在数学课堂教学中渗透环保教育
2012-2013学年度数学教研组环保教育渗透工作总结
2012——2013学年度
数学教研组渗透环保教育工作总结这一学年度，教研组各位老师都能认真贯彻学校环保教育计划，明确数学学科在环保教育中的意义与作用，在数学课程中有机渗透环保意识的教育，充分利用学校及学校周围社区的自然环境、社会环境，让学生们对环境问题进行多种角度的参与和实践，并利用所学的知识与技能解决实际生活中的问题。
在数学课堂教学中不断渗透环境教育，认真贯彻和深刻体会新课程理念的真实体现。
教研组各位老师根据现行学科的特点，首先从教材中找出蕴含有环境教育的内容进行分类，制订出相应的教学计划。
为了把环境教育自然适度地渗透到教学中去，主要从应用题中挖掘可渗透的内容，并找贴切的结合点，融于教学设计。
使学生初步了解在小学数学教材中涉及到的环境科学知识；了解当前重要的环境问题，树立保护和改善环境的意识，并且培养了学生环境道德观。
通过实践活动，学生知道了数学与环保科学知识有着紧密的联系，学生养成了“爱绿护绿”的良好习惯。
能运用所学的数学知识和方法解决环境问题。
建立了科学的世界观和可持续发展的思想。
经过各位老师一年的努力，顺利的完成了教育教学工作，并加强了学生的环保意识。
在今后的工作中我们还要继续进行这一方面的教育教学研究。
数学人教版六年级下册《绿色出行》教学设计及反思
数学人教版六年级下册《绿色出行》教学设计及反思《绿色出行》教学设计执教：XXXXXX【教学内容】人教版小学数学六年级下册第六单元《综合与实践》之《绿色出行》，教材P105-106.【教学思路】一、教材分析教材通过“绿色出行”这一“综合实践”活动，使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到“绿色出行”的好处，并提出可行的建议，真正的体现了数学的应用。
教材呈现了全国机动车保有量的变化等数据资料，使学生认识到不断增长的机动车数量是影响空气质量的重要因素，应该尽量采用绿色出行的方式。
综合运用常见的数量关系、数的运算、统计等知识解决求汽车尾气排放量的问题，进一步体会“绿色出行”的意义。
教学重点：认识汽车给出行带来方便的同时也给环境带来了危害。
教学难点：经历调查、收集、整理数据的统计过程，提高搜集处理信息的能力。
二、学情分析学生已掌握了最基本的统计知识及百分数应用题的解题和计算方法，学生在这之前积累了一定的社会调查经验，对于掌握的数据会做简单的处理，但对是否时可用信息的帅选还有一定的难度，关于“同比”及“保有量”之类的名词还需加强理解。
三、教学目标1、巩固调查、收集、整理数据及统计等方面的知识。
2、通过活动培养学生搜集和处理信息的能力，使学生感到数学和现实生活的联系。
3、通过活动，让学生了解低碳出行保护环境的好处，理解“绿色出行”的必要性，渗透环保教育。
【教学过程】活动准备：1、让学生通过网络、杂志、报刊等渠道调查我国汽车保有量和行驶里程。
2、分小组调查全校各年级同学上放学的交通方式。
3、调查碳排放与环保的关系。
4、调查计算出绿色出行所占的百分比。
一、感知导入1、出示视频《穹顶天下》片段节选师：今天上课老师给同学们带来了一段视频，我们一起来看看。
看到这段视频，你想说什么？[设想意图：通过寓目视频，相识到空气被污染了，雾霾比较严峻，与汽车的增加及尾气的排放有很大的关系，感受绿色出行的紧张性，为新授打好铺垫。
小学数学教案渗透环保
小学数学教案渗透环保
主题：环保主题教学
教学内容：通过数学学习，引导学生了解环保知识，培养环保意识。
教学目标：
1.认识环保的重要性，培养爱护环境的意识；
2.通过数学计算和问题解决，锻炼学生的逻辑思维能力；
3.启发学生关注环保问题，提高环保意识。
教学准备：
1.环保主题的图片、资料；
2.与环保相关的数学问题和题目；
3.教学课件、黑板、粉笔等教学工具。
教学步骤：
1.导入：通过展示环保主题的图片或视频，引导学生讨论环保的重要性，并提出问题：如
何可以做到环保？
2.学习：向学生介绍生活中常见的环保行为，如垃圾分类、节约用水、节约用电等，并结
合数字做一些简单的计算。
例如，如果每个人每天节约用水10升，一个月节约多少水？
3.练习：让学生进行一些与环保相关的数学计算题目，如垃圾分类的比例计算、能源消耗
的数量统计等。
4.总结：引导学生总结今天的学习内容，强调环保的重要性，鼓励他们积极参与环保活动，从小事做起，爱护环境。
5.作业：布置相关的环保作业，让学生在日常生活中主动思考和实践环保行为。
教学反思：通过本节课的教学，学生对环保的重要性有了更深刻的认识，也锻炼了他们数
学计算和问题解决的能力。
希望学生能够从小事做起，积极参与环保活动，共同保护我们
的家园。
初中数学渗透环境教育教案
教案名称：初中数学渗透环境教育
年级：八年级
学科：数学
课时：1课时
教学目标：
1. 让学生了解环境保护的重要性，增强环保意识。
2. 培养学生运用数学知识解决环保问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的环保问题，培养良好的环保行为。
教学内容：
1. 环境保护的基本概念和重要性。
2. 运用数学知识解决环保问题。
3. 生活中的环保实例分析。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过展示一些环境污染的图片，引起学生对环境保护的关注。
2. 学生分享自己对环境保护的了解和看法。
二、新课（20分钟）
1. 教师介绍环境保护的基本概念和重要性，引导学生理解环保的意义。
2. 教师举例说明如何运用数学知识解决环保问题，如通过数据分析、计算等方法。
3. 学生分组讨论，思考如何将数学知识应用于环保问题解决。
三、实例分析（10分钟）
1. 教师提出一个环保问题，如水资源浪费问题。
2. 学生分组讨论，思考如何运用数学知识解决该问题。
3. 各组分享自己的解决方案，并进行交流讨论。
四、总结与反思（5分钟）
1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固环保意识和数学应用能力。
2. 学生分享自己的收获和感悟，提出自己在生活中可以实践的环保行为。
教学评价：
1. 学生对环境保护的基本概念和重要性的理解程度。
2. 学生运用数学知识解决环保问题的能力。
3. 学生关注生活中环保问题的意识和实践能力。
环保意识在数学课堂中的体现
有 ８％ 以 上 的 插 图 都 蕴 含 着 卞 富 的 环 境 教 育 内容 ，准 确 地 把 握 ０
插 图 中环 境 教 育 因素 ，能 使学 生 更 易理 解 、接受 。
Ｄ Ｙ Ｕ Ｘ Ｎ Ｕ 德育与心育 Ｅ Ｕ Ｙ Ｉ Ｙ ｌ
