高中高二语文教育教案参考
高中语文教育案例【优秀6篇】
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人教版高中语文教案案例(大全7篇)
人教版高中语文教案案例（大全7篇）人教版高中语文教案案例精选篇1一教学目标1.识记文章中的关键文言词语并理解特殊句式的用法，掌握文章大意并梳理文章思路。
2.学生通过朗读法和小组讨论，学习本文的中心论点和修辞手法，掌握论证技巧。
3.学生体会孟子的仁政和民贵君轻的思想及其对于治国安邦的意义。
二教学重难点教学重点：学生通过朗读法和小组讨论法，学习本文的中心论点和修辞手法，掌握论证技巧。
教学难点：学生体会孟子的仁政和民贵君轻的思想及其对于治国安邦的意义。
三教学方法朗读法讲授法小组合作探究法。
四教学过程(一)创设情境，导入新课复习导入《得道多助，失道寡助》。
提问学生其中名句仍然在耳畔回荡：“天时不如地利，地利不如人和”以及“得道多助，失道寡助”，这也成为后世广泛引用的名言警句，即使是在今天，它仍然有很强的生命力。
这些孟子的仁政和民贵君轻的思想不仅对当时,而且对后世影响极大。
今天，我们一起学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。
(板书：寡人之于国也)(二)初读课文，整体感知1.初读文章并结合课下注释和工具书，解决文言字词的意义和用法。
如：“之”字的取独用法“凶”“加”等字的意思和用法。
2.学生再读文章，梳理文章的内容层次。
明确：点明主题——“民不加多，为何?”孟子针对疑问，巧用比喻进行答疑，解决“民不加多”的疑问。
再次，解决“民加多”主要包括：农粮生产水产养殖和林木种植。
最后，根本措施：施行仁政和王道。
而君王应有的态度是“王无罪岁”。
(板书：民不加多?)(三)深入研读，重点感悟1.孟子在说明梁惠王与邻国政策无本质区别时，为什么不直接说明，而是“以战喻”?明确：(1)梁惠王好战，对于战争十分熟悉，这样说，具有启发性，便于接受;(2)运用比喻论证，且十分恰当和贴切，使话语和论证充满逻辑，文字的生动和从容，体现孟子的机智和风趣。
(板书：比喻论证：战喻)2.请同学们思考，以现代眼光审视孟子的“王道”思想具有哪些内涵?(板书：王道)明确：(1)解决温饱问题，有粮吃，有房住，不饥不寒，养生丧死无憾。
高中语文统编版教材教案模板
一、课程基本信息1. 课程名称：高中语文统编版2. 年级：高一/高二/高三3. 教材版本：统编版4. 单元名称：（根据实际单元填写，如“小说单元”、“散文单元”等）5. 课题名称：（根据实际课题填写，如“《红楼梦》第一回”、“《荷塘月色》阅读与欣赏”等）二、教学目标1. 知识与技能目标：- 掌握本课所需的基本文学常识。
- 理解课文内容，把握文章主旨。
- 学会运用一定的阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：- 通过合作学习、讨论交流等方式，培养团队协作能力和表达能力。
- 通过对比阅读、拓展延伸等方式，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对语文学习的兴趣，树立正确的审美观念。
- 培养学生的爱国主义情怀、集体主义精神和责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，把握文章主旨。
- 掌握一定的阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：- 理解课文的深层含义，把握作者的创作意图。
- 分析作品的艺术手法，提高文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：- 结合生活实际，激发学生的学习兴趣。
- 通过提问、讨论等方式，引导学生思考课文主题。
2. 讲授新课：- 分析课文内容，讲解重点、难点。
- 引导学生运用阅读方法，理解课文主旨。
- 结合教材和课外资料，拓展学生的知识面。
3. 课堂活动：- 小组讨论：针对课文内容进行讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
- 角色扮演：让学生扮演课文中的角色，加深对课文内容的理解。
- 拓展阅读：推荐相关作品，让学生进一步了解作者和作品。
4. 课堂小结：- 总结本节课的重点内容，强调阅读方法的重要性。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，全面评估学生的学习成果。
六、教学反思1. 教学过程中的亮点与不足。
高中高二语文《己所不欲,勿施于人》教案
高中高二语文《己所不欲，勿施于人》教案教案：高中高二语文《己所不欲，勿施于人》【教学目标】1. 了解《己所不欲，勿施于人》的含义和来源。
2. 掌握该成语在现实生活中的应用场景。
3. 培养学生的道德观和人际交往能力。
【教学重点】1. 理解《己所不欲，勿施于人》的意思和内涵。
2. 探讨成语的背后含义和道德原则。
3. 分析现实生活中可以应用这一成语的情境。
【教学难点】1. 帮助学生理解《己所不欲，勿施于人》的意义和价值。
2. 引导学生思考如何将这一道理应用于日常生活中。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生谈谈最近有没有遇到什么不愉快的事情，这件事情是否与他们的做法有关？2. 引导思考：你认为人与人之间的关系应该怎么处理才能更和谐？是否有什么原则或准则可以遵循？二、讲解成语《己所不欲，勿施于人》（10分钟）1. 解释成语的意义：亲身感受到的不愉快，不要去做给别人。
2. 引导学生举例说明成语的含义。
注：可以结合学生生活中的案例进行讲解，例如：如果你不喜欢被别人中伤，那就不要去中伤别人。
三、分组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们一起探讨成语《己所不欲，勿施于人》的实际运用和反思。
2. 每个小组选取一个案例，让他们描述这个案例，阐述成语在这个案例中应该如何运用。
3. 每个小组派代表分享自己的想法，并与其他小组进行讨论和交流。
四、案例分享与总结（10分钟）1. 请每个小组代表将讨论结果分享给全班，让其他同学进行评价和补充。
2. 教师引导学生总结《己所不欲，勿施于人》这一道理的重要性和实践意义。
五、拓展学习（10分钟）1. 提示学生，这一道理也可以应用到社会和国际关系中。
