《分数的意义》课堂实录
分数的意义课堂实录
《分数的意义》课堂实录一、认识单位“1”师：我们先来做一个小游戏（出示一个手指）这是几？生：1师：（出示一只手）这是几？生：5师：我说是1,5个手指组成了一只手师：（出示一双手）这是几？生：2师：老师还说是1,2只手组成了一双手师：相信你们接下来也能像我这样从多个角度来看1。
师：（出示一把香蕉）这是几？生：1，一把香蕉师：（出示一盘苹果）这是几？生：1，一盘苹果师：这组三角形可以看成1么？生：能师：这摞数学书可以看成1么？生：能师：我们在坐的45个同学能看成1么？生：能师：一个团结向上的集体师：还有什么可以看成这样的1生：五年级4个班的同学也可以看成1生：全校的学生也可以看成1生; 教室的灯管可以看成1师：这些1指的是一个物体么？生：不是，它还指一个整体（板书1一个整体）师：由许多物体组成的一个整体，小小的1居然有这么丰富的含义，老师给它加上“”吧，老师为什么要加上引号？（板书“”）生：这个1不仅可以表示一个物体，还可以表示一个整体二、在探究的基础上初步理解分数的意义师：这个1说大就大说小就小，说到1老师想到一个谜语，一分为二，各占一半，猜猜是哪个分数？生：½（板书）师：恭喜你，答对了，我们在三年级的时候已经认识了，同学们看这是一个月饼你怎样表示它的二分之一呢？生1：把一个月饼平均分成两份其中的一份就是这个月饼的½。
师：刚才用了一个词非常准确是平均分我把它写下来除了表示把一个月饼平均分成两份，还可以把什么平均分成两份？生2：图形师;那你说说这个½还表示什么？生2：把一个圆平均分成两份，其中的一份是这个圆的½。
师：除了平均分西瓜，圆，还可以平均分什么？生：线段等（生随便说）师：谁能概括说说这½表示什么？生：把一个物体平均分成两份，其中的一份是这个物体的½。
（板书）师：概括能力真强。
师：那除了把一个物体平均分成两份，其中的一份是这个物体的二分之一外，你想想看，我把这群羊平均分成两份，其中的一份是不是这群羊的二分之一？生：是师：那这群羊还是一个物体么？生：不是。
分数的意义教学实录丁杭樱
分数的意义教学实录丁杭樱主题：分数的意义教学实录一、教学目标：1.理解分数的定义和基本概念；2.掌握分数的读法和表示法；3.能够根据实际问题应用分数。
二、教学准备：1.教学用具：白板、粉笔、分数卡片、实物物品等；2.教学资源：教材、练习题、示例问题等。
三、教学过程：Step 1 引入（教师在黑板上写下一个分数：2/3）教师：同学们，你们看到黑板上的这个数是什么呢？学生：2/3教师：对，这个数是2/3，它是一个分数。
那么，你们知道分数是什么意思吗？Step 2 讨论分数的定义和基本概念教师：分数是用于表示一个整体被分成若干等分的数。
比如，我有一个长为3米的绳子，我把它分成2段，每段的长度是多少呢？学生：1.5米教师：非常好！我们可以用分数来表示这个长度。
这里的分数2/3表示了绳子被分成了2段，每段的长度是3的1/3、这就是分数的定义。
Step 3 分数的读法和表示法教师：同学们，现在我们来看看具体的读法和表示法。
请看黑板上的例子：（教师在黑板上写下几个分数：1/2，5/8，3/4）教师：这些分数应该怎么读呢？学生：1/2读作一半，5/8读作五八，3/4读作三四教师：很好！注意，当分母是2的时候，我们读作一半；当分母是4的时候，我们读作四分之三、除此之外，我们也可以把分数用小数表示，比如1/2可以写成0.5，3/4可以写成0.75、你们知道怎么将一个分数写成小数吗？学生：把分子除以分母。
教师：对，非常好！我们将分子除以分母就可以把一个分数表示为一个小数。
Step 4 分数的应用教师：同学们，分数在我们的生活中有很多应用。
我们来看几个例子：（教师出示几个问题，学生回答）教师：现在有一块蛋糕，你分到其中1/4的份额，你能吃到多少呢？学生：1/4教师：对，你能吃到蛋糕的1/4、那么还剩下多少呢？学生：3/4教师：很好！还有一个问题，如果我们在10分钟里完成了2/5的作业，还剩下多少作业没有完成？学生：3/5教师：非常棒！通过这些例子，你们学会了如何应用分数。
北师大版五年级上册数学《5.1_分数的意义_》课堂实录
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的意义》课堂实录一、导入（5分钟）教师：同学们，我们之前学习了整数，现在我们来学习一种新的数——分数。
请问同学们知道分数是什么吗？学生甲：分数是用来表示一个整体被平均分成若干份中的一份或几份的数。
教师：很好，甲同学对分数的理解很准确。
今天，我们来深入学习分数的意义。
二、新课讲解（20分钟）1. 教师通过实物演示，如将一个苹果平均分成若干份，向学生讲解分数的定义和表示方法。
教师：同学们，请看这个苹果，我将它平均分成5份，每份是它的五分之一，用数学符号表示就是1/5。
如果我要表示这个苹果的 two fifths（五分之二），应该怎么表示呢？学生乙：1/5 + 1/5 = 2/5。
教师：很好，乙同学的回答正确。
那么，如果我要表示这个苹果的三分之二，又应该怎么表示呢？学生丙：1/5 + 1/5 + 1/5 = 3/5。
教师：丙同学的回答也正确。
同学们要注意，分数的分子表示取的份数，分母表示总份数。
2. 教师通过例题讲解分数的加减法运算规则。
教师：同学们，请看这个例子，有一个分数2/5，还有一个分数3/5，我们如何将它们相加呢？学生丁：因为它们的分母相同，所以可以直接将分子相加，得到5/5，即1。
教师：丁同学的回答正确。
那么，如果我们要将分数2/5和分数1/4相加，又应该怎么操作呢？学生戊：首先，我们需要将两个分数通分，使它们的分母相同。
2/5已经是最简分数，而1/4可以通分为5/20。
然后，将分子相加，得到7/20。
教师：戊同学的回答也正确。
同学们要注意，异分母分数相加时，需要先通分，使分母相同，然后再将分子相加。
3. 教师讲解分数的大小比较方法。
教师：同学们，请看这个例子，有两个分数2/5和3/5，我们如何比较它们的大小呢？学生己：因为它们的分母相同，所以可以直接比较分子的大小。
2/5小于3/5，所以2/5 < 3/5。
教师：己同学的回答正确。