环保意识在数学课堂中的体现
一 刘海燕 吉林 省 松 原 市扶 余 县 士 英 小 学 １ １０ ０ ３２
摘要
不断培养和提 高下一 代的 “ 兰伦理 ”观念 ，是历史和社 会赋予我们每个 教 育工 怍者 的义务和职 责。在 教 学过程 绿
三 、教 学 中渗 透 环 境 教 育
“ 球 ｔ 大 的 洋 是 太平 洋 ，它 的 平 均 深 度是 ４ ２ 米 ，最 小 地 ： 最 ０８ 的 洋 是 北 冰 洋 ，它 的 平 均 深 度 比 太 平洋 少 ２ ｌ 米 。－ ７ 平 均 ７８ ： 水洋 ｉ ： １
们 生 活 的环 境 多姿 多彩 ， 机 勃 勃 。摹一 册 第 １ 生 ０页和 第 １ ７页的 “ 校
园一 角”插 图 ，让 学 生知 道 美好 的校 园环 境 需要 我 们 大 家共 同来 年级 的 学 生 练 ． 后 ，只 须让 学 生 知 道 海 洋 可 向 习 ５ － 营 造 ， 爱护 学校 的 花 草 、树 木 、 校 舍 、操 场 是 我 们 每 个 小 朋 友 义 深 度 多少 米 ？ ” 一 人 类提 供 丰 富 的 海 产 品 ，我 们要 爱 护 它 。 “ 海 盐 场 每 块 盐 田长 黄 不 容 辞 的责 任 。结 合 熊 猫 、羚 羊 、松 鼠、 企鹅 、 白 鹭 、猴 子 等 动
如何在小学数学中渗透环保教育
学生在教师指导 下 ， 用一定 的器材 、 备或其 他手段 ， 运 设 按 照 一 定 的条 件 与 步 骤 去 进 行 有 关环 境科 学 实 验 ，能 获 得 知 识 ， 养技 能 ； 得 到 一 定 的感 性 认 识 ， 证 理 性 知 识 ， 书 本 培 能 验 使 知识 与实 践 相 联 系 ； 锻 炼 观 察 力 、 考 力 ； 培 养 爱 科 学 、 能 思 能 学 科学 、 科 学和对待科学要严 谨求实 的精神 ； 强环 境意识 。 用 增 例 如 ， “ 手 机 的利 与 弊 ” 小 课 题 中 ， 让 学 生 明 白随 着 国 在 谈 的 我 内手 机 使 用 量 激 增 ． 旧 手 机 引 发 的 环 境 问 题 开 始 得 到 关 注 。 废 １ ９ 年 ， 国手 机 用 户 才 １ ０ 户 ， 到２ ０ 年 ９ 底 ， 国手 ９１ 我 ０万 而 ０９ 月 我 机 用 户 已达 ２ 亿 户 ． 以每 个 手 机平 均 使 用３ ，重 ０１ 克计 ． ５ 年 ．千 算 ． 内平 均 每 年 有７ ０ 万 部 手 机 报 废 ， 生 重 量 为７ ０ 吨 的 国 ００ 产 ００ 电子 废 弃 物 。 家介 绍 ， 在报 废手 机 都 当作 普 通 垃 圾 填 埋 或 专 现 焚 烧 ， 机 及 其 电 池 板 中含 有 的 砷 、 、 等 有 毒 金 属 会 慢 慢 手 汞 镍 释 放 ， 染 土壤 、 系 和 空 气 ， 能 引 发 人 神 经 系 统 和 免 疫 系 污 水 可 统 等 疾 病 。 学 生 对 手 机 的污 染 还 是 停 留 在 表 面 ， 了 让 学生 可 为 更 多 地 了解 手 机 的 污 染 ， 在平 时 我 让 学 生 进 行 科 学 实 验 ， 让学 生 把 家 里 旧的 没 用 的手 机 电板 拿 来 ． 在 水 里 ． 放 然后 用 这 些水 去 浇 灌 花 草 看 花 草 的 生 长 过 程 ． 学 生 进行 比较 ， 让 同样 品种 的 花 ， 手 机 污 染 过 的 水 浇 灌 花 ， 很 快 就 死 了 ， 另 一 盆 却 没 被 花 而 有 。还 让 学 生 在 花 草 盆 中埋 人 手 机 电板 ， 花 的 生 命 力 如 何 。 看 这 样 让 学 生 通 过 科 学 实 验 ．使 他 们 明 白 了对 报 废 手 机 所 存 在 的危 险 ， 理 处 理 报 废 手 机 的 重 要 性 。 合 总 之 ，在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中渗 透 环 境 教 育 是 非 常 有 效 的 ． 符 合 新 课 程 改 革 和 当 代 社 会 可 持续 发展 的形 势 需 要 。 也 我 们 要 积 极 调 动 学 生 的 积 极 性 ．充 分 利 用 一 切 可 以利 用 的教 育 资 源 ， 于 捕 捉 小 学 数 学 教 材 中 的 环境 教 育 因 素 ， 教学 中有 善 在 计 划 、 目的地 渗 透 环 境 教 育 ， 踏 实 地 践 行 “ 育 即 生 活 ， 有 脚 教 生 活即教育 ” 的现 代 教 育 理 念 ． 小 学 数 学 课 堂 教 学 鲜 活 起 来 ， 使 使 每 个 学 生都 喜 爱 上 数 学 ，在 少 年 儿 童 的心 灵 中播 下 环 境 保 护 的 种 子 ， 其 终 身 受 益 ， 为 培 养 有 良好 环 保 意 识 的社 会 公 使 也 民和 促进 国 民 经济 的可 持 续 发 展 奠 定 基 础 。
如何在农村中学数学教学中渗透环保教育
贵州省桐梓县九坝镇 中学 唐元江 作为教育者不但要传授科 学文化知识 ，而且还要 加 强 思想 品 德 教育 ， 养 学 生 的 环保 意 识 。 于 数 学教 培 对 师来说 ， 怎样 才能在数 学教学 中渗透环 保教育呢？根据 笔 者 在农 村从 事 数 学 教 学 的 实 践 和 经验 来 看 ，我 认 为
性， 这样可以培养学生 良好的卫生习惯。 四 、 用教 材 内容 进 行环 保 教 育 利 “ 初步学会运用数学的思维方式去观察 、 析现实 分 社会， 去解决 日常生活 中和其他学科学 习中的问题 ， 增 强 应用数学 的意识” 这是数学课程 目标之一 。 学生学 。 习的数 学是他们 生活中的数学 、感兴趣的数学和有利
一
于他们学习成长的数学。在现行课程标准实验教材人 教版《 数学》 中有不少环保 教育 的素材。例如 ， 《 在 数据
描述》 一章 中有一 习题 ： 中华 民族 的母 亲河——黄河 ， 从 １７ ９ ２年 以来下游 出现断流现象 ， 这给工农业生产带 来 了巨大影响。查找资料 ， 分析黄河断流原 因 ， 并尝试 提 出几条保护黄河 的建议。 在学 习中通过查找资料 ， 让 学生知道黄河断流的主要 原因 ： 输沙需水量 巨大 、 人类 破坏生态环境 ， 导致上 中游严重的水 学科 界 限
提到环保 教育 ，不少教师都认为是化学学科 的内 容， 而数学学科则是“ 研究现实世界数量关系和空问形 式的科学” 。其实 ， 的数学课程标准对数学的认识处 新 处着 眼于数学与人 的发展 和现 实生 活之 间的密 切联