2. 指导学生思考如何将这一道理推广到更广泛的范围中，培养学生的国际视野和公民意识。
【教学反思】本节课通过解释《己所不欲，勿施于人》这一成语的含义和背后的道德原则，引导学生认识到人际交往中贵在尊重和理解他人的需要。
通过分组讨论和案例分享，学生有机会互相交流和思考如何将这一道理运用到实际生活中，培养其道德观和人际交往能力。
部编版高中高二语文教案(精编版)
部编版高中高二语文教案教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。
该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
下面是为大家整理的关于部编版高中高二语文教案，欢迎大家阅读参考学习!部编版高中高二语文教案1教学目的1.积累文中词语，并熟练运用。
2.了解魔幻现实主义小说的特点。
3.分析了解魔幻现实主义小说和传统现实主义小说的不同。
4.分析了解塑造人物形象方法。
教学重点与难点：魔幻现实主义手法。
教学课时：1课时。
教学方法：导读自读结合法。
教学过程：一.教学导入：由现实主义创作引入到魔幻现实主义小说。
二.介绍马尔克斯及其作品：加夫列尔·加西亚·马尔克斯是20世纪拉丁美洲魔幻现实主义文学的杰出代表。
加西亚·马尔克斯生于哥伦比亚的阿拉卡塔卡镇，父亲原来学医，后来成了当地邮电所报务员。
外祖父马尔克斯·伊瓜兰是受人尊敬的老自由党人。
阿拉卡塔卡镇过去是美国公司的香蕉种植园，在“香蕉热”时期有过繁荣的阶段，后来，国际市场上香蕉的价格暴跌，美国公司撤离，阿拉卡塔卡立即衰落下来，社会矛盾随之激化。
1928年，也就是加西亚·马尔克斯出生那年，香蕉工人举行大罢工，政府派军警来镇压，死亡八百余人。
此后，居民大量外迁。
阿拉卡塔卡成了孤独、萧条的地方。
加西亚·马尔克斯自幼在外祖父家长大。
外祖父经常对他讲当地的历史故事。
外祖母更是一位讲故事能手，对他讲了许多印第安人的神话传说。
她相信人死以后灵魂继续存在，为了不让亡灵们感到孤独，她特地为亡灵们安排了两间空房经常与他们谈话。
加西亚·马尔克斯的姨妈也笃信鬼神，有一天，她感到自己将要死亡，便坦然地躲进自己的房间，成天在里面织尸衣。
孤独而带有神秘色彩的阿拉卡塔卡给作家留下了深刻的印象，培养了他独有的审美情趣。
12岁时，作家来到首都波哥大教会学校读书。
18岁后在波哥大大学读法律，参加了自由党。
高二语文《师说》教案
高二语文《师说》教案师说教案篇一教学目标：1、认识从师的重要意义。
树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
2、学习正反对比的论证方法。
3、掌握有关“说”的文体知识。
4、掌握重要字词及古今异义词，背诵全文。
教学重点：1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。
2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。
3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。
教学课时：3课时教学步骤：第一课时一、导入课文。
从初一学过的《论语》中孔子说的一句话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”导入。
板书课题。
解题。
题目不是“说说老师”的意思。
“说”是一种议论文的文体，古义为陈述和解说，因而可按“解说……的`道理”来理解。
所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。
初中学过的《爱莲说》、《马说》等等都属“说”一类文体。
二、作者简介及背景：韩愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者，著有《昌黎先生文集》四十卷。
他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。
经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。
他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石）之首。
（写作背景）在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，也反对别人从师学习，耻于从师的风气很盛行。
柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋世以下，不益不事师。
进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。
”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并著《师说》来抨击耻于从师的风气，大力宣扬从师的必要性和正确途径，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。
高二语文教案【优秀10篇】
高二语文教案【优秀10篇】高二语文教案篇一知识目标：１．梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。
２．通过分析人物形象，进一步认识作品主题。
能力目标１．训练学生快速阅读、梳理情节的能力。
２．掌握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。
情意目标：引导学生认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。
课时两课时教学步骤第一课时教学目标１．熟悉课文内容，梳理情节，明确明、暗线结构对突出主题的作用。
２．通过列出情节结构表，培养学生概括能力。
３．初步把握文章主题。
教学过程第一课时一、导入从标题入手导入教师用红笔在黑板左侧写“药”我们在“药”的后面加“？”文中的药为何成分？用来医治何病？疗效如何？我们在“药”后面加“！”文中字里行间流露出的震惊！凶残卑劣！愚蠢可悲！我们在“药”上加“”，就充满了讽刺。
我们带着这样的疑问、感叹、讽刺来走进《药》中寻求答案。
二、初读课文，梳理情节１．给10—15分钟读书，可将自己梳理情节的重点记在书旁；可将质疑之点记在书旁，待读后和同学讨论。
