钱学森教育解读一
钱学森教育案例：培养创新精神,成就未来科技
钱学森教育案例：培养创新精神，成就未来科技。
一、钱学森的教育思想钱学森的教育思想是贯彻以人为本、因材施教的教育理念。
他强调培养学生的创新精神，让学生以主动、积极的态度面对学习生活。
同时，他重视学生的基础知识和基本技能的培养，认为基础知识是创新的基础。
此外，他还注重学生的国际化教育，提倡多语言学习和国际交流。
二、以贡献导向的教学模式钱学森主张以贡献导向的教学模式。
他认为学校应该与社会相结合，让学生了解社会的需求和挑战，进而根据自己的兴趣和专业方向开展创新研究。
在此基础上，鼓励学生将自己的研究成果转化为社会的实际应用，真正地服务社会。
这一教学模式凸显了实用性和社会参与性，为学生提供了更深刻的学习体验。
三、激发学生的创新潜能钱学森在培养学生的创新精神方面，采用了多种方法。
1.开展科研竞赛钱学森开展了许多的科研竞赛，鼓励学生参与。
这些科研竞赛不仅增加了学生的知识储备和实践能力，更重要的是，激发了学生的创新潜能。
钱学森认为，科研竞赛能够让学生了解各种现代科技的应用，吸收更多的知识和经验，不断提高自己的技术和素质水平。
2.激发学生的兴趣钱学森注重激发学生对科学的兴趣。
他认为，科学是一门充满创造力的学科，只有对科学充满热爱和热情，才能有更多的想法和思考，才能更好地解决问题。
因此，他通过丰富多彩的课外活动和科技文化节，激发学生对科学的兴趣，让学生主动探究科学的奥秘。
3.鼓励学生自主学习钱学森强调自主学习的重要性。
他认为，学生应该自主确定自己的学习目标和方向，并积极寻找学习资源，发挥自己的创造力和想象力进行新探索。
因此，他鼓励学生自主学习，提供自学材料和指导，帮助学生保持学习的热情和动力。
四、国际化教育钱学森主张国际化教育，让学生了解国际科技的前沿和发展方向。
他认为世界上各个国家的科技都各具特色，学生应该接触到不同文化、不同技术的交流和融合，让自己的知识更加广泛和深刻。
因此，他鼓励学生参加国际交流和研究合作，让学生了解国际科技的最新动态和发展趋势。
钱学森之问对中国教育的启示
钱学森之问对中国教育的启示
钱学森之问的启示是指他在《梦识》一书中刊登的一篇有关中国教育的文章，其中他深刻地提出了以下几点关于中国教育的启示：
1. 必须严格、宽厚、公平地对待学生。
每一个学生都应该受到平等的关注和尊重，没有歧视和歧视性的行为。
2. 教育应该注重学生的全面发展，能力的提高是最重要的。
3. 教育不是受到书本的束缚，应做到灵活、多样、富有创意。
4. 教育应该是基于学生的实际情况和个性，不能一刀切地教授书本的知识。
5. 教育事业的实现要重视培养学生的综合素质和社会能力。
6. 教师应贯彻以“敬责、关爱”为教育态度，以体现学生利益为己任，推进中国教育的发展。
钱学森教案
钱学森教案前言钱学森（Qian Xuesen）先生，是中国科学家、航天专家和工程师，被誉为中国航天事业的奠基人之一。
他的一生求学经历和科学探索经验，不仅令人刮目相看，也给后人留下了宝贵的启示和遗产。
钱学森先生的教育理念也值得我们深思。
他对教育的认识和方法，能够为今天的教育工作者提供很多借鉴和启示。
本文将重点介绍钱学森先生的教学思想和方法，以及其对我们的启示。
钱学森教育理念以学生为中心钱学森先生强调，教育的核心应该是以学生为中心，以满足学生的学习需要为主要目的。
学生在教育中的地位和作用应该得到重视和尊重。
在他看来，教学应该是一个自由、平等和开放的过程，而非单方面的灌输和训练。
强调实践和创新钱学森先生认为，学习和教育的最终目的是培养学生的实践能力和创新精神。
他在教育中注重引导学生自主学习和自主思考，鼓励他们探索未知领域，并提供必要的支持和指导。
重视基础知识和科学素养钱学森先生认为，教育的另一个重要目标是传授基础知识和培养科学素养。
他强调，基础知识是学习科学的必要条件，而科学素养则是一个人终身发展和成长的基石。
钱学森教学方法启发式教学钱学森先生在教育中采用了启发式教学方法。
启发式教学是一种以问题为中心、以学生为主体、以创新为目标的教学方法，它旨在引导、激发和发展学生的创造性思维和创新能力。
实验教学钱学森先生认为，实验教学是科学教育的核心和灵魂。
他强调，实验教学应该紧密结合理论教学，以深化学生的理解和培养实践能力。
个性化教学钱学森先生注重个性化教学。
他认为，每个学生都是独一无二的，教育应该根据学生的特点和需求进行个性化定制，以帮助每个学生实现自己的潜能和目标。
钱学森对教育的启示钱学森先生的教育思想和方法，对今天的教育工作者和学生仍然具有重要的启示。
对于教育工作者而言，钱学森的教育理念可以帮助他们重构教育目标和教学方法，引导学生创造性思维和实践能力的发展。
同时，他的个性化教育思想也提醒着教育工作者，要以学生为中心，注重学生的个性差异和需求，为每个学生提供个性化服务。
幼儿园名人事迹教育：了解钱学森先生 幼儿园人物教育
钱学森先生是我国著名的航空航天科学家和教育家，他一生致力于科学研究和科学普及工作，对我国的航空航天事业做出了巨大贡献。
他的一生经历充满传奇色彩，他的事迹也将成为幼儿园人物教育的重要素材。
一、钱学森先生的成长经历钱学森先生出生在浙江省宁波市的一个知识家庭，从小就显示出了非凡的数学天赋。
他在上海求学时，曾多次在各种数学竞赛中获奖，展现出了非凡的数学天赋。
二、钱学森先生的求学之路钱学森先生在我国学习期间就读于上海交通大学和北平清华大学，并获得了本科和研究生学位。
后来，他赴美留学，并在美国加州理工学院攻读航空航天技术博士学位。
他在美国的学习经历对他的科学研究和学术成就产生了深远影响。
三、钱学森先生的科学成就钱学森先生是我国航空航天学科的开拓者之一，他曾任我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”的总设计师。
他还获得过美国航空宇航学会颁发的“国际宇航科学院院士”称号，并多次获得我国国家级科技奖项。
四、钱学森先生的教育理念钱学森先生一生都非常重视教育工作，他曾担任过清华大学和我国科学院的教授，对培养我国航空航天人才做出了杰出贡献。
