农村中小学辍学问题原因分析与解决对策

农村中小学辍学问题原因分析与解决对策摘要：众所周知，我国为提高国民整体素质以及人们的文化水平，提出了九年义务教育，但是在发展中国家，在农村中普及九年义务教育却是一大难题.许多偏远地区的农村学校中，学生辍学现象严重，辍学率居高不下，为深入分析产生此现象的原因，本文从家庭、学校、社会和学生个人四个方面分析，以期从中找到相应的解决办法.宏观上，国家应增加农村义务教育的经费投入，调整教育结构，合理分配教育资源；微观上，应该重视农村家庭的教育，特别是对农村女性的教育，重视提高农村妇女的知识素养和文化水平.[1]“百年大计，教育为本”，农村中小学学生辍学问题应当受到国家教育部门和社会上各界人士的高度重视，积极参与，献计献策，只有这样才能促进和推动我国农村的教育事业乃至整个中华民族的教育事业朝着健康蓬勃的方向发展.[2]关键词：九年义务教育；农村中小学学生；辍学问题；解决对策1 前言中国实行九年制义务教育有很大一部分原因是为了提高国民素质，直到现在，中国还是坚持不懈的普及和完善九年制义务教育，截止2018年12月28日，国家召开新闻发布会介绍教育脱贫攻坚工作进展，农村义务教育学生营养改善计划已覆盖所有国家级贫困县，让3700万名农村学生受益，由此可见，国家一直以来为了减少农村中小学学生辍学率做了很多努力，也为农村学校的开设排除了许多困难. 中国是一个人口大国，在13亿多人口中农村人口就占了40%左右，因此农村教育一直是我国教育的重要组成部分，农村教育的发展也一直是制约、影响着我国教育和谐发展的重要因素.虽然国家一直为农村学校补充师资和教学设备，但农村中小学的就学率一直不高，学生辍学现象还是时有发生，其辍学原因既有社会历史方面的原因，又有商品经济方面的原因，还有教育本身的原因.有的家长由于“重男轻女”思想作祟，不愿意送女孩上学；有的家长认为自己的子女学业成绩不佳，不能考上好大学，拿不到“铁饭碗”，早晚要回家务农，这样不如早早辍学，还可以节省下上学的费用.[3]正是受到这些不良思想的影响，我国农村教育问题层出不穷，学生辍学率居高不下.2 对我国目前农村中小学学生辍学状况的分析2.1 辍学问题已发展成为世界各国教育界中普遍存在的教育问题80年代以来，为了国家的长远发展，许多国家不惜投入大量资金来发展基础教育，但是辍学问题依旧是世界各国发展基础教育事业道路上的重大阻碍之一.下面是我国最近几年中小学学生辍学情况的统计表.表1 我国近几年中小学学生辍学情况统计表分析表中数据可以得出，我国在解决农村学生辍学问题上取得了不错的成就，但这并不意味着我们可以放松对辍学问题的关注，因为有不少农村即使学生辍学率不高，但是同时他们的义务教育水平也并不高.在农村，不少学生父母的国民素质以及思想文化水平普遍不高，这些农村父母大多数的想法便是学生上学花费高、学习的知识无用、浪费时间，再加上当今社会许多大学毕业生面临着“毕业即失业”等因素的影响，这对于当前偏远山区学生入学现状来说无疑更是雪上加霜.即使国家减免了九年义务教育阶段的学费和杂费，但由于农村经济现状不乐观，许多家庭还是没有多余的财物供子女上学.有些农村中小学教师为了减少学校学生辍学率，甚至每隔一段时间便去辍学学生家里对学生家长百般规劝商量，希望学生继续回学校学习，但是这种效果甚微.2.2 我国农村中小学学生辍学的特点2.2.1 女生辍学率较高农村重男轻女思想与城镇相比更为严重，在男女之间，男生优先，女生次之，一切以男生为主，甚至家里没有男孩的会为了生一个男孩而把家里的女孩卖掉.究其本质，农村人根深蒂固的思想便是，女孩早晚都要嫁出去，是别人家的人，供女孩读书还不如供男孩读书，这样的落后思想便导致女孩辍学率普遍比男孩高.