２．整理自己梳理情节的思路，小组讨论补充，教师巡视，发现优秀者。
让一优秀者展示修改后的结果。
教师作简要板书，或出示投影片。
重点：明确明线、暗线结构。
三、从双线结构探究主题问：故事发生的时代背景？引导学生认真读书下注释，从中获取有效信息。
教师或请他生稍作补充。
从明线——华家的悲剧，可见怎样的百姓？（愚昧！）从暗线——夏家的悲剧，可见怎样革命现状？（令人悲哀！）群众的愚昧和革命者的悲哀作者突出了那一方面？（突出前者，可从明线安排得出。
）假若以夏家为明线，华家为暗线合适吗？请说出依据。
（不合适。
以华家为立场命题，意味尤深。
“药”不仅是医治疾病的药方，更是在向我们提出一个问题：病态的中国要服什么“药”？写作时为五四前夕，旧民主主义革命者已退出历史舞台，一味对他们歌颂已不再符合历史需要。
高二语文《咬文嚼字》的教案通用
高二语文《咬文嚼字》的教案通用一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。
课文主要围绕汉字的准确运用和词语的锤炼进行阐述，强调在阅读和写作中要注重文字的严谨性和表达的准确性。
详细内容包括：1. 字词的精确含义；2. 近义词的辨析；3. 词语的活用；4. 修辞手法的运用。
二、教学目标1. 掌握字词的精确含义，提高阅读理解能力。
2. 学会辨析近义词，增强写作表达能力。
3. 了解词语的活用方法，提高语言运用水平。
4. 掌握修辞手法，丰富表达效果。
三、教学难点与重点教学难点：1. 字词精确含义的理解；2. 近义词的辨析与应用；3. 修辞手法的运用。
教学重点：1. 字词的准确运用；2. 词语的锤炼；3. 提高阅读和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过引用生活中的实例，说明咬文嚼字的重要性，引发学生的兴趣。
3. 课堂讲解：a. 讲解字词的精确含义，结合例句进行分析；b. 分析近义词的辨析方法，举例说明；c. 介绍词语的活用方法，举例示范；d. 阐述修辞手法的作用及运用，举例讲解。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
5. 互动环节：学生互相讨论、分享学习心得，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 字词精确含义；2. 近义词辨析；3. 词语活用；4. 修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释下列词语的精确含义：明媚、忧郁、矫健、蹒跚。
b. 辨析下列近义词：优美、优雅、优良、优异。
c. 下列句子中，词语的活用正确的是：我跑得快过我走路的速度。
他学习比我们好。
d. 分析下列句子中的修辞手法：这片土地是祖国的瑰宝，是我们共同的母亲。
2. 答案：a. 明媚：阳光明媚；忧郁：心情低落；矫健：强壮有力；蹒跚：走路不稳。
b. 优美：美好；优雅：高雅；优良：质量好；优异：成绩好。
c. 正确：我跑得快过我走路的速度。
高二语文散文诗教案
高二语文散文诗教案一、教学目标：1.培养学生的文学修养，提高学生的审美能力；2.让学生了解散文诗的特点，掌握散文诗创作的基本方法；3.通过学习散文诗，激发学生对文学的兴趣，启发学生对生活的感悟。
二、教学重点：1.散文诗的定义及特点；2.散文诗的基本结构和形式；3.散文诗的创作方法和技巧。
三、教学内容：1.什么是散文诗散文诗是散文和诗歌的结合体，具有散文的故事性和诗歌的美感。
它不拘泥于格律与韵律，以散文的自由和诗歌的精炼相结合，可以表达丰富多样的情感和思想。
2.散文诗的特点散文诗通常较长，篇幅不固定，可以根据主题和情感需要进行自由发挥。
语言通常朴素自然，真实流畅，富有情感色彩。
同时，散文诗也注重情感的表达和思想的深度，具有一定的抒情和思辨性质。
3.散文诗的创作技巧创作散文诗时，可以从生活中的点滴细节入手，借助平凡的事物传递深刻的情感。
注意情感的真实性和个性化，避免刻意追求华丽而失去自然真诚。
同时，要注重结构的安排和语言的运用，让作品更具感染力和表现力。
四、教学过程：1.教师介绍散文诗的定义和特点，引导学生了解散文诗的基本概念。
2.教师示范一些经典的散文诗作品，并分析其语言风格和情感表达，让学生对散文诗有一个直观的认识。
3.教师指导学生进行散文诗的创作实践，帮助学生选择适合的题材和表现方式，引导他们表达内心的情感和体验。
4.教师组织学生进行散文诗的交流与分享，相互欣赏和评价，促进思想交流和文学素养的提升。
五、教学评价：通过学生的课堂表现和作品创作，教师可以评价学生对散文诗的理解和掌握程度，包括语言表达的质量、情感表达的深度和结构安排的合理性等方面。
同时，可以通过个人评价和小组讨论的形式，激励学生自我评价和改进，提高文学写作的水平和品味。
六、教学反思：通过本次教学，我深刻认识到散文诗作为一种特殊的文学体裁，既融合了散文的自由和诗歌的优美，又展现了独特的韵味和魅力。
在今后的课堂教学中，我将进一步拓展学生对散文诗的理解，引导他们更多地进行创作实践，培养学生对文学的热爱与感悟，实现教育教学的双赢效果。
高二语文拿来主义教案优秀3篇
高二语文拿来主义教案优秀3篇更多高二语文拿来主义教案资料，在搜索框搜索高二语文拿来主义教案（篇1）一、教学内容本课是人教版平凡高中课程标准试验教科书语文必修4第三单元的一篇课文，是本单元也是高中必修的五册教材中的一篇杂文，地位重要又特殊，承接着第三册“表达交流”单元学过的有关谈论文常识，又要为如何学习同单元的随笔三篇摸索道路。
主要学习递进式因果论证思路，理解破立结合方法和论证方法，品赏形象化比方和幽默讽刺的语言特色，提高审美能力，透悟“拿来主义”的旨意。
学习鲁迅先生对待外国文化遗产的正确态度与方法，创新和宏扬祖国优秀文化，树起民族自豪感和自信力，关注并能正确评价社会与生活中的一些现象，培养社会责任感和公民道德良知，富有创新意识，提高审美能力，把自己培养成为高素质的人才。
二、学生学习情况分析当代学生是伴随着多元文化成长起来的，丰富多彩的信息使他们的视野拓宽，见识大大超过了前代人;社会流行的短平快浅的阅读，使他们追求怪异离奇的情节和搞笑的戏谑语言，而对于真正纯唯美或有思想深度的文学作品反倒缺乏审美能力和兴趣。
而鲁迅先生的杂文是有着剧烈鲜亮的时代特征，文中针对的背景事件距今时间较久远，不利于学生解读文本内容;论述的方式和逻辑层次较有深度;对文章主旨、结构的理解历来是众说纷纭。
高中生正处于文学鉴赏能力和理性思辨能力提升形成的关键时期，老师如何引导就显得尤为重要了。
