六性教材
六性教材
第二章
术语和定义
2.4基层级维修（又称外场级维修）—由使用人员或团以下部 队维修机构对装备所进行的维修。主要完成装备的维护检查、 小修或规定的维修项目。 2.5中继级维修—由中继级维修机构对装备所进行的维修。主 要完成装备中修或规定的维修项目。 注：1）又称野战级维修。 2）中继级机构指军师（旅）、后勤分部的修理机构。 2.6基地级维修—由基地级维修机构对装备进行的维修。主要 完成装备大修（舰船中修）、改装及规定的维修项目。 注：1）又称后方级维修。 2）基地级机构指总部、、军（兵）种和军区（海军基地）的 企业化修理厂以及装备制造厂。
三、《条例》和GJB9001B《质量管理体系 要求》标准对“六性”提出的要求
第二十条武器装备研制、生产单位应当运用可 靠性、维修性、保障性、测试性和安全性等 工程技术方法，优化武器装备的设计方案和 保障方案。 第二十四条武器装备研制、生产单位应当严格 执行设计评审、工艺评审和产品质量评审制 度。对技术复杂、质量要求高的产品，应当 进行可靠性、维修性、保障性、测试性和安 全性以及计算机软件、元器件、原材料等专 题评审。
3.14保障计划—装备保障的详细说明。一般 包括使用保障计划和维修保障计划。 3.15使用保障计划—装备使用保障的详细说 明，包括执行各项使用任务所需的装备保 障工作的步骤、方法及保障资源等。 3.16维修保障计划—装备维修保障的详细说 明，包括执行每一维修级别的每项维修工 作的程序、方法和所需的保障资源等。
第二章
术语和定义
3.1保障性—装备的设计特性和计划的保障资 源满足平时战备和战时使用要求的能力。 3.2综合保障—在装备的寿命周期内，为满足 系统战备完好性要求，降低寿命周期费用， 综合寿命周期费用，综合考虑装备的保障 问题，确定保障性要求，进行保障性设计， 规划并研制保障资源，及时提供装备所需 保障的一系列管理和技术活动。
国军标B版六性大纲 保障性大纲
安全性大纲拟制审核质量标准化批准军代表1目录1 范围................................................................................................. 错误！未定义书签。
引用文件2 ......................................................................................... 错误！未定义书签。
编制依据3 ......................................................................................... 错误！未定义书签。
一般要求4 ......................................................................................... 错误！未定义书签。
保障性的目标和任务4.1 .................................................................. 错误！未定义书签。
目标.4.1.1 ......................................................................................... 错误！未定义书签。
任务.......................................................................................... 错误！未定义书签。
4.1.2 保障性定性和定量要求.............................................................. 错误！未定义书签。
浅谈小学数学课堂教学“六性”
“ 。”那 好 ， 同 学 们 拿 好 课 本 ， 们 马 上 出发 。 教 师 想 “ 请 我 ” 做 走 的动 作 ， ：动 物 园 到 了 ， 在 请 同 学 们 翻 开 课 本 说 “ 现
五、 堂教学应体现“ 效性” 课 有
学 生 Ｃ：男 工 人 数 是 女 工 的 几倍 ？ ” “ 学生Ｄ“ 工人数是男工的几分之几？” ：女
学 生 Ｅ：男 工 比 女 工 多 几 分 之 几 ？ ” “
学 生 Ｆ “ 工 比男 工 少 几 分 之 几 ？ ” ：女
空的 圆锥 里 。做 完 实验 后 ， 学 生 把 自 己做 实 验 的 结 果 让 与过 程 告 诉 给 小 组 的 同学 听 ， 不 同 说 法 的 ， 学 生 互 有 让
这样 ， 过实验 、 察 、 析 、 论 ， 生就 会发现 ： 锥 通 观 分 讨 学 圆
的体 积 就 是 它等 底 等 高 圆柱 体 积 的 １ 。 ／ ３
二 、 堂 教 学 应 体 现 “ 昧性 ” 课 趣 例如 ， 学 第一册第 ８页的图文式应 用题时 ， 充 教 ４ 我
分利用教材 的插 图 ， 设这 样 一个情境 ： 学 们 ， 们 创 同 你
例如 ， 学 “ 教 圆锥 体 积 ” ， 先 让 学 生 按 照 教 材 的 时 我 图样 ， 硬 纸 做 一 个 圆锥 和 一 个 与 它 等 底 等 高 的 圆 柱 。 用 然 后 ， 学生 以小组 为单位 ， 己动手做 实验 ： 空的 让 自 在 圆锥 里 装 满 沙 子 ， 它 倒 入 空 圆 柱 里 ， 意 做 好 每 次 记 把 注 录 ， 看能倒几次 正好装满 ， 把 盛满沙子 的圆柱倒入 看 或
