例案例，分析其厌学原因，并提出建议。
案例：小学二年级的小明本来是学习中等水平的学生，在学习时也挺认真的，成绩一般都能够达到老师的要求。
但是自从小明升入小学二年级后，他对学习变得越来越不感兴趣，不再认真听讲，上课难以集中注意力，更不用说课下的作业了。
学校老师和家长多次进行交流，总结出小明出现厌学的主要原因是：对一些科目感到枯燥乏味，而且家里所接触的娱乐方式较多，且父母对于学习重视程度较低。
分析：小明的厌学原因是多方面的，首先是学习科目的问题。
很多小学生在学习过程中无法理解一些艰深的知识，因此也难以感到学习的乐趣。
其次是娱乐方式的问题，儿童兴趣爱好是多样化的，如果家里的娱乐方式过多过于单调，小提琴练习、数学作业、阅读可能成为一种痛苦。
还有就是父母的态度问题，父母如果对学习的重视程度较低，可能会给小明一种不学习也无所谓的感觉，这对于小明的成长有很大的负面影响。
建议：针对小明目前存在的问题和原因，可以提出以下的建议。
1. 制定学习计划：为了减轻小明的学习负担和降低他的厌学情绪，可以制定科学的学习计划，让他在学习过程中更有针对性和规律性。
2. 丰富娱乐方式：可以尝试丰富小明的娱乐方式，如安排一些户外运动，或者推荐一些小说或动漫给他看，以此带动他对知识的兴趣。
3. 家长的积极参与：家长是孩子最重要的引导者，他们的态度对孩子的影响也是至关重要的。
可以适当与小明互动，参与他的学习，给予他正确的引导和鼓励。
4. 适量的奖励：可以在小明完成学习任务后给予适当的奖励，如金币、礼品等，让他在学习过程中有所期望和成就感。
总结：小学生阶段是一个重要的学习阶段，如果存在学习厌学的情况，需要及时解决。
针对小明的厌学情况，有针对性地制定良好的学习计划、丰富娱乐方式、与家长的积极参与和适量的奖励等多种手段，旨在激发小明学习的兴趣和动力，让他更好的适应学习生活。
小学生厌学心理辅导案例
小学生厌学心理辅导案例小学生厌学是当前教育中普遍存在的问题，家长和老师们都会遇到这样的情况，孩子不愿意去学校，不愿意完成作业，甚至产生逃学的念头。
这种情况给家长和老师们带来了困扰，也给孩子的成长和学习带来了负面影响。
接下来，我将通过一个小学生厌学的心理辅导案例，来探讨如何有效地帮助孩子克服厌学情绪。
小明是一个小学三年级的学生，他从上学期开始就表现出对学习的厌恶情绪。
他经常抱怨学校的作业太多，觉得学习很枯燥，不愿意上学。
在家长的督促下，他也只是敷衍了事，完成作业的质量也大打折扣。
家长和老师们都很担心他的学习状态，因此找到了心理辅导老师寻求帮助。
在进行心理辅导的过程中，我首先和小明进行了深入的交流。
通过和他的谈话，我了解到他的厌学情绪主要是因为对学习内容的不喜欢和学习压力过大所致。
他觉得学习对他来说是一种负担，而不是一种享受。
在面对这样的情况时，我给出了以下的心理辅导方案：首先，我建议家长和老师要多关注孩子的情绪变化，及时发现孩子厌学的迹象。
对于孩子的情绪问题，要耐心倾听，理解孩子的心理需求，不要轻易施加压力。
在和孩子交流时，要尊重孩子的意见，给予他们表达的机会，让他们感受到被尊重和被理解。
其次，我建议家长和老师要关注孩子的学习兴趣，找到孩子的兴趣点，激发他们的学习动力。
通过了解小明的兴趣爱好，我发现他对绘画和音乐很感兴趣。
因此，我建议家长和老师可以通过这些方式，让他们在学习中找到乐趣，增加学习的趣味性和吸引力。
最后，我建议家长和老师要给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心。
在孩子面临困难和挫折时，家长和老师要给予他们及时的鼓励和支持，让他们感受到自己的价值和能力，增强他们的学习信心。
通过以上的心理辅导方案，小明逐渐改变了对学习的厌恶情绪，他开始对学习产生了兴趣，也能够更主动地完成作业。