所以在教学设计中，确定不拘一格的教学方法，赏鉴形象化的比方和幽默讽刺的语言特色、透悟“拿来主义”的旨意、把握层进式因果论证思路是重难点。
三、设计思想1.依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展;提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。
2.教学应对不同类型文本的阅读指导有侧重。
注重观点与材料之间的联系、思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性;引导学生知人论世，查阅资料，了解与作品相关的时代背景、创作动机及作品的社会影响等。
高中高二上册语文教案
高中高二上册语文教案教师备课也应该经历一个相似的过程。
从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能“学百家，树一宗”。
下面是小编为大家整理的关于高中高二上册语文教案，欢迎大家阅读参考学习!高中高二上册语文教案1教学目的1、理解小说题目的含义，探讨造成马贡多百年孤独的原因，进而探求拉丁美洲孤独的原因。
2、初步了解魔幻现实主义“变现实于幻想而不失其真”的基本特征。
3、通过对小说的整体介绍和对课文节选部分的具体分析，激发学生的阅读兴趣。
4、学习其夸张的艺术表现手法。
教学设想小说宏观结构的把握以及节选部分在全书的地位和作用。
魔幻现实主义创作方法的基本特征，以及小说所要表达的主题思想。
是教学的重难点。
自读，解决基本内容;讨论问题，希望有所深入，激发学生阅读的兴趣。
教学时数：二课时第一课时一、导入1、模仿全书首句造一个句子：多少年后，某某(学生名)诗人、作家、科学家回到了西砚山上，他感慨万端，向我们讲起了他当年在瑞中的学生生活。
分析这个句子：站在现在，预测未来，又从未来回想过去。
打破了时间上的限制，自由地穿梭。
<《百年孤独》的时间关系就是如此，作者来往于时间的长河中，自由自在，也使全书有了迷离的时间感>(小说的开头，是作家独创的从未来的角度回忆过去的新颖的倒叙手法。
短短的一句话，实际上容纳了未来、过去和现在三个时间层面，而作家显然隐匿在“现在”的叙事角度。
紧接着，作家笔锋一转，把读者引回到马贡多的初创时期。
这样的时间结构，在小说中一再重复出现，一环接一环，环环相扣，不断地给读者造成新的悬念。
在我们读过的'所有作品的开局中，这个开场白真可以算得上精巧神奇了，在这不动声色的叙述中隐藏着一种深沉的悲凉和无可奈何的宿命感，却又凭借着巧妙的时空交错形成了巨大的悬疑。
)2、简介全书内容：西班牙语为世界奉献了两部不朽的巨著——塞万提斯的《堂吉诃德》和荣获诺贝尔文学奖的佰年孤独》。
2021年高二语文电子版实用教案参考五篇
2021年高二语文电子版实用教案参考五篇高中二年级语文教案1《动物游戏之谜》教学目标一.知识教育目标1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
二.能力培养目标1.巧妙生动的说明文写作方法。
2.注意将科学与生活联系起来，增多科普文学习的乐趣。
三.德育渗透目标1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
教学重点、难点及解决办法:1.学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。
2.知识教学点是本文的学习重点。
教学课时:1课时一.谈话引入，建构话题黑板上书写“游戏”，同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢?你从中收获了什么呢?大家喜欢游戏吗?为什么那喜欢游戏呢?看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：(展示动物游戏图片)看到这些可爱、有趣得画面，可见动物也有它们得游戏，那它们为什么会有游戏?游戏得目的又是什么呢?今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们哪些。
二.介绍文体特征，简介科普文章的一般阅读方法。
科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。
语言准确、全面。
在宣传科普知识的同时，重视激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
阅读步骤1.略读课文，整体把握：了解信息：从语句,语段中找出事物的特征;明确说明顺序，简析课文结构。
2.品读课文，深入感知：筛选、概括信息：分析文章重点内容，从文章中概括,提炼出事物的特征，掌握说明文所介绍知识。
分析说明方法，体会语言特征等。
3.深入探究、拓展视野利用、组合信息：探究文中蕴含的科学精神，感受科学思维，培养我们追求真理的思想。
三.初读课文整体把握1.请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢?围绕下列问题理清文章结构。
高二上册语文教案课件【三篇】
高二上册语文教案课件【三篇】导读：本文高二上册语文教案课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【锦瑟】本着遵循认知规律、遵循鉴赏基本原则,教学中宜深入浅出、以读带赏,全方位调动学生学习新诗的积极性、主动性和创造性,在整个教学活动中以学生为主体,培养学生的鉴赏、评价能力。
一、名句导入,激发兴趣实践表明,由已知切入新课,既容易唤起学生对新知识的渴望,又有助于帮助学生在不知不觉中形成知识体系。
名句是经过时间的洗涤,被历代人所激赏的前人的智慧的结晶、语言的精华。
由熟悉的名句导入,既可增强学生对中华民族优秀文化的自豪感,增强学生对语言文字的进一步品味,也可唤起学生积累新知识的渴望,可谓一举多得。
李商隐的许多诗句已被广泛使用,学生早已耳熟能详,如:“夕阳无限好,只是近黄昏”“相见时难别亦难,东风无力百花残”“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”等。
二、简介作者,奠定鉴赏必备条件“言为心声”,诗文总会不可避免地打上时代烙印,刻上作者个人遭遇的印迹。
了解诗人简况,是鉴赏诗歌的必要准备。
李商隐(813~858),字义山,号玉溪生,怀州河内(今河南沁阳)人,出身于小官僚家庭。
