农村小学英语教学情况调查与分析报告

农村小学英语教学情况调查与分析报告
王楠赣南教育学院外语系 341000
根据教育部教基[2001]2号文件《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的精神, 江西省赣州市各小学自1999年起先后开设了英语课程。

随着英语课程在各类小学的普及，小学英语教学方面的研究也受到广泛关注。

近20年来，外语教学界对农村小学师资问题进行了认真深入的调查研究，得出基本一致的结论：1.优势：年纪轻、干劲足；童心未泯、综合素质好；原有教学经历利于英语教学。

2.存在的问题是：专业不对口，英语功底差；兼教兼职多，教师工作负担过重；培训部门职责不明，培训不到位；小学英语起步晚，未形成良好的教研氛围。

同时对师资存在的问题提出许多宝贵的对策和建议，如：小学英语教师的素质从某种程度上决定着小学英语教学的巨大投入能否收到应有的效果（宋玉琳，2002）。

加强小学英语师资队伍建设，是推进小学英语课程开设的前提，也是提高小学英语教学质量的基本条件（周丽娟，2002）。

针对小学英语教育公平研究，主要集中在“小学英语作为一门新的学科正逐步进入农村小学课堂,但是由于各方面的原因与城市小学英语教学相比有明显的差异,凸显出很多问题,致使教育公平原则在农村小学英语教学中不能很好的得以体现”方面。

为此也提出平衡城乡实现相对公平的建议。

而有关小学英语教学中开课模式的研究甚少，尤其把师资作为基础，教学中开课模式作为手段和突破口，教育公平作为目的，三者结合起来研究的更是少之又少。

3.研究方案
1)2009年04月——2009年6月，课题组已开始收集相关资料，做部分相关的调查研究，对06级实习生就小学英语教学进行访谈并整理分析内容形成问卷。

2)2009年07月——2009年8月，开展第一次模拟问卷调查调查，收集、充实相关资料，并修改编制好一份较完整的小学英语教学情况调查问卷。

3)2009年10月——2009年11月，07级学生到实习学校做正式的调查。

4)2009年12---2010年12月课题组对所收集的资料进行分析、整理，找出小学英语教育的突出问题。

5)2011年01月---2011年5月拟定本课更加具体的题研究提纲，修改问卷的相关内容为第二次调查做准备，验证解决为题的方法，同时撰写科研论文，并在省级以上有关刊物上发表。

6)2011年12月分析研究成果和实验结果填写好本课题研究报告和结题报告，做好结题工作。

一涉及的行政县级单位、收回有效问卷份数、占有效问卷份数百分比（%）：表一
上表可见总共回收有效问卷为131份，其中九江3份、东山2份、乐平2份、吉安5份，其余119份均是赣州地区的。

二 59各实习点主要在乡镇以下中心小学，各行政单位实习点数为：
表二
上表反映59个实习点中，九江2个、抚州1个、乐平1个、吉安1个、萍乡2个、上饶1个、南昌2个，其余49个都在赣南个县市乡镇以下小学。

由表一、表二可见，本调查主要反映赣南18县市农村小学英语教学情况的基本情况。

近几年赣州市的小学英语教学虽然有了较大的发展，但是由于自然条件，社会基础，经济投入等多因素的制约，小学英语教学发展极不平衡，尤其农村小学的发展受到极大的制约，师资问题凸显，开课无法保证，教育公平无法实现。

本研究对于了解农村小学英语教学情况，解决小学英语教学中行政中心村小，自然村小学师资不足，减少小学英语教育过程的不公平等均有一定的作用。

同时在革新学期安排和课堂开设模式上有一定的创新价值。

也为转变办学观念，提供较强的理论指导和起到起较好的实践引领作用
1.本课题研究的基本内容是赣州农村小学英语教学的基本现状，着重研究镇中心小学、行政中心村小学和自然村完小的英语教学存在的问题，师资问题缺乏尤为严重。