家长和老师们也更加关注孩子的学习情况，给予他们更多的支持和鼓励。
最终，小明的学习状态得到了明显的改善，他也重新找回了学习的乐趣。
小学生家庭教育厌学心理案例分析和对策
小学生家庭教育厌学心理案例分析和对策厌学心理是指学生对学习或上学感到极度厌烦、痛苦甚至抵触的心理状态。
这种问题在小学生中尤为常见，原因可能包括学业压力过大、学习方法不当、家庭教育方式不当等。
本文将以小学生士明为例，分析其厌学心理的原因，并提出相应的对策。
士明是一名小学五年级的学生，他在过去的学习中表现较好，但最近逐渐对学习产生了厌烦情绪。
仔细观察士明的学习情况，可以发现以下问题：1.学习压力过大：士明习惯于追求卓越，他对自己的学习成绩要求很高。
这导致他产生了较大的学习压力，进而使他对学习感到痛苦和厌烦。
对策：家长应与士明进行正面的沟通，让他明白学习并非一定要取得完美成绩。
同时，教育士明学会适度放松，放下一些过于苛求的心态，从而减轻他的学习压力。
2.不良学习方法：士明在学习中采用了一些不良的学习方法，如死记硬背、缺乏思维训练等。
这直接导致了他对学习失去了兴趣。
对策：家长应帮助士明找到适合自己的学习方法，例如通过绘制思维导图、讨论问题等方式来培养他的思维能力。
鼓励他主动参与到学习中，激发他的学习兴趣。
3.家庭教育方式不当：士明的父母一直以严厉和强迫的方式要求他学习。
他们给予士明压力，却忽略了给他足够的关爱和支持。
对策：父母应改变教育方式，采取理解、关心和鼓励的态度对待士明的学习。
他们可以和孩子一起制定学习计划，给予他足够的自主权和支持，以增加他的学习动力。
4.缺乏学习目标和方向：士明对自己的学习产生了迷茫的感觉，他不知道为什么要学习，学习的意义是什么。
这使得他对学习充满了抵触情绪。
对策：家长可以和士明一起探讨学习的意义和价值，帮助他树立正确的学习目标和方向。
同时，父母可以引导士明寻找自己感兴趣的学科和领域，激发他的学习动力。
总之，对于小学生的厌学心理问题，家长应深入分析原因，并采取相应的对策。
关键是要建立积极的学习氛围，采取合适的教育方式，为孩子创造一个愉快、轻松的学习环境，激发他们的学习兴趣和动力。
小学生厌学心理辅导案例分析
小学生厌学心理辅导案例分析厌学是指小学生对学习产生了消极情绪和抵触心理，不愿意主动参与学习活动。
这在教育界被视为一种常见的问题，需要及时准确地进行心理辅导来帮助孩子克服困难，重拾学习的兴趣和自信。
本文将通过分析一个小学生厌学案例，探讨背后的原因，并介绍相应的心理辅导策略。
一、问题描述小明是个十岁的小学五年级学生，近期在语文和数学方面出现了厌学的现象。
他表现出对作业不感兴趣，经常逃避完成任务，在课堂上也缺乏注意力，并且变得容易激动和冲动。
父母非常关心他的情况，希望能找到解决问题的方法。
二、分析原因1. 学业压力过大成绩要求可能成为小明产生厌学情绪的原因之一。
家长或老师过于强调分数而忽视了培养孩子兴趣与内驱力，在良好心态下完成任务会对孩子造成沉重负担。
这样会引发恐惧、焦虑等消极情绪，从而导致对学习的抵触心理。
2. 学习动力不足小明可能找不到充满激情与动力的学习目标，缺少明确的奖励或认可机制。
当他看不到学习的意义和价值时，就会产生困惑和无助感，进而失去对学习的兴趣。
3. 缺乏自信心在过去的学习经历中，小明可能遭受过失败或批评，导致他对自己能力的否定。
这种负面经验会使他丧失自信心，在面对新挑战时感到焦虑和恐惧，并最终表现为厌学行为。
4. 学习方式不适应每个孩子都有自己独特的学习风格和节奏。
如果小明所处的学习环境不能满足他个体化的需求，在长时间内以同一方式进行学习可能引发厌倦与焦虑。
三、心理辅导策略1. 建立积极情绪与态度了解小明真正关心和喜欢什么领域是改善其厌学现象的第一步。