十七岁就以才华受人赏识,二十五岁中进士,入朝做官。
不幸卷入朋党之争,政治上始终遭到排挤,在党争的夹缝中生存,奔走于四川、广西、广东等地,做些幕僚工作,很不得志。
他的个人生活也很不幸,结婚不到十二年,爱妻便去世。
就在那短暂的十二年中,由于诗人到处飘泊,也不能和妻子常常团聚。
他本有“欲回天地入扁舟”的抱负,却终身潦倒,得不到实现的机会,因此心情抑郁苦闷,四十五岁卒于郑州。
存诗约六百余首。
由于时代混乱、个人失意,诗中往往流露出浓浓的感伤情绪。
李商隐的诗不仅在唐代诗坛、而且在我国古典诗歌史中,都占有一席之地,颇有影响。
特别值得一提的是艺术性极高的无题诗,基调凄凉伤感,音调和谐婉转,遣词用字严谨,对仗工致,用华丽的词藻构成生动优美的形象,传达出深刻真挚的感情,耐人寻味,想象丰富,构思精巧,语言优美,具有独特的艺术魅力。
高二下语文教案 高中语文教案必修二汇总
高二下语文教案高中语文教案必修二汇总一、教学目标1.让学生掌握必修二所学文言文的翻译、文学常识、修辞手法等基本知识。
2.培养学生独立阅读、理解文言文的能力，提高文学素养。
3.引导学生关注文本背后的文化内涵，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学内容1.《六国论》2.《赤壁赋》3.《雨霖铃》4.《定风波》5.《醉翁亭记》6.《记承天寺夜游》三、教学重点与难点1.教学重点：文言文翻译、文学常识、修辞手法、文化内涵。
2.教学难点：文言文翻译、修辞手法、文化内涵。
四、教学过程1.《六国论》（1）介绍作者及背景：苏轼，北宋文学家、政治家、书画家，字子瞻，号东坡居士。
本文是苏轼在元丰元年（1078年）为反对王安石变法而作的一篇政论文。
后的文化内涵。
2.《赤壁赋》（1）介绍作者及背景：苏轼，同上。
（3）课堂讨论：让学生谈谈对文章的理解，引导学生关注文本背后的文化内涵。
3.《雨霖铃》（1）介绍作者及背景：柳永，北宋词人，字耆卿，号清真居士。
本文是柳永为悼念亡妻而作的一首词。
（3）课堂讨论：让学生谈谈对词的理解，引导学生关注文本背后的文化内涵。
4.《定风波》（1）介绍作者及背景：苏轼，同上。
（3）课堂讨论：让学生谈谈对词的理解，引导学生关注文本背后的文化内涵。
5.《醉翁亭记》（1）介绍作者及背景：欧阳修，北宋文学家、政治家，字永叔，号醉翁。
本文是欧阳修为纪念自己游历醉翁亭而作的一篇游记。
（3）课堂讨论：让学生谈谈对文章的理解，引导学生关注文本背后的文化内涵。
6.《记承天寺夜游》（1）介绍作者及背景：苏轼，同上。
后的文化内涵。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、理解程度等。
六、教学反思1.教学过程中，是否关注到了学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和引导。
2.教学内容是否充实，是否达到了预期的教学目标。
3.学生对文言文的兴趣是否有所提高，文学素养是否有所提升。
通过本学期的教学，希望学生们能够在文言文阅读、文学常识、修辞手法等方面取得显著的进步，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
高二语文优秀教案设计(5篇)
高二语文优秀教案设计(5篇)高二语文优秀教案设计【篇1】一、关于教材《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二单元《古诗三首》中的一首。
这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。
《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。
因此，它十分重要。
二、关于学情这首诗内容不难，可以从多个角度解读。
新课标鼓励学生进行个性化解读，我们可以引导学生对此进行一些探讨。
通过小学、初中的系统学习和本卷古诗词的集中学习，使学生具备一定的古诗词鉴赏能力，对源远流长的中华文化积累了一定的兴趣，这是进一步引导学生热爱和学习古诗词的前提。
三、关于教学方法1、联想想象法2、意象分析法3、探究合作法四、关于教具1、有关《古诗十九首》的投影片2、课文配乐朗读3、课文意境视频资料五、教学流程(一)导入新课1、以钟嵘《诗品》“惊心动魄，可谓几乎一字千金”)的品论导入。
2、提问：大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
(二)文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
(三)诗歌鉴赏品味1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?(提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的'“同心”者)明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。
部编版高中高二语文上册《人皆有不忍人之心》教案
《人皆有不忍人之心》教案一、教学目标1.理解文本内容，把握孟子仁政学说的核心观点。
2.分析孟子运用类比论证和归纳论证的方法。
3.培养学生独立思考、批判性思维的能力。
二、教学重难点1.重点：理解孟子仁政学说的核心观点。
2.难点：分析孟子运用类比论证和归纳论证的方法。
三、教学过程一、导入1.引导学生回顾已学过的孟子相关内容，如《孟子·公孙丑章句下》中的“得道多助，失道寡助”等。
2.简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
二、文本解读1.学生自主阅读《人皆有不忍人之心》，理解文本内容。
2.教师提问，检查学生对文本的理解程度。
三、课堂讨论1.孟子是如何论证“人皆有不忍人之心”这一观点的？学生分组讨论，归纳出孟子运用类比论证和归纳论证的方法。
2.孟子的仁政学说与当今社会有何现实意义？学生分组讨论，结合现实生活谈体会。
四、案例分析1.学生分析文本中的具体案例，如“见牛羊犬彘之死，而有不忍之心”等。
2.教师引导学生从案例中体会孟子的仁政学说。
五、拓展延伸1.教师补充介绍孟子的其他仁政观点，如“仁者见之而思，智者见之而行”等。
2.学生结合所学内容，思考如何将孟子的仁政学说应用于现实生活中。
六、课堂小结2.学生反思本节课的学习收获，提出今后需要改进的地方。