他提倡学术严谨，敢于创新，并一直致力于科学普及工作。
他的教育理念对幼儿园的人物教育具有重要启示意义。
五、钱学森先生的风采钱学森先生一生戒骄戒躁，勤恳工作，不断自我完善，他严谨的治学态度和崇高的人格魅力影响了很多人。
他对待科学研究的认真态度和为国家航空航天事业做出的杰出贡献也将成为幼儿园人物教育的重要素材。
六、钱学森先生的影响钱学森先生不仅仅是一位杰出的科学家，更是一位伟大的教育家。
他的教育理念和一生都对我国的科学教育产生了深远的影响。
他的故事将会为幼儿园小朋友们树立榜样，激励他们在未来的学习和成长中奋发向上。
七、总结通过对钱学森先生的了解，我们可以看到一个用一生实践了他的追求、利他、勤恳、努力、求实、创新的教育家。
他的人物形象将对幼儿园的人物教育产生积极的影响，激励幼儿园的小朋友勇敢面对挑战，追求卓越，努力实现自己的人生价值。
幼儿园名人事迹教育：认识钱学森先生详解
幼儿园名人事迹教育：认识钱学森先生详解幼儿园名人事迹教育：认识钱学森先生详解一、引言在幼儿园教育中，通过介绍一些具有杰出成就的名人事迹，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学习能力和品格。
而钱学森先生作为我国现代科学界的泰斗人物，他的一生和事迹无疑是值得幼儿了解和学习的。
在本文中，我们将深入探讨钱学森先生的生平和成就，以期能为幼儿园教育提供有价值的参考。
二、钱学森先生的生平与成就1. 早年生活钱学森先生1911年出生在江苏省苏州市，他幼时聪慧过人，喜欢探索和思考。
在读小学和中学时，他就展现出了卓越的数学和物理天赋，立下了深厚的学术基础。
2. 出国留学1935年，钱学森先生获得了清华大学的奖学金，前往美国留学。
在康奈尔大学和麻省理工学院攻读研究生期间，他取得了卓越的学术成就，并被誉为物理学天才。
3. 科研成就1943年，钱学森先生在美国任职的期间，参与了曼哈顿计划，为第一颗原子弹的研发做出了重要贡献。
在随后的几十年间，他在航空航天领域做出了杰出的成就，成为了我国和世界航天事业的奠基人之一。
4. 教育事业钱学森先生在晚年回国后，积极投身于我国的教育事业，为培养和造就了一大批杰出科学家和学者。
他恪守初心，不忘国家和人民，一生都为科技发展和国家繁荣做出了卓越的贡献。
三、幼儿园名人事迹教育价值1. 激发学习兴趣通过深入了解钱学森先生的生平和成就，可以激发幼儿的学习兴趣，让他们明白只要用心努力，就可以取得不凡的成就。
2. 培养品格钱学森先生的孜孜不倦和不畏艰难的精神，可以给幼儿一些品格方面的启示：坚韧不拔、志存高远、勇往直前等。
3. 探索科学世界通过介绍钱学森先生在科研领域的成就，可以激发幼儿对科学探索的兴趣，培养他们对科学的敏感性和好奇心。
四、总结与展望通过对钱学森先生的生平和成就进行全面的讲解，可以帮助幼儿在认知、品格、学习兴趣等方面得到提升。
在今后的教育中，我们也应该多引导幼儿认识更多的古今名人事迹，从而激发他们的学习热情和积极性。
钱学森精神 课程思政
钱学森精神课程思政摘要：一、钱学森精神简介1.钱学森生平2.钱学森精神内涵二、课程思政的内涵与目标1.课程思政的定义2.课程思政的目标三、钱学森精神与课程思政的关系1.钱学森精神的思政元素2.钱学森精神在课程思政中的作用四、如何在课程中融入钱学森精神1.以钱学森精神为指导思想2.将钱学森精神融入课程内容3.激发学生学习钱学森精神的兴趣五、结论正文：钱学森精神是我国航天事业的伟大科学家钱学森所展现出的崇高品质和精神风貌。
他一生致力于我国的航天事业，是我国航天事业的奠基人。
钱学森精神主要包括热爱祖国、严谨治学、勇攀高峰、无私奉献等几个方面。
课程思政是指在课程教学中，将思想政治教育与专业知识教育相结合，使学生在学习专业知识和技能的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政的目标是培养德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。
钱学森精神与课程思政之间存在密切的联系。
钱学森精神蕴含着丰富的思政元素，如爱国主义、科学精神、创新意识等，这些元素正是课程思政所要弘扬和培育的。
将钱学森精神融入课程思政，既能丰富课程内容，又能更好地实现课程思政的目标。
在课程中融入钱学森精神，首先要以钱学森精神为指导思想，将钱学森精神贯穿于整个教学过程。
其次，要将钱学森精神融入课程内容，通过案例分析、讨论等形式，使学生在学习专业知识的过程中，自然而然地接受钱学森精神的熏陶。
最后，要激发学生学习钱学森精神的兴趣，通过组织实践活动、邀请专家讲座等方式，让学生更直观地感受到钱学森精神的魅力。
总之，钱学森精神作为我国航天事业的一面旗帜，其内涵丰富的思政元素为课程思政提供了生动的教材。
对钱学森之问的理解和解释
对钱学森之问的理解和解释“钱学森之问”是指中国著名科学家钱学森在2005年的一次座谈会上，对中国的教育体系和科研环境提出的尖锐问题。
他问道：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才？”这个问题的深度和广度，引起了社会各界的广泛关注和深入思考。
要理解和解释“钱学森之问”，可以从以下几个方面进行探讨：1.教育体系的问题钱学森认为，中国的教育体系存在一些问题，使得培养不出杰出的科技创新人才。
首先，中国的教育过于注重分数和考试，而忽略了对学生创造力和创新精神的培养。
这种教育模式导致了学生的思维僵化，缺乏独立思考和解决问题的能力。
其次，中国的教育体系缺乏个性化的教育，学生缺乏自由度和自主性，无法充分发挥自己的潜力和特长。
1.科研环境的问题除了教育体系的问题，钱学森还指出了中国科研环境的问题。
他认为，中国的科研环境过于追求短期成果和量化指标，而忽略了长远发展和质量提升。
这种科研环境导致了科研人员的思维局限和急功近利，缺乏对重大科技创新的追求和探索。