通过鼓励并赞美他正在做出的进步，提高他的积极情绪和自尊心，可以缓解学业压力，并激发兴趣和动力。
2. 设定明确而有意义的目标帮助小明找到自己学习的目标是非常重要的。
根据他的个人兴趣和优点，制定一些可量化和具体的学习目标。
这样能增加他对学习内容的认同感，并培养他主动探索知识的能力。
3. 调整学习方式了解小明在不同环境下适应性学习效果如何，寻找其适合的学习方法。
小学生叛逆厌学教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的六年级小学生，学习成绩一直名列前茅。
然而，随着六年级的到来，小明的学习态度发生了翻天覆地的变化。
他开始对学习失去兴趣，经常逃课、玩手机，甚至在课堂上公开顶撞老师。
面对小明的变化，家长和老师都感到十分困惑和担忧。
二、案例分析1. 家庭环境因素：小明的父母工作繁忙，经常加班，很少有时间陪伴小明。
这使得小明在家庭中缺乏安全感，容易产生叛逆心理。
此外，父母的过度期望也给了小明巨大的压力，导致他对学习产生了抵触情绪。
2. 学校教育因素：随着年级的升高，学习难度逐渐加大，小明在学习上遇到了困难。
然而，老师并没有及时发现并给予适当的帮助，导致小明对学习失去了信心。
3. 同伴关系因素：六年级的学生正处于青春期，同伴关系对他们的影响越来越大。
小明在班级中与同学关系紧张，这使他更加封闭自己，不愿意与同学交流，也不愿意参与课堂活动。
三、教育措施1. 家庭辅导：- 建立亲子沟通机制：鼓励小明父母每周安排固定时间与小明进行交流，了解他的学习生活，倾听他的想法和感受。
- 调整期望值：帮助父母认识到，过度期望会给小明带来压力，不利于他的成长。
建议父母给予小明更多的鼓励和支持，而不是批评和指责。
- 营造温馨的家庭氛围：鼓励父母多陪伴小明，参与他的兴趣爱好，增进亲子感情。
2. 学校教育：- 关注学生个体差异：老师要关注每个学生的学习状况，及时发现并解决他们在学习上遇到的问题。
- 调整教学方法：针对小明的学习特点，老师可以采用更加生动有趣的教学方法，激发他的学习兴趣。
- 建立良好的师生关系：老师要关心爱护学生，尊重他们的个性，与他们建立良好的师生关系。
3. 同伴关系：- 开展团队活动：组织班级活动，让学生在活动中相互交流、相互帮助，增进同学之间的友谊。
- 开展心理辅导：针对小明与同学关系紧张的问题，可以邀请心理老师进行个别辅导，帮助他改善人际关系。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的学习态度有了明显改善。
小学厌学教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个聪明伶俐的孩子，自入学以来，学习成绩一直名列前茅。
然而，在小学三年级时，小明突然变得厌学，经常逃课、不完成作业，甚至不愿意去学校。
这让小明家长和老师都非常担忧。
二、问题分析1. 家庭因素：小明父母工作繁忙，经常加班，导致亲子沟通较少。
小明缺乏关爱，内心渴望得到关注和陪伴。
2. 学校因素：学校课程设置较为枯燥，缺乏趣味性，导致小明对学习失去兴趣。
3. 同伴因素：小明在班级中人际关系紧张，与同学相处不融洽，影响了他的学习积极性。
4. 自身因素：小明性格内向，缺乏自信，对学习产生抵触情绪。
三、教育策略1. 家庭教育：鼓励小明父母抽出时间陪伴小明，增进亲子关系。
同时，引导家长关注小明的心理健康，给予关爱和支持。
2. 学校教育：教师应创新教学方法，增加课程趣味性，激发小明对学习的兴趣。
同时，关注小明在班级中的人际关系，帮助他融入集体。
3. 心理辅导：为小明提供心理辅导，帮助他树立自信，调整心态，克服厌学情绪。