七、课后作业2.结合所学内容，思考孟子的仁政学说在当今社会的实际应用，下节课分享。
八、教学反思2.学生反馈本节课的学习体验，提出意见和建议。
九、教学延伸1.组织学生开展孟子仁政学说主题班会，让学生更深入地了解孟子的思想。
2.鼓励学生参加相关竞赛，提高学生的综合素质。
通过本节课的学习，学生应能理解孟子仁政学说的核心观点，学会运用类比论证和归纳论证的方法，并将所学应用于现实生活中，提高自己的道德素养。
重难点补充：一、教学重点1.理解孟子仁政学说的核心观点：教师提问：“同学们，孟子在这里提出的‘不忍人之心’是什么意思呢？”学生回答：“就是人对他人遭受痛苦时产生同情心。
高二语文《渔父》教案
高二语文《渔父》教案
课时安排：本节课安排为一节 45 分钟的课时。
教学目标：
1. 通过学习《渔父》，学生能够理解文章的主题和中心思想。
2. 帮助学生锻炼阅读理解和分析能力，培养学生的批判性思维。
3. 激发学生的文学兴趣，提升语言表达能力。
教学重点：
1. 理解《渔父》的主题和中心思想。
2. 掌握文章的核心内容和细节。
3. 提升学生的文学鉴赏能力。
教学难点：
1. 分析文章的隐喻和象征意义。
2. 帮助学生理解作者的写作意图。
3. 引导学生进行深入思考和讨论。
教学过程：
一、导入（5 分钟）
向学生介绍《渔父》的背景故事，激发学生对文章的兴趣。
二、整体阅读（15 分钟）
让学生轻松阅读全文，了解文章大意，把握故事情节和人物形象。
三、重点解读（15 分钟）
1. 分析文章中的象征意义和隐喻，引导学生探讨作者的写作手法。
2. 解释生僻词汇和句子结构，帮助学生理解文章细节。
四、讨论互动（10 分钟）
组织学生就文章的主题、人物性格等展开讨论，引导学生思考深层
含义。
五、归纳总结（5 分钟）
总结本节课的重点内容，强化学生对《渔父》的理解和记忆。
六、作业布置（5 分钟）
布置相关阅读任务或写作练习，巩固学生对文章的理解和分析能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《渔父》的理解能力得到提升，阅读水
平和文学鉴赏能力也有所提高。
后续可以通过多种练习形式进一步巩
固学生的知识，培养他们对文学作品的审美情趣和批判性思维能力。
高二语文选修教案(精选5篇)
高二语文选修教案(精选5篇)高二语文选修教案篇1【教学目标与要求】1、学习*用事实作根据论证中心论点的写法。
2、了解议论文中议论和记叙的关系。
3、了解文言句子中省略成分和词类活用现象。
4、了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。
【布置预习】熟读课文。
【教学过程】第一课时一、作者和背景贾谊：(前200～前168)，西汉洛阳人，的文学家。
年少时有才，被孝文帝破格提拔为太中大夫，参与政事，深受器重。
后遭权贵嫉妒排挤，被贬为长沙王太傅，后转为梁怀王太傅。
终因怀才不遇，年仅33岁就抑郁而死，司马迁写《屈原贾生列传》。
背景：1、战国末期与社会历史概况：战国时代，随着宗法制度的解体，各国先后进行改革。
魏，李悝的变法;楚，吴起的变法;韩，申不害的变法;秦，商鞅变法。
秦过逐渐强大，于前221年灭齐，统一天下。
施用严刑苛法，横征暴敛，大兴土木，民不聊生，怨声载道。
2、西汉初期的社会状况：西汉初年，经历春秋战国楚汉战争500多年的战争，社会经济受到极大的破坏。
贾谊的《过秦论》正是针对这种社会现实而主张实行“仁政”的，给百姓以休养的机会，以求经济大发展，社会的稳定。
二、破题“过秦”即言秦之过，是指责秦的过失的一篇政论文。
三、分析课文的一、二段第一段：写秦孝公统一天下的雄心和基本国策及秦开始强盛。
对内：商鞅变法，发展生产，扩充军备。
对外：实行“连横”，各个击破。
第二段：写秦惠文王、武王、昭襄王的功业。
第一层：写三代秦君的功业。
第二层：写列国合力对付秦国。
第三层：九国兵败，臣服于秦。
运用对比，反寸秦国的强大。
第四层：一笔带过孝文王和庄襄王，过度到下文。
小结。
四、布置作业背诵课文3、4、5段。
第二课时一、检查背诵二、分析课文1、请同学朗读第三段：第三段：写秦始皇的功业，即统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。
第一层：写秦始皇的“攻势”。
详细铺叙秦始皇统一天下后至高无上的皇权，并正面铺叙中现出__的“魔影”，为下文的“仁义不施”埋下伏笔。
高中语文教案(优秀9篇)
高中语文教案（优秀9篇）文本推究：教学理念：汪曾祺先生的语言平淡冲远，故而本文在理解语句上并无难处，但那种生动的细节描写却是学生非学会不可的。
叶圣陶先生说：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。
老师对学生是极有帮助的。
所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。
同时理解是必要的，但是理解之后必须能够运用。
基于这个理念，本堂课由《金岳霖先生》作为引子，由老师作引导，学生自己探究摸索细节描写的奥妙，并付之于实践。
教学过程：一、导入朱自清先生父亲那臃肿的背影，曾经让我们的心灵为之怦然一动，那个站着喝酒却又始终不肯脱下长衫的孔乙己带给我们笑声的同时，却让我们深深体悟到了世态炎凉；说到杨二嫂，我们会想起她那圆规般的伶仃细脚；至于变色龙奥楚蔑洛夫，他那件随着狗主人身份的变化而一会儿脱下一会儿又穿上的军大衣我们想必也不会忘。
背影、长衫、细脚，大衣是他们各自的特征。
其实我们每个人都有与众不同的特点，下面，我们来看看这位作家描写的是哪个人？（PPT展示）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
（鲁迅）明确：同学们说的真好，对，是鲁迅，那你们是根据那些特征他是鲁迅的呢？或者说鲁迅的标志性外貌是什么？生：头发直竖，胡子。
这是崇拜鲁迅的一位青年读者阿累眼中的鲁迅，而著名的鲁迅研究专家唐韬也有一段关于先生的外貌描写，我们一起来欣赏一下：（PPT展示）他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。
明确：有没有发现，唐韬先生与阿累真是英雄所见略同，他们都抓住了鲁迅先生的竖直的头发和浓黑的胡子这一典型的外貌细节特征。
所以，要写活一个人，把人物不同于他人的地方展现出来。
