在小学数学课堂中如何教会学生学习修订稿

在小学数学课堂中如何教会学生学习

集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

在小学数学课堂中如何教会学生学习

各位领导、老师：

大家下午好！首先非常感谢李大市主任给我这样一个机会，让我能跟大家一起，互相交流、学习、分享教学中的点滴。

接到这个任务时，心中十分忐忑，既想有这样一个机会跟大家一起交流，又觉得自身水平太低，交流不到点子上，让大家在此浪费时间。但是受命于人，只能硬着头皮完成任务，希望别让大家在接下来的这半个多小时里过得太煎熬,在我汇报的过程中如有不妥之处还请各位多提宝贵意见，让我们互相学习，争取共同进步。

下面言归正传，我今天下午与大家汇报交流的主题是《在小学数学课堂中如何教会学生学习》。

这样一个话题的探讨，我认为是非常有必要的，因为在新课程改革过程提出的很多新理念中，关注学生学习就是其中一个很重要地方面。《课程标准》中也明确提出现代教育要求教师角色由“教会学生知识”转向“教会学生学习”。结合自己几年来的教学经验，我认为在课堂中教会学生学习可以从以下三方面着手，这也是我今下午汇报的提纲。

1.激发学生学习兴趣

2.教会学生学习方法

3.改变学生学习方式

数学课堂教学应创设一个有利于学生主动探究、主动合作交流、主动发展求知的学习环境，让学生在获得必要的基础知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分发展，努力拓宽学生的知识面，改变学生的学习方式，关注学生的情感和情

绪体验，使学生的学习与现实结合起来，充满探究的学习过程中来，真正让学生学会学习，最终实现学生的终身可持续发展。

新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。

新的教材，需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。我们知道，没有全新的教材，是不会有全新的教法的，然而有了全新的教材，也不一定就有全新的教法。关键是要转变教育观念，没有新的教育观念做支撑，再好的教材教起来也会穿新鞋走老路。

着名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”可见教师不仅要考虑自己如何教，更重要的是要如何指导学生学，把“金钥匙”交给学生，指导学生掌握科学的学习方法，培养自学能力。“教”对于任何一个教师来说应该是没有什么大问题的，但怎样通过这个“教”来对学生产生积极的影响，使之具有强烈的主动感和自主学习的精神，这当中就涉及了许多教学艺术问题。教师很容易给学生讲懂，但却不容易给学生讲会，结合自己几年的教学实践，我有以下几点体会。

一、激发学生学习兴趣

1.在课堂教学中适当的教学环节设疑

古人说：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问，有思、有究才有所得。在新课导入时，教师要围绕教学内容，巧设疑问，恰当设置悬念，让学生在头脑中多画几个问号，刺激学生的求知欲，引发学生的思维，在学生产生疑问时，引起学生的好奇心，使学生对所要学习的知识产生浓厚的兴趣。因此，新课教学要利用儿童喜闻乐见的事例，提出有潜在意义的“挑战性问题”，让学生体会到思维的乐趣，保持高昂的学习情绪。课堂教学

中适当设疑，能使学生产生解疑的期望和需要，从而再引导学生在乐学的基础上探索，体验探索的乐趣，并最终以获取知识满足于期望与需要，从而体验到成功的喜悦。

例如：在教学《认识平年和闰年》时，教师可以先出示这样的题目：乐乐今年8岁过了8个生日，可是他爷爷今年64岁，只过了16个生日，你知道这是为什么吗？学生情绪高昂，不由自主地讨论起来）好奇心促使他们急于知道原因。教师就可以顺势揭示课题并指出：这就是我们今天要研究的问题（出示课题）。这种课堂开始就设置疑问的方法，能很好把学生吸引到主动探究的学习过程中来，无疑会激起学生学习的欲望。

2.培养学生的自主意识，使学生主动探索、主动交流、主动获取、主动发展。

学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。只有对所学材料有了兴趣，才会由被动变为主动。如在教学计算《有余数除法的初步认识》时，就可以引导学生动手操作，使学生始终处于主动积极的状态中，眼、耳、手、脑同时并用，通过学习知识提高智能素养，获取正确的学习方法，形成学习能力，教师教得轻松，学生学得愉快，由肯学、乐学发展为善学，从而进一步培养学生的逻辑思维能力。再如教学“3的倍数的特征”时说：“老师今天有特异功能，你们随便报一个数，我不用计算便可知道他是不是3的倍数，谁先来”

学生很惊讶，开始说数让老师猜，学生会边考老师边想：“这是为什么呢”教室里气氛异常活跃，有的学生说出很大的数，甚至还把爸妈的手机号也搬出来，可老师对答如流，学生十分震惊。接着老师质疑学生：“你们也能这样了吧”学生摇头表示认输，渴望老师赶快告诉他们是怎么回事，产生了强烈的求知欲，此时学习新

知成了学生最大的愿望。也就促使了学生去主动探索、主动交流、主动获取。

3.让学生“异想天开”，发挥其潜在的创造思维和主动学习精神

任何创造发明都是为了客观环境的需要，而人的思维能力也正是在这种适应过程中逐渐养成并发展起来的。中国古代巧匠鲁班，因手指被齿叶草划破而启发灵感，发明了锯。作为教师应向学生提供尽可能多一些的创造机缘，让他们的创造性思维和实际操作能力得到应有的锻炼和提高。

二、教会学生学习方法

《课程标准》明确提出现代教育应注重培养学生学会学习、自主学习的能力，教师的角色也正由“教会学生知识”转向“教会学生学习”。教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。我们说教会学生学习方法比传授知识更重要，这不是说有一种单纯的可教可学的教学方法，这种学习方法的掌握，是始终贯穿在学生学习知识过程之中的，因为良好的学习方法，本身也是一门科学。我们可以从以下几个方面着手：

（一）引导学生善于思考

教学内容要有选择，但是每门学科的基本结构，那些广泛地起作用的基本概念、原理和法则的体系和研究该学科的基本态度和方法，一定要让学生掌握。教师教问题时，不要给学生现成的答案，而要激发学生的探索心理，引导他们结合自己的思维特点和已有的经验，发挥个人的创造性，独立思考，自行发现和掌握知识，并形成学习中的大量“迁移”，即举一反三。还要激发学生对所学课程的兴趣，没有兴趣就没有发现。