4. 培养兴趣爱好：鼓励小明参加课外活动，培养兴趣爱好，丰富课余生活，提高生活品质。
四、实施过程1. 家庭方面：小明父母开始关注小明的学习情况，每天陪他完成作业，关心他的生活。
同时，周末陪他参加兴趣班，培养他的兴趣爱好。
2. 学校方面：教师针对小明的学习特点，调整教学方式，增加课堂互动，激发他的学习兴趣。
同时，关注小明在班级中的表现，帮助他改善人际关系。
3. 心理辅导：心理老师与小明进行沟通，了解他的内心想法，帮助他树立自信，调整心态。
4. 兴趣爱好：小明开始学习钢琴，逐渐对音乐产生兴趣，生活变得更加丰富多彩。
五、效果评估经过一段时间的努力，小明的厌学情绪得到了明显改善。
他开始主动完成作业，积极参与课堂活动，与同学关系也变得融洽。
小明家长和老师对教育成果表示满意。
总结：通过家庭、学校、心理辅导等多方面的努力，小明的厌学问题得到了有效解决。
这充分说明，针对厌学问题，采取综合措施，关注学生心理健康，培养兴趣爱好，有助于帮助学生走出厌学困境。
小学生厌学心理案例分析和对策
小学生厌学心理案例分析和对策第一篇：小学生厌学心理案例分析和对策小学生厌学心理案例分析和对策塘溪镇上城小学胡永菊“人之初,本爱学。
” 人从呱呱坠地后，他就不断模仿大人的表情、声音、动作，因此他学会了说话，学会了走路，学会了吃饭……学会了许许多多他日后生活必需的技能。
我们会惊讶地发现孩子竟然有如此强烈的模仿欲和求知动力，那么是什么让他们一改初衷，变得不再爱学习了呢？是他们的先天学习能力太差？还是家庭环境的原因？也许这些因素或多或少都存在着，然而，负载着神圣的教育使命的教师尤其是我们的班主任老师也应该积极探索这个问题，为“厌学”的孩子在茫茫学海中点亮一盏航灯。
我们都知道患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣。
不认真听课，不完成作业，怕考试，甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学。
厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。
因此，找到孩子“厌学”的原因和对策，是我们教师义不容辞的责任。
我认为，厌学的原因有三个方面：家庭因素、学校因素和社会因素。
一、家庭因素家庭和学校一样，是孩子成长的主要环境，越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子各方面的影响都超过学校，而且起决定作用。
1.父母感情不和孩子都希望有一个温暖而安宁的家，但不少家庭中夫妻感情不够和睦，冷战、吵架、打架、摔东西等过激行为无形中会刺激孩子，让他们感到父母的关怀、家庭的温暖已不再，因此倍受孤独、焦虑、伤心等情绪的困扰。
自然在学习上的表现也就不再那么积极,在他看来,他表现的好坏父母已经无暇关注,那么好坏有什么分别呢? 2.家庭文化氛围缺乏随着经济发展,人民们生活水平不断提高,过去那种靠读书谋出路的日子已经一去不复返了。
家长对孩子的学习关注得也就不那么多了。
他们中有的觉得自己没有什么文化却照样赚大钱，孩子读不读书无所谓；有的忙于工作，无暇顾及对子女的教育，甚至干脆把他们丢在家里给爷爷奶奶或外公外婆；有的人认为自己有钱好办事，现在孩子学得怎样不重要，反正家里的钱很多，孩子只要平平安安地长大就行，学习成绩好不好无所谓，以后可以用钱为他们安排出路……来自这一类家庭的厌学学生比较重物质享受，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。
小学厌学案例分析
小学厌学案例分析一、小学生厌学案例分析有哪些呢明亮（化名）男，10岁，某小学四年级学生，。
父母都是做日杂生意的。