那么，如果我们要比较分数2/5和分数1/4的大小，又应该怎么操作呢？学生庚：首先，我们需要将两个分数通分，使它们的分母相同。
分数的意义课堂实录
分数的意义课堂实录哎，同学们，咱们今天来聊聊那个“题目分数的意义”，这可真是个让人又爱又恨的话题啊。
你们知道吗，每次考试完，那分数就像是个小妖精，一会儿让你心花怒放，一会儿又让你愁云满布。
但话说回来，这分数背后的意义，咱们可得好好琢磨琢磨。
咱们先说说这分数的“面子工程”。
嘿，别笑，我说的可是真的。
每次成绩单一发下来，班里的气氛那叫一个微妙。
高分的同学，走路都带风，眼神里都闪着光，那感觉就像是古代的状元郎，走路都得横着走几步。
而分数稍低的同学呢，就低调多了，有的甚至恨不得找个地缝钻进去。
但啊，同学们，咱们得明白，这分数只是暂时的，它代表不了你的全部，更代表不了你的未来。
再来说说这分数的“里子”。
其实啊，分数就像是咱们学习路上的一个个小站，它告诉你，你在这段路上走得快不快，稳不稳。
如果你发现分数低了，别急着灰心丧气，那不过是告诉你，这段路你可能走得有点慢，或者方法不太对。
这时候，你得停下来，好好看看自己的“装备”是不是齐全，是不是得换个方向或者加快速度。
记住，学习是个马拉松，不是百米冲刺，重要的是持之以恒，不断进步。
还有啊，这分数还是咱们和老师、家长之间沟通的桥梁。
每次考试完，老师和家长都会拿着分数来和你“谈心”。
这时候啊，你得有颗平常心，别把他们的话都当成是“紧箍咒”。
他们关心你，是因为在乎你，想让你更好。
所以，你得认真听他们的建议，但也得有自己的想法和判断。
毕竟啊，学习是你自己的事，你得对自己负责。
最后啊，我想说，这分数的意义啊，就在于它让我们更加了解自己，更加明确方向。
它像是一面镜子，让我们看到自己的优点和不足；又像是一盏灯，照亮我们前行的道路。
所以啊，同学们，咱们得珍惜每一次考试的机会，认真对待每一个分数。
因为啊，那不仅仅是一个数字那么简单，它承载着我们的梦想和希望！。
张齐华《分数的意义》课堂实录
张齐华《分数的意义》课堂实录《张齐华《分数的意义》课堂实录》导语：张齐华老师是我们学校数学教师的一员，以其丰富的教学经验和深厚的学术素养深得学生的喜爱。
今天，我将为大家呈现一篇关于“张齐华《分数的意义》课堂实录”的文档，结合我在课堂上的观察和收集的资料，详细记录下这节课的精彩瞬间。
一、课堂准备张老师在课前做了精心的准备，课前的PPT 上放着一张报纸的图片，上面有一道简单的题目：“1/8+1/4=？”张老师首先引入这道题，并以此吸引学生的注意力，迅速引入分数的主题。
二、激发学生的思考张老师发现学生对于分数的认知存在一定的问题，因此她在班级讨论中提出了一个问题：“1等于多少呢？”学生们踊跃举手，给出的答案却五花八门。
张老师欣喜地发现学生对于这个问题的认知程度并不统一，这为她进一步讲解分数的意义提供了契机。
三、提出实例探究问题在引入了分数的概念之后，张老师又提出了一个实例，让学生思考：“如果一个馒头分成了四等份，你分到了1/4的馒头，你分到的比例是多少？”学生们开始思考，尽管一些学生已经对分数有了一定的了解，但仍有一些学生感到困惑，他们开始互相讨论，希望找到答案。
四、引导学生对分数有更深入的认识在学生众议纷纷时，张老师再次提出一个问题：“我们的个子身高能不能用分数表示呢？”学生们瞪大了眼睛思考这个问题。
有的同学认为可以用分数表示，比如“我是1米75厘米，可以表示为7/4米”；还有的同学认为不能用分数表示，因为分数是表示整体中的部分，个子身高没有整体的概念。
张老师对同学们的回答进行了肯定，并进一步引导同学们思考分数在现实生活中的应用。
五、巩固知识点为了进一步巩固同学们对于分数的理解，张老师设计了一道练习题：“某人吃了一个桃子的1/2，再吃了剩下桃子的1/3，这个人一共吃了桃子的几分之几？”同学们纷纷开始思考，并快速计算出了答案。
张老师从这道题目中引出了两个重要的概念：1、分子表示被吃的部分；2、分母表示整体的数目。
北师大版五年数学上册《分数的意义复习》课堂实录
课堂实录：北师大版五年级数学上册《分数的意义复习》一、教学目标1. 让学生进一步掌握利用分数的意义解决实际问题的方法，并能正确地进行解答。
2. 让学生进一步认识分数的意义，提高对分数概念的理解和运用能力。
二、教学内容1. 分数的意义及应用2. 分数的计算方法3. 分数在实际问题中的运用三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个现实生活中的例子引入分数的概念：将一个苹果平均分成若干份，让学生思考如何用数学方式表示其中的一份或几份。
学生回答后，教师总结分数的意义。
2. 新课复习（10分钟）教师引导学生回顾分数的意义，让学生用自己的话解释分数的含义。
接着，教师通过PPT展示一些分数的图片，让学生判断这些图片是否能够用分数表示，并说明原因。
3. 课堂练习（15分钟）教师发放练习题，让学生独立完成。
题目包括：判断题、选择题和填空题，内容涉及分数的计算方法和应用。
教师在学生做题过程中进行巡视指导，解答学生的疑问。
4. 小组讨论（15分钟）教师将学生分成小组，让学生讨论以下问题：（1）如何判断一个分数是否为最简分数？（2）在实际问题中，如何运用分数进行计算？（3）分数在生活中的应用实例有哪些？各小组讨论结束后，教师邀请代表进行分享。
5. 总结与拓展（10分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生谈谈对分数意义的理解。
接着，教师提出一些拓展问题，如：分数在其它学科中的应用、分数在实际生活中的应用等，激发学生的学习兴趣。
6. 课后作业（5分钟）教师发放课后作业，要求学生在课后巩固所学内容，提高分数的运用能力。
四、教学反思本节课通过复习分数的意义，让学生进一步掌握了分数的概念和应用。
在课堂练习环节，学生通过独立完成练习题，提高了分数计算的能力。
小组讨论环节，学生通过合作交流，分享了分数在实际问题中的运用方法。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对分数的意义有了更深入的理解。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，采取更加生动、有趣的方式教授分数知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