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高中高二语文教育教案参考所谓“教学关键问题”，它试图表达出与“教学重点” “教学难点”等日常语汇比较不同的指向。
在基础教育的语文课程各个学段中的教学关键问题是，对培养学生深入理解语文学科核心内容有重要影响的教学问题以下是整理的关于高中语文教案，欢迎查阅!高中语文教案1【三维目标】1、引导学生联系实际，了解解说词的特点。
2、引导学生筛选出*重要信息，，引发自己的思考。
3、扩展学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探索精神。
【重点】了解解说词的特点，感知*重要信息。
【难点】梳理、整合解说词的特点。
【课时安排】1课时。
【教学过程】步骤教师活动学生活动设计意图导入播放《银河系》短片(无声音，无画面，有声音有画面)让学生感知解说词的特点1解说。
学生谈观感。
明确知识要点。
激发学生兴趣，并对解说词在电视画面中的作用和特点有直观的感受。
课文重点内容的梳理，归纳。
解说词特点的整合。
释题：宇宙的边疆在哪里?宇宙的典型特点是什么?提问：作者是按什么顺序来介绍宇宙的?有哪些标志性的语言。
将文中文学性的语言抽去，读一段课文。
了解解说词的特点2情趣诗意。
要求学生任选取文中的一个图片，写一段解说词。
对学生出现的问题进行指导。
总结解说词的特点3对象听众。
学生书速读课文，筛选信息。
课堂交流。
宇宙星系(距离我们80亿光年)、星系群、子星系(200万光年)银河系(4万光年)恒星。
太阳系(1光年)行星学生通过感受总结特点。
训练学生准确筛选信息的能力了解说明的顺序由感性到理性，符合认知规律。
拓展练习欣赏采石风景照，试写解说词，符合解说词的特点学生写作，展示写作实践，能力拓展训练小结，布置作业【附板书设计】解说词的特点：1、解说拓展。
2、情趣诗意。
3、对象听众。
篇三教学目的：1.联系实际，了解解说词的特点，了解一些有关宇宙的基础知识。
2.借助文中的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
3、拟清全文结构，把握说明文语言准确、简明的要求，激发学生的求知欲和探索精神。
一、知识储备A.解说词的特点*是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：(1)解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。
如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。
(2)解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。
如课文中对光年基本概念的介绍(知识扩展)，将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像(情理扩展)。
(3)解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。
课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。
B.*的说明顺序课文是电视片的解说词，所以具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。
就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面(还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语)，独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：宇宙吟星系(星系群、子星系)恒星太阳系行星作者认为“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，课文说明由宇宙到地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想是统一的。
这样的说明顺序，好处在于：(1)虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。
(2)空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。
(3)由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。
“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。
C.基础知识完成德阳《导学与探究》以下内容：1.自学“预习提示”1——2内容，用笔勾出要点。
2.完成“基础积累”1——2题，“基础集训”1——5题二、问题探究主问题：作者扣住“宇宙的边疆”这一标题，是怎样通过对浩瀚宇宙的解说来探究“宇宙的边疆”之“谜”的?子问题1：在认真阅读全文基础上，完成下面问题。
(1)宇宙有边疆吗?请结合原文内容，说说理由。
(2)*是怎样的说明顺序来布局谋篇的?这样的顺序有什么好处?请简要概括。
子问题2：*开篇三段和结尾两段有什么特点?子问题3：人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢?子问题4：作者对宇宙有怎样的认识?子问题5：作者对人类有怎样的认识?子问题6：课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明?子问题7：*在写作方法和语言上有什么特点?请在*找出有关句子，简要分析。
子问题8：如何写解说词呢，写解说词又要注意哪些内容呢?三、课文小结课文是一部电视片的解说词，解说词也属于说明文的文体范畴。
学习要注意其特点：解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题指向和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的精粹和关键，即使必要的拓展性内容，也不能游离解说的主题;解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义;解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。