系。 数学课程标准》 《 指出 ： 数学教学跟其他学科 的联系 与综 合是一个重要 的研究 和实践 的趋势 。我们要根据 学生 的认知规律研究数学 与其他学科的问题。 不仅要从 现实生活题材中弓 人数 学 ，而且要注意加强数学和其 ｌ 他学科的联系 ， 打破传统 的学科 限制 ， 允许在数学课程 内容中研究与数学有关 的其 他问题 。数学教学要把握 其应用的广泛性 ， 注重数学应用 的多样性 ， 运用 数学解
让绿色的种子在数学课堂中发芽
让绿色的种子在数学课堂中发芽【摘要】:“环境保护，教育为本”，小学课堂教学是实施环境教育的基本途径。
新(数学课程标准)从可持续发展的高度指出了小学数学课程所应承担环境教育的任务，在数学的教育教学中渗透环境教育是新形势新课程的必然要求。
在数学课堂教学中，我们教师要利用一切契机为环境教育创造空间，努力开发利用数学资源，探究环境教育的最佳途径。
使数学教学内容与环境教育有机结合起来，让学生在学习过程中不仅学到数学知识，而且尽可能多地从书本、课堂教学的主梁道中获取环挽保护知识，受到环境教育，从而提高学生的整体素质，推进素质教育的全面发展。
【关键词】:环境教育；数学教学；新课程渗透“环境的和谐与平衡，是我们生存与发展的根本条件”。
二十一世纪是环保的世纪，环境保护是我们的基本国策。
”环境保护，教育为本”，环境教育已成为素质教育的重要组成部分。
小学课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是实施环境教育的基本途径。
因此，在学科教学过程中必须重视渗透环境教育，使学科教学内容与环境教育有机结合起来，让学生在学习过程中不仅学到学科知识，而且尽可能多地从书本、课堂教学的主渠道中获取环境保护知识，受到环境教育，从而提高学生的整体素质，推进素质教育的全面发展。
新《数学课程标准》指出:数学要促进学生全面、持续、和谐地发展。
数学不仅是一门学科，……是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分叮见，新《数学课程标准》从可持续发展的高度指出了小学数学课程所应承担环境教育的任务，在数学的教育教学中渗透环境教育是新形势新课程的必然要求。
作为一名小学数学教师，我想结合数学教学，谈一谈我在低年级数学教学中对学生进行环境教育的一些心得体会。
一、挖掘教材，寻找环保信息新(数学课程标准)指出:小学生数学学习的内容应当是现实的、生动的和有意义的。
数学课本不但是承传知识的载体，更是发现知识、创新知识的凭借。
教师要精心研究教材，应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的环境教育因素，把显性的数学知识和隐性的环保信息有机结合起来，从而实现数学的环境教育功能。
小学数学环保渗透教案
小学数学环保渗透教案【篇一：五年级数学环保渗透教案】节约用水教材简析实践活动“节约用水”是结合学习过的量的计量、简单统计及比例等知识设计编排的，旨在使学生综合运用数学知识、技能和思想方法来解决实际问题，并“节约用水”的实践活动，让学生能从珍惜“水资源”的角度去检讨自己的行为，认识身边有关与水的自然现象，把“节约用水”内化为自己的行动，同时让学生学会用数学的眼光去观察、去学会理性的、有创意的生活。
教学目标1、让学生经历综合运用所学知识、技能和思想方法解决问题的过程，逐步形成综合应用知识的能力。
2、通过多种途径查找资料，经历走进生活、材料收集、整理交流和表达，培养学生观察、搜集和处理信息的能力，感受数学与生活的联系。
3、渗透思想品德教育，让学生感受到节约用水的现实性和迫切性，增强节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。
教学重点水龙头滴水速度的测算及折线统计图的绘制。
教学难点运用所测量的数据联系实际生活进行应用。
教学准备1、调查目前水资源现状,有条件的同学上网了解知识。
2、观察生活中浪费水的现象，用图片或文字呈现出来。
3、调查水价、了解家庭一个月用水量。
4、学生分组测量一个水龙头单位时间的滴水量。
5、多媒体课件、相关教具学具。
教学过程一、广告情景情境，提出问题1、（屏幕显示：地球上最后一滴水将是人类的眼泪！）请学生说说对这则广告的理解。
引出课题。
（屏幕显示课题：节约用水）2、提出问题：水是取之不竭，用之不尽的吗？为什么要节约用水呢？【通过图文广告，教育学生应节约用水，并感受到节约用水的迫切性。
】二、问题讨论，明白道理1、交流课前搜集的信息，畅谈有关水的认识。
2、阅读资料，了解地球上水资源状况（课件展示相关的统计数据和图片）。
3、交流感想，强化体验。
引导学生通过资料和图表的比较，深刻感受中国水资源的缺乏。
【生活在水资源丰富地区的孩子，他们体会不到缺水的艰辛。
本课伊始，课堂上连续呈现几幅部分地方缺水的生活场景图，学生受到了极大的震撼，因而从心灵深处发出要“节约用水”的呼喊。
小学北师大版数学五下关于生态环保教育渗透内容
小学北师大版数学五下关于生态环保教育渗透内容一、渗透环境教育的重要意义环境保护是关系人类生存的大事，并且随若环境问题的不断恶化，各个国家的已开始高度关注，环境问题已成为一个全球性问题。
因此，人们也越来越清楚地认识到进行环境教育的重要性。
而对小学生进行环境教育是基础和根本，尤为重要。
其主要途径是在学校学科教学中自然渗透。
通过在学校的学科教学中进行环境教育渗透，提高学生的环境知识、技能水平，形成环境情感态度价值观，关乎社会未来的发展。
二、小学数学渗透环境教育的有利条件（一）从课程标准看其优势《数学课程标准》（实验稿）明确提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值。
”《数学课程解读》中明确指出：这次课程改革突出思想品德教育、信息技术教育、科学教育、环境教育、艺术教育以及综合性实践活动等。
从中可以看出，在数学教学中进行环境教育的渗透不仅是环境保护工作者的意愿，也是社会各界人士普遍关注的一个方面。
这就为在小学数学中进行环境教育的渗透提供了巨大的支持。
（二）小学数学自身的特点优小学数学是基础学科，切实抓好环境教育在数学教学中的渗透尤为重要。
首先，数学课程作为一门特殊的学科，具有极强的逻辑性、科学性和知识性。
其次，小学数学课本中有大量的环境教育素材，无论插图或例题，特别是应用题等都蕴含着教育学生热爱地球，保护环境的内容。
再次，环境教育不管是介绍环境知识，还是做出环境保护的决策，都离不开数据的收集、整理和处理。
数学学科正提供了这种便利。
这些特点，都为在小学数学教学中渗透环境教育提供了有利条件。
因此，我们要充分利用这些条件，使环境教育在数学中的渗透更加有效。
三、小学数学渗透环境教育的实施建议（一）更新教育观念是教育行动的航标。
