信息技术在语文教学中的深度融合电子教案

信息技术在语文教学中的深度融合

武汉市蔡甸区第二小学余秀萍

随着教育现代化的不断推进，新生介入的信息技术，以其独特优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。《小学语文课程标准》中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。于是越来越多的教师充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。

2013年，蔡甸二小成为武汉市教育云首批试点学校，作为学校语文骨干教师，我积极参与，充分运用多媒体技术，利用其具有的形象性、直观性、生动活泼、信息量大、知识结构新、应用广、效率高等特点，产生了用常规教学手段难以实现的效果，大大提高了课堂效率，取得了可喜的成绩。

一、充分发挥优势，打造语文高效课堂

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

1.利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因。如执教鄂教版五年级下册《傻二哥》一课，课文的重点是要使学生感受到傻二哥傻灵傻灵的形象，了解一个穷而有志却心地善良的人物特点。由于人物生活环境和背景离现在孩子的生活经验很远，让学生明白人物的特点，既是教学重点又是难点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用视频这一电教媒体，充分创设情境，让学生穿越时空，感受三十年代天津人的生活环境和背景，并辅以京味十足的传统音乐配上解说，让学生真切地体味到那个年代人们的生活条件、环境和特点，有了这种人物生活特定环境的真实呈现，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

2、运用多媒体，巧妙突破关键字，做到工具性与人文性的完美统一。

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，有力的把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。众所周知，在语文课堂上，要充分挖掘语言文字的工具性，渗透语文教学的人文性，教师通常会牢牢抓住文本中的关键字词，对于这些关键字词的体悟，方法甚多，但充分利用多媒体的情境再现，也是突破关键字的好方法。例如

鄂教版四年级下册《我站在铁索桥上》一文中，有这样一句话：“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”为了帮助学生理解“攀着、冒着、冲破”这几个词背后的含义，在鼓励学生充分想像之后，我播放了《飞夺泸定桥》中精彩的视频，画面上红军战士穿着破草鞋，在湿漉漉上的铁索桥上艰难爬行，对面一片火海中庄严地举起一面破损残缺的红旗，那一刻孩子们眼眶红了，接下来学生自己谈感受，他们就能抓住这些关键词，结合画面，体会到作者用词的精妙，从而顺理成章地感悟到红军战士的英勇无罪、不怕牺牲的高尚品格。

3、利用音频视频工具，激发学生乐于写作。

在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如我在指导学生作文《温暖》时，为了激发学生对父母、老师的感恩之心，我选取了一段视频，配上《时间都去哪儿了》的音乐，朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，很多学生当场就流泪了，于是我赶紧趁热打铁，将视频画面关上，再配上一段舒缓优美的钢琴曲，与其说学生们陶醉在音乐中，不如说学生沉醉于自己的创作中，纷纷拿起笔，将心中对妈妈、老师的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

4、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。

在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。例如我在执教鄂教版六年级上册《浮冰上》一课中，在最后的关键时刻，尼玛克向诺尼走去，结果会是怎样？我让学生充分假设，学生看着屏幕上吐着血红舌头的尼玛克，纷纷站起来，有的学生说：“我觉得它毕竟是畜牲，它一定会冲上去吃了软弱无力的诺尼。”听到学生这么一说，屏幕上立刻出现了狗冲向主人，一口咬住主人的脖子，露出狰狞了面目，“哇！不要！”善良的孩子们大叫起来，显然这个结果孩子们很难接受，“我觉得这样是不可能的，因为这只狗的本性不是这样，不然前面文章不会写它温柔地舔着主人的伤口。”“我觉得狗虽然非常饥饿，但是它如果想吃早就吃了，说明这只狗真性善良……”经过这样激烈的讨论，孩子们自发地体悟到狗尼玛克的善良、忠诚，思维在讨论中擦出了独特的个性的火花。

二、依托云平台软件，打造语文高效课堂

目前，围绕信息技术与语文学科的整合，有两种方法，第一种是借助网络，搜集资源，或提前预习，或置疑探究，或作业训练，第二种就是课堂上呈现的缤纷多彩的课件。这两种方法的合理运用，可以大大提高学习语文的效率。去年自从教育云走进课堂之后，我发现了一款值得推荐的软件，即教育云平台下的优课软件，这套软件的掌握和运用对于课堂教学有着非常实际的促进作用。

1. 提高了学生对课堂文本的关注度

教育云平台下的优课软件的最大特点就是真实地将学生手

中的纸质课本还原成电子白板上的电子课本。教师和学生都能在一只电子笔的帮助下，适机在电子课本上涂划、圈描。对于重点段落和重点词语，还能放大缩小、涂色、遮屏、聚光等不同方式的强调，再配上软件自带的各种工具和功能，一堂课下来，学生的注意力全集中在课本上，不必低头看书，而是抬起头自主地阅读，欣赏，实践，思考，感悟。老师也能在学生的目光中反馈到学习状态，避免学生课堂学习方向的偏差，从而提高学生学习兴趣和学习质量。

2、丰富了师生合作互动的方式

教育云的优课软件的功能十分强大，能同时兼容幻灯片、音视频文件、图像文件等，因此课堂上可用来创设情境、协作学习、讨论交流、师生合作，可在师生之间、生生之间、人机之间架设一条纽带，使学生有更多的自主权，师生之间的合作互动交流更加畅通，更好地发展了学生思维的灵活性和创造性，这也是信息技术与语文学科地完美结合。例如我在执教《傻二哥》一课中，在读到傻二哥卖药糖那一部分时，电子白板上出现了电子课本，我将这一段放大到适当尺寸，要求学生圈画出人物动作的词语，学生们都争着抢着上台，我随机将手中的电子笔交给了一位动手能力较差的孩子，他一边听配乐的范读，一边准确地在电子书上圈出了相关词语。这种互动参与的形式是其它多媒体无法做到的，它极大地提高了学生的学习兴趣，参与热情，使学生始终保持在愉悦主动的状态，兴意盎然地投入到学习活动之中。

3、立化教材，优化课堂。

教育云平台下的优课软件也是一个实用性很强的资源库，针对不同的授课内容配备有各种文、形、声、图资源，为教师的备课提供了更多的元素，帮助教师更深刻地解读文本，获取更多信息，立化教材，使课堂教学绝不仅仅是针对一篇课文、一个教学内容、一个环节