苏教版分数的意义课堂实录
苏教版分数的意义课堂实录苏教版分数的意义课堂实录课程：数学主题：苏教版分数的意义导入环节：老师：同学们，大家好！今天我们将学习苏教版分数的意义。
在数学中，你们学过分数吗？请举手示意。
学生一：老师，我学过分数。
学生二：我也学过分数。
学生三：我还不太清楚。
老师：很好，今天我们将一起学习分数的意义。
首先，请李明同学来白板前，给大家解释一下分数的意义。
学生展示：李明：老师好，同学们好。
分数是用来表示物体被均等地分成若干个部分的数。
分数由分子和分母两部分组成。
分子表示分成的部分，分母表示被分成的总数。
比如，如果把一个蛋糕分成4块，每块分到我手里的面积是一样的，那么我手里的蛋糕就是1/4，其中1是分子，4是分母。
老师：非常好，李明同学解释得很清楚。
那么，分数的意义有哪些呢？请洪峰同学来回答。
学生展示：洪峰：分数的意义有三个方面。
首先，分数可以表示一个整体的一部分，比如我们把一个蛋糕分成8块，其中我分到了3块，那么我手中的蛋糕就是3/8，表示我占整个蛋糕的三分之一。
老师：非常好，你说的是分数表示整体的一部分。
除此之外，还有其他的意义吗？学生展示：洪峰：是的，还有两个意义。
第二个意义是分数表示被分成的几等份之一，如我们把时间分成24小时，那么现在是早上8点，可以表示为8/24，即早上的八分之一。
第三个意义是分数可以表示两个数之间的关系，比如1/2表示1和2之间的中间值。
老师：非常好，洪峰同学解释得很详细。
现在，我来给大家举一个实例。
假设小明骑自行车往返两个地方，上午骑行了5/8小时，下午骑行了3/8小时。
请问他一共骑行了多长时间？学生思考：学生一：老师，他一共骑行了8/8小时，即一整个小时。
学生二：不对，他上午骑行了5/8小时，下午骑行了3/8小时，所以他一共骑行了8/8小时。
学生三：我同意学生二的答案。
老师：非常好，同学们。
小明一共骑行了8/8小时，即一整个小时。
通过这个例子，我们可以看出分数的意义可以帮助我们解决实际问题。
分数的意义课堂教学实录丁杭樱
分数的意义课堂教学实录丁杭樱题目：分数的意义课堂教学实录第一节课教师：同学们，今天我们要学习的是分数的意义。
你们对分数有什么了解？请举例说明。
学生A：分数就是表示一个整体被均等分割的数字，分子表示被分割后的部分，分母表示分割成的总数。
比如我有一块巧克力，我把它分成4份，我拿走了3份，那么我的分数就是3/4。
教师：很好，你已经理解了分数的基本概念。
还有其他的例子吗？学生B：比如我有一杯水，我喝掉了一半，那么我的分数就是1/2。
教师：非常好。
分数在生活中有很多应用，我们来看看以下几个例子。
先来看看这个问题：小明做了30道数学题，答对了20道，这个比例可以用一个分数来表示，你们知道是什么分数吗？学生C：是2/3吗？因为20除以30=2/3。
教师：非常棒！你们都理解得很好。
这个例子告诉我们，分数可以表示一个数量和总数之间的关系。
接下来我们来看看这个问题：小红拥有10个苹果，她分给了她的朋友5个苹果，这个比例可以用一个分数来表示，你们猜一猜是什么分数？学生D：是1/2吗？因为5除以10=1/2。
教师：很好，你们都解答得很正确。
这个例子告诉我们，分数也可以表示一部分与整体之间的关系。
第二节课教师：同学们，我们上节课学习了分数的基本概念和它在生活中的应用。
今天我们要继续深入学习分数的意义。
首先，我们先来看看一个问题：小明做了一个实验，他在一个玻璃杯中倒入了4/5杯的水，你们知道这是多少杯水吗？学生A：是4杯的五分之四，也就是3.2杯。
教师：非常好！这个例子告诉我们，分数也可以用于表示小数。
接下来我们再来看一个问题：小红在一个袋子里装有1/4kg的糖果，她想知道这是多少克，你们猜一猜是多少？学生B：是250克吗？因为1/4kg等于250克。
教师：非常正确！这个例子告诉我们，分数也可以用于表示单位换算。
接下来我们再来看一个问题：小刚跑步跑了3/4小时，你们知道这是多少分钟吗？学生C：是45分钟吗？因为3/4小时等于45分钟。
人教版分数的意义课堂实录
人教版分数的意义课堂实录人教版分数的意义课堂实录今天，我来到了一所小学三年级的班级里，观摩了一节有关分数的数学课。
这堂课是按照人教版教材来进行授课的，主题是关于分数的意义。
我对此课有了很高的期望，希望通过这堂课的观摩，能够更好地理解分数的概念和意义，并对教材的编写给予一些宝贵的意见和建议。
以下是这节课的实录：教师：同学们，大家好！今天我们要学习的是分数的意义。
首先让我们来回忆一下我们之前学过的内容，比如对于1/2这个分数，你们能说一说它代表了什么意思吗？学生1：老师，1/2代表一半。
学生2：对，1/2就是1等分成2份。
教师：非常好！大家都回答得很棒。
那么接下来，我给大家一个问题：1/4和3/4哪个更大？请你们举一些例子来证明你们的观点。
学生3：我觉得3/4更大，因为如果我们想把一个苹果切成4份，拿掉3份，剩下的就是3/4。
学生4：我同意，我想象了一辆汽车中的油箱，如果油箱有4格，加上3格油，那就是3/4了。
教师：好，你们用非常好的例子来说明了3/4的意义。
所以我们可以说，分数其实是由两个整数组成的：分子和分母。
分子代表了几等分，分母代表了分成几份。
接着，教师通过板书和教学磁带上的示范，让学生们了解到了一些基本的分数概念和用法。
比如，教师引导学生们想象一个糖果被分成了8份，然后问学生们如果我们拿了3份，应该写成什么分数。
学生们通过思考后，大多数答案是3/8。
教师对这个答案给予了肯定，并让学生们找出更多的例子来加深对分数的理解。
教师：同学们，你们觉得分数在我们日常生活中有哪些应用呢？学生5：我觉得分数可以用来表示比例，比如我们说一杯水有1/2的容量，就是说水装满杯子的一半。
学生6：分数也可以用来表示比较，比如我们说这个菜好吃的话，可以给它打10分。
教师：非常好！你们对分数的应用有很深刻的理解。
除了你们提到的应用，分数还可以用来表示时间、长度、速度等等。