教师的环境教育观念须具备以下几点：（1）确立以人为本的观念。
新课程改革中要求教育要以人为本，环境教育也不例外。
环境教育以人为本，是要全面认识环境教育的价值。
小学数学课堂教学中渗透“低碳生活”教育的策略
小学数学课堂教学中渗透“低碳生活〞教育的策略摘要：在小学数学课堂教学中，通过营造“低碳〞小学数学课堂环境、挖掘教材中已有的“低碳生活〞教学资源、运用贴近学生生活的“低碳生活〞资源充实教学内容、设计富有“低碳生活〞内容的实践活动、指导学生撰写表达“低碳生活〞内容的小论文等方法渗透“低碳生活〞教育，帮助学生树立“低碳生活〞理念，促进学生更全面、更和谐地开展。
关键词：小学数学；课堂教学；“低碳〞；教育数学是“生活〞。
新课程数学教学的根本理念很明确：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，数学的教学应从生活出发，基于生活，为了生活。
数学因生活而产生?生活因数学而多彩，生活和数学息息相关，不可别离。
基于生活的数学教学是渗透德育的有效途径。
“低碳生活〞主要是倡导生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量，提倡并去实践节电、节水、节油、节气。
当前“低碳〞问题已越来越被世界各国所重视，“低碳〞意识已成为当代人类文化素质的重要组成局部。
而我们面对的教育对象的现实是：独生子女，家中的“太阳〞，绝大多数学生生活条件比较优越，加上在家长“再苦，也不能苦孩子〞的理念指导下，形成了浪费粮食、浪费金钱、不珍惜学习用品等普遍现象。
因此，在小学数学课堂教学中渗透“低碳生活〞教育的意义毋庸置疑。
一、营造“低碳〞小学数学课堂环境。
潜移默化地渗透“低碳生活〞教育数学姓“数〞，这毋庸置疑，而数学学科渗透?低碳生活〞教育也是责无旁贷：作为数学教师，应树立“大教育观〞，在制订教学方案时要明确教材中有关“低碳生活〞教育的内容要求，使之具有方案性；挖掘教材中内在的教育因素，把“低碳生活〞教育和数学教学有机结合，使之具有整合性；结合教学实际引入国际国内“低碳生活〞新成果，增加教育信息量。
使之具有开放性；制订教案时，考虑到与知识能力同步进行的“低碳生活〞教育，使之具有协调性。
“低碳生活〞教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
学校为了普及低碳环保数学题
学校为了普及低碳环保数学题全球气候变暖，使得很多岛屿国家濒临灭绝……。
为了控制全球气候变暖，限制二氧化碳的排放量，“低碳“这个词语再次进入人们的耳朵，如何降低碳排放成为人们关注的话题。
所以随着环境问题的日益严重和人们对环境问题认识的日益加深，人们越来越清楚地认识到低碳环保教育对培养人的环境保护意识的重要性。
对小学生进行低碳环保教育也同样引起人们的重视，小学数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传低碳环保知识、渗透低碳环保教育的重要学科。
在小学数学中渗透低碳环保教育，对于帮助学生从小掌握环境知识，培养正确的低碳环保态度，树立保护环境的观念，发展低碳环保技能，具有不可忽视的作用。
因此，我们在数学课堂教学中，应充分利用教材中丰富多彩的一些素材，在教学中不断地对学生进行低碳环保教育，从自身做起。
一、“利用插图”创设情境，融入低碳环保教育新课标下的小学数学教材图文并茂，色彩鲜艳，有一大部分插图蕴涵着丰富的环保教育内容。
我们在数学课堂教学中，利用插图对学生进行环保教育，不仅学生容易接受，也易于理解。
学生通过观察图画，根据已知条件，马上列出了算式。
这样利用插图创设情景，通过林业工人的植树造林活动，对学生进行低碳环保教育，既形象又直观，不但激发了学生的学习积极性，同时也对学生进行了潜移默化的低碳环保教育,很容易被学生接受，使学生在不知不觉中提高环保意识。
二、通过练习，培养学生的低碳环保意识数学教材有大部分内容是由习题组成，在学生认识水平由具体到抽象发展过程中，低碳环保教育可以让学生在习题解答的过程中逐步培养起来。
例如通过让学生解答下列题：(1) 噪音对人的健康有害，绿化造林可降低噪音。
人现在听到的声音是多少分贝？（2）一个没有关紧的水龙头，每天大约滴16千克的水。
按照这样计算一年（按365天计算），要浪费多少千克的水？现在我们把这些水利用起来：“把这些水装在饮水桶中（每桶水约重19千克），大约能装多少桶？”你家每月要喝几桶水？算算这些水够你家喝几个月？合多少年？（3）学校炊事员发现同学们在食堂吃午餐时浪费现象十分严重，于是决定写一张标语贴在食堂门口，告诫大家不要浪费粮食，请你帮他把标语中有关的数据填上。
小学数学教学中的”绿色教育”——浅谈小学数学教学中的环境教育渗透
要性 ， 就会 自觉地落实于实际行动。
又如 ， 教完 “ 在 简单的数据整理和求平均数” ， 后 我安排这样 的实践活动 ：可怕的 白色污染” “ 。课前布置学生收集相关资料 ： （） １ 什么是“ 白色污染” 它的危害有多大 ， ？ 如何治理？ 还有哪些破
坏环境 的污染？（ ） ２ 统计 自己家中每天大约用几个方便袋？大概 怎么用 ？看 了统计结果和呈现 出来的数据 ， 组织学生想一想 ， 怎
样以少用些？ ３ 走走 看看 ， （） 寻找身边 的白色污染。 课前学生在 承担学 习任务之后开展 了大量 的实践体验活动 ， 个个热情高涨 ，
１０ 米 ，条蚕 大约吐丝 多少 米？４每平方米阔叶林一天能释放 ５０ ５ ．
氧气７ 克 ， ５ 是每平方米草地所释放氧气的５ 。每平 方米 草地一 倍 天能 释放氧气多 少克 ？ ５沿海堤有 一条 防风林 带 ， 是４ 米 ， ． 宽 ８ 东港村境 内的防风林带 占地 ８４ 平方米 ， ６０ 这段 防风林带 的长是 多少 米 ？ ６一个 自然保 护区天鹅 的只数是丹顶 鹤 的３ ， ． 倍 已知 天鹅和丹顶鹤共９ 只 ， ６ 天鹅和丹顶鹤各有多少只？ 类似 以上题 目， 显示 了环境 与人们 的生 活 、 生产 密切相关 。
如这一项 实践活 动 ：了解 你家 每月 的用水 量大约是 多少 吨， 你家有 哪些节约用水 的办法 ， 在小组里 交流。活动 中 ， 当学 生发 现节约用水所取得 的实 际效果时 ， 自然会意识 到环保 的重
随着学生认 识水平 的提高 ， 知识 的拓 宽 ， 针对 学生 的年龄
特征和接受能力 ， 材中的环境教育 内容 也逐步抽象 、 教 充实 ， 从 居住环境 到校园环境 ， 自然环 境到人工 环境 ， 从 从水 、 大气 、 土 地到动 、 植物 ， 从资源 、 口到地球 、 人 宇宙 ， 教材 中许 多应用题都 作了一定的反映 。如 ：１ Ｊ ＿、 ／ 华要给 １棵小树 苗浇水 ， ５ 已经浇 了８ 棵， 还有多 少棵没有 浇？ ２同学 们采集标 本 ， 到９ ． 捕 只蜻蜓 ， 捕 到蝴蝶 的只数是 蜻蜓 的３ ， 到蝴蝶多少 只 ？ ３一条 蚕吐 丝 倍 捕 ．
