小学英语作业设计的基本要求及策略-最新资料
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小学英语作业设计的基本要求及策略
一、小学英语作业设计的基本要求
1.小学英语作业设计必须符合学生的成长特性
目前,我国大多数学生从小学三年级就开始学习英语,但因为学生的生活经验不丰富,还不能很好地掌握和理解英语这门语言,造成英语口语交际的困难,进而导致学生产生厌学情绪。在教学中,教师应灵活应用“扶”与“放”的教学策略,由浅入深、环环相扣地设计作业,让学生主动发现和总结英语语言的使用规则。
2.小学英语作业设计必须符合学生的学习特性
教师应根据学生的学习特点设计相应的英语作业。由于学生年龄偏小,注意力集中的时间不长,所以,教师应设计适量的作业,提高小学生完成作业的质量。这样既能达到复习和巩固知识的目的,又能进一步激发学生学习英语的兴趣。
3.小学英语作业设计必须符合学生的学习习惯
小学生处于学习兴趣的形成期和语音成长的初期,他们对学习知识的行为自控力不足,对时间分配和学习方法没有清晰的概念,自主学习的能力尚未形成。因此,教师应把培养学生的学习意识作为主要的教学工作,设计相应的英语作业,激发学生的学习兴趣,以提高学生的自控力,建立初步的学习策略,最终形成自主学习的意识。二、小学英语作业设计的策略
1.根据教材教学内容,设计课题型作业
在设计作业时,教师可以把课题研究渗入其中,给学生一定的完成时间。如在教学Weather这个单元时,教师可以安排学生以此为研究课题,以小组为团队,搜集关于天气的资料,完成手绘天气图,口述天气预报等相关内容,以激发学生的学习兴趣,培养学生的发散思维。
2.结合学生生活实际,设计体验型作业
在设计英语作业时,教师可以根据学生的心理特征,从学生的生活实际出发,设计体验型作业,让学生从生活中寻找学习英语的乐趣。如设计名为“找一找”的英语作业时,笔者让学生通过电视、广播、书籍和互联网等途径,找出自己能够听懂、看懂的英语信息,并记录下来;如教学cooking这一课后,笔者要求学生亲自下厨整个过程,了解某道菜的制作原料与制作工序,并用英文记录。让学生体验生活,从生活中学习,不仅可以提高学生的观察能力,还能使学生更加深入地理解英语。
3.注重动手绘画能力的培养,设计实践型作业
小学生具有很强的操作意识,教师可以设计一些相关的动手实践作业。如在教完与服饰相关的单词后,教师可以要求学生制作自己喜欢的各种服饰,并标出相应的英文单词及用英文介绍这些服饰的特点。另外,教师还可以布置绘画作业,要求学生把一段话或者一节课文绘制成漫画,再配上英文说明,从而激发学生的学习兴趣。
4.鼓励学生多向交流互动,设计合作型作业
小学生学习语言的需求旺盛、积极性较高,但仅靠课堂上的学习时间,是很难内化英语知识的。教师可以设计一些合作型作业,鼓励学生把所学单词背诵给家长听,让家长也参与到孩子的学习中,有利于增进家长和孩子的沟通和交流。此外,教师还可以设计一些团队合作型作业,如表演英语小品和英语短剧等,无形中也增强了班级的凝聚力。
5.改变单一枯燥的教学模式,设计趣味型作业
在传统的教学模式中,书面作业是作业的主要形式,但是这种作业模式单一,不但无法正确反馈学生的学习情况,还会打击学生学习英语的积极性,使学生养成任务式学习习惯,与新课程改革的理念背道而驰。因此,教师应设计具有趣味性、多样性的作业,如布置有声作业,让学生录制作业内容,教师通过听录音内容来评价学生完成作业的情况。