人教版 六年级美术下册《第1课 明暗与立体》教学设计

《明暗与立体》教学设计

一、教材分析与学生分析

本课通过了解明暗造型的基本知识，尝试描绘物体的立体感，提高学生对事物的观察能力和表现能力，增强他们的创作欲望，更大限度地发挥他们的主观能动性和创造性，很好地理解“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法”的含义。

本课的素描教学注重学生的观察能力、表现能力、创造能力、合作能力的培养。它要求学生了解明暗色调的形成，明暗调子变化的规律，通过实践活动表达一定的感受和思想，体验到表现的愉悦和创造的快乐。

在教学中，首先应该通过观察使学生明白明暗形成的基本原理和明暗变化的规律，是这节课的重点；同时，在表现技法上，可以让学生尝试以点、线、面为主要表现手段，来塑造物体明暗的方法。

二、教学目标

1．知识与技能：

（1）通过观察、分析，使学生初步了解物体在光线照射下所产生的明与暗，掌握物体明暗的发展规律。

（2）学习用铅笔画出这种深浅变化，表现物体的立体感和空间感。2．过程与方法：

通过观察、发现，使学生在实践中体会和理解物体在光线照射下所产生的明暗状态，并能轻松地在几何体上找到亮面、灰面以及明暗交界线和投影。

3．情感态度价值观：

引导学生理性观察客观世界存在的物体明暗，让学生感受美术与数学、等其它学科之间的密切关系，进而激发学生全面学习、全面发展的成长理念。

三、教学重点与难点

重点：引导学生观察、分析和比较物体在光线照射下的明暗变化的原理和规律。

难点：能正确分析各物体的明暗关系，能初步用线条表现出物体的立体感。

四、教学准备

（1）教学课件（2）充电台灯（3）白纸一张（4）石膏模型

五、教学过程

（一）欣赏作品，激发兴趣。

（1）出示作品，欣赏并观察作品是用什么方法描述出来的？

（2）引出素描的定义：是一种以朴素的方式去描绘客观事物，并且通过以单色的笔触及点、线、面来塑造形体明暗的方法。

（3）为什么画家画的那么好呢？是因为画家掌握了明暗产生的规律和表现方法。.

设计意图：通过欣赏大师徐悲鸿的作品，引导学生认识一个人成为美术大师得益于他们过硬的素描功夫，从而激发学生探究欲望和学习兴趣。

（二）观察分析，主动探究

知识点一：明暗的形成

1、教师：“我们在一个漆黑的房间里，能不能看见物体？”。为什么？“怎样才能看到物体呢？”。

学生：“不能，有光才能看到物体”。

设计意图：让学生体会一定要有光照到物体上，才能产生明暗的变化。

知识点二：明暗变化规律

1、演示实验：

（1）平整的白纸，放在桌子上，在光的直接照射下，是否有明暗的变化？

（2）改变白纸的形状，在光的照射下，是否有明暗变化？试着指出来。

（3）把白纸揉皱，在光的照射下，是否有明暗变化？试着指出来。

设计意图：小组同学通过观察、分析、讨论，让学生理解活动的意义和不同，更有利于学生理解物体明暗的产生原理。

（4）学生到讲台上进行实验，老师当众分析并总结：

平整的白纸，在光的直接照射下，很难看到明暗的变化；但把它卷起来强烈，就有了明暗的变化，揉皱后明暗对比非常强烈。设计意图：对于明暗形成的规律由学生和老师共同分析、研究完成，把主动权交给学生，这样得出的结论会让他们更好的理解，也利于抓住学生的注意力。

（三）知识讲授，学习素描

1.出示课件，教师启发学生说出光源方向及物体的三大面的位置，在此基础上又进一步说明如果对三大面细分可以分成五调子，启发学生分析反光及明暗交界线形成的原因。

总结出：立体感产生的原因：三大面五调子（三大面：亮、灰、暗，五调子：亮、灰、暗、明暗交界线、反光），明暗与立体的表现方式。

2.教师：如果我们将这三大面五调子的关系表现出来，物体就会塑造的富有立体感了，那到底如何来表现呢？

请同学们和我一起来画正方体，注意表现明暗的方法。依图讲解明暗与立体的表现方式。（在看图时教师注意启发学生分析如何用点、线、面来表现亮、灰、暗）

设计意图：以上内容环环相扣，由明暗规律总结出三大面五调子又带出表现的方法，让学生在边练边学中思路一直处于集中状态，在学生绘画的过程中教师不断地提醒下面学生注意表现明暗用到的方法。

（四）课堂拓展

明暗素描作品欣赏

设计意图：通过欣赏素描作品，观察作品明与暗的变化。

（五）本课小结

通过对板书中知识点的回顾，巩固本课知识并提出在今后的生活中要关注身边绘画作品中对明暗的表现。

（六）课后作业

（七）板书设计

明暗与立体

一、明暗变化的规律

三大面（亮面、灰面、暗面）

五调子（亮、灰、暗、明暗交界线、反光）

二、明暗与立体的表现方式：

点、线、面

八、课后反思

“素描”这一知识是比较枯燥的内容，学生不太喜欢，如何既能抓住学生的注意力提高学生的学习兴趣又能理解素描的表现方法是我重点要动脑筋的地方。在课前我认真学习了教参，本课的教学让学生初步了解明暗的基本规律即可。为了不使课堂变成教师唱独角戏，提高学生学习的兴趣和主动性，课程安排上我让学生亲自到

讲台上实验，通过学习、分析、讨论达到教学目的。教师在其中起到一个引导作用，充分体现了学生的主体性，培养了学生的自主学习能力。如果练习时间上再能长一些，相信学生会做得更好。