谈数学课堂教学中环境教育的渗透
张 晓萍
谈 数 学 课 堂 教 学 中环 境 教 育 的 渗 透
张 晓 萍
（ 青海昆仑 中学， 青海
摘
西宁 ８ １ ０ ０ ０ ０ ）
要： 为加强环境教育 ， 提高学生环保意识 ， 作者为 了在数学 教学中为渗透环境教育 ， 作者从挖掘教材 、
解读教材 、 实践延伸等几个方 面进行 了探讨 。 关键词 ： 数学 ； 教学 ； 环境 ； 渗透 中图分类 号 ： Ｘ ｌ ｌ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７—２ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ １ — ０ ５ １ — ０ ２
２ １世纪 是环 保 的世 纪 ， 环 境保 护是 我 国的 基 本 国策 。 “ 保护环境、 教 育为本 ” ， 环 境 保 护 已 成
识， 对推 进素 质 教 育 意 义 重 大 。前 苏 联 教 育 学 家
苏霍姆林斯基说 ， 数学是一 门宣传环保知识 、 渗透 环境教育 的重要学科 ， 不管是介绍环境知识 ， 还是 做出环保决策 ， 都离不开数据 的收集、 整 理 和 处
理 。教 师应 利用 数 学 学 科 的特 点 ， 有 意 识 地 创 设
的内容 ， 并找准贴切 的结合点 ， 融于教学设计。笔 者 作 为数 学老 师 ， 对 教 学 过 程 涉及 到有 关 环 境 绿 化 的题 目， 都尽 量利 用课 件或 者 出示 相关 资料 ， 让
学 生在 了解 人 与周 围 环境 和谐 关 系 的基 础 上 ， 唤
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２—１ １ —１ ６
起“ 爱 绿护 绿 ” 的意识 ， 培养 学 生 与 环境 和谐 相 处 的 良好 意识 。例如 ， 现在 的城 市 用水 问题 ， 如果 平 均 每户 每 月节 水 ２ ｔ ， 照这 样计 算 ， 西 宁市 的居 民一 年 可节 水 多少 吨？ 教学 时结 合 实 际 ， 让 学 生 知 道 水 的来 之 不 易 及 废 水 处 理 的代 价 。再 让 学 生 思 考， 一 个关 不 紧 的水 龙 头 ， 一 个月 流掉 的水 数 以吨 计； 一 个漏 水 的马桶 ， 一 个月 要漏 掉 十几 吨水 。 以 这 些 我们 身边 的数 字 为例 ， 及 时教 育 学 生在 生 活
数学渗透环保教育教案
数学渗透环保教育教案【篇一：数学学科渗透环境教育教案】数学学科渗透环境教育教案两步计算的应用题[教学内容]苏教版第五册第８１页例１。
完成“练一练”第１，２题和练习十八第１——４题。
[教学目标]１，初步了解两步计算的应用题的结构特征。
初步会解答较简单的两步计算的应用题。
２，初步学会用综合思路分析解答应用题。
３，初步培养分析、比较和推理的能力。
[教学重点、难点]先根据有联系的两个条件求出中间问题。
[滲透要点] 1,使学生了解到世界将面临严重的淡水危机。
2，让学生意识到要从自己做起，大家一起做环保。
[教学过程]一，复习引新（用电脑显示）复习：同学们种了3株不同的花，每株开花8朵。
？我们可以提什么问题呢？（学生回答）“一共开了多少朵花？”（用电脑显示问题）那你们是怎样想的？为什么用乘法做呢？（学生讨论并回答。
）下面老师把你们补充的问题去掉，再添一个条件“被小朋友摘掉了20朵”想一想可以提什么问题？（学生思考后并回答。
）二，新授。
1，教学例1。
（1）根据学生的回答出示例1同学们种了3株不同的花，每株开花8朵，被小朋友摘掉20朵，还剩多少朵花？有谁知道还剩多少朵花？（学生回答：还剩4朵花。
）那你是怎样知道还剩4朵的呢？20朵，就可以知道还剩4朵花。
）你回答的真完整！可是题目中并没有告诉我们一共有24朵花这个条件呀，所以解答这道题时我们应该先要做一步什么工作？你的根据是什么。
请同学们讨论讨论看。
（学生讨论后回答：）同学们说的都很好。
解答这道题我们应该先根据第一，二个条件求出一个中间问题，再根据所给的第三个条件求出所要求的问题。
这就是我们今天学习的两步计算的应用题。
（板书课题：两步计算的应用题。
）分析并解答例1。
谁来完整地说一说这道题分哪两步完成？（学生举手回答。
）教师根据回答板书：一共开了多少朵花？（3）小结：同学们能够根据题目所给的条件先求出中间问题，再根据另一个条件求出所要求的问题。
这样的两步计算的应用题你们想练一练吗？变一变：下面老师把这道题的前两个条件改成：“同学们种花，开了15朵红花和9朵黄花”其它条件都不变，应该怎样解答？（学生回答并完成在作业本上。
让数学课堂绿意盎然——如何在小学数学课堂中渗透环保教育
惯； 教育 学生在 生活 中 自觉地节 约用 水 ， 水 时水 龙 用 头不要 开得过大 ， 用后要关 好水龙头 ， 学会一 水多用 ，
小 学数学课本 中对 环境教育巧用 匠心 ， 从插 图到 例题 ， 尤其是应用题 等 ， 都蕴涵着教育学 生热爱地 球 、 保 护环境 的 内容 。 教师要有意识地挖 掘教材 中已有 的 可以渗透环境教 育的 内容 ， 让学 生在学习数学知 识 的 同时接受环境保 护教育 。如在数学 练习题 中 ， 师可 教 以引入一些环保 的素材 ， 潜移默 化地对学生进行 环保 教育。如 ： １ ． 教育点 ： 让学生 了解环境知识 ， 强爱护树木 的 增 责任感。 例题 ： 山坡 上栽满 了松树 和柏树 。 树有 ２ ０ 松 ５ 棵， 比柏树多 １０ 。柏树有多少棵？ ２棵 ２教 育点 ： 学生 意识 到 吸烟有 害健 康 、 ． 让 污染 空 气 。例题 ：９ ６年某 国因吸烟 引起 的死亡 约有 ３ ２ ０ １８ ４４ 人， 是机动 车造成死亡人数 的 ｌ 倍 ， ６ 吸烟 引起 的死亡 比机动车造成 的死亡人数 多多少人？ ３ ． 教育点 ： 保护水 资源 。 例题 ： １８ 年 的统计显 据 ９７ 示 ， 国污水 排放约 ４ ６ 吨 ， 中 １７ 我 １亿 其 ８． ２吨来源 于城 市污水 ，２ ．吨为工业废水 ， ２８ ８ 城市污水 占污水排放总量 的百分之几？工业废 水 占污水排放总量 的百分之几 ？ ４教育点 ： ． 节约用水 。例题 ： 一个滴水水龙头一 天 要浪 费 １ ． ５千克的水 ， 照这样计算 ， 一年大约要浪 费多 少千克 的水 ？ ５教育点 ： ． 保护野生动物 。例题 ： 中国 目前 已知的 哺乳类 动物 有 ５ １ ，其 中濒 危 和受 威胁 种 数 ｌ４ ８种 ３ 种， 濒危 和受威胁 种数 约 占百分之几？ 