《磁现象》说课稿

《磁现象》说课稿

张建伟

各位领导、老师

大家好！首先感谢徐老师给我这个和大家交流学习的机会，根据徐老师给定的课例进行说课，不当之处敬请大家提出宝贵意见

今天我说课的内容是人教版八年物理下册第九章《电和磁》的第一、二节《磁现象》，接下来我将从教材分析、学情分析、教法学法、课堂准备、教学流程和板书设计6个方面进行说课。

一、教材分析：

《磁现象》是内容包括磁性、磁体、磁极、磁极间的相互作用、磁场、磁化等概念，是后续学习电磁的知识基础。

依据新课程标准要求：在物理教学中，要密切关注全体学生的发展，提高学生的科学素质。注重科学探究，从生活到物理、从物理到社会的要求及新课标中对这部分内容的知识要求。确定本课的学习目标如下：知识与技能目标

1、知道磁体有吸铁性和指向性，能运用指向性辨别方向；

2、知道磁极，能判断磁体的南极和北极，理解磁极间的相互作用规律；

4、知道磁场及磁场的性质，了解磁化现象

过程与方法目标

经历实验、交流、展示等环节，体验“实验法”、“转化法”“建立理想模型法”这些研究物理问题的方法。

情感态度与价值观目标

1、在学生动手参与的过程中，感受物理知识的魅力，培养学习物理的兴趣。

2、通过合作实验和展示交流，培养学生合作学习的态度和意识。

教学重、难点：

教学重点

磁极间的相互作用规律、磁场及磁感线。

教学难点

磁场及磁感线。

二、学情分析

八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，表现欲强，但处于从形象思维向抽象思维过渡时期。大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，对抽象知识进行深入理解较困难。

三、教法学法

本课设计的基本思想是“以学定教，教学联动”。本课多数知识点相对简单但磁场和磁感线知识又过于抽象，所以知识内容主要采用“引导法”和实验法解决学生能解决的内容，疑难内容主要采用讲授法、转换法和建立理想想模型法进行突破。

四、课堂准备：

实验器材：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、小图钉、钢钉、硬币、铜丝、钢针、试管及铁屑。

（使用身边随手可得的物品进行物理实验，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受物理就在身边。体现从生活走向物理。）

多媒体（课件）：

用于播放图片视频资料，展示学习任务、目标、进行必要提示等，节省时间，提高课堂效率。

五、导学流程

（一）、激趣引入（约2min）

本节课通过老师亲自表演，重现春晚刘谦的魔术“硬币穿杯子”，并解释老师的魔术主要是由于手指上带有一个由磁体构成的戒指从而引入新课，这样设计的目的是充分利用八年级学生对直观知识感兴趣的特点，最大限度的调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

（二）、采用思想冲击及分组实验，探究磁体的基本概念：（约10min）

1、首先利用学生已有知识并联系生活中的磁现象试着总结磁体的相关知识：磁体具有吸引金属的性质，磁体有两个磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引等。此处老师尽可能的调动学生已有的磁体知识，将磁体的相关概念收集全面，如果学生不能说全老师例举生活中的常见现象加以引导，如在回顾磁极知识时一定要引导磁体两端都能吸引较多的铁屑，以让学生明确磁体有两个磁极；同时要注意抓住一些有代表性、考试中又经常出现的问题进行强化质疑，如磁体真的可以吸引所有金属吗？以便学生在下面的实验环节将这些错误观点进行摒弃。

2、第二步学生自己从老师给定器材中自选器材进行3个分组实验分别探究磁体的吸铁性、指向性和磁极间的相互作用。这些实验是相对简单的，但要注意对于实验中哪组学生用实验的方式将以上汇集的知识中的错误进行了甄别，并及时要学生进行展示，交流，以强化消除学生已有的错误知识，如磁体的吸铁性不是可以吸引所有金属，而是可以吸引铁、钴和镍等。同时在学生实验时要将观察不同组学生的不同的实验顺序，以寻求与老师教学设计相对合一的实验顺序，以有效组织下面的教学。