表2 辍学学生中男女生所占比例统计表研究表中数据，女生的辍学率明显高于男生.这是因为有一些农村地区受长久以来封建思想的影响，认为“男尊女卑”、“女子无才便是德”，这就导致对女孩的要求不是读书受教育而是让她们做一些针线茶饭之类的杂活，不需要她们拥有太多的文化，上不上学无所谓，这从思想上剥夺了女孩受教育的权利.这样做的后果便是我国农村女性受教育水平偏低，与男性相比差距较大，导致女性的国民素质与文化水平要比男性低得多.因此，中国经济要发展，社会要进步，必须借助教育来推动，而为了实现全面素质教育的战略目标，我国必须加强女性教育，尤其是农村女童素质教育.2.2.2 辍学年级及年龄特征在农村，学生辍学率随年级的增加呈上升趋势，也就是二者之间是正比的关系.小学的辍学率与初中相比相对而言较低，而在初中，初一的辍学率比初三的低，也就是说初三学生流失得最多.因为在初二时学业加重，许多跟不上进度的学生便萌生出了辍学的念头，到初三时大家的学习目的就是考上重点高中，对于那些跟不上学习进度、压力太大、在学习上经常遇到挫折的学生，久而久之便产生了厌学的情绪；再加上家长面对学生的成绩，认为没有考上高中的希望，便催促学生辍学回家种地或者外出打工.这就是农村学生辍学率居高不下的又一原因.3 我国农村中小学学生辍学现象的原因分析就辍学问题，因每个人所扮演的社会角色不同，由此便产生了不同的观点，教师认为是应试教育压力大、升学困难；家长认为上学学习的知识无用，甚至“重男轻女”，不让女孩上学；学生却认为学校生活枯燥、无味，学习压力大以及学习困难导致产生厌学情绪.由此可推测出，农村中小学学生辍学现象的产生，是由学生、教师、家长、社会等多方面因素共同作用的结果，透过现象看本质，通过对上面几个方面的大致了解，得出以下几方面原因.3.1 家庭方面的原因3.1.1 家庭经济的影响社会政治经济水平制约着基础教育的发展，而教育的发展水平又反作用于社会政治经济.处于偏远地区的农村，经济发展水平本来就不高，而教育又是需要不断投入资金并且受益较慢的一条道路，这也就意味着，他们没有多余的精力和资本去培养一个学生，有的只是希望自己的孩子尽快长大帮家里减轻负担.对于那些在农村里稍微有一点儿文化的村民来说，他们能清楚地认识到要想揭下“农村人”的标签，只能通过教育来实现，他们把希望寄托在下一代身上，他们渴望教育、追求知识、敬仰道德、崇尚科学，希望借着教育这个跳板跳出农村.但是，我们都知道农村家庭既是生活单位同时也是生产单位，农民基本上是依靠种地来取得微薄的收入并且这种收入还带有不稳定的因素，这也就是说农民的收入微薄、资本匮乏.与此相反，教育需要大量的资金投入且收益较慢，农民在短时间内无法取得相应的回报，久而久之，农民便不会寄希望于教育了.教育既是一种投资消费，又是一种收益资本，但农民能不能消费得起，农民手中的可支配资产是支撑教育消费的重要筹码.[1]从马斯洛的需要层次来看，人们是从低级的生理需要逐步向高级的自我实现的需要过渡的，农民只有最基本的温饱问题解决之后才会考虑除此之外的其他事项，比如教育.如果农民的经济条件不足以解决自身的温饱问题，那么他们又怎么会有多余的精力来考虑有关教育的问题呢？3.1.2 家庭传统思想的影响中国清朝时期，奉行闭关锁国的政策，当时我国主要依靠农业，自给自足，直到新中国成立，国家开始重视教育并颁布了一系列有关义务教育的法规政策，但由于农村人根深蒂固的思想，短时间内农村很难完全普及九年义务教育，直到现在还有许多地方的农村学校即使普及九年义务教育，但普及的程度还是很低下的甚至是不稳定的.这就导致农村人普遍文化水平不高、国民素质低下，农村学生家长因自己文化水平不高，在教育改革面前很难适应，甚至是不理解、不支持.