分数在我们的生活中无处不在。
在剩下的时间里，教师通过一些小游戏和练习，巩固了学生们对分数的理解和运用能力。
分数的意义课堂实录课例
分数的意义课堂实录课例分数的意义课堂实录课例课程名称：数学课课程主题：分数的意义课程时间：1小时教学目标：1. 理解分数的意义和表示方法2. 掌握分数的读法和写法3. 能够将分数转化为小数和百分数教学资源：1. 教材2. 黑板和白板笔3. 彩色纸、剪刀、胶棒4. 小组练习册教学过程：引入部分：1. 教师用PPT展示一个装满柠檬汁的杯子，并问学生这个杯子装了多少汁。
学生回答“一杯”。
2. 教师再用一个装满柠檬汁的瓶子展示，并问学生这个瓶子装了多少汁。
学生回答“一瓶”。
3. 教师进一步展示一个装满柠檬汁的杯子和一个装满柠檬汁的瓶子，并问学生这个杯子和瓶子加在一起装了多少汁。
学生回答“一杯一瓶”。
发展部分：4. 教师写在黑板上“1/2”，并解释这个符号表示“一半”。
教师让学生举起右手，然后将手握成拳头，指着手背说“一”。
然后教师再将右手掌向前伸直，表示“半”。
学生跟着教师动作并重复“一半”。
5. 教师给每个学生发下一个颜色纸条，并要求学生将纸条剪成两半。
学生在剪纸的过程中，学会了“一半”的概念。
运用部分：6. 教师提出一个问题：“如果你有8块巧克力，你要分给你的朋友们一半，你会拿多少块巧克力给他们呢？”学生思考后回答“4块”。
教师写在黑板上“8÷2=4”。
7. 教师鼓励学生继续思考：“如果你有10块巧克力，要分给你的朋友们一半呢？”学生回答“5块”。
教师写在黑板上“10÷2=5”。
8. 教师将分数“1/2”展示在白板上，并提问学生如何用数字表示这个分数。
学生回答“0.5”。
教师将“1/2=0.5”写在白板上。
巩固部分：9. 学生分成小组，每个组分发一本练习册。
教师让学生阅读练习册中的例题，并尝试用数字表示分数的内容。
教师巡视课堂，帮助学生解决问题。
10. 整个小组一起完成一个练习册中的题目。
总结部分：11. 教师向学生总结本节课的内容，并提问学生分数的意义和表示方法。
学生回答分数表示“几分之几”，可以用数字、小数和百分数表示。
分数的意义课堂教学实录
分数的意义课堂教学实录分数的意义课堂教学实录一、教学背景我们是一所小学三年级的数学教师，今天的教学内容是有关分数意义的教学。
分数作为数学中的一个重要概念，对学生来说往往比较抽象和难以理解。
因此，我们在教学设计中注重帮助学生理解分数的意义和应用。
二、教学目标1. 学生能够理解分数的意义，并能运用分数进行实际问题的解决。
2. 学生能够将实际问题转化为分数表示，并能正确运用分数进行计算。
三、教学过程1. 导入老师进入教室，向学生问候，并询问他们最近有没有遇到过有关分数的实际问题。
学生回答了一些问题，如买水果时分割水果的数量等。
2. 概念引入老师通过实际生活中的例子，引入分数的概念。
例如，老师拿出一个苹果，将其分为几份给学生看，并问学生这时每个人分到了多少。
学生回答3/4，老师进一步引导学生理解分数的含义，即将一个整体分成若干份，每份的数量。
3. 认识分数老师在黑板上绘制一个矩形，将其分成若干等分，然后让学生讨论每一份的名称。
学生发现每一份都可以用分数表示，如1/2、1/3等。
老师引导学生通过观察分数的大小关系，了解分子和分母的意义，分子代表被分的份数，分母代表分成的总份数。
4. 分组活动老师将学生分成小组，每个小组拿到一块巧克力。
然后，老师给出一系列问题，要求学生用分数表示，例如，“如果你吃掉了巧克力的1/4，还剩下多少？”、“如果你给了朋友的1/3，你自己还剩下多少？”学生在小组内讨论，并报告答案。
老师鼓励学生用分子和分母的方法解答问题。
5. 实际问题解决老师让学生参观学校附近的水果店，在那里买水果。
每个学生根据自己的喜好，选购了一些水果，并估计了每个水果的重量。
回到教室后，老师将问题提出：如果他们将这些水果平分给四个人，每个人分到的水果重量是多少？学生在小组内计算，用分数表示他们的答案。
6. 拓展训练老师给学生发放一些带有分数的工作纸，并要求学生根据题目要求，用分数表示图像中的阴影面积。
学生积极思考，利用之前学到的知识解决问题。
名师《分数的意义》强震球(课堂实录整理教案)
名师《分数的意义》强震球(课堂实录整理教案)《分数的意义》强震球（课堂实录整理教案）一、复导入（课件展示“1”）师：看到它，你想到了什么？师：大家对1的感觉仅停留在这个水平是不行的，1还有其他的含义，想不想知道？（课件展示4个圆形）师：看到这一行同样的圆，你想到用哪个数表示？生：4师：能不能和大家说说你为什么用“4”表示？生：它是4个圆。
师：那可以理解为我们把几个圆看做一个1？（1个）当我们把1个圆记做“1”的时候，上面就是几个？（4个）师：回答正确。
可是一年级的小朋友也知道。
还是这4个圆，你还能想到用哪几个数表示？（引导：当把一个圆记做“1”的时候，上面就是4，那么还能想到用哪个数表示？）师：这些圆能不克不及用2表示？你是怎么想的？师：把几个圆看作是1？生：当我们把两个圆看作是“1”，那么上面就有这样的两组，所以用2表示。
师：如此看来，这幅图还可以用其他数字来表示吗？有很多对吧。
生：8个2、团体感知标准--单位“1”师：刚刚的三个情境，明显每个情境中第一行圆的数目都是一样多的，为何表示的结果分歧呢？生：因为“1”表示的圆的个数不同。
师：听懂他的意思了吗？也就是1表示的意义不同。
师：我们一起来看一下（结合课件：1表示1个圆、2个圆、8个圆）因为1表示的具体含义不同，所以同样多的圆和这个1比较的结果也就不一样了。
师：那在这里我们是把1看做了什么呢？师：同样多的圆和这个“1”去比，“1”的含义不同，得到的结果也就不同，那我们就把那个“1”看做了比较的标准（板书：比较的标准）师：比较的标准在数学里叫什么呢？回忆咱们之前研究的标准里有没有比较标准的知识，如果有，你觉得哪些就是，小组讨论。
生：计数单位、面积单位、长度单位师：刚刚有同学说到了厘米，我们一起来看，1厘米这么长，想一想我们怎么知道后面这条线段有多长？生：用它和1厘米去比，看它里面有几个1厘米。