思想政治课教学要融入“六性”
思想政治课教学要融入“六性”作者：李俊福来源：《中学教学参考·文综版》2012年第04期学校的一切工作都是为了育人，思想政治课是对学生进行思想道德教育的重要课程，是学校实施德育的主要途径之一。
笔者认为，要充分发挥政治课应有的德育功能，达到育人的目的，就必须自觉地将“六性”融入思想政治课教学中。
一、情感性思想政治课理论性强，“大道理”多，教师教学时若只注重知识点的记忆与背诵，教学形式比较单一，学生学习时会感到枯燥无味，缺少学习动力，甚至产生抵触情绪。
针对这一现象，要求教师在课堂上饱含激情，以真挚的情感对待学生，因势利导，循循善诱，做学生的朋友伙伴，与学生达到情感交融，思想共鸣。
这样，学生才能心悦诚服地接受教育，克服学习思想政治课的畏难情绪，产生学习兴趣，提高学习效率。
在教学中，教师要创造宽松和谐的课堂氛围，无论是教学内容的安排、教学环节的设计还是教学方法的选择都应从学生的实际出发，贴近学生的实际生活，体现民主意识，让学生始终保持一种兴奋、激昂的情感体验。
思想政治课要创设情境，将学生带入饱含正义感的情感之中，使其心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，并能够学以致用，解决生活中遇到的困惑，从而促使其产生学习政治课的积极性和主动性。
例如：笔者在教人教版七年级上册《笑迎新生活》一课时，为学生提供介绍校园生活的文字、图片、录像等资料，组织学生参观校园，了解校史、校风校貌、文体活动、科技小组等，激发他们的好奇心，然后引导学生畅所欲言，表达自己的心声与决心，并把它们转化为学习政治课的动力。
二、知识性思想政治课必须突出马克思主义基本原理和有关政治理论的教学，归根到底还是要靠充分说理，以理服人。
当今的青少年学生思想活跃，反应敏捷，勤于思考，他们崇尚科学，追求真理，具有强烈的求知欲，同时学生获取知识的途径很广泛，可以通过书籍获取知识，可以通过听教师讲课获取知识，也可以通过电视、广播、报刊获取知识，还可以通过现代社会高速发展的网络获取所需知识和通过社会交往获取相关知识，他们不满足于教材上所提供的现成答案，要求有理论上的创新和哲理上的启迪。
课堂板书“六性”
美 、对 称 美 、立 体 美 、 层 次 美 等 。 五 、板书 内容 的 同步性
数 学 板 书 还 要 注 重 同 步 性 ，这 是 指 教 师 教 学 时
讲 解 与 板 书 、 讲 解 与 板 画 同 步 进 行 ， 边 讲 边 写 边
使 之 更 深 刻 更 突 出 。 而 对 于 其 中 一 些 较 繁 较 难 的 法 则 和
，
板 书 的位 置 、 顺 序 及 美 的造 型 也 要 周 密 考 虑 ， 即 何 时 板 书 板 书
，
，
什 么 ， 在 何 处 板 书 ， 板 书 字 形 的 大 小 ，选 择 粉 笔 的 颜 色 ， 正 板 和 副 板 的 位 置 等 等 都 应 该 做 到 胸 有 成
次 ，或 杂乱无 章 ，只 能使 学生 的思维 紊乱 。 四 、 板 书 形 式 的 美 观 性
用 视 觉形 象 向 学 生 交 流 信 息 、传 递 知 识 ， 因 此 板 书 是课 堂教 学 中必不 可少 的重 要 的组成部 分 。
一
板 书设 计 是 一 种 特 殊 的 艺 术 创 造 ， 渗 透 着 教 师
画 龙 点 晴 的 作 用 ； 学 生 来 说 ， 能将 抽 象 的 知 识 形 对 它 象 化 ， 启 发 学 生 思维 ； 繁 杂 的知 识 条理 化 ， 利 以 将 有 于 提 高学 生 的归纳 概括 能力 ， 助 学 生把握 重 点 ， 帮 理 清 思路 ， 深 印象。 加 因此 板 书 设 计 力 求 以尽 可 能 简 约 精 当 的 文 字 、符 号 、线 条 和 图 表 反 映 尽 可 能 丰 富 的
、
(完整)六性报告参考内容
六性设计报告参考内容注：因可靠性单独写了设计报告，此文档没有再具体写出.●维修性维修性是产品的一种质量特性，即:由产品设计赋予的使其维修简便、迅速和经济的固有特性.维修性要求：1.具有良好的维修可达性.（首要要求)维修可达性：是指维修产品时,能够迅速方便地达到维修部位的特性。
通俗地说就是维修部位能够“看得见、够得着"或者容易看见、够着,而不需拆卸、搬动其他机件。
可达性好，维修就迅速、简便,而且差错、事故也会减少，所需费用也少。
所以，可达性是维修性定性要求中最重要的一条。
为此，要合理地布置装备各组成部分及其检测点、润滑点、维护点；要保证维修操作有足够的空间，包括使用工具、器材的空间；合理开设维修通道、窗口。
2.提高标准化和互换性程度(重要要求）标准化、系列化、通用化、模块化和互换性，是现代设计与制造的要求。
它们对于武器装备的维修与保障尤其有意义.不但可简化维修，而且利于减轻后勤保障（备件、工具、设备等）负担和战时拆拼修理。
3.具有完善的防差错措施及识别标记（重要要求)从结构设计上消除差错的可能性。
如要使零部件只有装对了才能装得上,装错、装反就装不上；插头、插件只有插对才插得上，发生差错能立即发觉并纠正。
合理地设置标记也是防止差错的辅助措施，标记还有助于提高维修效率。
因此，要从便于维修和防差错的角度，设置必要的文字、数字、符号、图形等标记。
4.保证维修安全（必须考虑的问题)是指防止维修时损伤人员、装备的一种设计特性。
维修常常是在装备处于故障状态、分解状态下进行的操作。