此外，中国的科研环境还存在一些体制机制的问题，如科研资金分配不公、科研人员评价机制不合理等，这些也制约了科技创新的发展。
1.社会文化的问题“钱学森之问”也反映了中国社会文化的一些问题。
中国传统文化中强调的是服从、遵守规矩，而创新和独立思考则被视为离经叛道。
这种社会文化氛围限制了人们的创造力和创新精神，使得培养出杰出的科技创新人才更加困难。
此外，中国的社会文化中也存在一些浮躁和功利的心态，这也影响了人们对科技创新的追求和投入。
为了解答“钱学森之问”，我们需要从以上几个方面进行深入反思和改革。
以下是一些建议：1.改革教育体系首先，我们需要改革教育体系，注重对学生创造力和创新精神的培养。
这包括改变过分注重分数和考试的教育模式，加强对学生的独立思考和解决问题的能力的考核。
其次，我们需要推行个性化的教育，让学生有更多的自由度和自主性，能够充分发挥自己的潜力和特长。
这需要教育机构减少对教育的限制和干预，增加学生的自由度和自主性。
钱学森之问对教育的启示
钱学森之问的教育启示
说起钱学森老先生，那真是个大写的“牛”字！他老人家问的那一句“为啥我们的学校总是培养不出杰出人才嘞？”嘿，这问题，直接戳到了咱们教育的脊梁骨上。
咱们四川人讲究的是“巴适”和“实在”，教育这事儿，也得这么来。
你看嘛，现在娃娃些学习压力大，书包重得跟座山似的，但学的那些个东西，到社会上能用上几成？咱们得反思，是不是教学方法太死板，娃儿们的创造力和想象力都给压没了？
教育嘛，就像是种庄稼，得讲究个“因地制宜”，每个娃儿都是块不同的地，得用适合他的法子去耕。
不能一刀切，全都往应试那条路上赶。
得让娃儿们多动手，多实践，心里头那点小火苗，得给它添柴加火，烧得旺旺的。
还有啊，得培养娃儿们的独立思考能力，别啥事都等着老师给答案，得学会自己问问题，自己找答案。
这样，将来他们走出校门，遇到啥难题，都能不慌不忙，自个儿想办法解决。
钱老的问题，就是提醒咱们，教育得改，得往好里改。
咱们得让娃儿们在学校里，不仅学到知识，更能学会怎么学习，怎么创新，怎么做人。
这样，咱们国家才能源源不断地冒出杰出人才，让世界都瞧瞧，咱们四川，咱们中国，教育也是顶呱呱的！。
钱学森知识点总结
钱学森知识点总结1. 学术成就钱学森毕生致力于航天科学和技术的研究。
他在曼哈顿计划期间参与了科学家们的努力，成功研制出原子弹。
他还曾在美国哈佛大学和普林斯顿大学担任教授，并获得了美国物理学会颁发的亨利·阿诺德奖。
钱学森还曾在中国组建了第一颗人造卫星——东方红一号，并对中国的航天科技作出了突出的贡献。
2. 教育工作钱学森一生致力于推动人才培养和教育事业。
他曾在清华大学和上海交通大学等多所高校当过校长，积极推动了高校教育事业的发展。
他还热衷于培养青年科学家，激励他们为国家和科学事业做出贡献。
他的一生中，培养了不少杰出的青年科学家，被誉为“中国航天之父”的他，对于中国科技事业的发展起到了重要的推动作用。
3. 社会活动钱学森不仅仅是一位杰出的科学家，同时也是一位积极参与社会活动的公民。
他关心国家和民族的命运，长期致力于国家的科技进步和社会的公益事业。
他曾担任中国科学院院士、中国工程院院士等多个学术机构的重要职务，并参与了国家重要科研决策。
他还曾多次呼吁政府加强对科学教育的投入，为国家的未来发展培养更多的科技人才。
4. 科学精神钱学森一生秉承了科学家应有的严谨和务实精神，他在科研工作中不计个人得失，只为了科学真理和国家利益。
他曾多次表达自己的观点：“科学精神是无私的，强调合作而非竞争”。
他一生都在推动科学的进步和传播科学的理念，成为了中国科学事业的一面旗帜。
总结一下，钱学森作为中国的航天科学家和实验物理学家，一生致力于中国科技事业的发展，推动了中国航天科技的蓬勃发展。
他的学术成就、教育工作和社会活动，以及其所体现出的科学精神，都对中国科技事业的发展产生了深远的影响。
因此，钱学森将会是永远的学者典范，影响了数代人的学习和研究。
钱学森做出的贡献和小故事
钱学森做出的贡献和小故事摘要：1.钱学森的生平简介2.钱学森在航天领域的贡献3.钱学森的教育理念和实践4.钱学森的小故事及启示正文：尊敬的读者，本文将为您介绍一位杰出的科学家——钱学森。
他为中国航天事业的发展做出了巨大贡献，被誉为“中国航天事业的奠基人”。
一、钱学森的生平简介钱学森，原名钱峻青，1911年出生于浙江省杭州市。
他自幼聪颖过人，对数学和物理表现出浓厚兴趣。
1935年，钱学森毕业于上海交通大学，后赴美国麻省理工学院和加州理工学院学习，并获得博士学位。
二战后，钱学森积极参与美国的火箭、导弹等航天领域的研究。
1955年，钱学森放弃美国优越的生活和工作环境，毅然回国，投身新中国的科研事业。
二、钱学森在航天领域的贡献1.导弹研究：钱学森回国后，负责组建了我国的导弹研究机构，领导并参与了东风系列导弹的研发工作。
东风导弹成为中国导弹事业的起点，为我国的国防事业做出了巨大贡献。
2.航天器研制：钱学森倡导并领导了中国第一颗人造卫星——“东方红一号”的研制工作。
1970年，东方红一号成功发射，使中国成为世界上第五个拥有卫星的国家。
3.航天战略规划：钱学森还参与了我国载人航天工程——“神舟”号的规划与研制。
他提出的许多建议和设想，为我国载人航天事业奠定了基础。
三、钱学森的教育理念和实践钱学森强调实践与理论相结合，提倡培养创新型人才。
他主张激发学生的创新意识和动手能力，提倡启发式教育和因材施教。
在他的教育理念指导下，培养了一大批航天领域的优秀人才。
四、钱学森的小故事及启示1.钱学森在美国学习期间，曾因参与抗议美国种族歧视的活动而被学校开除。
他并未因此气馁，反而更加坚定地为民族尊严而奋斗。
这段经历启示我们，要有坚定的信念，勇于面对困难和挑战。
2.钱学森回国后，面对国内的艰苦条件，他带领团队攻坚克难，为我国的航天事业做出了卓越贡献。
这段经历启示我们，要有崇高的爱国主义精神，勇于担当，为实现国家富强而努力奋斗。
钱学森的一生，充满了传奇色彩。
小学六年级语文上册19钱学森课件
3
国际交流
他积极开展国际科学合作，推动了中国与其他国家在航天领域的交流与合作。
