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如何扣开听力之门
今年我校聘请了外籍教师来校进行英语口语教学来提高学生的英语语言运用能力。

一听外教要来，学生格外兴奋，我们甚至可以想像我们的学生在英语口语课上与老外热烈交谈，老外一提问，台下一片响应的美好景象。

然而，在刚开始的几节课中我却发现实际情况并非如此。

记得有一次，外教在我的一个班级上课，我跟随去听课。

我们的外教是一个不拘小节，身材庞大，精力充沛的加拿大人，学生一看到他，兴奋之情油然而生，上课后向外教问好打招呼的声音也格外响亮，我心中暗暗高兴。

随后外教布置了一个话题——In what kind of situation do you feel stressed and in what kind of situation do you feel relaxed?让学生进行讨论和交流然后再向全班同学汇报。

同时他还说了一段话来交待讨论的要求诸如讨论时不能说中文，讨论的时间等等。

本以为学生会立即热烈地讨论起来，但一部分学生却你看我我看你，不知该干些什么，教室热烈的气氛陡然降温了。

坐在后面的一个大胆一点的学生甚至还问我:“老师，外教让我们讨论什么啊，我没听懂。

”最后，我鼓励一名学生请求外教把布置的任务再解释一遍，于是外教放慢了语速并配合动作解释了提问中的两个生词，总算让学生们听明白了要求，教里又重新活跃了起来。

由此可见，听是说的基础，学习英语的人如果在听力方面不过关听不懂英语就更谈不上用英语去交际了。

Krashen曾经指出：无论儿童或成年人，在语言学习和运用的过程中，头等重要的是听力理解。

只有当学生的听力能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。

听力无论是在语言掌握本身，还是在促发动机和调动情感因素方面都非常重要。

那么如何提高学生的听力水平呢？经过长期的探索，笔者得出了几点体会。

一、强化基本功。

笔者发现，许多学生由于语音辨别能力低而听不懂自己本来熟悉的英语单词，就像经常会有学生跟我说：“有的单词本来自己是知道的，但从别人的口中说出就不知所云了。

”有的学生由于语流的连贯能力弱常常会对别人的语句造成误解，例如： I don’t think he is a thief．(我认为他不是一个小偷。

)由于其中的don’t弱读导致了学生常常会忽视了这一句中的否定意义而误解为：“我认为他是一个小偷”。

因此，要提高学生的听力水平就要从强化学生的基本功入手。

要强化语音的基本训练，使学生学会辨别单词中的长短元音、辅音、辅音连缀，学会辨认语流中的重读、弱读、连读等。

要让学生多进行辨别语音、语调的听力练习，消除语音上的障碍。

在平时的教学中也要注意训练学生掌握读音规则、规律以及，多模仿标准的英语发音，从单音、单词逐步过渡到听句子、短文及日常交际语言。

同时还要让学生尽可能掌握更多的词汇、短语，扩大知识面，为听力作好铺垫。

二、要大量的泛听。

英语不仅是一门知识，更是一种技能。

中国有句俗话叫：“拳不离手，曲不离口”；西方有句谚语叫：Practice makes perfect!都教给了我们掌握一门技能的诀窍就是大量地训练，训练英语听力也是如此。

一个没有泛听过英语的人，不可能突然有一天拥有良好的听力。

刚开始我们可以通过给学生听英文歌曲、听英文电影对白来调动学生泛听英语的兴趣，有可能学生一开始听不懂或是只能听懂一点点，这都没关系，久而久之，学生会慢慢对一些反复出现的词汇感到熟悉，听力水平也在潜移默化中得到了提高。

泛听中还要注意某些重点词汇的听读，这些重点词汇对于学生来说有可能是新单词，
但实际上我们可以通过构词法将这些生词解决。

例如:学生已经掌握了honest（诚实），like（喜欢）,stop（停止）,friendly(友好的)这些单词，在听力中他们也能毫不费劲地听出来，再把表示否定意义的前缀dis-， non-，un-等教给学生，那么学生对于听力理解当中出现的dishonest, dislike, nonstop，unfriendly的这些单词就不会陌生了。

泛听是一个知识储备的手段，在泛听的过程中学生接触到了大量的信息并且扩大了知识面，为学生的听力打下了坚实的基础，也让学生为听懂英语的那“一刹那”做了必不可少的准备。

三、有选择的精听。

仅仅依靠泛听是不够的。

如果说泛听带来的是量的积累，那么精听就是通向质的飞跃必经的途径。

精听是让学生反复听一些听力材料，直到完全听懂为止。

精听时，可适当重复、暂停。

在平时的英语教学中我会在课堂设计中插入一些听力训练，这些听力训练的材料都要在上课前进行精心选择，选出难度适当，有利于学生能力提高的听力素材。

例如，我会选择一部经典的英文电影中的一段精彩对白，让学生通过反复地听来仔细学习揣摩电影中的词汇、文化和思维等，然后通过听写影片中的经典句子和让学生复述材料内容，回答相关问题等来检测学生的听力水平。

通过有选择的精听，学生听力水平也就一步一个台阶地提高了。

四、听、说并举，以说促听，强化语言情景。

听与说是不可分割的整体。

为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能接着说。

听并不是被动通过语言声调、语速来接受信息，而是利用所接受的语言模式对所接触到的语言信息、知识信息进行识别、加工、反馈。

听说水平互为条件、互相制约，必须同时兼顾。

口语中的不同语调可以表达不同的情感、态度和意思，只有多进行口语练习，才能掌握不同语调在上下文中所表达的不同情感，才能使学生在听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内涵。

因此，我经常鼓励学生积极组织和参加各种活动，如组织班级英语角、英语演讲等，鼓励学生利用外教上课的机会来操练口语，将听与说相结合，以说促听，共同提高。

当然，能力的提高需要长期坚持不懈的努力，只要持之以恒、方法得当，听力水平的提高将会是水到渠成。