这就需要在设计时考虑并采取必要的保护装置、措施,包括防机械损伤、防电击、防火、防爆、防毒等。
5.检测诊断准确、快速、简便-良好的测试性（重要要求)通过设计实现检测诊断方便、迅速、准确是装备设计和开发的重要要求。
在装备研制早期就应考虑检测诊断问题,包括：检测方式、检测系统、检测点配置等。
测试性应与其他性能综合权衡,检测系统与主装备同步研制或选配、试验与评定.6.重视贵重件的可修复性(不可缺少的要求）零部件的可修复性：是指其磨损、变形、损耗或以其他形式失效后,能够对原件进行修理，使之恢复原有功能的特性.装备上一些重要而昂贵的零部件应具有可修复型.为此，应使之具有可调（整）、可矫(正）、可焊（接）、可拆（装）、可镀性，以便采用有效的原件修复措施。
新课标下小学数学教学评价的“六性”.docx
新课标下小学数学教学评价的“六性甘肃省庆阳市合水县教学研究室745400摘要：作为教学过程的主要组成部分，教学评价在小学数学教学中有着重要作用。
教学评价，不仅在于评价学生对知识的理解正确与否，更在于产生激励作用，评出学生的自信，使学生更加积极主动地参与学习活动。
从某种角度讲，正如第斯多惠所言「'教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒、鼓舞。
” 因此，在教学中要充分发挥评价的作用，使其成为学生学习的催化剂、参与的推进器，让学牛在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”、完善“自我”。
关键词：新课标小学数学教学教学评价《数学课程标准》指出：“对学牛学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学牛的学习水平，乂关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度，帮助学牛认识自我、建立信心。
”这就要求，在数学教学评价中，教师要改变只重结果的评价形式，进而以多元化的评价使其发挥应有的作用。
具体地说，在新理念下的小学数学教学评价应注意以下几点：一、评价方式的多样性。
在传统的小学数学教学中，往往以一两次考试成绩圈定学牛学习数学的结果，部分学牛因考试发挥不佳而一学期的数学学习被认定为不及格，使他们的数学学习得不到认可，久而久之，这些学生容易丧失学习数学的信心。
在新理念下，数学教学评价应摒弃传统做法中的不合理因素，进而以书面考试、口试、课堂观察、课后访谈、作业分析、建立成长记录袋、实施口头评价等多种方式对学生进行评价，真正评出学牛数学学习的真实结果，使他们产生自信、树立信心，进而全身心地投入到学习中去。
每种评价方式都有各自的特点，教师应结合评价内容及学牛学习的特点, 选择适当的评价方式，以考查学生的学习情况，反映学生的进步历程。
教师可以选择课堂观察的方式，从学习数学的认真程度、基础知识和基木技能的掌握情况、作业的认真程度、解决问题的能力等四个方面对学牛进行考察。
教师还可以从学习活动中了解学生的学习态度和合作交流意识，从平吋作业中了解学生计算技能的掌握情况，从成长记录袋中了解学生提出问题和解决问题能力的发展等等。
选用实验操作材料要注重“六性”
４ 结 束 语
４ 赵东洋． 探究 空 气成 分 的新 方 法 ［ Ｊ ］ ． 化学教育 ， ２ ０ ０ ９ （ １ １ ） ： ７ Ｏ ５ 刘小忠 ， 刘晓明． 例 谈 化 学 实验 创 新 设 计 的思 路 ［ Ｊ ］ ． 教 学 仪 器
与实验 ， ２ ０ １ ２ （ ７ ）： ２ ４—２ ５ （ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ ４ ３ ９ — １ ３ ）
不 出来 。原来 ， 当弯 曲的 角 度 较 大 时光 线 射 不 出 来， 而 当弯 曲的角 度 较 小 或 者 顺 势 弯 曲时 在 软 管 的另 一端 还是 能看 到光 线射 出来 的 。尽管 老 师知
道这 是 由于光 线 的 漫 射造 成 的 ， 但 是 在 这 节 课 上
就与 “ 光 线沿 直 线 传 播 ” 有点 “ 相悖” 了 。选 择 材
料不 准 ， 操作不当 ， 现 象误 导 ， 都 会 给 实 验 教学 带 来 阻碍 。另外 ， 材料 选 择 还 要 避 免 有 争 议 的 材 料
科学 性 是 选 用 实 验 操 作 材 料 的重 要 标 准 之
一
，
这 是 由小 学 科 学 学 科 性 质 所 决 定 的 。 只 有 实
。
操作 材料 是 观 察 与 实 验 的前 提 条 件 ， 是 操 作
活 动 的基础 保障 。学 生 只有通 过对 实验 材料 的操 作， 对 实验 现 象 与 结果 进 行 分 析 、 概括 ， 才 能更 容
易建 构起 科 学 概 念。“ 工 欲 善其 事 ， 必 先 利 其 器” 。实 验操 作材 料 的 设 计 、 选择、 组合、 呈现 、 摆 放、 使 用 思 路 及 方 式 的不 同 ， 直 接 影 响 着 实 验 方 向、 节奏 、 进程、 效 果 和 品质 ， 制 约着 实验 任务 的完 成 和实 验 目标 的达 成 。优 化 操作 材 料 ， 凸显 实 验 操 作材料 的“ 六性 ” 就 显得 尤为 重要 。
“六性”大纲-