据班主任反映，明亮的智力属于中等偏上的水平，小学二年级下学期以前，其语文、数学成绩在班内也位于中等偏上水平，但后来成绩就明显下降，特别是到了四年级时，语文、数学两科考试经常不及格。
在老师和同学的眼里，明亮的性格比较内向，平时话语不多，但是为人诚实，能讲实话。
明亮的父母在闹市区拥有1个日杂店铺，他们成天忙于生意上的事情而无暇顾及明亮的学习，就是生活上的事情大多也是明亮及年迈的祖父。
据明亮介绍，他在家的休息时间基本上都用于父母店铺的事情。
除了为父母做饭、送饭外，还要代父母看店铺售货。
明亮年龄虽小，但他对店铺内每样商品的价格、品质和行情了如指掌。
在帮助父母经营的过程中，明亮对赚钱产生了浓厚的兴趣，其学习兴趣逐渐下降。
他现在非常讨厌学习上的事情，经常想，“干脆回家帮父母做生意”。
据他交代，不知从何时起，他上课之际就根本听不进老师的讲授，头脑中想起的都是前几天他所经手的几件生意；课后他从不复习所学功课，每次的作业都是照其他同学抄的。
当明亮成绩出现下降之际，老师只是跟他谈了几次话，叫他不要光顾着赚钱，多思考一下学习上的问题。
当明亮提出将来要当大老板、大企业家的想法时，老师有耻笑他的情况。
这更增加了殷某的厌学情绪。
明亮现在的想法就是，“读书没有多大用处，只要能赚到大笔钱就行”。
二、小学儿童厌学的原因是什么呢（一）家庭因素：1、父母过分追求高分数导致儿童厌学。
2、家长对孩子要求过低或放任自由导致儿童厌学。
3、父母不切实际的要求导致儿童厌学。
4、严重的家庭问题导致儿童厌学。
（二）学校因素：1、学习负担过重，学校生活过于紧张。
2、老师对孩子不适当的批评。
3、学校的纪律过严而刻板。
4、孩子在学校中找不到成就感。
（三）社会因素：1、不上学照样可以挣大钱的社会现实。
2、受电视等媒体的负面影响。
教育对策要解决孩子的厌学问题，作为家长应做到以下几点：1、要经常让孩子尝到成功的体验。
儿童厌学教育心理学案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
从小聪明伶俐，成绩优异，深受老师和家长的喜爱。
然而，近一年来，小明出现了厌学的现象，上课不认真听讲，作业敷衍了事，甚至出现了逃学的行为。
家长和老师都非常担忧，希望找到解决问题的方法。
二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭期望过高：小明父母对他的期望很高，希望他能成为班级里的佼佼者。
然而，过高的期望给小明带来了巨大的心理压力，使他产生了厌学情绪。
（2）家庭沟通不足：小明父母忙于工作，很少有时间陪伴他。
这使得小明感到孤独，缺乏安全感，进而影响了他的学习积极性。
2. 学校因素（1）教学方式单一：小明所在班级的教学方式较为传统，教师注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
这使得小明对课堂学习产生了厌倦情绪。
（2）师生关系紧张：小明与部分同学关系紧张，这使他不愿意参加课堂活动，影响了他的学习兴趣。
3. 学生自身因素（1）自信心不足：小明在学习过程中遇到困难时，容易产生挫败感，导致自信心不足，从而产生厌学情绪。
（2）缺乏学习兴趣：小明对某些学科不感兴趣，导致他在课堂上注意力不集中，学习效果不佳。
三、教育干预策略1. 家庭干预（1）调整期望值：家长要正确看待孩子的成绩，不要过分追求高分，关注孩子的全面发展。
（2）加强沟通：家长要多与孩子沟通，了解他的想法和需求，给予他关爱和支持。
2. 学校干预（1）改进教学方式：教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
（2）改善师生关系：教师要关心学生，尊重学生，建立良好的师生关系。