师：（联合课件）1厘米这么长，后面的这条线段呢？把1厘米看做标准，后面的这条线段有几个1厘米就是几厘米，这样看来厘米是不是比较的标准？生：是。
分数的意义名师课堂实录
分数的意义名师课堂实录1. 嘿，同学们！你们知道分数的意义到底是什么吗？就像一块蛋糕，把它切成几份，其中的一份或几份就是分数呀！在这堂课上，老师就像一个神奇的魔法师，把抽象的分数变得超级有趣！老师问：“谁能说说二分之一是什么意思呀？”同学们纷纷举手回答，那场面可热闹了！我觉得呀，分数就是打开数学世界大门的一把钥匙。
2. 哇塞，今天的名师课堂实录要来讲分数的意义啦！你们看，分数就像是人生的不同阶段，每一段都有它独特的价值。
老师通过各种生动的例子来讲解，比如分苹果、分糖果。
有个同学还调皮地说：“老师，那要是分巧克力呢！”哈哈，大家都笑了。
这堂课让我深刻认识到，分数可不是简单的数字，它蕴含着好多奥秘呢！3. 哎呀呀，大家快来看看这堂关于分数的意义的课呀！好比一场刺激的冒险，老师带着我们在分数的海洋里遨游。
老师拿出一个圆形纸片，问：“怎么用它表示四分之一呢？”同学们开动脑筋，想出各种办法。
真的太有意思啦！我敢说，分数就是我们探索数学世界的秘密武器。
4. 嘿哟喂，今天的课堂实录太精彩啦！分数的意义就像搭积木，一块一块累积起来才有了完整的形状。
老师和同学们互动得可热烈啦，一个同学说：“我知道，考试的成绩就是分数呀！”老师笑着点头。
可不是嘛，分数在我们生活中无处不在呀！5. 哇哦，来感受一下这堂关于分数的意义的课吧！就像在走一条充满惊喜的路，你永远不知道下一个拐弯会遇到什么。
老师用分图形的方式讲解，同学们都听得特别认真。
有个同学还举一反三地说：“那其他图形也可以这样分呀！”真聪明！我觉得分数就是数学里最迷人的存在。
6. 哈哈，今天的名师课堂实录要讲讲分数啦！你们想啊，分数不就像是我们的朋友，有时候亲密，有时候又有点神秘。
老师通过有趣的故事来解释分数的意义，大家都听得津津有味。
“那三分之二比二分之一大吗？”老师提问道。
同学们都陷入了思考。
这堂课让我明白，分数有着无穷的魅力。
7. 哎哟，这堂关于分数的意义的课简直绝了！就像一场精彩的球赛，让人热血沸腾。
华应龙《分数的意义》课堂实录
华应龙《分数的意义》课堂实录第一篇：华应龙《分数的意义》课堂实录《分数的意义》教学设计教学目标：1、进一步认识分数，理解分数的意义。
2、认识分数单位，感受到单位的价值。
3、体会到数学好玩，进一步喜欢数学。
教学过程：一、师生谈话，调节气氛二、简单提问，找准学生知识起点师：这儿有一个关于分数的问题，一起来看看，说是猪八戒吃西瓜，他把一个西瓜平均分成4份，吃了3份，怎么用分数表示猪八戒吃的西瓜？生：34师：能说说是怎么想的吗？生：平均分成4份，取其中的3份就是34师：那么，还有这样一个问题：孙悟空拔出一根毫毛，变成6只猴子，3只公的，3只母的，你想到了什么分数？生：师：说说怎么想的？这个分数表示什么？生：表示公猴或母猴占猴子总数的六分之三师：还想到了什么分数？生：师：说说是怎么想的。
1236……三、探究新知（一）、大头儿子的难题----引出单位（课件播放动画片：小头爸爸出去买沙发套，到了商店发现忘了测量沙发的长度，于是打电话让大头儿子测量一下，可是家中没有尺子）师：这可怎么办？你有什么好办法吗？生：可以找个东西代替尺子测量。
师：一起来看看大头儿子是怎么解决的。
（课件继续播放故事：大头儿子想起可以找个东西代替尺子测量，于是他问爸爸戴领带了没有，爸爸回答戴了，于是他从家中找出一条爸爸的领带进行测量，他先将领带对折，发现不行，再对折，还是不行，又对折了一次，折出这很后放在沙发前）师：你知道大头儿子将领带平均分成了几份吗？生：8份。
师：那你知道沙发的长度了吗？生：知道。
师：请大家独立把答案写在作业本上（指名交流结果）生：师：为什么是生：大头儿子把领带平均分成了8份，一份就是，沙发的长度187878占其中的7份，也就是有7个，所以表示为师：爸爸叫大头儿子测量沙发长度，为什么大头儿子首先想得到的是找尺子生：因为尺子有单位，比较容易看出长度师：那大头儿子没有尺子上的单位，又怎么测量出了沙发长度的呢？生：将领带平均分成8份，就有了这个单位，然后数数有几个这样的单位就可以了。
张齐华分数的意义课堂实录
张齐华分数的意义课堂实录《张齐华分数的意义课堂实录》序言：张齐华分数是一种特殊的分数形式，以它的发明者张齐华命名。
这种分数形式不仅能够帮助学生更好地理解分数的意义，还能促使学生在分数的运算中发展逻辑思维和解决问题的能力。
本文将记录一节班级集体探讨张齐华分数意义的课堂实录。
课堂实录：教师：同学们，我们今天要讨论的是张齐华分数的意义。
首先，谁能告诉我什么是张齐华分数呢？学生A：老师，我听说张齐华分数是用两个自然数表示的一种分数形式。
教师：对，你说得很对。
它是由一个整数和一个自然数构成的分数。
请你们每个人都写出几个张齐华分数。
学生B：老师，我写了1/2、2/3、3/4这几个。
学生C：我写了2/2、3/3、4/4这几个。
教师：很好，你们已经写出了几个张齐华分数。
现在我要问一下，你们觉得这些分数有什么意义呢？学生D：老师，我觉得1/2的意义是一个物体被等分成两半，我知道它代表了一半的意义。
学生E：我同意D的观点，2/2的意义是一个物体被等分成两半，每一半都是一样的。
教师：非常好，你们的理解已经接近了张齐华分数的意义。
那么对于其他的张齐华分数，比如3/4、4/5，你们有什么看法呢？学生F：我觉得3/4表示的是一个物体被分成4份，我取了其中的3份。
学生G：4/5意味着一个物体被分成5份，我拿了其中的4份。
教师：非常好，你们的理解很深刻。
张齐华分数的意义就是基于这样的思维模式——一个整体被等分成若干份，我们选择了其中的一部分。
学生H：老师，张齐华分数有什么应用呢？教师：很好的问题。
张齐华分数在实际应用中有很多，比如在商业中的折扣、优惠券等。
当我们看到商家打出8折、7折的广告时，就是用张齐华分数来表示折扣的意义。
你们有什么例子可以举吗？学生I：比如一件原价100元的衣服打8折，那么我就只需要付80元。
学生J：对，又比如一张优惠券面值是50元，但你只花了40元购买它，那么你就相当于拿到了张齐华分数40/50的折扣。