XXXXXXX设备“六性”大纲文件代号：文件版本：V1.0XXXXX电子技术有限公司2018年05月XXXXXXX设备“六性”大纲文件代号：文件版本：V1.0文件更改记录目录1.范围 (1)2.引用文件 (1)3.编制依据 (1)4.一般要求 (2)4.1.“六性”的目标和任务 (2)4.2.“六性”要求 (2)XXXXXXX设备“六性”大纲文件代号：1.范围本大纲规定了XXXXXXX设备的可靠性、维修性、保障性、测试性、安全性、环境适应性工作的内容和要求，开展并完成相关工作提供依据。
本大纲适用于XXXXXXX设备研制各阶段可靠性、维修性、保障性、测试性、安全性、环境适应性工作的实施和检查。
2.引用文件GJB 1181 军用装备包装、装卸、贮存和运输通用大纲GJB 1371-1992 装备保障性分析GJB 3872-1999 综合保障通用要求GJB 450A-2004 装备可靠性工作通用要求GJB 368B-2009 装备维修性通用报告GJB 2547-1995 装备测试性大纲GJB 900-1990 系统安全性通用大纲GJB 451A-2005 可靠性维修性术语GJB 899A-2009 可靠性鉴定和验收试验GJB/Z 1391-2006 故障模式、影响危害性分析程序GJB 4239-2001 装备环境工程通用要求MIL-HDBK-217F 电子设备可靠性预计手册（修改通告Ⅱ）Q/LT G07.100-2011 质量手册XXXXXXX设备技术协议3.编制依据满足XXXXXXX设备技术协议的要求。
4.一般要求XXXXXXX设备应按相关文件制定“六性”大纲、工作计划，协调、检查、督促“六性”工作项目的实施，确保模块使用寿命期内的保障能力；确保达到规定的可靠性、维修性、保障性、测试性、安全性、环境适应性要求，以提高产品的质量，减少对维修人力和其它资源的要求。
4.1.“六性”的目标和任务4.1.1.目标以合理的寿命周期费用实现产品较高的质量要求。
最新国军标B版六性大纲-保障性大纲
拟制__________________________ 审核___________________________ 质量___________________________ 标准化__________________________ 批准___________________________军代表__________________________欢迎来主页下载---精品文档目录1 范围 (4)2 引用文件 (4)3 编制依据 (4)4 一般要求 (4)4.1 保障性的目标和任务 (4)4.1.1 目标 (4)4.1.2 任务 (4)4.2 保障性定性和定量要求 (4)4.2.1 保障性定性要求 (4)4.2.2 保障性定量要求 (5)4.3 保障性工作项目 (5)4.4 综合保障工作计划 (5)5 详细要求 (6)5.1 方案阶段 (6)5.1.1 编制保障大纲 (6)5.1.2 保障性设计小组 (6)5.1.3 保障性分析 (6)5.1.4 维修方案 (7)5.1.5 规划保障资源 (7)5.1.6 保障性评审 (8)5.2 工程研制阶段 (8)5.2.1 保障性设计 (8)5.2.2 保障设备、工具 (8)5.2.3 用户技术资料、培训教材 (8)5.2.4 包装、存储和运输 (8)5.2.5 保障性评审 (8)5.3 设计定型阶段 (8)5.3.1 数据收集与评价 (9)5.3.2 保障性设计特性的试验与评价 (9)5.3.3 技术培训 (9)5.3.4 技术服务 (9)5.3.5 保障性评审 (9)6 保障性分析 (9)6.1 保障性分析工作 (9)6.2 完成形式 (9)7 用户技术资料及培训 (9)7.1 用户技术资料交付项目 (9)7.2 培训 (10)1 范围本大纲规定了**** 保障性工作的内容和要求，为**** 开展并完成保障性工作提供依据。
本大纲适用于**** 研制各阶段保障性工作的实施和检查。
浅论小学课堂教学的“六性”
浅论小学课堂教学的“六性”课堂对于学生的意义，不亚于田野对于农民，工厂对于工人，战场对于士兵。
而且，课堂对于学生来说，不只是智育的意义，更具有生活的意义。
学生在课堂中学习知识，发展能力，在课堂中亲历着生活，体验着由服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐。
所以，教师要达到教书育人的目的，就应努力让课堂充满活力、情趣和智慧。
那么，什么是理想的课堂？什么样的课堂才能够充满活力、情趣与智慧？我认为，教师必须把握好“六性”。
一、转变观念，努力构建课堂的和谐性和谐，是指“和睦协调”，“配合得匀称、适当、协调”，“和解、和好相处”的意思。
古人理解“和谐”是：“和而不同”，事物的对立统一，即具有差异性的不同事物的结合、统一、共存。
总之，“和谐是指对自然和人类社会变化、发展规律的认识，是人们所追求的美好事物和处事的价值观、方法论。
”课堂的和谐性，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。
吉尔·哈德悲尔德在《课堂活力》一书中说，“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和故意。
”前者无疑是亲和度高的表现，也是课堂教学成功的基础。
作为教师，在课堂上不能老板着一张脸，过于严肃，过分强调“师道尊严”只会拉大学生与自己的距离，从而造成隔膜。
我们应当把学生看作是与自己地位完全平等的人，把学生看成有思想、有情感、有意志、不容忽视的人加以尊重，加以理解和爱护，用亲切的语言，和蔼的笑容去感染学生，营造欢乐、友谊、合作、和谐、温馨的课堂氛围。
二、解放思想，努力构建课堂的自由性自由，就是由自己作主；不受限制和约束。