赣州市辖区，共有138个镇、145个乡，3460个行政村，还有许多入学人数足以设完小的自然村。

根据第五次人口普查统计，截至2005年11月1日零时，我市常住总人口已达817.04万人，在全市常住人口中，居住在乡村的人口为558.04万人，占68.3%。

统计数据显示，全市常住人口中，初中文化程度的人口为27
2.24万人，占3
3.32%；小学文化程度的人口为300.43万人，占
36.77%。

以上三类数据表明，赣州市农村地域辽阔，乡、镇和行政村多，分布稀撒，设点小学多，对教师的需求数量大；而目前赣州全市有小学英语教师1112人，城区280人，乡、镇和行政村842人。

全南、瑞金、宁都的乡、镇和行政村小学几乎没英语老师（《赣州市小学英语教学现状调查报告》李晓红，2009 《英语教师》第09期）。

农业人口比例大，农民文化程度普遍低。

；农村人口70%文化程度在初中水平以下，说明家长几乎无法辅导其子女学英语，对老师提出更多更高的要求。

可见，师资问题是农村小学英语教学的核心问题，是教学质量是否有保证的最关键因素，师资的研究是小学英语教学研究的基础。

然而，师资的供应是一个系统和长时间的过程，短时间增加数量，提高质量非常困难，我们只有面对现实，寻找切实可行的办法。

大量研究表明，小学英语教育，农村与城镇存在显差差距，造成小学英语教育事实的不公平，希望通过此研究，寻找能减少或避免城乡小学英语教育的不公平。

为此，解教师严重不足是关键，打破时间和空间的局限，革新教学开课模式是手段、是突破口。

但英语课不能不开，可见立足现有师资实力，革新教学开课模式，是解决困难的手段和突破口，现实表明，广大的乡、镇、村小学同时开课师资明显不足，我们可以以做时间文章，可以老师按片区负责，建立流通课堂，学生不换校，老师流通到各校点上课，（据调查，赣县有的乡镇有此实践）。

课时不足，延伸至三学期制，补足课时，第三学期可以在暑假，以夏令营式上课。

2．拟突破的难题和达到的目标：通过本课题的研究，找到目前小学英语教学中最突出的问题，即地区之间、校际之间发展的不均衡，行政中心村小，自然村小发展明显落后，各种条件严重不足，尤其师资缺乏保障。

为解决这一突出问题，通过实证研究证明，革新课堂开课模式，变革学期制度，改两学期制为三学期制的措施是必要的也是可行的。

第三学期为暑假期间，专门用来突出英语的教学，采用“农村夏令营的模式”为行政中心村小，自然村小学上英语课；采用以镇中心小学为轴心，辐射行政中心村小，自然村小学的开课模式，即镇中心小学派出片区老师到各行政中心村小，自然村小学上英语课的模式。

采用上述两种方法解决师资紧缺问题，保障镇中心小学、行政中心村小、自然村小学英语教学的均衡发展，减少教学的不公平因素。

1.研究思路
本课题以小学英语师资现状为基础，开课模式为手段，教育公平为目的逻辑思路展开调查、分析和研究。

2.研究方法
1)访谈法：本人于2008年的十一月召集06级实习回校学生五人（于都银坑
镇1人、会昌中村委中连希望小学1人、于都曲阳、葛垇各1人、九江、瑞昌乡下村小组小学1人）做了初步的访谈调查，形成了“小学英语教学访谈记录”。

2)问卷调查法：依据“小学英语教学访谈记录”内容编制了一份“小学英语教学情况调查问卷”问卷共14题，于2009年暑假将此问卷每个学生4份发给07级三年制一班59名学生带回生源地做寒假社会实践调查，2009年第二学期开学时收取调查问卷。

为全面、准确地了解全市小学英语的教学水平和现状提供了重要的数据和材料。

3)文献资料研究法：明确研究课题后，课题组成员深入学习研究有关小学英语教学方面的文献材料，涉及教学理论、教学目标、教学手段、教学模式、教学改革、教学资源、师资培训等领域。

4)对农村小学英语教学开课模式和学期制度革新实证研究采用试验法、案例分析法。