要 活用教 材 ， 移 默化地 渗透 环保 教育 ， 求 教 潜 要 师不仅要熟悉本学科 的专业知识 ， 还要 主动学 习与本 专业相关 的环境知 识 ， 出数学 问题 中隐含 的环 境 问 找 题 ， 数学和 环境教 育有机 结合起 来 ， 将 使学 生更 好地 掌握环境知识和发展处理环境 问题 的技能 。 三、 实践教材 ， 开展活动 ， 渗透环保知识 在 教学 中 ， 教师 应融合 数学课 的教 学 内容 ， 有计 划地组织学 生参加社会实践 活动 ， 使学生对所 学知识 进一步深化 理解 和应用 ， 向学生渗透环境保 护意 借此 识， 培养学生 的社会责任感 。 如在数学实践课 中 ， 我们 依据学 生渴 望对课本 以外 知识 的吸收与理解 ， 组织 了 “ 搜索绿色世界 ” 活动 。 这个活动是利用学生每个学期 的社会 实践时间 ， 组织 “ 色环保小 队” 绿 去搜 索绿色世
在小学数学课堂教学中如何渗透环保意识
里来 ” 看起来很简单 的一个 问题 ， 隐含着 对保护环境 的深层 ， 但
含义 。
三 、 强数 学实践 活动 ， 加 提高 学生 环境保 护 的能力
环境意识 的形成必须依赖于学生的实践 ，而且只有在他们 的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的 活动 ， 那么 ， 热爱环境、 保护环境 只能是一句空话 。所 以 ， 在数学 教学 中必须十分重视理论联系实际 ，让学生在数学实践活动中
算一算 。” （ 出示题 目）我 国森林覆盖 率为 １ ．１ 世界各 国平 均值 ： ８２％， 是 ２ ％， ７ 俄罗斯的面积和 中国相 当 ， 但其森林 覆盖率约为 ７ ％， ０ 我 国的森林覆盖率与世界平 均值 的比是多少 ？约为俄罗斯 的几
分之几？
提高 环境保护意识 ，培养利用所学的数学知识解决现实生活中
重要性 ，并重点结合教 学实例论述 了如何在 小学数学教 学 中渗
透 环 境保 护 意 识 。
渗透 ， 让学生在学习数学知识的同时接受环境保护知识。 现举例一些小学数学教材 中可渗透环境教育 的素材 ： １ 山坡上栽 满了松树和柏树 。松树有 ２０棵 ， ．“ ５ 比柏树多 １０棵 。柏树 有多少棵？”为什么要种树？为什么有植树节？让 ２ （
胁种数 １４种 ， ３ 濒危和受威胁种数约 占百分之几 ？（ 护野生动 保
物）
进行环境保护教育 的一个教学片段 。
（ 出示 中 国地形 图 ） 师
此外 ， 教师不仅要熟悉本学科 的专业知识 ， 还要主动学习与 本专 业相关 的环境知识 ， 找出数学问题 中隐含 的环境 问题 将数
例如 ，在三年级 数学教材 中有一道 题 目 “ 一个 牧场原有 ６１ ６ ０千克干草和 ４ ９ ０ ０青饲料 ， 牛在冬天需要吃 ５ ２ 奶 ３ ０千克干
高中数学环保渗透教案
高中数学环保渗透教案
教学目标：
1. 了解环保的重要性，培养学生的环保意识；
2. 学会利用数学知识解决环保问题；
3. 提高学生的综合运用数学知识的能力。
教学内容：
1. 环保的概念及重要性；
2. 利用数学知识解决环保问题的方法；
3. 数学在环保领域的应用。
教学重点：
1. 理解环保的概念及重要性；
2. 学会利用数学知识解决环保问题。
教学难点：
1. 理解环保问题背后数学知识的应用；
2. 能够独立运用所学数学知识解决环保问题。
教学过程：
导入环保的概念（10分钟）
1. 引导学生讨论环保的重要性，引发学生的环保意识；
2. 分享一些环保的实际案例，加深学生对环保的理解。
探究环保与数学的关系（15分钟）
1. 讨论环保问题中可能涉及到的数学知识，如数据分析、统计等；
2. 分析环保问题中数学知识的应用方法。
实例分析（20分钟）
1. 给学生提供一个实际环保问题，让学生利用所学的数学知识解决；
2. 引导学生思考如何应用数学知识解决该问题；
3. 指导学生完成解决问题的过程。
总结与拓展（10分钟）
1. 总结本节课学习了环保与数学的关系；
2. 鼓励学生探索更多数学在环保领域的应用。
课后作业（5分钟）
1. 完成一道与环保相关的数学题目；
2. 思考如何利用数学方法解决环保问题。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对环保的认识得到了深化，也学会了如何利用数学知识解决环保问题。
在以后的教学中，应该更多地将数学知识与实际生活相结合，培养学生的综合运用能力。
小学数学教学与“绿色低碳”同行
小学数学教学与“绿色低碳”同行作者：张云来源：《教育·名师在线》2021年第10期数学因生活而产生，生活因数学而精彩，生活和数学不可分离。
数学教学应从生活出发，源于生活，应用于生活。
鉴于当前环境问题的紧迫性，在小学数学教学中渗透“低碳生活”的意识迫在眉睫。
“低碳生活”教育的内容在小学数学教材中并不占明显的地位，要想在小学数学教学中有效地渗透“低碳生活”的意识，就需要教师精心研究教材内容，灵活、有效地抓住时机，融于数学教学中，内隐渗透，潜移默化。
下面我浅谈一下自己在这方面的尝试。
一、借助课堂教学，促进学生形成“低碳生活”的意识苏教版小学数学教材图文并茂，插图中蕴含着丰富的环境教育内容，教师应准确把握插图中的环境教育因素，让学生潜移默化地受到低碳环保教育。
例如，一年级上册第2、3页主题图，小朋友在第一节数学课上就能受到良好的环境教育：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架旋转小飞机、5只蝴蝶、6只小鸟、7朵鲜花、8棵大树、9个气球、10位小朋友……在学生练习数数的同时，教育学生要爱护大自然，爱护公共设施，不伤害小动物和一草一木，不乱丢垃圾。
习题是数学教材中重要的组成部分，是提高学生认识水平和思维能力的重要途径，应在解答习题过程中融合“低碳生活”教育，提高学生的“低碳生活”意识。
例如：例1（四年级下册第37页）1吨废纸可以造出850千克再生纸，同时节约化工原料300千克，节约电600千瓦·时，节约水100吨。
（1）某废品回收站上个月回收废纸36吨，用这些废纸能造出多少千克再生纸？（2）你还能提出什么问题？例2（五年级上册第44页）数的改写：2011年北京市的废水排放总量大约是1454690000吨，上海市的废水排放总量大约是2141550000吨，广州市的废水排放总量大约是1416100000吨。
例3（五年级上册第47页）1平方米阔叶林在生长季节，每天大约吸收0.1千克二氧化碳，释放0.073千克氧气，星湖公园有1000平方米阔叶林，每天大约能吸收二氧化碳多少千克？释放氧气多少千克？数学习题中包含着大量的“低碳生活”知识，在课堂中，我除了利用书上的习题向学生传授低碳知识，还对这些题目进行拓展延伸，让学生的数学能力得到提高的同时，更加深入地理解低碳知识。