顺天道而行之。
出处有《玉台新咏·古诗》：“吾意久怀忿，汝岂得自由。
” 晋·袁宏《后汉纪·灵帝纪中》：“今方权宦羣居，同恶如市，上不自由，政出左右。
”课堂的自由性，就是指课堂上，教师要充分发扬民主，给予学生充分自主性，去施展个性，发挥才能，学习新知。
数学课堂教学必须坚持“六性”
数学课堂教学必须坚持“六性”【摘要】数学被人们誉之为“科学美的皇后”，又被人们称之为“训练思维的体操”。
中学数学课堂教学的重点应该放在培养学生相对创新思维精神和相对创新思维能力上。
中学数学课堂教学要较好地完成其教学任务，实现其教学目标，数学教师在其课堂教学过程中必须坚持“六性”。
【关键词】相对创新精神相对创新能力“六性”数学是一门科学性极强、极富科学美内涵的基础学科。
数学又是一门实践性极强的学科。
数学被人们誉之为“科学美的皇后”，又被人们称为“训练思维的体操”。
中学数学课堂教学的重点应该放在培养学生的相对创新思维精神和相对创新思维能力上。
数学教学实践使我深刻体会到，中学数学教学仅仅追求其方法的改革创新是不够的，最重要的是中学数学教师必须认真改革创新其教学观点、观念。
中学数学课堂教学要较好地完成其教学任务，实现其教学目标，中学数学教师在其课堂教学过程中必须坚持“六性”：一、必须坚持学生的教学主体性现代教育理论认为：学生作为自然人，其身心本质决定其可以通过接受教育而培养成为社会人。
这也就是说：学生具有可教性。
教育是完成自然人社会化的最基本的途径，所以学生无疑是受教育的主体对象。
在教学活动过程中，学生始终充当着首要的主体角色，可以说，失去了学生这一主体角色，教师的教学则完全失去现实的意义。
既然学生是教学活动的主体，那么教师的教学目标、教学设计、教学措施都必须尊重学生，根据学生所需而定，根据学生的兴趣而设，给学生较多的选择机会，给学生较多的自由，让学生自主、独立地参与教学活动，使学生真正成为教学活动的主人。
二、必须坚持学生在教学活动中的参与性数学是实践性很强的学科。
所谓“数学是思维训练的体操”，正是表明在数学课堂教学过程中，教师必须坚持激励和引导学生始终积极参与教学活动。
数学教学应强调思，引导学生在思中学，边学边思、边思边做、边做边思，在思中感知问题，通过做验证感知，从而发现问题，寻求解决问题的方法，将感知转变为亲身体验的理性知识。
国军标B版六性大纲设计-保障性大纲设计
安全性大纲拟制审核质量标准化批准军代表目录1 范围 (4)2 引用文件 (4)3 编制依据 (4)4 一般要求 (4)4.1 保障性的目标和任务 (4)4.1.1 目标 (4)4.1.2 任务 (4)4.2 保障性定性和定量要求 (4)4.2.1 保障性定性要求 (4)4.2.2 保障性定量要求 (5)4.3 保障性工作项目 (5)4.4 综合保障工作计划 (5)5 详细要求 (6)5.1 方案阶段 (6)5.1.1 编制保障大纲 (6)5.1.2 保障性设计小组 (6)5.1.3 保障性分析 (6)5.1.4 维修方案 (7)5.1.5 规划保障资源 (7)5.1.6 保障性评审 (8)5.2 工程研制阶段 (8)5.2.1 保障性设计 (8)5.2.2 保障设备、工具 (8)5.2.3 用户技术资料、培训教材 (8)5.2.4 包装、存储和运输 (8)5.2.5 保障性评审 (8)5.3 设计定型阶段 (8)5.3.1 数据收集与评价 (8)5.3.2 保障性设计特性的试验与评价 (9)5.3.3 技术培训 (9)5.3.4 技术服务 (9)5.3.5 保障性评审 (9)6 保障性分析 (9)6.1 保障性分析工作 (9)6.2 完成形式 (9)7 用户技术资料及培训 (9)7.1 用户技术资料交付项目 (9)7.2 培训 (9)1范围本大纲规定了****保障性工作的内容和要求，为****开展并完成保障性工作提供依据。
本大纲适用于****研制各阶段保障性工作的实施和检查。
本大纲适用于****研制各阶段保障性工作的实施和检查。
2引用文件GJB 1181－1991军用装备包装、装卸、贮存和运输通用大纲GJB 1371－1992装备保障性分析GJB 3872－1999装备综合保障通用要求GJB 3968－2000军用飞机用户技术资料通用要求3编制依据****研制总要求4一般要求****应按 GJB 3872－1999制定保障性大纲、工作计划，协调、检查、督促保障性工作项目的实施，确保****使用寿命期内的保障能力。
探究性实验教学中的“六性”
教师 可 以让学生 自己搜集 一些 自己感 兴趣 的材料 ． 要善 于 引导学 生探 究科 学规 律 。 靠 一张 嘴 巴 、 根粉 笔 是远 远不 够 光 两 的 ， 多的是 让孩 子 自己去观 察 、 验 、 更 实 研究 。学 生提 出的假 设
是 多 样 的 ， 师 就 要 为 验 证 这 些 假 设 提 供 多 样 的 材 料 ． 不 能 教 而
材 料清单 ， 学 生提 前去 收集 实验材 料 。三是在 前两种 方法无 让
力 营造 宽松 、 民主 、 自由的气 氛 ， 励学 生 与老师 在平 等 的交往 鼓 中展示 自己的能力 ． 求形 成共 同交 流 、 同发展 的互 动过 程 ， 力 共
一
方面 要鼓励 学生 大 胆提 出探究 的方 案 ，哪怕是 不完 全 的 、 不
四、 验 材料 要有 多样性 实
识 的能力 。我们 应精 心设 计教 学过程 。 分发 挥实验 在学 习 中 充 的功 能和 作用 ． 发学 生 通 过认 真 观察 实验 ． 到 自行 探 求和 启 达