3、学生对相关知识进行系统和深化全面得出磁体的相关概念并板书。

（三）、采用演示实验建立理想模型突破难点磁场、磁场的方向及磁感线（约17min）

1、首先用磁极间的相互作用进行提问？为什么他们没有接触却产生了相互作用进行设疑导入，以激发学生的探究欲望。

2、在学生实验过程中，体会到磁体的周围确实存在着一种物质，通过它实现了磁力的作用，从而明确磁场的概念，接下来老师继续追问磁场具有什么样的特点呢？当学生不能回答时，老师类比学习分子运动时我们看不见但可以通过扩散现象来体会分子运动的方法引入转换法来学习磁场，我们虽然看不见磁场但我们可以通过放在磁场中的小磁针受力情况来研究它。然后直接过渡接下来我们研究条形磁体的磁场特点，分别引导学生观察用演示实验小磁针在条形磁体周围同一点指向相同和不同位置指向不同

两个演示实验。来突破磁场具有方向性的特点。后由学生和教师共同归纳小磁针在磁场中某一点静止时N极所指的方向规定为该点的磁场方向。

3、接下来老师在条形磁体周围布满小磁针，请同学们观察小磁针在条形磁体中的排列情况好像手拉手一样，形成了多条曲线，在此基础上，请同学们小组合作用笔在纸上按小磁针排列情况划除描述小磁针手拉手连接形成的曲线并用箭头在曲线上标出小磁针N极所指的方向。此处老师一定要适时引导:1、这些线应该采用模拟法绘制，画出来的曲线应与小磁针的链接方式一致2、标注箭头的方向一定要与小磁针N极指向相同。最后收集同学们绘制的曲线进行展示并进一步要求同学们仔细观察曲线上磁场方向的共同点，都好像从N极出来回到了S极。最后引导总结得到了一个描述磁场的方法，磁感线。磁感线密集的地方磁场强，磁感线上每一点切线的方向就是该点的磁场方向。最后强调，磁场是真实存在的，而磁感线是假想出来的，并不是真实存在的因而这种方法是理想模型的方法。

（四）、采用教师讲解、转化、及演示实验学习磁化知识（约7 min）

1、现场演示老师的钢尺可以吸引曲别针而同学们的不能，这是为什么呢？采用设疑引入的方式，激发学生的学习兴趣。

2、在探究磁化时老师特别引入自己设计的4个小实验，老师和学生共同完成：（1）用装有铁屑的试管接触小磁针的N、S极，观察现象是吸引还是排斥；通过都吸引说明铁屑没有磁性（2）用装有铁屑的试管在条形磁体N极上摩擦几下观察铁屑排列的变化，会排列整齐。（3）用被磁化过的铁屑与小磁针的N、S极接触并观察现象，与S极相吸引而与N极相排斥（4）将磁化后的铁屑通过晃动打散后在接触小磁针的N、S极观察现象，再次被磁体的N、S极相吸引。等对磁化和消磁进行了深入浅出的分析，同时在此基础上多媒体出示的物体被磁化后磁分子的排列特点和消磁后的磁分子排列特点对磁化和消磁起到画龙点睛的作用。

（五）、当堂训练（约2min）

流程：通过几道精心设计的习题了解学生对本节课的掌握情况，及时进行信息反馈

（六）、课堂小结：（约2min）

1、教师梳理本节课的知识点，使知识系统化；

2、介绍电与磁与我们现代生活紧密联系，并用掌握电磁就能掌握未来作为结束语，激发学生学习的兴趣及对生活的热爱

板书设计：

为了帮助学生对《磁现象》内容形成一个简洁、明晰的知识系统，板书如下：

一、磁现象

1、磁性：磁体、磁极、磁极间的相互作用吸铁金属

（S、N）南北

2、磁场正负

同斥、异吸这节课最大的亮点是：（1）通过实验采用不同的方法将抽象的知识直观化，使学生容易掌握，（2）注重了科学探究。