三角形的分类说课稿

三角形的分类说课稿

各位领导，各位评委，大家好！

我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）四年级下册83-84页第五单元：三角形的分类

一、说教材

首先是我对这部分教材的分析和理解。教材中的“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生们在这一课之前已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。

二、说教学目标

接下来是我认为本课的教学目标有三点

①学生通过观察、操作、比较、发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并掌握各种三角形的特征。

②经历观察与探索过程，培养学生观察分析，动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。

③激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。

三、教学重、难点的确定

在教学重难点方面，本课教学重点是使学生能按角和边的特征给三角形分类。教学难点是学生能理解并掌握各种三角形的特征。

四、教学准备

上这节课需要准备多媒休课件、三角板、量角器，直尺、装有9个不同三角形的学具盒若干个、课前给学生与课件相同的练习题等

五、说教法、学法

在教法、学法方面。我是根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，通过看一看、想一想、量一量、分一分、连一连、猜一猜等多种形式的学习，发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。在教学中把握新旧知识的衔接点，由三角形的认识，引出课题“三角形分类”。接着引导学生主动探索，放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法。最后让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培养学生的空间观念和抽象概括能力。

六、说教学过程

下面我对三角形的分类这节课的教学过程进行仔细的分析：

首先，我以激情导入，创设情境，提出问题：让学生按一定的标准

给教室里现有的人进行分类。（板书：分类）

学情预设：这是因为学生对分类已有一定的知识基础，马上会按性别分为男生和女生（这儿有疑惑老师归哪一类）。有了这个情节做铺垫学生很容易又发现一种分法，按不同的身份分可以分成老师和学生。或者还会出现按年龄、兴趣来分等等。

这样充分利用学生身边的事物，激发学生的求知欲，让学生们感受到生活中处处有数学，同时也为多角度地给三角形分类做好铺垫。

接下来教师用激励性的语气说：刚才我们把教室里的人用不同的分法进行了分类，那么在我们刚认识的三角形这个大家庭里，你若仔细观察，会发现它们的角各有特点，边长短不一。这样马上就可以把学生带入正题“三角形的分类”。教师说这段话的同时，大屏幕显示出许多形状各异、大小不同的三角形。说到角，角在闪烁，在变色。这还可以激起学生探求知识的冲动。

揭示课题：三角形的分类。（把课题补充完整）

设计意图：在“分类”两个字前添上“三角形的”，为的是明确新课的学习任务，使学生学有目标，克服了盲目性，并引起学生的注意，引发思考。

从刚才的导入到接下来的探究新知，老师要求学生仔细观察这些

三角形，你觉得每个三角形的角一样吗？边一样吗？请具体说说。教师

可以引导学生观察每个三角形中边、角的特点。

学情预设：学生很快会发现：有的三角形有一个直角，有的三角形有一个钝角，有的三角形三个都是锐角；有的三角形三边明显不一样长，有的三角形三条边长度一样，有的三角形是两条边长度一样。

这时老师可以肯定学生认真仔细观察结果，并问学生打算怎样对这些三角形进行分类

设计意图：因为前面学生已经初步感知到三角形边、角的特点，所以会想到按角的种类给它们分类或按边的长短给它们分类。这里的教学，由扶到放，明确标准，为下一步的探究指明方向，同时也使合作学习更为有效。

1、分组探究，获取新知。

要求学生按小组合作的方式，利用老师提供的三角形，选择一种分类标准，可以使用量角器、直尺等工具，分工合作把这几个三角形分分类。比一比，看哪个小组最先完成。

设计意图：设计这样具有挑战性的学习内容，让学生的认知发生冲突，

以激发学生强烈的探究欲望，让学生接受智慧的挑战，磨砺学生的思维品质。由学生自主选择分类标准，给9个三角形分类，为学生提供了更多探究空间，保证了实验结果的代表性和普遍性，而采用比赛的形式，促使学生考虑要合理分工，团体合作，从而提高学习效率。老师在这环节中是学习要时刻关心学生们的表现，参与到学生们的讨论当中。

2、展示成果，揭示规律。

按角分类

通过小组讨论、交流，教师给以适当指导。引导学生说出三种三角形的特征。：第一类：三个角都是锐角的三角形；第二类：有一个角是直角的三角形；第三类：有一个角是钝角的三角形。然后让学生打开书本，看看书本是如何给这些三角形分类的，起了什么名字。

接下来就是请按边分的小组进行学习成果展示。

设计意图：在学生汇报分类情况的过程中，教师利用多媒体直观地把学生桌上摆的情况完整地、条理地再现，便于不同层次的学生进一步理解，也便于没有按角进行分类学生的学习，当然也便于没有按边进行分类学生的学习。培养学生分析问题和解决问题的能力，同时突破了难点。通过两种分类情况的对比分析，等腰三角形、等边三角形中角的特征以及两种三角形的关系等问题都迎刃而解，同时调动了学生学习积极性，培养了学生质疑问难的能力，使学生体验到成功的喜悦和探索知识的乐趣。

（三）应用延伸，解决问题

在顺利完成了以上内容的教学之后，接下来我是以游戏、判断、生活中的应用、动手操作等四个方面对该部分知识进行巩固和提高训练。在游戏方面：请同学猜一猜躲在木板后的会是什么三角形呢？

（课件演示：分别露出钝角、直角、锐角）

设计意图：采用游戏的练习方式，增加了题目的趣味性，又进一步巩固了三角形的特征。

2、判断。

（1）一个三角形如果的有两个是锐角，必定是一个锐角三角形。（）

（2）所有的等腰三角形都是锐角三角形。（）

（3）所有的等边三角形都是锐角三角形。（）

设计意图：要求学生用手势表达，目的是辩明概念，促使人人参与学习，达到面向全体的目的。

3、说一说在生活中在哪些地方，见到过等腰三角形或等边三角形。

（红领巾、三角板、交通标志）

4、动手实践在点子图上画一个你喜欢的三角形。

设计意图：由三角形的分类到画出一个角或边有特点的三角形，对学生而言既巩固了知识，提高了能力，又达到了学以致用的效果。

5、回顾总结：

今天这节课你有什么收获？你体会到什么？（让学生自由畅谈自己学到的知识、心情、对自己的评价或是成功的体会等。）