应 用 知 识 的 目 的 。 在 实 际 的 教 学 过 程 中 应 做 好 “ 性 ” 六 ：
开放 性策 略就是 解 除教学 中一 切束缚 创新 活动 的框框 、 禁 令 、 制等 ， 限 让学 生充 分 地享 有 自主 、 动 的学 习权 利 。 生 在宽 松
的环 境 中创造性 地学 习 。主要 的方式 有 ： 放课 堂、 开 开放 媒 体 、
开放 场地 和开 放活 动 。要 大力提 倡实 验课 回归 自然 ， 到室 内 做 外结 合 、 内外 结合 。 重学生 在学 习 中的主体 地位 ， 发 引导 校 注 启 他 们动 口、 动手 、 动脑 ， 亲身 经历 科学 发 现 的全 过程 ， 自行获 取
课堂教学语言的“六性”
ห้องสมุดไป่ตู้
到 语 弱 。 娓 娓 深 情 地 叙 述 ）一 百 多年 以前 ， 国 有 一 个伟 师 ： 德
一
的 睿 “ 的音 乐只 应 为 穷苦 人 造 福 ， 果 我 做 到 了这 一 点 ， 我 如 该 解 说 是 多 么幸 福 。 ” 与 风
掉 进 了猎人 的 陷 阱 ， 山羊 的爸 爸 （ 山 羊 ） 去 找 小 山 破 烂， 小 老 要 赤着脚 ， 蜷缩在墙角 ， 身体在 瑟瑟发抖 ， 瑟瑟发抖 。
羊 ， 好 路 过 这 里 。 条 大 灰狼 为 了让 老 山 羊 救 它 ． 耍 正 这 就
二、 过渡 语 有 “ 性 ” 自然 连 贯 粘 ，
一
３ 直 奔 文 本 式 、
学 习 兴 趣 ， 自己 的课 堂 锦 上 添 花 ， 使 更 课 堂 教 学 语 言 的 “ 性 ” 六 。
一
如《 枝 》 二课时 ， 师真诚地简述课 文内容 ： 荔 第 教 作
具 魅 力 。 面 仅 从 教 学 环 节 人 手 ， 谈 者 肖复 兴 在 他 ２ 下 来 ８岁 时 ， 一 次 为孤 零 零 的 老母 亲 买 回 第
维普资讯
彩 斑 的结 果 又是 怎样 的 呢 ？ 同 学 们在 课 文 中 寻找 答 案 吧 。 请
出 苦
粘 住
Ｉ
性 一月 光 曲》： 如《
２ 情 景 交融 式 、
（ 放 钢 琴 曲— — 《 光 曲 》 由 弱 到 强 ， 由 强 到 播 月 ， 再
磁 铁 一 样 ， 深 地 把 学 生 吸 引 ， 他 们 注 意 力 迅 速 回归 后 讲讲 你 们 的体 会 。 深 使 课 堂 ， 趣 盎 然 地 投 入 到 学 习 中来 。 里 讲 的 “ 性 ” 兴 这 磁 是 指 能 够 激 发 学 生 兴 趣 ， 使 他 们 产 生 学 习 内 驱 力 的 导 促 语 。 言 美 是 第 一 位 的 ， 并非 全部 ， 键 在 于 导 语 的 内 语 但 关 容 ： 使 学 生 产 生 疑 问 ， 启 迪 学 生 思维 ， 充 满 情 趣 … 或 或 或
用好“六性”，让数学预习魅力无限
数学201６·３用好“六性”，让数学预习魅力无限浙江衢州市江山实验小学（３２４１００）周小燕［摘要］数学课前如何进行有效的预习指导，预习后的教学又该如何进行组织，是教师经常思考的问题。
从抓好课前预习的“三性”，有效地培养学生的预习能力以及做实展示交流的“三性”，有效地提高课堂教学效率两个方面来论述小学数学预习教学的有效性。
［关键词］预习先行有效性实效性［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201６）0８-046一直以来，预习作为一种学习方法，在教学中一直被教师广泛运用。
如何在数学课堂中进行有效的预习指导，预习后的教学又该如何进行有效的组织？本人结合实践经验进行了一定的研究。
一、抓好课前预习作业的“三性”，有效培养学生的预习能力１．预习设计要有“实效性”我首先给学生设计了预习卡片，这样，指导学生预习就有了方向。
＊＊小学数学预习卡（一）班级（）姓名（）月日项目具体内容预习任务（教师填写）学习内容：页数：课题：学习目标：学习方法：预习思考（学生填写）梳理出数学概念、计算法则、解题策略等：３．家长评价提出疑难问题：预习检测（教师出题）１．２．从反馈的情况来看，预习卡的内容过于形式化，于是我对预习卡进行了合理地改编，根据学生的具体情况和每一课的具体内容进行灵活变通。
如：三年级下册数学预习卡（二）班级（）姓名（）项目具体内容１．预习书本Ｐ５３~５５的“认识分数”的分一分（一）２．用铅笔试着做一做Ｐ５３的涂一涂；Ｐ５５的练一练１～４题。
３．学具准备：记号笔、长方形、正方形、三角形、圆形纸片（学具袋里有）。
１．通过预习，你知道表示什么意思吗？２．３……（）……（）读做：（）５……（）３．你还能写出什么分数，写出后请读一读。
４．请你提一些数学问题。
家长评价预习任务预习思考从这几个方面去预习，预习量大，虽然比较全面，但也导致学生无法进行深入性研究。
于是我又进行了相应调整：三年级下册数学预习卡（三）班级（）姓名（）１．阅读书本Ｐ５３～５５的“认识分数”，请根据你的理解，制作一个图形的１２。
解决问题教学应突出“六性”
、
趣 味性
华罗庚说过 ： “ 唯 一推 动 我 学 习的 力 量 就 是 兴 趣 与 方 便， 因为 数学 是充满 了 兴趣 的科学 ， 也 是便 于 自学的 科学 。 ”
可见 ， 兴趣 是最 好 的老师 ， 是学 生学 习的动 力 。在解 决 问题 教学中， 教 师应 密切 联系 学生 的实 际生 活 ， 创设 有利 于学 生 自主学 习 、 合作 探究 的 问题情 境 ， 引导 学生 开展 探索 、 讨论 、 交流等 活动 ， 使 学生 认识 到数 学 的应用 与价 值 ， 从而增 强 探
