思想政治课教学的语言艺术

思想政治课教学的语言艺术浅议

摘要：教学不仅仅是过程，它更是一门艺术，并以教学语言为载体表示出来富有感染力的艺术，因此，教师要想讲好课，就必须注意教学语言的艺术，并创造自己的语言风格，创造性地运用语言，实现课堂教学的艺术化。思想政治课主要是通过语言媒介使学生达到受教育的目的

关键词：思想政治；语言艺术；学生

中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0038-01

1.以情动人，以理服人

列宁说：”没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”这说明，政治课在运用事实、知识和逻辑的力量，引导性思考的过程中，教师必须明确你讲的观点、理论，只有经过学生”情感过滤”才能真正形成，即师生之间”通情”才能”达理”，情不通则理不达，这要求政治教师不能只是用”口”讲课，同时要用”心”去敲击学生心灵上的键盘，并在那里得到回响，组成一部师生共鸣共振的思想和智能的交响曲。例如，在讲”只有社会主义才能救中国”时我曾经引用这段排比段落：”从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟；从公车上书之壮举到戊戌六君子的暴尸街头；从谭嗣同的’有心杀贼，无力回天’的哀惋到孙中山’革命尚未成功，同志仍须努力’的长叹；从卢沟桥的炮声到渡江作战的号角；从第一面五星红旗的冉冉升起到东方雄狮的仰天长啸；从大沙漠深处蘑菇

云的升腾到改革开放的伟大业绩……”接着我又进一步引申”也

只有社会主义才能发展中国”道理时，我就是这样说：”我国的宏伟目标可以用一句话来概括，就是建设富强、民主、文明社会主义现代化国家，这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华，强国富民的愿望，反映了社会主义的历史进程。同学们想一想：虎门销烟、戊戌变法、辛亥革命；同学们听一听：’五四’怒吼，’八一’枪声，卢沟惊雷！一百多年来，中华民族都在做着同一个强国梦，一代又一代不懈努力，奋发追求，寻找强国路，这个梦，好久好久！这条路，好长好长！今天，我们终于找到了强国之路，正在向这个宏伟目标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、国力强盛、人民健康的崭新形象巍然屹立在世界东方。”最后又提出”怎样才能实现宏伟目标呢”时，我进一步阐述：”宏伟目标的实现，离不开今天的奋斗。强国路，要一步一步地走下去。虽然困难多，毕竟在克服；虽然路遥远.毕竟脚踏地；虽然是梦想，毕竟能实现。”这样用语言声调描绘出奋斗之歌的多层次旋律，使学生在逶逶迤迤的情绪意蕴中，加深并巩固教材内容的深刻意义。这样讲，理寓情中，情自理出，情理融合，让所谓”干巴巴的大道理”像春雨润物那样浸入学生的心田，并且还有”言有尽而意无穷”的效果，即给学生以永久性的激励。

2.适当贯串形体语言

所谓形体语言（又称身体语言），是指人们在交往活动中，以姿态、手势、面部表情等手段来交流信息、情感和意向。思想政治课

教学过程，也是在一定言语基础上，伴随体态表达才实现师生之间的知识传递、情感交融，从而达到对政治观点、思想理论上的共识，最终提高学生思想觉悟的目的。因此，在课堂教学中，教师如能做到神态亲切，举止得当，尤其会善于运用丰富的面部表情、眼神，就能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受。例如，有一次上课时，我让一名学业成绩不是很好的学生简答一个问题。问题虽较简单，但这位学生只简单地答了一两句后就吱吱唔唔地答不上来，同学们对之窃窃私语，这使他感到很窘迫。此时我一边双手平举手心向下，示意其他同学不要议论，一边带着安详、温和的微笑，以关怀、期望、鼓励的目光注意着这位学生，并给予简单的提示。在我的鼓励下，他平静下来，经过思考，较顺利地回答了问题。在这种情况下，教师用动作、表情、眼神代替言语，能把意思表达得更生动、更明了、更委婉，使学生易于接受，使学生树立起一定的自信心，成功地回忆旧知识，较好地考虑新问题，有助于开发学生的智力。如果教师讲课或提问时，总板一副面孔，毫无表情，也没有动作辅助，就可能导致学生的心情压抑、情绪低落，影响思维活动的积极展开，不利于对学生智力的培养和发展。

3.诙谐有趣，意味深长

在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出有利于学生的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。幽默源于生活，我们可以直接用民谣、谚语、歇后语表达，也可以

从相声、小品、漫画等艺术中”移植”——提炼净化，然后揉合到教学中，增强政治教学的表达力和感染力，仅就幽默的启发性而言。幽默的教学语言通过类比、双关、比喻等修辞手法的运用，引人人胜，妙趣横生，在令人发笑的同时又鞭辟人里，耐人寻味。课堂教学中。幽默语言的表达技巧可以采用：（1）形象比喻。例如，在讲授”农业是国民经济的基础”时，为了播述：我国九亿农村人口和有些农村的生产状况，把农民使用的生产工具形象地称为”1007”部队（”1”一条扁担，”7”是一把锄头，”00”的两个小桶，农民种地就是拿一把锄头，挖一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻，形象地揭示了九亿农民搞饭吃的落后生产状况）；把农村的主要劳动力形象地称为”3861”部队（种田的是妇女、儿童，而青壮年的劳动力却都进城打工，弃农经商去了）。（2）反语倒置。例如，在讲授”维护祖国的尊严和荣誉”时，为了批评有些人缺乏民族自尊心和自豪感，崇洋媚外，我讲了这样一段话：”对有些人来说，如今倒是’胸怀全球，放眼世界。’不是吗？请看：手戴’卡西欧’、脚踏’本田摩托’、身披’皮尔·卡丹’、喝的’人头马，.……他们言必称外国，至于’辛亥革命的领导人是谁’，惭愧得很，有几位仁兄的答案居然是小凤仙。”（学生发出愉快的笑声）。在这段话中，”胸怀全球，放眼世界”是要从反面去理解的。当然，教学幽默技巧还可采用：故意曲解、转换套用、极度夸张、巧妙移用、婉言曲语等等。实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教学手段。用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提

出更能为人接受。”缺乏幽默是悲哀的”，但幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味。教学中幽默的语言虽不是流水，但却是浪花，有了它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。