高中语文教案2教学目标：1、探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，培养“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、分析评价*的观点。
教学方法：1、探究学习法。
在教师的启发引导下，学生通过探究学习，形成自己对问题的看法。
2、讨论交流法，具体采用诵读、改写、比较多种方法。
创设宽松、和谐、民主的教学氛围，通过讨论交流，激活学生的思维，从而培养“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
重点难点：深入发掘教材文本内容，以课文为例子，探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从内容和写法上获得一些启示。
设计背景：朱光潜先生的《咬文嚼字》进入中学教材已多年，笔者已执教多次，各具特色的教研课、公开课也听过不只一节，笔者和其他老师一样曾经追求课堂活跃，古今中外有关咬文嚼字的事例一个接一个，老师示范性地先引一些学生熟悉的实例，然后要求学生操刀上阵来“咬文嚼字”，例如：(1)原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼(2)原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸(3)原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹(4)原文：昨夜数枝开改文：昨夜一枝开老师教学设计的目的是在诸多实例分析的基础上，让学生明确：文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。
只有刻苦自励，推陈翻新，时时注意追求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
这样的课堂，拓展延伸确确实实做得非常好，但是这样浮光掠影，热热闹闹的课堂教学能否达到教学目的?我们发现，近年来，语文教学出现了摒弃教材文本资源的发掘，大搞热闹的教学活动的现象，致使语文教学内容空泛化，造成语文教学内容有效性的丧失。
笔者认为，教学内容的确立必须立足于教教材，发掘教材文本内容就是教学的主要内容。
我们不能抛开教材文本而“在碗外找饭吃”，我们应强调文本的细读特色，就《咬文嚼字》一文来说，应以课文为例子，从课文内容和写法上获得一些启示。
教学过程：一、导语设计：通过上节课的学习，我们明确了*除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。
第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面是善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果;负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。
本节课我们重点研究郭老改字、李广射虎、贾岛吟诗三个事例，来一番“咬文嚼字”。
二、合作探究：(一)“你是”和“你这”，哪句表现力更强?1、简介剧本《屈原》婵娟骂宋玉的相关情节：屈原被陷害关押，作为其-的宋玉不但不同情，反而感到高兴，因为这样一来，楚国上下之*就数他宋玉第一。
为此，婵娟极为气愤地骂宋玉是没有骨气的文人。
2、反复诵读比较下列两个句子，看看哪句表现力更强些?为什么?A.你是没有骨气的文人。
B.你这没有骨气的文人。
3、想一想：你最愤怒的时候是如何骂人的?你这淫妇!你这流氓!你这魔鬼!你这畜生!你这挨千刀的!4、明确：不同句式表达不同意味。
“你这什么!”“倒不仅是‘坚决的判断’，而是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。
‘你是什么’便只是不带情感的判断，纵有情感也不能在文字本身上见出。
”(二)你支持谁，王若虚还是朱光潜?1、补充《史记》李广射虎一段的前后文字：广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之石也。
因复更射之，终不能复入石矣。
广所居郡闻有虎，尝自射之。
及居右北平射虎，虎腾伤广，广亦竟射杀之。
2、参照《史记》原文细读王若虚《史记辨惑》中的观点、改法以及朱光潜先生的评论，对此你支持谁?你对改前与改后文字还有什么见解吗?3、明确：文字一增一减意味不同。
(三)“推”和“敲”，到底哪个好?1、补充：《题李凝幽居》(贾岛)闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
2、阅读课文：朱光潜先生认为“推”和“敲”，到底哪个好?其观点是否成立?朗读课文：“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩的，于今他“推”。
他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。
在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一番胸襟气度。
“敲”就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。
他仿佛是乘月夜访友，他自己不甘寂寞，那寺里如果不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。
比较起来，“敲”的空气似乎没有“推”的那么冷寂。
就上句“鸟宿池边树”看来，“推”似乎比“敲”要调和些。
“推”可以无声，“敲”就不免剥啄有声，惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎频添了搅扰。
明确：不同字眼表达不同意境。
3、联系全诗分析，你认为“推”和“敲”到底哪个好?这里应作具体的分析，如果“僧”为李凝，则“推”比“敲”好，孤僧步月归寺，门原来是他自己掩的，于今他“推”，他自掩自推，无须敲门。
如若“僧”为贾岛或他人，则“敲”比“推”好。
因此关键是“谁”敲月下门。
比较普遍的看法是这首诗只是抒写了作者走访友人未遇的寻常小事，《唐诗鉴赏辞典》也持此说，并没有找到资料表明诗的题目是后人所加，所以题目和除“僧敲月下门”之外的诗的内容都是“僧”拜访友人的诗意最基本的文本根据，这样“僧”为贾岛之说是说得通的。