钱学森的教育理念
1 育人为本
他强调教育的核心是培养学生的创新思维和实践能力。
2 全面发展
他主张培养学生的个性和兴趣，注重培养学生的多元智能。
3 开放包容
他倡导教育的国际化和多元文化的交流，培养学生的全球视野。
钱学森的学习方法
3
教育著作
他撰写了相关教育著作，分享了自己 的教育理念和教育经验，对于推动教 育改革和提高教育质量起到了积极的 作用。
他激励学生要敢于创新，勇于尝试新的思路和方法。
3 追求卓越
他要求学生追求卓越，不断超越自我，并且不断追求进步。
钱学森的重要作品介绍
1
航天科技
钱学森主导的航天技术研究和开发，
科学著作
2
取得了重要突破，推动了中国航天事 业的发展。
他撰写了多本具有重要学术价值的科
学著作，对于航天科学研究起到了积
极的推动作用。
钱学森
钱学森（1911年12月11日-2009年3月31日），中国著名的航空航天专家和教 育家，被誉为“中国航天之父”。他在航天科研和科技教育领域作出了卓越贡献。
钱领导中国首次发射人造地球卫星和载人航天飞船，为中国航天事业的发展 做出了巨大贡献。
2
教育事业
他致力于推动高等教育和科技教育的发展，培养了众多优秀的航天科学家和工程 师。
实践探究
他鼓励学生通过实践和探究来深化对知识的理解和运用。
跨学科学习
他提倡学科融合，鼓励学生在多个学科领域进行交叉学习。
团队合作
他重视学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作能力。
钱学森的人生格言
大学钱学森ppt课件
04
钱学森的精神风范
爱国奉献精神
总结词
钱学森一生致力于国家的科技事业，为国家的繁荣和强大做 出了巨大贡献。
详细描述
钱学森放弃了国外的优厚待遇，毅然回国投身航天事业，为 我国的航天科技发展做出了卓越的贡献。他始终把国家的利 益放在首位，用自己的智慧和才华为国家的繁荣和强大奉献 了一生。
求真务实精神
高等教育改革
01
改革教育体制
钱学森认为，高等教育应该更加注重 培养学生的创新能力和实践能力，而 不是过分强调分数和考试成绩。他主 张改革教育体制，使之更加适应社会 发展的需要。
02
加强科研与教学结合
钱学森认为，科研与教学是相辅相成 的，应该加强两者的结合。他提倡在 教学中引入科研成果和最新进展，以 提高学生的学术水平和创新能力。
题。
03
卫星工程思想
钱学森是我国卫星工程的开拓者之一，他提出了卫星工程的基本思想和
方法，包括卫星轨道设计、卫星姿态控制、卫星有效载荷等关键技术问
题。
军事科学思想
军事技术发展观
钱学森认为，军事技术是保障国家安全的重要手段，应该注重军事技术的创新 和发展。他提出了一系列关于军事技术发展的战略思考和规划建议。
开放复杂巨系统理论
钱学森提出开放复杂巨系统的概念，认为这类系统具有规模庞大、结构复杂、因素众多、 功能综合、信息不完整等特点，需要采用新的研究方法和手段来处理。
系统方法论
钱学森提出系统方法论，包括系统分析、系统设计、系统综合、系统评价等步骤，旨在为 解决复杂问题提供一套完整的方法论体系。
航天科学思想
01
航天科技发展观
钱学森认为，航天科技是衡量一个国家科技水平和综合国力的重要标志
钱学森教案
钱学森教案一、背景介绍钱学森，中国著名的航空航天专家和科学家，被誉为“中国火箭之父”。
他在中国航空航天事业的发展中做出了巨大的贡献，同时也是中国现代科学技术的奠基人之一。
他的教育理念和教学方法对于中国教育事业的发展也有着深远的影响。
二、教育理念钱学森的教育理念可以概括为“知行合一、理论联系实际、注重实践、注重创新”。
他认为，教育的目的是培养学生的创新能力和实践能力，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
钱学森强调，教育应该注重实践，让学生在实践中学习，通过实践来提高自己的能力。
他认为，实践是检验理论的唯一标准，只有将理论与实践相结合，才能真正掌握知识，提高自己的能力。
三、教学方法钱学森的教学方法主要包括以下几个方面：1. 理论联系实际钱学森认为，理论只有联系实际才有意义。
因此，在教学中，他注重将理论与实际相结合，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
2. 实践教学钱学森强调，教育应该注重实践，让学生在实践中学习，通过实践来提高自己的能力。
他认为，实践是检验理论的唯一标准，只有将理论与实践相结合，才能真正掌握知识，提高自己的能力。
3. 个性化教学钱学森认为，每个学生都有自己的特点和优势，教育应该注重个性化教学，让每个学生都能够发挥自己的优势，充分发展自己的潜力。
4. 激发学生的兴趣钱学森认为，教育应该激发学生的兴趣，让学生在学习中感到快乐和兴奋。
他认为，只有学生对学习感到兴趣，才能够真正掌握知识，提高自己的能力。
四、教学案例钱学森的教学案例可以从他的一次课堂教学中来说明。
在这次课堂教学中，钱学森让学生们观察一只蚂蚁，让学生们从中学习到了很多知识。
首先，钱学森让学生们观察蚂蚁的行为，让学生们了解蚂蚁的生活习性和行为规律。
然后，钱学森让学生们通过实践，设计一个实验，观察蚂蚁在不同环境下的行为变化，让学生们了解蚂蚁的适应能力和生存能力。
通过这次课堂教学，学生们不仅学习到了蚂蚁的知识，还学习到了观察和实验的方法，提高了自己的实践能力和创新能力。
钱学森教育的原理
钱学森教育的原理钱学森教育的原理主要包括培养学生的独立思考能力、鼓励创造性思维、注重实践与实践能力的培养等。
下面将详细介绍钱学森教育的原理。
首先，钱学森教育注重培养学生的独立思考能力。
他强调学生应该具备自主学习的能力，而不仅仅是被动地接受老师的灌输。
他认为学生应该主动参与学习，通过自主思考和探索，培养解决问题的能力。
因此，他提倡从学生的兴趣出发，引导他们进行自主选择和学习，让学生主动地思考和探索问题，从而培养学生的创造力和创新精神。
其次，钱学森教育鼓励创造性思维。
他认为创造性思维对于培养人才是非常重要的，因为创造力是推动社会进步和科学发展的关键因素。