这也就造成了贫困农村的家长们难以对教育引起足够的重视，同时也无法从根本上消除千百年来在贫困农村人们思想中所形成的传统错误认识：农业是一种只靠力气的体力活，没有文化知识也可从事农业生产.[4]再加上近年来，农村大量劳动力开始向城市涌入，他们在为城市建设做出努力的同时还收获了大量资金作为回报，这种现象使得农村家长迫使学生中途辍学，开始走向外出打工的道路.21世纪是教育的竞争，更是人才的竞争.有些农村家长在看到学生身上的优点和特长之后，便迫切想要将学生培养成才，但由于教育方法不当，极有可能使学生产生厌学情绪，并最终走上辍学的道路.我国农村家长普遍文化水平不高，不知道如何教育自己的孩子，他们往往喜欢将自己的想法强行加在孩子身上，如果孩子做到了他们便很高兴，如果孩子做不到，他们对孩子的态度就会发生急剧的变化，或放任自流或施以惩罚等.长此以往，学生就会找不到学习的乐趣，丧失学习的积极性，最终走上辍学的道路.农村传统思想中最根深蒂固并在当下继续占据重要位置的便是“重男轻女”、“男尊女卑”，受这种思潮的影响，女性辍学率一直以来都略高于男性辍学率.例如：在中国中西部的偏远山区，许多家长只让男孩上学反而让女孩辍学，他们认为女孩将来是要嫁人的，是别人家的，上不上学无所谓，让女孩辍学不仅可以节省家里的开支，还可以尽早帮家里减轻负担.但其实这种想法从本质上来说是不正确的，当今社会倡导的是男女平等，不管男孩女孩都有受教育的权利，父母无权侵犯学生的受教育权.3.1.3 家庭成员的影响研究表明，农村中小学辍学学生中有一大部分来自于残缺家庭，残缺家庭会给学生的心灵带来不可磨灭的伤痕，它会使学生缺失归属与爱的需要、安全需要，使学生无法安心学习.打个比方，一个完整的家庭就像一个稳定的三角形，如果有一边缺失或不完整，那么平衡就会被打破，进而影响其他两边.如果父母双方或一方死亡，这对子女在心灵上造成的严重打击是不言而喻的；对于离异或再婚的家庭来说，在离异前父母双方根本无暇或无心照顾子女，使子女长期在烦闷而窒息的环境中生活，根本感受不到家庭的温暖、父母的爱，这同样会在学生的心灵上造成伤害.[1]生活在这种缺失家庭中的学生，久而久之会变得忧郁、多疑、倔强，学生成绩会一落千丈，不久便会因成绩不佳、性格孤僻而辍学回家.近几年，农村许多青壮年人口开始向城市涌入，致使农村留守儿童增多，父母外出打工，把孩子留给爷爷奶奶、姥爷姥姥看管.但由于这一辈的老人缺乏教育知识，不懂得怎样运用有效的教育方法教育学生，导致许多留守儿童养成了自私、任性、蛮横无理等不良习气，更为严重的是，学生在学校拉帮结伙、逃课、闹事，并最终辍学.3.2 学校方面的原因3.2.1 应试教育的影响21世纪，国家虽然打着“素质教育”的口号，但却没有走出“应试教育”的牢笼.近几年，国家重视素质教育，尊重学生的个别差异性，力求使学生得到全面发展，与此同时国家同样也重视升学率，渴望培养大量顶尖人才，这样就使得应试教育伪装在素质教育之下，穿新鞋走老路.虽然教育行政部门倡导实施素质教育，借以转变学校教师的传统观念，但他们自身却还是在搞统一管理，例如统一的教学目标、统一的教学管理、统一的教学安排以及统一的教学进度等等.更令人困惑的是，在农村实行与城市一样的教学模式，这就严重脱离了农村经济的发展水平，给农民带来沉重的经济负担.在应试教育片面追求升学率的影响下，学生的学习积极性将受到严重打击.受传统应试教育的影响，学校教师为了让学生取得高分顺利升学，加班加点，搞题海战术，给学生布置大量的课后练习题，并每周都安排考试用分数鞭策学生，学校为了升学率往往将体育课、美术课等副科全部用在主科上，这使学生被压得喘不过气来，严重挫伤了学习的积极性，丧失学习的兴趣.