励学 生取 得一 次又 一次 的进步 。 此外 ， 教 师要 注意 评价 语言 的使 用 ， 避免 一节 课上 处处都 是 “ 你 真棒 ” 之 类 的表扬 语 ， 否 则 久而 久之 ， 学生 就会 麻木 不仁 、 无 动于 衷 了。如吴 正 宪老
师教 学 “ 重叠 ” 一课 时 ， 有时 是细 心真诚 的 点拨 ， 有 时是 恰如 其分 的 引导 ， 有 时是幽 默诙 谐 的批评 ， 有 时是 热情 大方 的鼓
二、 生活 性 “ 数学 是现 实 的 ， 学生 从现 实 生 活 中学 习数 学 ， 再将 学 到 的数学 应用 到生 活 中去 。” （ 弗赖 登塔 尔语 ） 因此 ， 解 决 问
题 教学 必 须具 有 生活 性 ， 要 让 学生 在 具 体的 生活 情 境 中理
解数 学 、 应 用数学 。通 过让学 生解 决 有趣 的数学 问是 目的要 明确 ， 使其 服 务 于教学 目的 ， 避 免华 而不 实 的种种 做法 ， 使 教学 形式 成为教 学 过程 中 的有效 载体 ；二是 注重 开展 有效 的数 学活动 ，如 操 作实
动， 把 学生 的思 维推 向更 深层 次 ， 给我 们 以有益 的借 鉴 。
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第二章 术语和定义
2、与维修性有关的术语和定义（6个）
维修性、任务维修性、固有维修性、使用维修 性、维修性使用参数、维修性合同参数
第二章 术语和定义
2.1维修性—产品在规定的条件下和规定的时间 内，按规定的程序和方法进行维修时，保持 或恢复到规定状态的能力。
第二章 术语和定义
2.4基层级维修（又称外场级维修）—由使用人员或团以下部 队维修机构对装备所进行的维修。主要完成装备的维护检查、 小修或规定的维修项目。
2.5中继级维修—由中继级维修机构对装备所进行的维修。主 要完成装备中修或规定的维修项目。
注：1）又称野战级维修。 2）中继级机构指军师（旅）、后勤分部的修理机构。 2.6基地级维修—由基地级维修机构对装备进行的维修。主要
第一章 概述
一、“六性”的基本概念
二、与“六性”相关的主要标准
三、《武器装备质量管理条例》和 GB/T19001\GJB9001B标准对“六性”提 出的要求
一、“六性”的基本概念
“六性”： 产品可靠性、维修性、保障性、测试性、安
全性、环境适应性等特性的的简称。
二、与“六性”相关的主要标准
1、GJB450A《装备可靠性工作通用要求》 2、GJB368B《装备维修性工作通用要求》 3 、 GJB3872《装备综合保障通用要求》 4 、GJB2547《装备测试性大纲》 5、 GJB900《系统安全性通用大纲》 6 、GJB4239《装备环境工程通用要求》
三、 《条例》和GJB9001B《质量管理体 系要求》标准对“六性”提出的要求
3、7.1注3：确定产品的质量目标和要求可考虑以下 方面：
------可靠性、维修性、保障性、测试性、安全性和 环境适应性等，参见GJB450、GJB368、 GJB3872、GJB2547、GJB900、GJB4239、 GJB1909等；可靠性、维修性、保障性、测试性、 安全性和环境适应性等计划可以包含在质量计划 中或单独编制。
第二章 术语和定义
平均致命性故障间隔时间（MTBCF）、平均维 修间隔时间（MTBM）、平均拆卸间隔时间 （MTBR）。
1.5固有可靠性—通过设计和制造赋予产品的， 并在理想的使用和保障条件下所呈现的可靠 性。
如：可靠度R（t）、成功概率P（S）、故障概 率P（F）、故障率（）、平均故障前时间 （MTTF）、平均故障间隔时间（MTBF)。
三、《条例》和GJB9001B《质量管理体系 要求》标准对“六性”提出的要求
GJB9001B《质量管理体系要求》标准共有6 处：
1、4.1总要求
适用时，组织应建立、实施和保持产品的可 靠性、维修性、保障性、测试性、安全性和 环境适应性等工作过程。
2、7.1g)产品可靠性、维修性、保障性、测试 性、安全性和环境适应性等要求；
第二章 术语和定义
1.3任务可靠性—产品在规定的任务剖面中完
成规定功能的能力。 如：平均致命故障间隔时间（MTBCF)、任务可
靠度R（t）等。 1.4使用可靠性—产品在实际使用条件下所表现
出的可靠性。它反映了产品设计、制造、安 装、使用、维修、环境等因素的综合影响。 一般用可靠性使用参数及其量值描述。 如：平均不能工作事件间隔时间（MTBDE）、
定量要求：基本可靠性和任务可靠性
第二章 术语和定义
1.2基本可靠性—产品在规定的条件下， 无故障的持续时间或概率。 基本可靠性反映产品对维修人力的要求。 确定基本可靠性参数时应统计产品的所 有寿命单位和所有故障。
如：反映使用要求的平均维修间隔时间 （MTBM)、用于设计的平均故障间隔时间 （MTBF）等。
第二章 术语和定义
3.11保障方案—保障系统完整的总体描述。它满足 装备的保障要求并与设计方案及使用方案相协调， 一般包括使用保障方案和维修方案。
3.12使用保障方案—完成使用任务所需的装备保障 的描述。
3.13维修方案—装备采用的维修级别、维修原则、 各维修级别的主要工作等的描述。
第二章 术语和定义
第二章 术语和定义
3.1保障性—装备的设计特性和计划的保障资 源满足平时战备和战时使用要求的能力。
3.2综合保障—在装备的寿命周期内，为满足 系统战备完好性要求，降低寿命周期费用， 综合寿命周期费用，综合考虑装备的保障 问题，确定保障性要求，进行保障性设计， 规划并研制保障资源，及时提供装备所需 保障的一系列管理和技术活动。