在钱学森教育中，他鼓励学生不仅要掌握现有的知识和技能，还要能够运用所学知识进行创造性的思考和创新实践。
他认为学生应该具备挑战现有观念、勇于创新的能力，通过自己的努力和创造，为社会做出有益的贡献。
此外，钱学森教育重视实践与实践能力的培养。
他认为学生应该通过实践来巩固和应用所学知识，培养解决实际问题的能力。
他强调理论与实践的结合，认为只有将所学的知识真正应用于实践中，才能真正理解和掌握知识。
因此，他鼓励学生参与各种实践活动，包括实验、实习、社会实践等，以提高他们的实践能力和解决问题的能力。
此外，钱学森教育注重培养学生的道德素养。
他认为培养学生的道德素养是教育的重要任务之一，学生应该具备正确的价值观和良好的道德品质。
他提倡培养学生的公民意识和社会责任感，让他们关心社会问题，积极参与社会实践，为社会做出积极贡献。
此外，他还倡导培养学生的团队合作精神和集体主义思想，通过团队合作来培养学生的沟通、协作和领导能力。
总之，钱学森教育的原理包括培养学生的独立思考能力、鼓励创造性思维、注重实践与实践能力的培养以及培养学生的道德素养等。
通过这些原理的指导，钱学森教育旨在培养具有创造力和创新精神、具备实践能力、有良好道德品质的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
钱学森课件ppt
在加州理工学院获得航空航天博士学位，师从冯·卡门 教授。
学术成就与贡献
空气动力学研究
提出“卡门-钱学森公式”，对空气动力学的发 展做出了重要贡献。
航天技术
参与美国火箭和导弹研制，为美国航天事业的 发展奠定了基础。
学术著作
《工程控制论》、《物理力学讲义》等学术著作，对相关领域产生了深远影响 。
钱学森认为，要建立有利于创新人才 培养的机制，包括改革教育体制、优 化课程设置、加强实践教学等。
培养具有创新精神的人才
钱学森提倡在教育过程中注重培养学 生的创新思维和创新能力，鼓励他们 独立思考、勇于探索，敢于挑战权威 。
通识教育思想
01
通识教育是培养全面发展人才的基础
钱学森认为，通识教育是培养学生综合素质和全面发展能力的基础，应
航天工程思想
总结词
钱学森的航天工程思想是一种系统性的工程理念，注重航天技术的创新与发展 ，推动中国航天事业的崛起。
详细描述
钱学森提出了一系列关于航天工程的重要理念，如航天系统工程、火箭技术、 人造卫星等。他强调航天技术的自主创新，为中国航天事业的发展奠定了坚实 基础。
军事系统工程思想
总结词
钱学森的军事系统工程思想是一种战略性的军事理念，注重军事技术的整体性、系统性发展，提高国 家的国防实力。
社会科学
社会科学是研究人类社会现 象和发展规律的学科，包括 经济学、政治学、社会学等 。钱学森认为，社会科学的 发展对于人类社会的进步具 有重要意义。
数学科学
数学科学是研究数量、结构 、空间和变化等概念的抽象 科学。钱学森认为，数学科 学是其他科学的基础，对于 科学技术的发展具有至关重 要的作用。
系统科学思想
钱学森的教育思想
钱学森的教育思想自2011年9月22日我应邀在中国科大作第一场报告以来，近三年来我已在全国作了201场报告。
题目是：《身为科学家的教育家钱学森》《百人一院士，千人九将军》《钱学森先生引领的成才之路》《钱学森先生改变和影响了我的人生轨迹》等。
我已经年过七旬，为什么要做这件事？事情要从3年前说起。
2011年12月11日是钱学森先生诞辰一百周年，我的母校中国科大为此举办了一系列报告会。
我作为中国科大近代力学系的第一届毕业生，又是当年在钱学森先生指导下从事小火箭研制活动的积极分子，是应邀返校讲座的几位报告人之一。
当时我的讲演稿仅仅为在中国科大作这个场报告而准备的，前后用了8个月的时间。
没有想到，更没有计划过会作第二场或多场报告。
后来有这么多高校和单位约我演讲，是我始料不及的。
这说明钱学森先生在全国人民心目中的崇高地位和影响力。
他作为一位伟大的科学家几乎家喻户晓，但作为一位有突出建树的出色教育家，他的思想、实践、付出和成果并不被很多人所知晓。
人们怀着敬意和求知的热情希望了解和学习他这方面的精神与事迹，以获得启迪。
因为讲稿的最后一部分——“爱国知识分子的杰出代表和光辉典范”着重介绍了钱老的高贵品德与爱国主义情怀，以及他的人生观、世界观和相关感人事迹，这个报告也被很多高校作为人文素质教育的重要内容而列入约请计划。
所以，邀我讲座的高校远不但是航空航天方面的院校、理工科院校和一些综合性大学，还包括师范、农林、医科、民族、财经政法、外语以至艺术类院校等。
它还被很多省（市）如山东、山西、湖北、广东、新疆维吾尔自治区、北京共青团委的学校部列为落实团中央发起的“与信仰对话”活动的内容而加以组织。
绝大部分人都是从科学家的角度来讲钱学森先生的，而我从教育家的角度向大家介绍钱学森先生，这是因为钱学森先生不但是创办中国科大的主要成员，还亲自担任近代力学系首任系主任，实际主持近代力学系的工作8年（1958~1965）以上。
在他主持近代力学系工作期间入学的学生有8届，共一千人。
钱学森教育教案：以科技创新引导未来教育
钱学森教育教案：以科技创新引导未来教育以科技创新引导未来教育钱学森教育教案是一个不可多得的珍贵物品，它是我国著名科学家、导师钱学森经过多年教学实践和思考总结出来的教育教案。
在这份教案中，钱学森将其对于教学的心得和理解，以及对于未来教育的思考，全面地呈现出来。
教案准确地指出了以科技创新引导未来教育的方向，更为我们的教育实践提供了新的思路和方向。
下面我将结合自己的理解，从三个方面来阐述这份教案。
一、教学方法的创新钱学森的教学法十分独特，他的重点在于注重培养学生的创新能力和实践能力。
他认为，传统的教学方法往往忽视了学生主动探究问题和自主思考问题的能力，这样根本无法培养出具有创新能力的人才。
因此，他创新了教材的编写和课程的设计，强调贴近实践、强化思维的训练、培养学生的主动学习能力及团队合作能力，注重因材施教，让每个学生都能够发挥自己所长，避免了教育的浪费。