分数的意义课堂实录
《分数的意义》课堂实录【学情分析】：学生已经在三年级下册学习了分数的初步认识，知道了分子、分母和分数线各部分名称，这一节是在此基础上深入学习。
因为跨越一个年级，再学习分数的意义，还是比较抽象的，所以，我设计了以“找一些物体的1/4”为主线的活动，丰富学生的数学体验，构建1/4的意义，让学生在操作、交流、讨论中感受1/4的意义，并在整个过程中，感受一个整体，建立和理解单位“1”的概念。
为了激发学生学习分数的兴趣，深化对分数意义的理解，我设计了一个“创造分数”活动，增强学生学好数学的信心。
我想数学源于生活，也要回归生活，所以，最后收集了一些生活中的分数，让学生感受到生活中处处有数学，并设计了一个分糖游戏，寓教于乐，充分调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣。
【教学目标】：1.了解分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2.经历认识分数的过程，培养抽象、概括能力。
3.通过操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生合作探究的能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
【教学重点】：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
【教学难点】：对单位“1”的理解。
【教学过程】：课前谈话，趣中启思1.同学们，上课之前咱们一起来看一幅非常有趣的图片，你看到了什么？这样吧，咱们人不动让画儿旋转一下。
憔悴的老太太果然变成了美丽的公主，真是太神奇了。
同一个事物，观察的角度不同看到的也不同。
所以当我们在学习或生活中遇到“山重水复疑无路”时，不要着急，换个角度观察，说不定就会“柳暗花明又一村”。
2.认识“1”。
咱们今天的学习就和这个神奇的“1”有关。
一、介绍分数的产生，复习1/4的意义。
（一）分数的产生现在，我们开始上课，准备好了吗？在我们的生活中经常遇到分东西的情况，比如把4个苹果平均分给2个人，每人？再比如，把一个蛋糕平均分给4个人，每人？1/4，这是分数，为什么不用整数表示？刚才同学们碰到的问题，很早很早以前的人们也碰到了，实际生活中，人们发现在进行测量、分物和计算时往往不能得到整数的结果，于是人们就发明创造了分数。
五下分数的意义精品教学实录女
五下分数的意义精品教学实录女五年级下学期学习中的一个重要内容是分数的学习，尤其是五下分数的意义。
在教学中，我们应该通过丰富的教学方法和实际生活中的例子来帮助学生理解分数的意义。
下面是一节精品教学的实录：教学目标：1. 理解分数的意义2. 能够将分数转化为百分数和小数教学准备：黑板、白板、彩色粉笔、教学课件、学生练习册、学生提问和回答卡教学过程：1. 导入（5分钟）老师：大家好！今天我们要学习五下分数的意义。
首先，我给大家出一道数学题：小华用1小时完成了任务的三分之一，我们怎么表示小华完成了多少任务？学生：老师，可以用1/3表示。
老师：非常好！那我们再来看这个题目：小明用15分钟完成了任务的四分之一，我们怎么表示任务完成了多少？学生：可以用15÷4来计算出时间。
老师：很好！那我们下面就详细学习分数的意义。
2. 分数表示物体的部分（10分钟）老师：同学们，我们先来看这个图示，这个长条代表一根木棒，我们把它平均分成5份，每一份代表什么？学生：每一份可以表示为1/5。
老师：对！我们把这根木棒的每一份都表示为1/5，这样就可以用分数来表示木棒的部分。
请大家再举一个例子。
学生：老师，如果我们把一张纸平均撕成8份，那每一份就是1/8。
老师：非常好！我们可以看到，分数可以用来表示物体的部分。
接下来，我们继续学习分数的意义。
3. 分数的大小比较（15分钟）老师：同学们，我们来看这两个分数：2/5和1/3，你们能判断哪个分数更大吗？学生：可以使用相同的分母比较大小。
老师：非常正确！因为这两个分数的分母都是相同的，所以我们只需要比较分子的大小。
那么，这两个分数中，哪个分数的分子更大？学生：2/5的分子是2，而1/3的分子是1，所以2/5大于1/3。
老师：非常好！同学们刚才已经告诉我们了如何比较分数的大小，我们可以看到，分数的大小取决于分子的大小。
4. 分数的转化（20分钟）老师：同学们，我们再来看这个问题：用小数表示1/8应该怎么做？学生：将分子除以分母，所以1/8用小数表示就是0.125。
分数的意义教学实录
分数的意义教学实录分数的意义教学实录课堂教学实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，用身边的教学案例进行分析研讨。
下面是店铺收集整理的分数的意义教学实录，希望对您有所帮助！分数的意义教学实录一、创设情境，引入新知1、师生对话：同学们，看今天老师给你们带来了什么?(苹果)对，苹果，你们喜欢吃吗?(喜欢)好，现在老师就给你们每小组发一些苹果，请每一组的同学合作平均分给你们小组的每一位同学，让每一位同学都分到苹果，看哪一组同学分得快，同学们在分苹果是一定要注意安全，不要伤着手，并注意你们小组是怎样分得?待一会儿告诉老师好吗?(好)(师有针对性得分苹果，有的小组正好每人一个，有的小组每人半个，有的分到1/3、1/4……不等)2、师请每一组的同学介绍自己小组的分法，每人分得多少?怎样表示?(1、)请一组同学说一下，(每人分一个)，噢，你们小组正好每人一个，是整数。
(2、)二组，(每人分得半个)，半个?半个该怎么写呢?你能用你喜欢的方法表示吗?请到黑板上表示出来好吗?(同学接过老师手中的粉笔，到黑板上表示，可能画图，可能写字，可能用1/2，师认真看，1/2，老师停在1/2前，疑惑的问这位同学：“这是什么意思?”同学说：“这是1/2，表示把一个苹果平均分成两份，每份是1/2，师给与赞许：”你真棒，真聪明!)三组：……四组：……3、同学们，你们用自己喜欢的方式表示出你们小组每人分得多少，说明你们很有办法，在实际生活中，有时得到的结果不是整数，就可以像这些同学一样，用1/2、1/3、1/4……来表示，你们知道这些数的名字吗?(分数)对，那么什么叫分数呢?这节课，我们一起研究学习分数的意义。
