二上《我和秋天有个约会》教学设计

“我和秋天有个约会”教学设计
一、学习目标：
二、教学重难点：
朗读课文，了解感知秋天的多姿多彩。

感受段的结构。

三、教学准备：
教具准备：课件
学生准备：预习
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
（一）老师一边出示秋景图，一边朗诵，并引导学生理解词语。

同学们，不知不觉，秋天已经来到了我们身边。

天空，一碧如洗，天高云淡。

你瞧，大雁打点行装，飞往南方；远看，山林变得五彩缤纷，层林尽染；近处，枫林里，红叶似火；桂花开了，香飘十里，这真是开桂飘香呀！果园里，硕果累累，一派丰收的景象。

刚才，老师用上了一些词语来描绘如画的秋天，让我们赶快把这些词语积累下来吧！
自读——男女赛读——小老师教读
是呀！秋天的景色美不胜收，让我们一起走进课文《美丽的秋天》。

板书：秋天
（二）学习《美丽的秋天》
1.在学习之前让我们先来读一读学习目标吧！做到心中有数。

明确了学习目标，让我们开始学习吧！
2.自读课文，读准字音，读通句子，不会认的字同桌交流，或问老师。

3.同学们读得多认真呀！课文里的生字宝宝都想和你们交朋友呢！你瞧，他们来了，赶快认认它们。

自读——同桌互读——开火车读
词语宝宝可淘气了，一看难不倒大家，它们变成了单个字的大苹果，你们有没有信心，把它们全摘下来了。

词语大家都会认了，让我们一起走进秋天的田野吧！
4.老师引导学习第三自然段
同学们自由读课文的第三自然段，想一想：秋天的田野是什么样的？
你是从哪些句子看出来的？
读这些句子时，你的心情会怎样？（看图激发学生朗读的兴趣）同学们，让我们走出图，假如你就站在一户农家的地头，看到此时此景，你会怎样读呢？（想象画面感情朗读）
配乐指名读——配乐赛读
小结：听了你们的朗读，老师身临其境，仿佛已来到了秋天的
田野！
5.总结阅读方法：
在学习课文第三段时，老师已经送给了大家一把阅读的“金钥匙”，老师再来提醒同学们怎样使用这把“金钥匙”。

（板书方法）
6.小组合作学习其它自然段。

请同学们带上这把金钥匙，小组合学习其他自然段。

分工——汇报（随机板书：金黄，香甜，多彩，快乐）
（三）朗读儿童诗《树叶儿飘》
同学们，儿童诗《树叶儿飘》中的秋天又是什么样的呢？让我们一起读一读吧？
齐读——指名读配乐——儿童诗中的秋天是什么样的？
（四）朗读歇后语
歇后语中的秋天才有趣呢，不信？咱们就一起来读一读。

师生——男女（动作）——歇后语中的秋天是怎样的？
（五）朗读谚语
谚语中也有描写秋天的。

齐读——指名读——谚语中的秋天是怎样的？
（六）课外拓展：
请同学们联系自己生活中看到的，听到的，感受到的，说一说，你认为秋天是怎样的？为什么？（随机板书：火红，凉爽，开心，温暖，梦幻）
（七）梳理
今天，我们通过积累相关秋天的词语，学习课文《美丽的
秋天》，读儿童诗、歇后语、谚语，了解到秋天是金黄的、丰收的、香甜的、多彩的、快乐的……其实，还有很多描写秋天的语言形式，例如古诗、散文等。

（八）总结：
秋天，象征着成熟，意味着丰收，希望同学们课余能走进多姿多彩的秋天。

去聆听，去触摸，去拥抱秋天吧！
六、板书设计：（略）
思维导图的变形：中间写秋天，周围写秋天的特点，形成一朵花。

“秋天”教学反思
“秋天”并非是一篇课文，而是我们二年级语文教师在备课时根据“秋天美如画”单元的需要，整合出了这样一节课。

本课所谓的精讲课文也不是我们北师大版教材中课文，仅仅因为它的五个段落结构相似，语言优美，适合二年级学生学习和积累，我们才选了此文，其次本课还包括相关秋天的词语、秋天的儿童诗、秋天的歇后语和谚语。

秋天是五彩缤纷的，本节课我们选择的语言表达形式也是丰富多彩的。

在教学中，我从以下几个方面入手实行教学，达到了较好的效果。

一、激发学生学习语文的兴趣
本课教学中，我先后使用幻灯让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。

在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生欣赏秋景，带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。

二、寻求多样化的教学方式
我真切地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，创造性地使用讨论式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放，并促动学生思维的多元化。

对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生激励，从而激发学生的学习欲望，提升自我发展的信心。

三、注重阅读方法的指导
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

本课的第三自然段，我就是采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生自读自悟。

教学时，我引导孩子们边想象边用自己喜欢的方式来读课文，老师给孩子们配上音乐朗读，通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达水平。

例如从描写“大豆”“高粱”“稻谷”“农民伯伯”的描写感受秋天是五彩的等。

学完第三自然段后，我便放手让孩子小组合作学习剩余的段落。

孩子们通过互相评价、互相补充，充分的展示了自己。

四、注重培养学生的朗读水平
好的方法阅读是打开知识大门的钥匙。

“读”就是将书面语言转
化为内部语言或口头语言的方法，是实现语感教学的重要的有效的途径。

课堂上我引导学生自读、配乐读、比赛读、齐读等形式激励学生与文本对话，与作者对话。

整个过程，注重对学生语感水平的培养，不但提升学生的表达水平，而且提升学生的鉴赏水平。

当然，这次上课用的是十班的学生，因为对孩子的不了解，与孩子沟通时还是有障碍的。

所以也有很多遗憾：
一、在词语教学时，因为我的课堂语言孩子们不是很熟，所以“命令”发出后，孩子表现出的和我想的不一样。

于是耽误了一些教学时间，也影响了我的思路。

二、对于课文的朗读，绝大部分学生能积极参与，朗读效果好，但也有个别学生参与性不高，朗读没有感情。

通过这样的公开课，我体会到要上好一节课实在不是件容易的事情。

我们必须有扎实的专业功底和良好的教师素养，需要教师在教育理念、学科知识、教学机智、教学手段和课堂细节等各方面做大量的充分准备和思考，对课堂可能出现的情况也要考虑到位，备好学生、备好教材、备好教案，在课堂上才能以不变应万变。

希望自己努力实践，争取上好生活中的每一节课！。