[1]久而久之，学生便会感到升学无望，致使他们过早离开学校，辍学回家.3.2.2 教学水平、师资力量的影响农村本身经济发展水平不高，而经济的发展水平对教育又有直接的影响，这就导致了农村学校的教学水平大大落后于城镇学校，家长在了解到农村学校升学率不高的情况下，又怎会将孩子送去学校读书呢？既然读了书也不能考上好大学，找不到好工作，那他们又怎会浪费时间去培养一个学生呢？农村学校的教学水平不高，从本质上来说是师资力量不够强.在农村学校从事教育行业的教师中接受全日制本科师范教育的寥寥无几，大部分属于中等师范教育，甚至没有教师资格证的代课老师还占有不小的比例.由于农村经济现状的制约，造就了这支不能完全胜任任务的农村教师团队，其表现之一便是教师的学历普遍不高，有的甚至是初中高中毕业；表现之二便是教师的专业知识不够完善，不足以胜任教师这个职业；表现之三便是教师的素质不高，在农村学校教师打骂学生的现象时有发生，甚至有的教师只因学生犯的一点儿小错误便不让学生上课侵犯了学生的受教育权.为了提高教师的整体素质，国家实施了教师每五年免费接受一次培训的政策，但在农村却并没有完全实行.在农村学校，教师真正出去接受培训和学习的机会非常少，虽然有些代课教师在任教期间通过自学取得了相应的学历，但其中弄虚作假的现象非常严重.人才流失严重是农村师资力量薄弱的又一影响因素,随着市场经济的发展，市场在资源配置中的作用日益明显，高学历人才普遍向经济发达的大城市转移，这种现象对于经济发展水平落后的农村来说无疑是雪上加霜.在当前教育大环境下，考虑到经济待遇和教师福利，许多优秀人才选择在城市从事教育行业，这就使得农村学校师资力量不足，教学水平跟不上时代前进的步伐，进而导致农村升学率不高，家长对送学生接受教育的积极性不高，最终造成农村中小学学生辍学现象严重.3.3 社会方面的原因3.3.1 教育不公现象的影响教育不公平现象不仅仅表现在城乡教育水平不公上，分开来讲，在教育起点、教育过程、教育终点上也存在着各种各样的不公平现象.在教育起点上，教育不公主要表现在禁止身体有缺陷的学生入学，例如：自闭儿、残疾儿童、父母品行不良的儿童等等，也就是说，这些学生本身没有过错，只因一些无关紧要的问题，学校便不同意其入学，究其本质是学校侵犯了这些学生的受教育权，体现了教育不公平.在教育过程中，教育不公主要表现在学校资源的分配不公，城镇学校的资源配置情况明显比农村的要好得多，这是受社会经济发展水平直接制约的，只能通过国家政策慢慢的进行改善.在教育终点上，教育不公主要表现在对农村学生的歧视上，农村学生进入城市学校上学，总会被同学看不起，甚至有的城市学校竟然不收农村学生，城市人总认为自己高人一等觉得农村出来的学生是低等人，不配合他们进入同一所学校，但其实他们都是学生，都是平等的，根本没有高低贵贱之分.3.3.2 社会上不良风气的影响由于中学生处于青少年时期，心理上和生理上都很不成熟，并有没有形成明辨是非的能力，因此他们极易被社会上的不良风气所影响，从而走上辍学的道路.其一表现在农村学校周边环境极差，有不少对未成年人开放的网吧，而处于青少年时期的学生自制力低下，对自己有些行为的约束能力不高，非常容易被诱惑，从而沉溺在网络的世界里不能自拔.其二表现在农村学生胆小内向，遇到困难不愿向老师父母求助，这就导致了许多社会不良青年极爱到农村学校周边向学生勒索财物，使学生的人身安全受到了极大的威胁.其三表现在学校周围对小摊小贩的管理不严，为了谋取私利，许多个体营业户向学生出售烟酒甚至是不健康的书刊，利用学生的好奇心，引诱他们走上一条歪路.也就是说，这些社会上的不良因素都直接或间接的对学生的人生观、世界观以及价值观产生不良影响，致使学生的观念发生偏差，最终走上辍学的道路.3.4 学生个人方面的因素3.4.1 学习成绩不佳，逐渐丧失学习兴趣在农村学校，导致学生辍学的重要因素之一便是厌学，经分析产生厌学心理的学生大多数是班级里的后进生、学习困难生.