此外，钱学森还鼓励学生在教学过程中主动运用互联网和电子媒体进行学习，这样可以最大限度地利用现代技术手段进行教育，更有利于学生的成长和发展。
同时，他强调需要加强以实践为基础的教学方式，鼓励学生进行科学实验、调查和研究，让学生通过亲身实践来培养自己的分析和解决问题的能力。
二、价值观的引领钱学森在教育实践中十分注重价值观的引领，他认为教育的首要任务不仅是教育学生掌握知识，更重要的是将正确的价值观灌输到学生的心中，让其在未来的人生道路上具有正确的价值观念和行为方式。
他强调教育需要从培养学生的道德观念和社会责任感出发，鼓励学生培养以人为本的思想，注重自尊和他人尊重，强调创新和协作的意识。
同时，钱学森也鼓励学生要勇于拥抱变化，积极面对挑战，拥有开放的心态和创新的精神。
他认为，培养学生的综合素质和价值观念才是教育的主要目的，而这正是以科技创新引导未来教育的价值所在。
三、科技创新的引领钱学森是我国著名的科学家，他对于科技创新的重视是无可置疑的。
在教育教案中，他不仅强调了科技应用于教育教学的现实意义，更表达出了对于科技创新发展的美好愿景和未来展望。
钱学森的启蒙教育
钱学森的启蒙教育钱学森，中国现代航空航天事业的奠基人之一，他的一生对中国的科技事业产生了深远的影响。
而他的成就离不开他的良好的启蒙教育。
钱学森的启蒙教育是怎样的呢？让我们一起来探讨一下。
钱学森的启蒙教育可以追溯到他的家庭教育。
在他的家庭中，他得到了充分的关爱和教育，父母对他的教育非常重视。
在他很小的时候，父母就开始给他讲述关于科学、历史、文学等方面的知识，培养了他对知识的渴望和求知欲。
这种家庭教育为他日后的学习和科研打下了坚实的基础。
除了家庭教育，钱学森在学校的教育也起到了至关重要的作用。
在学校里，他遇到了一些优秀的老师，他们不仅教会了他知识，更重要的是教会了他如何学习和思考。
这些老师的言传身教对钱学森的成长产生了深远的影响，激发了他对科学的热爱和对未知世界的好奇心。
钱学森的启蒙教育还包括了他的自学能力。
在那个物质匮乏的年代，钱学森没有很多的学习资源，但他并没有因此放弃学习。
相反，他利用一切可以利用的时间和资源，进行自学。
他通过自学，不仅填补了学校教育的不足，还培养了自己的独立思考能力和解决问题的能力。
钱学森的启蒙教育还离不开他的学习态度。
他对待学习一丝不苟，从不放过任何一个学习机会。
他勤奋好学，严谨治学，对待学术问题一丝不苟，这种学习态度为他日后的科研工作打下了坚实的基础。
通过对钱学森的启蒙教育的探讨，我们可以得出一个结论，优秀的启蒙教育是每一个成功人士的基石。
家庭教育、学校教育、自学能力和学习态度是构成一个人启蒙教育的重要因素。
只有这些因素齐备，一个人才能在未来的道路上走得更远，取得更大的成就。
钱学森的启蒙教育给我们提供了很好的借鉴。
我们应该注重家庭教育，培养孩子对知识的渴望和求知欲；学校教育也很重要，要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力；自学能力更是不可或缺，要培养学生自主学习的能力；学习态度更是决定成败的关键，要培养学生勤奋好学、严谨治学的学习态度。
总之，钱学森的启蒙教育是他取得成功的重要保障。
钱学森教学反思
钱学森教学反思钱学森是中国著名的航天科学家和教育家，他对教学方法和教育理念的反思对于现代教育仍然具有重要的借鉴意义。
本文将从教学方法、学生参预度和教育理念三个方面对钱学森的教学反思进行详细阐述。
一、教学方法钱学森在教学过程中注重培养学生的实践能力和创新思维。
他提倡以问题为导向的教学方法，通过引导学生主动思量和解决问题的过程，培养学生的分析和解决问题的能力。
他善于运用案例教学和实验教学等方式，将抽象的理论知识与实际问题相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
钱学森还注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
他鼓励学生进行小组讨论和合作实验，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
他相信，通过与他人的交流和合作，学生能够更好地理解和应用知识，同时也能够培养学生的批评性思维和创新能力。
二、学生参预度钱学森非常重视学生的参预度，他认为学生应该成为学习的主体。
他提倡师生互动式的教学方式，鼓励学生积极提问和思量，激发学生的学习兴趣和动力。
他时常组织学生参加实践活动和学术交流，让学生亲身体验和感受知识的魅力，激发学生的学习热情。
钱学森还注重培养学生的自主学习能力。
他鼓励学生主动探索和发现知识，提倡学生在学习过程中注重思量和总结，培养学生的自主学习和自我发展能力。
他相信，惟独学生真正成为学习的主体，才干够更好地掌握和应用所学知识。
三、教育理念钱学森的教育理念主张培养学生的综合素质和创新能力。
他认为，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维和实践能力。
他鼓励学生勇于探索和尝试，培养学生的创新意识和创新能力。
他相信，惟独培养学生的创新能力，才干够适应社会的发展和变化。
钱学森还强调教育的全面发展。
他认为，教育应该关注学生的身心健康和品德修养。
他提倡培养学生的社会责任感和公民意识，注重培养学生的道德品质和社会价值观。
他相信，惟独在全面发展的基础上，学生才干够成为实用的人材和对社会有贡献的人。
综上所述，钱学森的教学反思涵盖了教学方法、学生参预度和教育理念三个方面。
钱学森数学的启蒙教育
钱学森数学的启蒙教育钱学森，中国著名的航空航天专家和科学家，他的数学启蒙教育经历对他的一生产生了深远的影响。
钱学森小时候就展现出了对数学的浓厚兴趣，这得益于他在家庭和学校中所受到的良好的数学启蒙教育。
钱学森的数学启蒙教育始于家庭。
他的父母是非常重视教育的人，他们从小就注重培养孩子的数学兴趣和能力。
钱学森的父亲经常给他讲解一些有趣的数学问题，鼓励他动手解决。
这种启蒙教育方法不仅激发了钱学森对数学的兴趣，还培养了他独立思考和解决问题的能力。