三、《条例》和GJB9001B《质量管理体系 要求》标准对“六性”提出的要求
第二十条武器装备研制、生产单位应当运用可 靠性、维修性、保障性、测试性和安全性等 工程技术方法，优化武器装备的设计方案和 保障方案。
第二十四条武器装备研制、生产单位应当严格 执行设计评审、工艺评审和产品质量评审制 度。对技术复杂、质量要求高的产品，应当 进行可靠性、维修性、保障性、测试性和安 全性以及计算机软件、元器件、原材料等专 题评审。
第二章 术语和定义
综合保障要素包括：规划维修，人力和人员， 供应保障，保障设备，技术资料，训练与训 练保障，计算机资源保障，保障设施，包装、 装卸、贮存和运输保障。
3.3使用方案—装备任务要求、部署、使用方式 及环境等的描述。
3.4人力和人员—平时和战时使用与维修装备所 需人员的数量、专业及技术等级。是综合保 障要素之一。
虚警率（FAR）、故障检测隔离时间（FIT）等。
2.7维修性使用参数—直接与战备完好性、任务成功性、维修人 力和保障资源有关的一种维修性度量。其度量值成为使用值 （目标值与门限值）。如：平均修复时间（MTTR）、平均 维护时间（MTTS）。
2.8维修性合同参数—在合同中表达订购方维修性要求的，并且 是承制方在研制和生产过程中可以控制的参数。其度量值称 为合同值（规定值与最低可接收值）。如：平均停机时间 （MDT）、维修工时率（MR）、平均修复时间（MTTR）。
第二章 术语和定义
3.5供应保障—规划、确定并获得备件、消耗品的 过程，是综合保障要素之一。
3.6保障设备—使用与维修装备所需的设备，包括 测试设备、维修设备、试验设备、计量与校准 设备、搬运设备、拆装设备、工具等。是综合 保障要素之一。
3.7保障设施—使用与维修装备所需的永久性和半 永久性的建筑物及其配套设备。是综合保障要 素之一。
第二章 术语和定义
确定维修性定量要求的原则：（4点） 1、应全面考虑使用要求、费用、进度、技术水平及相似产品的
维修性水平等因素； 2、应全面考虑装备的任务使命、类型特点、复杂程度及参数是
否能且便于度量及验证等因素，参数之间应相互协调； 3、维修性参数应由系统战备完好性和任务成功性、维修人力和
保障资源等要求导出，在反映维修性目标的前提下，选择最 少的维修性参数，按GJB3872和GJB1909的规定，协调权 衡确定维修性、可靠性、保障系统及其资源等要求； 4、订购方可以单独提出关键分系统和设备的维修性要求，对于 订购方没有明确规定的较低层次产品的维修性要求，有承制 方通过维修性分配的方法
第二章 术语和定义
3、与保障性有关的术语和定义（23个）
保障性，系统战备完好性，综合保障，初始作战能 力，使用方案，规划保障，规划维修，人力和人员， 供应保障，保障设备，技术资料，训练与训练保障， 计算机资源保障，保障设施，包装、装卸、贮存和运 输保障，保障资源，保障系统，保障方案，保障计划， 使用保障方案，使用保障计划，维修方案，维修保障 计划。
有相同功能和物理特征，而且除了调整之外，不改 变产品本身或与之相邻产品便能将一个产品更换成 另一个产品时所应具有的能力。
定量要求：应反映系统战备完好性、任务成功性、保 障费用和维修人力到呢个目标或约束，体现在保养、 预防性维修、修复性维修和战场抢修等诸方面。不 同维修级别，维修性定量要求应不同，不知名维修 级别时应是基层级的定量要求。
第二章 术语和定义
3.8包装、装卸、贮存和运输保障—为保证装 备及其保障设备、备件等得到良好的包装、 装卸、贮存和运输所需的程序、方法和资 源等。是综合保障要素之一。
3.9保障资源—使用与维修装备所需的全部物 资与人员的统称。
3.10保障系统—使用与维修装备所需的所有 保障资源及其管理的有机组合。
3.14保障计划—装备保障的详细说明。一般 包括使用保障计划和维修保障计划。
3.15使用保障计划—装备使用保障的详细说 明，包括执行各项使用任务所需的装备保 障工作的步骤、方法及保障资源等。
维修性分为定性要求和定量要求。 定性要求：为使产品维修快速、简便、经济，而对产
品设计、工艺、软件及其他方面提出的要求，一般 包括可达性、互换性与标准化、防差错及识别标志、 维修安全、检测诊断、维修人素工程、零部件可修 复性、减少维修内容、降低维修技能要求等方面。
第二章 术语和定义
2.2可达性—指维修产品时，接近维修部位的难易程度。 2.3互换性—两个或多个产品在性能、配合和寿命上具
4、7.3.1h）运用优化设计和可靠性、维修性、保障 性、测试性、安全性和环境适应性等专业工程技 术进行产品设计和开发；
三、《条例》和GJB9001B《质量管理体系 要求》标准对“六性”提出的要求
5、7.3.3g）适用时，给出可靠性、维修性、 保障性、测试性、安全性和环境适应性等 设计报告。
6、7.3.4必要时，进行可靠性、维修性、保 障性、测试性、安全性、环境适应性，以 及计算机软件、元器件、原材料等专题评 审。
第二章 术语和定义
5、任务可靠性要求应由装备的任务成功性要求导出； 6、在确定可靠性的过程中，应充分权衡基本可靠性和
任务可靠性要求，以最终满足系统战备完全性和任 务成功性要求； 7、在确定可靠性要求时，必须同时明确故障盘踞和验 证方法； 8、订购方可以单独提出关键分系统和设备的可靠性要 求，对于订购方没有明确规定的较低层次产品的可
三、《条例》和GJB9001B《质量管理体系 要求》标准对“六性”提出的要求