根据美国心理学家塞利格曼提出的“习得性无助感”理论可知,由于连续的失败经验会导致个体产生对行为结果无法控制、无能为力的心理.[5]展开来讲也就是说，班级里的后进生、学习困难生会因为自己每次考试成绩不佳而觉得自己不适合学习，久而久之他们就会对学习失去信心，慢慢丧失对学习的兴趣，最终加入到辍学的大部队.[6]也有一部分学生对学校产生了恐惧心理，害怕去学校面对老师，害怕去学校上课，觉得学校生活单调、枯燥，不愿去学校面对学习的压力.这些学生表示在学校往往一门课程没有听懂，紧接着另一门课程跟上，根本没有多余的时间去探讨不会的地方，时间长了不明白的还是不明白，甚至有可能不懂的地方更多了，等到最后他们不仅什么也没有学会反而要面对考试时，就会感到学校十分可怕，他们就会萌生辍学的念头.深入分析上面两部分原因，归根结底还是受到了应试教育的影响，传统应试教育的思想使得学校片面追求升学率，给学生造成了学习上的压力，再加上处于青少年时期的学生抗压能力、面对挫折的能力不强，极易给学生的心理健康造成严重的影响，例如：2017年11 月13日凌晨1 时山西新绛县海泉学校初中有一女生坠楼，经抢救无效死亡，经公安机关初步调查，女孩是因学习成绩下降压力过大而选择跳楼自杀.最近几年，因学习成绩不理想压力过大而导致学生轻生的现象常有发生，由此可以看出应试教育的危害及其严重，不仅导致了学生辍学，更为严重的竟夺取了一条鲜活的生命.3.4.2 没有相应的学习动机不管做什么事情，我们都需要动机来督促我们前进，就连学习也不例外.学习动机是指引发和维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，它主要包含学习需要和学习期待两个成分.[7]学生缺乏学习动机，即使短时间内学习成绩不错，但不久就会失去学习的动力，学习成绩一落千丈.在不少学生看来，读书枯燥无味，十分令人头疼，他们将学校比作监狱，希望早日长大，早日脱离苦海，学生脑海中浮现这样的想法，有很大一部分原因是缺乏长远的学习动机，没有相应的学习动机为他们照亮前进的道路，不久他们就会在知识的海洋中迷失方向，失去学习的积极性，变成每天背着书包到学校里混日子.换句话说，如果我们能够帮助学生找到学习的动机，那么学生便拥有了学习的积极性，相应的农村学校辍学率也就会有所下降.4 解决我国农村中小学辍学问题的主要方法通过上述分析，我们能清晰地认识到农村中小学辍学问题十分严重，农村中小学辍学率居高不下将直接影响农村经济的发展，并将成为全面普及九年义务教育和扫除文盲道路上的一块难以去除的绊脚石.针对以上分析的各种辍学原因，就减少农村中小学辍学率这一问题，给出了以下几条解决对策.4.1 社会政府方面4.1.1 将教育摆在优先发展的战略地位，营造终身学习的学习氛围教育与人才是实践“三个代表”重要思想的重要体现,由此可见，我国要切实把教育摆在优先发展的战略地位，但我们需要明确的是，摆在战略地位的教育不是传统的应试教育而是促进学生全面发展的教育.这就要求改变传统的“以分数衡量一切”的教学思想，改变考核评价的方法，倡导以发展的眼光看待学生，尊重学生的个别差异，遵循学生身心发展的规律，避免学生因应试教育的压力过大而产生辍学的念头.帮助学生树立终身学习的观念，当今社会，“终身学习是21世纪人的通行证”，由保罗·朗格朗提出的终身学习突破了传统正规学校的框架，把教育当作是人一生中连续且不间断的学习过程，是个人一生中所受到的各种各样的教育培养的总和，学生只要树立了终身学习的理念，那就必然很难再产生辍学的念头.既然教育要优先发展，那它靠什么来发展？下面的表格是近几年我国教育经。