板书分数的.意义二、指导探究，合作学习，获取新知1、动手操作师：好，同学们刚才分苹果很认真，产生了分数，现在老师再给你们一些学具，请你们小组的同学合作，进行折一折、量一量、画一画、分一分，看能得到那些分数?把你的发现告诉给你们组的同学，交流一下，并记下来，看哪个小组合作的好，完成得快。
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》课堂实录
《分数的意义》课堂实录一、创设情景，温故引新。
1、师：我们已经初步认识了分数。
（板书：分数）谁来说几个分数？生：2/3、1/3、2/5师:（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？生:1是分子、4是分母、横线是分数线。
师：那你们知道分数是怎样产生的吗？生：不知道二、共同探索，讲授新知。
(一)教学分数的产生1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。
那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。
（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。
3、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。
比如两个小朋友平分一个苹果，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？4、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数表示。
所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。
(二)教学分数的意义。
1、出示 1/4师：看到1/4，你想到了什么？生：把一个物体（苹果，蛋糕，等等）平均分成4份，取其中的一份是1/4师：这两名同学都用到了一个特别好的词，平均分。
（在此强调平均分，引导学生自己发现，自己说出来）①出示一个饼，平均分成4份，每份是这块饼的1/4②出示正方形图形观察这幅图是什么意思?每份是这个图形的多少？（1/4）(学生口答后补充板书)引导学生说出：把正方形纸平均分4份，空白部分占1份，阴影部③出示1米长线段，平均分成4份，其中的一份是1/4。
④出示一盒糖块。
师：把它分给4个同学，用分数怎么说？（学生回答）为什么没有同学用几块糖来表示？想不想知道到底有几块糖？把糖放在投影仪上。
让学生思考，把12块糖平均分给4个学生，还可以用1/4表示吗？（学生可能回答3/4、4/12、1/12）明确了有12块糖，大家有很多不同的意见，那么该怎么办呢？这样吧，我们来分一分，到底是几分之几？俗话说，实践是检验真理的唯一标准。
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《分数的意义》课堂实录◆您现在正在阅读的《分数的意义》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的意义》课堂实录分数的意义是小学阶段最为抽象的一个概念，这节课的成功与否，直接影响学生在后续学习中对分数乘法意义的理解及工程问题的理解。
可以说，我对概念课的教学是最没有心得的，每次听了优秀教师的概念课的教学，我都会认真做好笔记，认真反思。
下面是我听了吕老师的《分数的意义》一课以后，对整个课堂实录进行的整理和反思。
教学内容：数学第十册分数的意义教学目标：知识与技能：在学生初步认识分数的基础上，结合具体情境，进一步认识分数，理解单位1及分数的意义。
过程与方法：通过动手操作使学生经历分数形成的过程，探索分数的意义，充分感知体验分数概念中的各要素，培养学生的实际操作能力和抽象概括能力。
情感态度价值观：通过活动培养学生合作交流意识，感受数学与生活的密切联系；结合教学内容适时渗透数学文化，培养学生的数学素养。
教学难点：认识单位1和概括分数的意义教学过程：一、情境导入师：你能估计一下我们教室的人数吗？生1：50生2：45师：这是一个整数。
师：你能用米作单位说出自己的身高吗？生1：我的身高是1、53米。
生2：我的身高是1、36米。
师：这是一个小数。
除了整数和小数，我们还学过什么数？生：除了整数和小数，我们还学过分数。
师板书：分数师：你已经知道了分数的哪些知识？生1：我知道分数怎么读，怎么写。
生2：我知道分数由分子、分数线和分母组成。
生3：我知道二分之一表示把一个物体分成了两份，取其中的一份。
师语速很慢：是分成了。
生3补充：是平均分成了两份。
◆您现在正在阅读的《分数的意义》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的意义》课堂实录师：在生活中经常用到整数和小数，小数是分母是10、100、1 000、10 000的分数的另一种书写形式，实质上是特殊的分数。
什么是分数呢？今天我们继续学习分数的意义。
二、探究新知（一）理解1/41、（出示1/4）师：这是什么数？生：这是个分数，1/4。
2、师：你们能不能利用桌上的材料表示1/4？学生独立操作，尽量想出不同的方法，教师巡视学生可能出现的表示形式。
3、展示汇报师：谁愿意上台来展示一下你的成果？生1：我把一张长方形纸对折再对折，其中的一份就是这个长方形的1/4；生2：我把一个圆平均分成4份，其中的一份就是它的1/4；生3：我把一条线段平均分成4份，每一份都是它的1/4；生4：我把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份是它的1/4；师：（指生4 的图，问）这样能用1/4来表示吗？（学生先思考，再小组讨论，自由发表意见）生1：我认为不能。
把4个苹果平均分成4份，每份是1个苹果，所以每份不是1/4；生2；我认为能。
因为在这里把4个苹果看作一个整体；生3：我认为能。