把环保教育融入到数学教学之中
把环保教育融入到数学教学之中当前生态环境日趋恶化,一次又一次给人类敲响了警钟。
环境问题已成为现代社会普遍关心的一个全球性问题。
保护和改善人类环境,已经成为人类一个紧迫的目标。
今天的儿童是21世纪的主人,加强他们的环保教育,已成为现代儿童教育的一个重要课题,“环境保护,教育为本”。
不断培养和提高下一代的“绿色伦理”观念,是历史和社会赋予我们每个教育工作者的义务和职责。
小学数学是一门以描述数量关系为基础的学科,也是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科。
在小学数学中渗透环境教育,对于帮助学生从小掌握环境知识,培养正确的环境态度,树立保护环境的观念,发展环保技能,具有不可忽视的作用。
因此,我们在数学课堂教学中,应充分利用教材中丰富多彩的一些素材,在教学中不断地对学生进行环保教育,让我们的学生成为一个真正的21世纪的人才。
下面我浅谈一下自己在这方面的尝试。
一、充分挖掘数学教材内容,适时进行环境教育小学数学课本中对环境教育巧用匠心,从插图到例题,都蕴涵着教育学生热爱地球、保护环境的内容,但数学教材中的环境教育因素比较分散、比较隐蔽,这就要求我们教师要有意识地挖掘教材中已有的可以渗透环境教育的内容,自然渗透,让学生在学习数学知识的同时接受环境保护知识。
例如,在教学“两位数加减整十数和一位数”时,为了引起学生情感上的共鸣,关注环境教育。
在课的开始我先用多媒体播放一段录像《拯救我们的地球》,伴随音乐播出一幅幅发人深省的画面:森林面积逐渐减少,土地沙漠化,大片绿地被破坏……接着和学生谈话:看了刚才这段录像,同学们有什么感想?结合学生发言,我及时引导:“大家都想到一块去了。
前不久,咱们学校开展了“绿色行动”让我们一起去看看!”接着出示“绿色行动”情景图。
观察画面,同学们在校园内开展了哪些“保护绿色”的行动?引导学生提取数学有用的信息,并提出数学问题。
(有10人浇花,有15人给小树挂牌……)接着引导学生根据这些数学信息提出一些数学问题,并列式计算:(1)一共要挂多少个牌子?(26+3)(2)一共要浇多少棵花?(23+20)(3)挂牌的和浇花的一共有多少人?(15+20)由于教师在课堂教学中,把数学内容与学生未来的校园环境和身边的生活环境相结合,使学生感受到主人翁的责任感,大大激发了学生参与数学学习的热情,他们积极思考,热烈讨论,争相发言,有效地提高了学习效果。
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在数学课堂教学中渗透环保教育在数学课堂教学中渗透环保教育——两步计算应用题案例温州市水心第二小学林荣荣设计背景:环境问题已成为现代社会普遍关心的一个全球性问题。
随着环境问题的日益严重和人们对环境问题认识的日益加深，人们越来越清楚地认识到环境教育对培养人的环境保护意识的重要性。
对中小学生进行环境教育也同益引起人们的重视，环境教育进入学校课程已是一种世界性的潮流。
小学数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科。
在小学数学中渗透环境教育，对于帮助学生从小掌握环境知识，培养正确的环境态度，树立保护环境的观念，发展环保技能，具有不可忽视的作用。
"数学源于生活、根植于生活"在日益重视环保教育的现代社会，教师不仅要讲授教科书上已有的的环保题材，而且要结合学科特点从学生的生活经验和已有的知识点出发，努力挖掘生活中的环保问题，把它与课堂教学相结合。
把生活经验数学化，把环保知识数学化，数学问题生活化。
用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
在教学设计中我重视愉快教学，大量采用电化教学手段、本着"从实际中来，到实际中去"的原则，帮助学生变抽象为形象。
本课教学教材内容:浙教版第六册第103页例1和试一试描述的内容是:"新一轮和东方轮装集装箱"与学生生活实际脱离，而环保就在我们身边，由此我想到将环保与应用题教学相结合。
将例题改成了:"植树节同学们去植树，三(5)班有14人参加，三(3)班参加的人数是三(5)班的三倍，两个班一共有多少人参加植树?"而随后出现的各种练习也都与环保内容相结合。
这样既可以利用时间把握机会对学生进行环保教育，又可以让沉闷、枯燥无味的应用题教学随着多媒体课件呈现的环保素材进行教学，做到两全其美，让学生在读题、说解题思路、列式解答时感到一丝丝兴趣。
根据以往教学经验，学生比较容易理解和掌握例题的第一种解答方法方法一: 方法二:14×3＝42(人) 3＋1＝442＋14＝56(人) l4×4＝56(人)14×3＋14 14×(3＋1)而第二种解答方法看似复杂难懂，而当学生理解了以后就会发现它比方法一更方便，针对个别学生不能理解这一情况，这次教学我将充分利用多媒体课件展示线段图的画法，利用线段图演示两个班级参加人数的倍数关系，并重点指出:把谁看作一倍数?两个班和起来共有几倍?希望这样的教学设计能让全体学生理解并掌握第二种解题方法。
教学目标:1、使学生理解、掌握几倍求和(差)应用题的数量关系和解题方法，并能正确地进行解答。
2、培养学生分析数学问题和解决数学问题的能力。
3、通过在数学教学中渗透环境教育，让学生重新审视自己和家人、朋友的消费模式是否符合可持续发展的思想，使学生更加关注各种媒体上出现的环境方面的数据是否科学和合理。
教学过程: 谈话引入小朋友我们水心二小是省级绿色学校，我们的校园美吗?说说看我们的校园怎么美?(空气清新、一年四季鲜花盛开、池塘里有小鱼在轻快的游来游去、有时还能听见小鸟轻快的鸣叫……)生活在这样美的环境里你感到幸福吗?（谈话引入以学生身边的环境说起，贴近生活又带给学生美的享受，学生很开心）这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。
你看这些小朋友在干什么?(爱护植物) (打扫教室) (垃圾分类) 我们不仅爱护校园环境，还利用假日小队参加为社区添一分绿活动。
这是我们三年级同学在今年3月12日植树节到公园种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。
师:在这次活动中"三(5)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(5)班的3倍"根据这两个条件你能提出哪些数学问题?1、三(3)班和三(5)班一共有多少人参加植树?2、三(3)班比三(5)班多几人参加植树?例题教学我们先来解答小朋友提出的第一个数学问题。
