在数学课堂教学中渗透环保教育

在数学课堂教学中渗透环保教育

在数学课堂教学中渗透环保教育——两步计算

应用题案例

温州市水心第二小学林荣荣

设计背景:

环境问题已成为现代社会普遍关心的一个全球性问题。随着环境问题的日益严重和人们对环境问题认识的日益加深，人们越来越清楚地认识到环境教育对培养人的环境保护意识的重要性。对中小学生进行环境教育也同益引起人们的重视，环境教育进入学校课程已是一种世界性的潮流。小学数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科。在小学数学中渗透环境教育，对于帮助学生从小掌握环境知识，培养正确的环境态度，树立保护环境的观念，发展环保技能，具有不可忽视的作用。

"数学源于生活、根植于生活"在日益重视环保教育的现代社会，教师不仅要讲授教科书上已有的的环保题材，而且要结合学科特点从学生的生活经验和已有的知识点出发，努力挖掘生活中的环保问题，把它与课堂教学相结合。把生活经验数学化，把环保知识数学化，数学问题生活化。

用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在教学设计中我重视愉快教学，大量采用电化教学手段、本着"从实际中来，到实际中去"的原则，帮助学生变抽象为形象。本课教学教材内容:浙教版第六册第103页例1和试一试描述的内容是:"新一轮和东方轮装集装箱"与学生生活实际脱离，而环保就在我们身边，由此我想到将环保与应用题教学相结合。将例题改成了:"植树节同学们去植树，三(5)班有14人参加，三(3)班参加的人数是三(5)班的三倍，两个班一共有多少人参加植树?"而随后出现的各种练习也都与环保内容相结合。这样既可以利用时间把握机会对学生进行环保教育，又可以让沉闷、枯燥无味的应用题教学随着多媒体课件呈现的环保素材进行教学，做到两全其美，让学生在读题、说解题思路、列式解答时感到一丝丝兴趣。

根据以往教学经验，学生比较容易理解和掌

握例题的第一种解答方法

方法一: 方法二:

14×3＝42(人) 3＋1＝4

42＋14＝56(人) l4×4＝56(人)

14×3＋14 14×(3＋1)

而第二种解答方法看似复杂难懂，而当学生理解了以后就会发现它比方法一更方便，针对个别学生不能理解这一情况，这次教学我将充分利用多媒体课件展示线段图的画法，利用线段图演示两个班级参加人数的倍数关系，并重点指出:把谁看作一倍数?两个班和起来共有几倍?希望这样的教学设计能让全体学生理解并掌握第二种解题方法。

教学目标:

1、使学生理解、掌握几倍求和(差)应用题的数量关系和解题方法，并能正确地进行解答。

2、培养学生分析数学问题和解决数学问题的能力。

3、通过在数学教学中渗透环境教育，让学生重新审视自己和家人、朋友的消费模式是否符合可持续发展的思想，使学生更加关注各种媒体上出现的环境方面的数据是否科学和合理。

教学过程: 谈话引入

小朋友我们水心二小是省级绿色学校，我们的校园美吗?说说看我们的校园怎么美?(空气清新、一年四季鲜花盛开、池塘里有小鱼在轻快的游来游去、有时还能听见小鸟轻快的鸣叫……)生活在这样美的环境里你感到幸福吗?

（谈话引入以学生身边的环境说起，贴近生活又带给学生美的享受，学生很开心）

这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。你看这些小朋友在干什么?

(爱护植物) (打扫教室) (垃圾分类) 我们不仅爱护校园环境，还利用假日小队参加为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学在今年3月12日植树节到公园种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。

师:在这次活动中"三(5)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(5)班的3倍"

根据这两个条件你能提出哪些数学问题?

1、三(3)班和三(5)班一共有多少人参加植树?

2、三(3)班比三(5)班多几人参加植树?

例题教学

我们先来解答小朋友提出的第一个数学问题。出示:三(5)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(5)班的3倍，三(3)和三(5)班一共有多少人参加植树?

师：谁和谁比，把谁看作1倍?

2、画线段图，课件演示倍数关系:

三（5）班14人

三（3）班

共？人

师生共同分析数量关系:三(5)班是1倍，1倍是多少人?三(3)班是三(5)的3倍，也就是3个14。求三(3)三(5)共几人，其实就是求几个14人? (用课件演示画线段图，结合老师的讲解使学生明白两个班数量间的倍数关系，效果很好。) 3、学生自己试着在练习本上列式计算，然后汇报，师板书

方法一: 方法二:

14×3＝42(人) 3＋1＝4

42＋14＝56(人) 14×4＝56(人)

14×3＋14 14×(3＋1)

师质疑方法二:"3"表示什么?"1"表示什么?"4"表示什么?"14"表示什么?

（师在这里恰当的对第二种方法进行质疑，起到画龙点睛的作用)

试一试教学

现在我们来解答小朋友提出的第二个数学问题。齐读:

1、出示:三(5)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(5)班的3倍，三(3)班比三(5)班多几人参加植树?

2、生独立完成画线段图和列式计算，你能想出两种方法吗?

3、生汇报、师板书两种方法:

方法一: 方法二：

14×3＝42(人) 3－1＝2

42－14＝28(人) 14×2＝28（人）14×3－14 14×（3－1）4、师生质疑:"1"表示什么?"（3-1)"表示什么?

5、师生看板书总结本课教学内容，出示课题:两步计算应用题

巩固练习

1、同学们美化校园，给校园的池塘送来金鱼30条，鲤鱼的条数是金鱼的5倍。

(1)两种鱼一共有多少条?

(2)鲤鱼比金鱼多多少条?

师询问:把谁看作一倍?

生在练习本上练习、师生口头校对。

（口头校对是为了节约时间，让练习块节奏）2、6月5日是世界环境日，在这天我们学校开展了很多环保活动，增强小朋友的环保意识，看这是在干什么?

（环保电脑手抄报比赛）

在这次活动中水心二小大队部收到二年全级小