因为把4个苹果看作一个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。
师：刚才几位同学的发言都强调了要把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份就是这个整体的一部分，也就是几分之几？（1/4）是几个苹果？（1个）师：把一个苹果平均分成4份，每份是它的几分之几？生：把1个苹果平均分成4份，每份是这1个苹果的1/4。
（教师引导学生观察比较先后呈现的两副图）师：你是怎样理解这两副图的？生1：一种是把1个苹果平均分，一种是把4个苹果平均分；生2；两种都是平均分，每一份都能用分数1/4表示。
揭示并板书课题：分数的意义。
反思：以学生身边熟悉的事物引导学生用整数、小数的概念表示事物的数量，进而回忆认识过的分数，不仅使数的概念得以横向扩展，而且使学生对所学知识有一个整体的感知，并对学习新知产生亲切感。
（二）理解2/31、组织学生操作体会2/3的意义师：请看老师又给大家带来了一个什么分数？（出示2/3）2/3表示什么呢？这个问题我想请同学们一起来解决。
要求每两人一组，选择桌上的材料表示2/3，然后组内交流。
2、学生自由组合，利用桌上的材料操作交流，教师巡视3、反馈师：哪两位同学愿意把你们的表示形式向全班同学展示一下？生1：把3条金鱼看作一个整体，平均分成3份，其中的1份是这个整体的1/3，2份是这个整体的2/3；生2：把6瓶可乐看作一个整体，平均分成3份，其中的2份是这6瓶可乐的2/3。
师：你真了不起！想出了与众不同的方法。
2/3在这里表示几瓶可乐？◆您现在正在阅读的《分数的意义》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的意义》课堂实录生2：4瓶。
生3：把9朵花看作一个整体，平均分成3份，其中的2份是这个整体的2/3。
师：有创意！请问，剩下的1份是这个整体的几分之几？生3：1/3。
生4：把一张纸平均分成3份，阴影部分是它的2/3。
（图略）师：想一想，阴影部分还可以用什么分数来表示？生4：4/6。
也可以看作把它平均分成6份，其中的4份就是它的4/6。
师；真聪明！2/3就等于4/6！还有谁想展示一下你是怎样表示1/3的？（学生各抒己见，教师及时针对有创新的展示汇报给予肯定与鼓励）（三）．基本练习：（1）第63页1~4（2）师：生活中人们常用分数来进行表述。
谁能说说下面这些分数的具体含义？（1）长江干流约3/5的水体受到了不同程度的污染；（2）某市小学生患近视眼的人数是学生总数的7/50；（3）我们学校男教师人数是全校教师总数的2/41。
师：看到这些分数你想到了什么？生1：把河流水体看成单位1，把它平均分成5份，其中已有3份被污染了，五分之二没被污染，污染太严重了，该治理治理了。
师：你的环境意识真强！生2：某市学生总数看成单位1，把它平均分成50份，其中已有7份患近视眼了。
师：我们应该保护我们的眼睛。
生3：学校老师总数看成单位1，把它平均分成60份，其中男老师有3份，真是太少了。
反思：通过研究找到的分数，让学生结合生活实例体会学习分数的价值，教师对学生在学习过程中表示出来的学习方法、情感、态度进行合理的评价，并让学生感悟生活中处处有数学，使学生对分数产生亲切感（四）深化1/□1、组织学生利用三角形图探究它的1/□ （开放题）师：你们还想研究别的分数吗？（出示1/□）这是个分数吗？它好特别！特别在哪儿？（分母没有分数）它读作什么？（出示12个三角形），请你们涂上颜色来表示这些三角形的几分之一。
大家先思考，再小组分工合作，看看可以有多少种不同的方法来表示。
2、学生分小组思考、操作交流，教师巡视，引导学生用不同的方式表示3、反馈师：请每组推荐一名同学上台以接力赛的形式汇报，其他同学注意倾听别人的意见，已经说过的方法就不再展示。
（学生一边展示，一边叙述是怎样表示几分之一的）生1：我们把12个三角形平均分成2份，涂红色的部分是这个整体的1/2；生2：我们把12个三角形平均分成3份，黄色部分是这12朵花的1/3；生3：我们把12个三角形平均分成4份，不涂色的（涂了9朵花）是这个整体的1/4；生4：我们把12个三角形平均分成6份，涂橙色部分是这个整体的1/6；◆您现在正在阅读的《分数的意义》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的意义》课堂实录生5：我们把12个三角形平均分成12份，紫色部分是这个整体的1/12；教师把学生汇报的情况汇总在一起。
观察这组分数，你发现了什么？生1：我发现了都是把12个三角形平均分成几份；生2：我发现了分子都是1，也就是都只取其中的一份；生3：我发现了分母越大，每份所表示的花的朵数就越少；师：同学们真了不起，发现了这么多的知识！（五）理解□/□1、组织学生探讨□/□的意义（开放题）师：（出示□/□）猜一猜，老师想让你干什么？生：填分数，理解它表示什么？师：很好！请大家先看要求。
（1）小组内先确定一个分数；（2）说一说------组内互相说说这个分数在实际生活中表示什么。
2、学生采用小组活动的形式，说一说分数的意义，教师巡视指导3、汇报展示（六）学生讨论、概括分数的意义师：像这样，一个物体、一个计量单位、一些物体都通称为单位1或整体1。
把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数，这也是分数的意义。
而表示其中的一份的数叫分数单位。
（板书）刚才我们认识了哪些分数单位？2/3的分数单位是什么？它里面有几个1/3？（七）小结与质疑师：你已经知道了什么？还有什么不明白的地方？有什么问题想问吗？生1：我知道了单位1可以表示一个物体也可以表示多个物体。
生2：我知道了什么是分数，什么是分数单位。
生3：我想知道2/3和1/4谁大谁小？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
师：关于分数还有很多知识我们以后再学，希望同学们能向今天这节课一样多动脑、多思考。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。