3. 学生自身干预（1）培养自信心：教师要关注学生的个体差异，给予他们适当的鼓励和表扬，帮助他们树立自信心。
（2）激发学习兴趣：教师可以尝试多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、干预效果经过一段时间的干预，小明逐渐走出了厌学的阴影。
他开始认真听讲，按时完成作业，学习成绩也有所提高。
同时，他与同学的关系也得到了改善，参加课堂活动的积极性也有所提高。
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小学生存在厌学问题的案例分析
爱国小学李洪翠
推荐当今社会，生活水平提高了，学习条件改善了。
但厌学的学生也增多了。
有些小学生对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致学习成绩一塌糊涂，因此有缺乏赶上去的勇气和毅力。
我班学生张宇就具有这些特点，他在课堂上沉默寡言，神不守舍；作业根本就不做。
一年级时，学习成绩还可以，从二年级开始，随着知识内容的加深，再加上父母外出打工，孩子让其爷爷奶奶看管，由于爷爷奶奶年老体弱，又不识字，老人管孩子心有余而力不足，于是，张宇在家里对学习放任自流，所以成绩直线下降。
案例中张宇的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果。
父母不关心孩子，不把孩子的学习和成长放在心上。
处于这样的一种家庭氛围，孩子又怎能对学习发生兴趣？又怎能不产生厌学情绪呢？在孩子看来，学习成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不管，只要乖乖听话，让父母、爷爷奶奶高兴就行。
儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。
父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样学习的指示器。
因此，矫治张宇的厌学症，首先要切实做好家长的工作，帮助张宇的家长彻底认清教育子女学习的意义和重要性。
不要拾起芝麻，丢了西瓜。
赚钱是一时的，孩子的幸福是一辈子的。
其次，
自己要做到以下几个方面：
1、及时同家长取得联系，全面介绍和分析张宇近来的学习情况和行为变化，充分肯定其优点和长处，委婉地指出由于家庭的影响而导致孩子厌学的情况，晓之以理，融之以情，力求引起家长的重视和警惕。
2、要抓住张宇这一事例在全班进行教育，但不要点名及批评，力求激发全班同学的学习动机。
3、可适当组织几名学习好的同学或班干部定期到张宇家中帮助补习功课。
4、改进教学方法，增加教学的直观性、趣味性、生动性，努力培养学生的学习兴趣，同时应大力开展好课外活动，通过课外活动进一步增加学生的学习乐趣和对学习的吸引力。
引起张宇的学习热情，对克服厌学情绪，可以起到潜移默化的作用。
5、给孩子应有的爱和关心，努力创造温馨、和谐的师生关系。
6、培养孩子坚强的学习品质，培养学生的意志力。
敢想、会思、善问是学生树立创新意识和形成创新能力的重要组成部分。
所以在课堂教学中，要为学生提供思考和发问的机会，鼓励学生大胆质疑，积极解决问题，
7、在学习、生活上做他们的贴心人，转化他们的学习思想，解决生活上的后顾之忧，使他们全身心地投入学习之中。
总之，要改变学生厌学情绪，不是一朝一夕的事情，而是一
项常抓不懈的细致工作，要有耐心，更要有爱心，不是单靠一种教育力量就能一劳永逸，而要靠学校、家庭、社会的共同努力，只有这样，才能维护和增进学生的心理健康，端正学生的学习态度，使他们愿意学习，爱好学习。
从而才能使他们成为祖国的栋梁之才，才能为祖国的建设贡献出他们的一份力量。