在学校中，钱学森的数学启蒙教育也得到了很好的延续。
他的老师注重启发式教学，经常给学生出一些有趣的数学问题，鼓励他们自己动手去解决。
这种教学方法不仅激发了学生对数学的兴趣，还培养了他们的创造力和解决问题的能力。
钱学森在这样的教育环境中，不仅打下了坚实的数学基础，还培养了他对数学的深厚理解和热爱。
钱学森的数学启蒙教育经历告诉我们，良好的数学启蒙教育对培养学生的数学兴趣和能力至关重要。
家庭和学校是孩子数学启蒙教育的重要场所，家长和老师要注重启发式教学，给孩子提供一些有趣的数学问题，激发他们的兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
只有这样，孩子才能在良好的数学启蒙教育中茁壮成长，成为数学领域的人才。
总之，钱学森的数学启蒙教育经历对他的一生产生了深远的影响。
良好的数学启蒙教育是培养学生数学兴趣和能力的关键，家庭和学校是孩子数学启蒙教育的重要场所，家长和老师要注重启发式教学，给孩子提供一些有趣的数学问题，激发他们的兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
希望每个孩子都能在良好的数学启蒙教育中茁壮成长，成为数学领域的人才。
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应用马克思主义哲学指导创新教育改革——钱学森教育思想解读之一作者：中国管理科学研究院思维科学研究所副所长钱学森教育思想研究会会长任国强钱学森将教育归类为科学技术。
作为科学技术，它的指导理论是什么？钱学森强调，所有科学技术的指导理论都应该是马克思主义哲学。
在马克思主义哲学的指导下，总结出事物之间广泛的联系范畴，进而打破分割、分隔、打不通，实现知识之间大跨度的联系，让受教育者多角度感知、理解、领悟事物以及事物之间的联系，领略教育的愉悦性和成就感，具备纵横的思维能力，进而相互交汇产生创新思维，这就是教育的最佳结果，钱学森称之为“大成智慧教育学”。
大跨度联系的方式方法在哪里？马克思主义哲学指出，事物是普遍联系的。
事物的联系范畴主要有局部与整体的联系、现象与本质的联系、内容与形式的联系、偶然与必然的联系以及原因与结果的联系。
以马克思主义辩证唯物理论为指导，我们可以将事物的联系具体划分为五种客观联系以及五种想象联系。
当然，事物之间的联系错综复杂、丰富多彩。
就基础教育而言，我们提供这些基本的联系范畴，在此基础上，学生可以根据所学知识的广泛性和深入性，不断探究更多的联系方式。
一、事物之间的客观联系依据小学生认知特点以及小学教学内容总体水平，我们将小学生客观联系思维总结为以下五个方面：1、局部与整体联系局部与整体联系包括将局部与局部之间的组合联系、局部与整体之间的包含联系两个方面。
小学数学四则运算基本都属于局部与整体联系范畴。
2、相似或相同联系事物之间相似或相同联系是普遍存在的，是事物主要的联系方式之一。
比如与数字“3”相似的有形状相似、读音相似、数量相似的事物等。
3、相反或不同联系有相似就有相反，这是唯物辩证法的基本思路。
所以，相反或不同作为与相似或相同的辩证统一体，成为事物联系的方式之一。
4、接近联系事物之间空间位臵的接近、某一特征的量化接近，是事物内容与形式联系范畴的表现。
比如，两个完全不同的事物在相反的运动中逐渐接近，就难以用相似性来说明，只能用接近联系来说明。
5、原因与结果联系事物是运动的，运动表现为现象的不断变化。
引起现象的变化必然有原因，这种原因可能是自身引出的，也可能是与外部事物发生联系引起的。
所以原因与结果联系是事物之间常见的联系。
二、事物之间的主观联系主观联系就是打破事物之间可见的客观联系，再造出主观想象的联系。
想象联系应用到教学中的意义，就是打破常规，通过发散、逆向、变异、替代、组合等形式，实现事物之间在主观意愿中的各种联系，让情绪更愉悦、更轻松，让思维更自由、更灵活、更变通、更敏捷，让事物之间的联系更广泛、更复杂，让世界发展更新颖、更快速、更有效。
结合儿童认知特点，我们将主观联系思维总结为以下五个方面：1、扩大与缩小联系客观世界存在量的差别，比如大小、轻重、长短、粗细等等。
大象的体型比猴子高、体重比猴子重、，这是客观事实，我们可以通过测量、估量、对比等方式来获得具体的数量差异。
这是教学中经常从事的活动。
如果我们想象一只猴子的身高高过了大象，这就是扩大与缩小联想，由此产生了意像中猴子与大象的联系——猴子比大象大。
2、替代联系顾名思义，替代，就是用乙替代甲，或者是用乙的一部分来代替甲的一部分。
比如汽车和大树，锯下一段树身来替代汽车的橡胶车轮，或者是用汽车身上的钢铁来做成一棵树替代大树等等，这些都是替代联系的结果。
3、组合联系组合，就是通过拼、插、砌、粘、连等各种手段，将两个事物联系在一起；也可能是将两个事物的某一部分拿出来，重新组合；或者是将某一事物的一部分拿出来，组合到另一个事物之中。
比如西红柿与小鸟，我们可以想象出一个带着翅膀的西红柿，从西红柿秧上飞进了篮子里。
4、变异联系变异是指对某一事物的特征或性质进行改变，从而与其他事物产生了新型的联系。
比如将西红柿变异为铁制作成的（雕塑），那么，它和小鸟之间食物链的联系就会改变为栖息地的联系。
5、逆向联系逆向是对客观联系的颠覆，比如局部与整体的调换、因果关系的调换。
逆向常见的例子是将狗咬人颠覆为人咬狗。
我们没有将创新思维常常提到的发散联系单独拿出来与其他想象联系方法并列，原因是发散是以上各种想象联系中常用的方法，犹如水在生命中无处不在，发散在创新中无处不在一样。
另外，直觉思维是想象思维的基础，不单独列举。
灵感思维或潜意识思维是各种思维交汇贯通之后的综合体现，也不用作为思维教学工具单独展现。
知识之间建立联系，创新灵感层出不穷三、大跨度联系的意义何在？客观存在的五大联系可以协助我们寻找出多种解决问题的途径。
主观想象的联系可以帮助我们打破思维定势，摆脱“山重水复疑无路”的困境，实现“柳暗花明又一村”的豁然开朗。