出示:三(5)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(5)班的3倍，三(3)和三(5)班一共有多少人参加植树?师：谁和谁比，把谁看作1倍?2、画线段图，课件演示倍数关系:三（5）班14人三（3）班共？人师生共同分析数量关系:三(5)班是1倍，1倍是多少人?三(3)班是三(5)的3倍，也就是3个14。
求三(3)三(5)共几人，其实就是求几个14人? (用课件演示画线段图，结合老师的讲解使学生明白两个班数量间的倍数关系，效果很好。
) 3、学生自己试着在练习本上列式计算，然后汇报，师板书方法一: 方法二:14×3＝42(人) 3＋1＝442＋14＝56(人) 14×4＝56(人)14×3＋14 14×(3＋1)师质疑方法二:"3"表示什么?"1"表示什么?"4"表示什么?"14"表示什么?（师在这里恰当的对第二种方法进行质疑，起到画龙点睛的作用)试一试教学现在我们来解答小朋友提出的第二个数学问题。
齐读:1、出示:三(5)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(5)班的3倍，三(3)班比三(5)班多几人参加植树?2、生独立完成画线段图和列式计算，你能想出两种方法吗?3、生汇报、师板书两种方法:方法一: 方法二：14×3＝42(人) 3－1＝242－14＝28(人) 14×2＝28（人）14×3－14 14×（3－1）4、师生质疑:"1"表示什么?"（3-1)"表示什么?5、师生看板书总结本课教学内容，出示课题:两步计算应用题巩固练习1、同学们美化校园，给校园的池塘送来金鱼30条，鲤鱼的条数是金鱼的5倍。
(1)两种鱼一共有多少条?(2)鲤鱼比金鱼多多少条?师询问:把谁看作一倍?生在练习本上练习、师生口头校对。
（口头校对是为了节约时间，让练习块节奏）2、6月5日是世界环境日，在这天我们学校开展了很多环保活动，增强小朋友的环保意识，看这是在干什么?（环保电脑手抄报比赛）在这次活动中水心二小大队部收到二年全级小朋友选送的手抄报是多少份?请选择正确的算式:1、12×4+42、12×4+123、（4+1）×124、12×l2×4师:二、三年级的小朋友制作了这么多手抄报，四、五、六年级的大哥哥、大姐姐制作的手抄报更多、更美。
水心二小大队部收到四年级小朋友选送环保电脑手抄报50份，五、六年级小朋友选送的手抄报是四年级的3倍，五、六年级比四年级多选送手抄报多少份?请选择正确算式:1、50×3一502、50×(3+1)3、50×(3一1)4、50×3一1用手式表示选择结果。
3、我们水心二小的学生在日常生活中也非常重视环保，将用过的易拉罐、废旧电池、旧报纸等回收，然后将可重新利用的废弃物拿到废品回收站收购。
一举两得。
什么叫一举两得?你瞧这些小朋友在干什么?在这次活动中四年级同学将收集的易拉罐、旧报纸卖了32元钱，五年级卖的钱数是四年级的3倍四、五年级一共卖了多少钱?先补充条件，在列式计算，请两生板演两种解法，全体校对。
4、假口小队是开展环保活动的一种有效形式，在我们学校有很多班级都利用双休日开展这项活动，看这些小朋友又在干什么?（到社区捡落叶和垃圾，美化社区环境）三（五）班是一个假日小队活动开展的比较好的班级，在他们班有三个假日小队，请看题目三(5)班同学参加假日小队活动，参加雏鹰绿色环保小队的5人，参加小虎卫生队的人数是雏鹰绿色环保小队的的3倍，参加环保卫生队的人数是雏鹰绿色环保小队的2倍，三个小队一共有多少人?小小组合作讨论这题的计算方法，你能想出两种计算万法吗?看那一组最了不起?实物投影仪展示每组的计算万法，评出那一小组最了不起。
（由易到难、循序渐进的不同形式的练习题，使学生在练习中不断对新知加深印象。
而且都是结合学生身边发生的事，学生感兴趣，乐于去作）。
5、下面我们来做一个游戏。
出示请你用捡废旧所得的300元钱为我们的结队小学陈岙小学同学购买学习用品，在购买前先设计一份学习用品购物单，然后算一算钱够不够不够怎么办？实物图片有（8元）（是蜡笔的4倍）（是蜡笔的2倍）（是蜡笔的9倍）（是蜡笔的3倍）给每位学生发一张表格记录所买的学习用品数量学习用品铅笔盒蜡笔书包书小组讨论购买方案，并填写表格，实物投影仪展示各组购物清单，选出最合理的一组，予以表扬。
（小组合作培养了学生之间的合作意识，游戏内容又对学生渗透了思想品德教育)教学反思:环境教育进入学校课程，把环境教育的内容与己有的相关课程或学科相结合，已是一种世界性的潮流。
由于课程负担和可实施性等因素的制约，环境教育的内容多数是渗透在现有学科的教学之中。
学生可以通过跨学科的万式，从不同的角度和层次，在学习具体学科知识的同时了解和掌握相关的环境知识，树立环保意识，形成环保技能。
本课教学我将环境教育的内容渗透在小学数学课堂中，达到了理想的教学效果。
现总结如下:一、数学教学应让学生的生活经验走进数学课堂，为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好的学习数学。
学生学知识是为了用知识。
因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，将教学内容与生活实际相结合，让学生在实际生活中学数学知识，比较自然地渗透环境教育和思想品德教育，做到了教书育人。
不论是例题教学还是巩固练习都以环保教育内容为线索而展开，让枯燥无味的应用题教学内容随着环保知识层层深入，那些自己曾经做过的事带领学生迈进了环保与应用题相结合形成的故事。
如:我们水心二小的学生在日常生活中也非常重视环保，将用过的易拉罐、废旧电池、旧报纸等回收，然后将可重新利用的废弃物拿到废品回收站收购。
一举两得。
什么叫一举两得?你瞧这些小朋友在干什么?又如练习:请你用捡废旧所得的300元钱为我们的结队小学陈岙小学同学购买学习用品，在购买前先设计一份学习用品购物单，然后算一算钱够不够，不够怎么办?让学生用捡废旧所得的300元钱，帮助山区的小朋友，培养学生助人为乐的良好品质。
二、信息技术与学科教育的整合，提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。
发挥多媒体课件优势合理安排课堂练习。
练习内容多，节奏快，也是本课教学的一个特点。
不用在黑板上擦了又擦、写了又写节约很多时间，从而加大了练习题目的数量。
在教学例题和练』练后，我设计了5组由易到难、循序渐进的不同形式的练习题，在练习中不断对新知加深印象，随着练习的层层深入，难度也不断加深，学生的学习热情不断高涨，在最后一一个思考性游戏时，达到了最高点，形成课堂教学的一个高潮。