新课改下初中语文教学效率提高

新课改下初中语文教学效率的提高摘要：提高中学语文课堂教学效率，减轻学生课业负担，关键在于教师。

在新课改的语文教学实践中，为了更好地让理论指导实践，达到预期的教学效果，可以从以下几个方面入手：明确目标，优化课程组织；激发兴趣，营造愉悦学习气氛；创设情景，让教学方法多元化。

关键词：新课改；语文教学；效率
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-091-01
初中语文教学是整个初中教学的重点之一，它不仅与社会生活紧密联系，而且与各学科有着千丝万缕的联系，是各学科教学的基础。

而学生语文素养的提高，则有赖于语文教学效率的最大化。

在目前语文教学中，一个很普遍的现象是教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会。

这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。

《语文新课程标准》强调学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者。

灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，即要求学生“学会”到“会学”。

一、明确目标，优化课程组织
教学目标的确立，是整个课堂教学的核心，一篇文章或一节课
的教学目标是否明确，是影响语文教学效率的重要因素。

语文学科具有高度的综合性，一篇课文的字、词、句、段、篇几乎处处可讲可述。

如果教师总想讲深讲透，面面俱到，就会使教学目标泛化，教学时随意性大，使“一课一得”的目标难以落实。

可见，教学目标不明确，必然会“欲速则不达”，影响课堂教学效率的提高。

教学目标的确立不能仅仅将目光投注于文本内容，而应该将目光转向学生，以学生为本，看看学生最想、最能从文本中获得什么。

为了使课堂教学目标明确，使“教”的目标内化为学生“学”的目标，教师制定教学目标时，首先，根据《大纲》和教材规定的教学目的要求以及各年段学生的实际，制定出具体的课时教学目标，并注意体现训练的阶段性和连续性。

同时根据课文确定的重点教学目标，应作为教学首选的、可操作性的目标。

其次，培养学生的兴趣、爱好、情感、意志等非智力因素的目标，也应有明确的指向和切实可行的达标手段。

在每一课时教学中，要有体现学生是学习的主体，调动学生的积极性才能达成整体目标的实现。

新课改倡导教师要用教材，而不是教教材，要将教材为我所用，而不是被教材所束缚。

作为教师，应该是一个忠实的课程开发者，充分发挥自己的再创造能力，要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

因此，在预设教案时，对教材上的素材要大胆挖掘、适当延伸，应该结合学生的实际情况，改变教材内容或呈现方式，使教学的内容更贴近学生，充分发挥学生的主体性和创造性。

二、激发兴趣，营造愉悦学习气氛
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。

心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官处于最佳活跃状态，可以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地于学习活动。

人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。

所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。

在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成为快乐的享受。

教学中要充分调动学生的学习兴趣，消除学生学习的紧张恐惧心理，让学生以积极的心态参与课堂活动。

在具体的学习过程中，教师要加强情感渗透，要有意识地营造一种宽松和谐的气氛，尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心理上的沟通，要努力让学生体验到学习的快乐和成功，不断激发学生主动探究、发问的兴趣和热情。

教师要让学生对所学内容感兴趣，需要了解学生实际，如，学生学习语文的目的、态度、方法、兴趣等。

在教学中，教师要善于了解学生特点，并从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

如在学习《从百草园到三味书屋》时，根据教学内容，以学生兴趣为切入点教学，我先引导学生《我的书屋》、《我的乐园》、《我的美好世界》等为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。

在学习课文
时，将自己的文章与课文对比，学生学习的积极性很高，最终以一种轻松愉悦的心情掌握了这篇课文。

在教学过程中，以学生的兴趣为出发点，激发学生主动参与愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来，使学生学到独立获取知识的方法，创造了“我要学”、“我想学”的积极教学氛围。

提高学生的兴趣是一门教学的艺术。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

在孔子看来，学习的最高境界是乐。

在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶生情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

三、创设情景，教学方法的多元化
在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众，为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换教学，充当导演，让学生充当演员。

通过教学内容设置剧情，科学、合理地利用学生的表演才能、调动各种因素，让课堂充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。

在创设情景时，教学目标不同，教学情景的设置也就有些差异。

例如：学习一篇叙事文，教师可以让同学排演话剧模拟课文故事；学习说明文，如《苏州园林》，可以用实物演示法，巧设问题，把学生情绪调动起来，结果学生并未觉得说明文多么枯燥，很快掌握了说明文的说明方法。

在这样一种模拟情景中，学生在潜移默化中进行学习，积极思维得到启迪，又通过思考性的问题，促使其情感健康发展，让
学生参与进来，理解就更为深刻。

最后，通过教师的启发总结，使学生从情境中获得科学知识，领悟所学内容的情感基调，从中领悟到怎样对待生活、认识自己和对待他人。

只要组织运用好、师生关系融洽、师生共同进入角色，使情境更加入情入理，就一定能达到诱导学生情感和促进学生认识的作用。