下面我们用一道传统的小学数学题来体会大跨度联系带来的问题解决效果。
题例：应用大跨度联系教学法解决下列应用题。
100个和尚吃100个馒头，大和尚1个人吃3个，小和尚3个人吃1个，刚好吃完。
问：大和尚有多少人、小和尚有多少人？1、部分与整体联系大和尚和小和尚组成100人；1个大和尚与3个小和尚组成一个小组。
每组吃4个馒头；25组吃完100个馒头；25组里有25个大和尚、75个小和尚。
停止——检查：确认过程正确。
2、相似联系大和尚与馒头：1:3；小和尚与馒头：3:1；大和尚与小和尚的人数是否也存在1:3或3:1的关系？试一试：大和尚与小和尚：1:3。
大和尚：25个、小和尚75个。
停止——检查：确认答案正确。
3、接近联系A、10个大和尚吃馒头30个，剩下的70个馒头需要210个小和尚才能吃完。
大和尚人数不够，继续增加。
B、20个大和尚吃馒头60个，剩下的40个馒头需要120个小和尚才能吃完。
大和尚人数不够，继续增加。
C、30个大和尚吃馒头90个，剩下的10个馒头只需要30个小和尚就能吃完。
大和尚应该减少。
D、大和尚人数在21-29之间.E、画出统计分析表4、因果联系A、因为大和尚1个人吃3个馒头，所以10个大和尚吃了30个馒头；剩下70个馒头。
因为3 个小和尚吃1个馒头，所以剩下的70个馒头，需要210个小和尚才能吃完。
大和尚人数太少，要增加。
B、因为大和尚1个人吃3个馒头，所以20个大和尚吃了60个馒头；剩下40个馒头。
因为3 个小和尚吃1个馒头，所以剩下的40个馒头，需要120个小和尚才能吃完。
大和尚人数太少，要增加。
C、因为大和尚1个人吃3个馒头，所以30个大和尚吃了90个馒头；剩下10个馒头。
因为3 个小和尚吃1个馒头，所以剩下的10个馒头，需要30个小和尚吃完。
这一次大和尚人数太多了，要减少。
D、21个大和尚吃掉63个馒头，剩下37个馒头，需要111个小和尚吃完。
22个大和尚吃掉66个馒头，剩下34个馒头，需要102个小和尚吃完。
23个大和尚吃掉69个馒头，剩下31个馒头，需要93个小和尚吃完。
23+93=116个。
24个大和尚吃掉72个馒头，剩下28个馒头，需要84个小和尚吃完。
24+84=108个。
25个大和尚吃掉75个馒头，剩下25个馒头，需要75个小和尚吃完。
25+75=100个。
所以，大和尚有25个、小和尚有75个。
可以看出，与传统的应用题教学法相比较，大跨度联系教学法强调了寻找解题思路的五种途径，学生可以直接按照五种途径来一一解析，既能够获得解题思路，又可以获得一题多解的方法。
这样就可以减除学生面对难题思路茫茫，只能依靠大量练习获得经验来应付的“窘况”。
有人也许认为，大跨度联系教学法只给了学生五种联系，岂不是束缚了学生的思路？以前已经讲过，马克思辩证唯物主义哲学强调了事物联系的五大范畴。
任何事物之间的联系，都可以归纳为其中一种或几种。
五种联系的方式是马克思主义哲学在小学生教学的灵活应用，是科学的思维模型，不会抑制学生的思维。
有的老师担心，培养小学生五种联系意识与方法需要一定的时间，可能会耽误教学进程。
在教学中融入思维训练，的确延缓了教学进度。
但这只是暂时现象，就像割草前需要磨刀一样，这样的“延误”是有益的。
相比通过应用题的练习建立经验的教学方式而言，这种应用思维寻找解题思路的方式更省事，更具备“一通百通”思维的效果。
相比于目前急急忙忙赶进度的教学方式，大跨度联系教学法是先慢而后快，经过一学年的学习能力建设，以后学生学习的效率和动力就会空前高涨，学习进度不仅不会慢，反而会让大部分学生产生“吃不饱”的感觉。
另外，有的教师提出，一题多解中的一些解法费时费力，不具备实用价值。
一位教师举例说，把解决问题当成是从郑州到北京，最有效的方式当然是引导学生明白购买从郑州到北京的高铁票，省时省力。
为什么还要引导学生明白，可以买去西安的高铁票，然后从西安再买高铁票直达北京？这个生活实例正好告诉我们，灵活多变具有实际意义。
假如从郑州到北京没有火车票了，就需要变通解决问题。
先到西安、然后从西安到达北京，就是变通的一种方式。
另外，从脑科学角度讲，一题多解可以刺激大脑多角度参与思考，有效维护脑活动的效率，有效发挥大跨度思维能力，进而产生创新与创造。
四、如何正确认识大跨度联系教学方法？在小学落实大跨度教学方法的教学实践中，存在一些问题，总结起来，大致如下：1、老师担心大跨度教学占用教学时间，影响教学进度。
2、老师担心大跨度联系会影响学生对概念以及规律的正确理解。
3、老师担心大跨度联系教学会影响学生学习成绩的提升，家长会有意见。
4、老师留恋以前的教学经验，“破旧立新”的决心不够。
5、老师缺乏相关的教学经验的支撑和参考，容易走弯路。
针对不足之处，如何来弥补和完善？我们为广大教师提供以下几点参考意见：1、思想上要有必须改的准备。
天下大势、浩浩荡荡，顺之则昌、逆之则亡。
我国教育改革势在必行。
这是时代要求，也是学生需求、家长需求，乃至于是民族需求。
教育已经到了关系民族生死存亡的事情，作为教育的主力军，教师必须脱胎换骨，从应试教育的误区里走出，按照创新教育的模式重新塑造自己，为民族自强、民族振兴奠定人才基础。
2、方法上要有创新意识和胆略。
改革就是创新，创新就不怕失败，一次失败是为二次胜利积累经验。
看准了的，就要大胆吸纳、积极理解、主动应用、不断总结。
防止患得患失、急功近利的思想，从战略角度来评价创新教育的效益。
3、学会从表象入手探究实质。
刚开始应用大跨度联系学习法进行教学时，明显感觉教学进度慢，教学效果不佳。
很多教师为此产生了怀疑、退怯的念头。
其实，大跨度联系教学法的本质是培养学生多元思维的能力，需要一定的时间来相互适应、彼此呼应。
一旦教师真正了解了教学方法的本质意义，明明白白地构建出教学方案，那么，师生之间就会很快达成教学默契，学生的兴趣被激发、思维被引发、主动学习的意识越来越强。
那么，教学的效果便会逐步显现出来，原来因为教学进度慢拖拉下的知识，在后边的教学中很快就会弥补回来。
所以，大跨度联系学习发的特点是先慢后快，而不是“慢牛拉车四处转”。