“初中学生作文生活化教学方法研究”课题研究中期报告.docx
“作文教学生活化研究”中期研究报告
“作文教学生活化研究”中期研究报告“作文教学生活化研究”这一课题，经过一年多的实践与研究，我们进行了一系列的探索，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，现将研究情况汇报如下：一、课题研究的背景1、基于时代发展的要求人类社会正进入科学技术、信息技术发展迅猛的时代，人们越来越认识到掌握科学技术新知识、获取信息的重要性；同时也越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富。
因此，作文是现代人必备的素质。
2、联合国教科文组织提出的终身学习的核心即学会做人，学会做一个真实的人。
在这方面，作文教学责无旁贷，而引导学生贴近生活、观察生活，在以表达自己的真实思想和心理情感为中心的写作中发展与提高写作能力的思维水平，从而切实提高学生的作文素质，则是语文教师义不容辞的责任。
3、基于对当今作文教学改革现状的思考随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，不少实验学校已取得了丰厚的研究成果，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”，“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。
趁着这股改革的东风，我校提出“生活化作文教学研究”的课题一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。
4、基于我校作文教学改革与发展的需要我校的作文教学有一定的科研基础。
我们曾在常州市绿色作文课题研究中，对作文教学都进行过专题性的实践与研究，并取得了较喜人的成绩，我们的语文教师也积累了一定经验，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等有了一些新的认识。
因此，在此基础上继续研究作文教学生活化课题具有更大的意义，使以往学校课题研究的成果得以推广，得到滚动式发展。
二、概念的界定生活是人类为了生存和发展而进行的各种活动。
小学中高年级作文生活化教学的研究课题结题报告
小学中高年级作文生活化教学的研究课题结题报告《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”因而，作为教师，应建立优越的作文教学环境，本着从学生的实际出发，以生为本，尊重学生主体性的要求，让学生自然地流露出对生活的认识和感觉，作文也就好写，容易写，使得习作真正成为学生们感到舒心、快乐的一件事。
“小学中高年级作文生活化教学的研究”系小学教科研重点课题，于2011年1月正式启动，经过两年的研究实验，课题组深化了这一认识，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、建立起一支精干的课题实施团队依靠一个团队：即全力依靠课题研究攻关小组这个团队。
我们严格以“务实、精干、敬业、敢闯、敢创”为基准选拔课题攻关小组成员。
刘庆晓、段艳丽、陈宏敏等成员均为师德纯、师风正、勤学习、善反思、肯钻研、有闯劲、观念相对较新、能力相对较强、业务相对较精、能吃苦耐劳且甘于寂寞的研究型教师。
二、扎实、有效地开展课题研究（一）想方设法激励，努力消除畏惧心理。
消除学生的畏作心理，是推进课题研究的前提条件。
我们坚持“以学生的发展为本”，认真分析了学生畏文心理产生的根源，慎之又慎地对“症”下“药”，努力给予每位学生实质性的激励、引导和帮助，切实消除其习作畏惧心理。
采取的消畏、激趣等措施主要有：1．先降低要求，开发表达潜能。
认真贯彻《语文课程标准》中关于习作教学的表述精神，消除条条框框，淡化表达技巧，切实把过高的、机械的、不切合学生实际的要求降下来。
与此同时，为学生创造尽可能多的自由表达（含口头表达、书面表达）机会，开发学生的潜能，使之在通畅表达、自由表达的基础上，逐步实现有个性地表达。
2．活动中激趣，优化习作情境。
作为习作教学的一线教师，我们深知习作前的情境创设到位与否，直接影响到学生的习作质量的高低。
我们十分注重借助即时、简易、活泼、有趣的活动或游戏来优化习作情境。
课题作文教学中期报告模板
课题作文教学中期报告模板尊敬的各位领导、老师和家长：大家好！我是XXX学校XXX班的XXX，今天我非常荣幸地站在这里，向大家汇报我们班级在课题作文教学中的中期进展情况。
一、教学目标。
本次课题作文教学的目标是培养学生的写作能力，提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
通过课题作文的教学，帮助学生掌握写作的基本技巧，提高写作水平，培养学生的创新意识和表达能力，使他们能够准确、流畅、生动地表达自己的观点和情感。
二、教学内容。
在本次课题作文教学中，我们主要围绕以下几个方面展开教学内容：1. 写作技巧，包括写作结构、语言运用、修辞手法等方面的讲解和练习，帮助学生掌握写作的基本技巧。
2. 话题选择，引导学生选择适合自己的话题，并通过多种方式进行话题引导和激发，使学生有话可说、有话好说。
3. 写作实践，通过课堂练习、作业布置等方式，让学生进行写作实践，提高他们的写作能力和表达能力。
4. 评审指导，对学生的作文进行评审和指导，帮助他们发现问题，改进写作，提高写作水平。
三、教学方法。
在课题作文教学中，我们采取了多种教学方法，包括讲解、示范、练习、讨论、评审指导等多种方式，帮助学生全面提高写作能力。
1. 讲解，通过讲解写作技巧、话题选择等内容，帮助学生掌握写作的基本知识。
2. 示范，老师进行写作示范，让学生感受到优秀作文的魅力，激发学生的写作兴趣。
3. 练习，通过课堂练习和作业布置，让学生进行写作练习，提高他们的写作水平。
4. 讨论，组织学生进行作文话题的讨论，激发学生的写作灵感，培养学生的思辨能力。
5. 评审指导，对学生的作文进行评审和指导，帮助他们发现问题，改进写作，提高写作水平。
四、教学成果。
经过一段时间的课题作文教学，我们班学生的写作能力得到了明显的提高。
他们在写作技巧、话题选择、写作实践等方面都有了较大的进步，表达能力和思维逻辑能力也得到了提升。
学生的作文不仅在语言表达上更加准确、流畅、生动，而且在观点表达和思维深度上也有了明显的提高。
课题中期报告范文
课题中期报告范文
《课题中期报告》
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我是XXX，今天我来为大家汇报一下我的课题中期
情况。
首先，我对我的课题进行了深入的调研，查阅了大量的相关文献，加深了对课题的理解和认识。
通过对各种文献的综合分析，我发现了一些新的问题和研究方向，对于课题的研究思路有了新的启发和灵感。
其次，我进行了一定的实地调研，采集了大量的数据并进行了初步的整理和分析。
通过实地调研，我对课题所涉及的现实问题有了更为直观和深入的了解，这不仅有助于我的课题研究，也让我对社会的认识更加深刻。
此外，我还进行了一些初步的实验和模型构建，试图从实践中验证和完善我的课题研究。
虽然实验和模型构建的过程中还存在一些问题和困难，但我相信通过不懈的努力，一定能够取得更多的成果。
总的来说，课题中期报告的过程中，我努力钻研、勇攀高峰，不断进取。
虽然还有很多不足之处，但我会继续努力，争取在课题研究中取得更大的突破和进展。
最后，我要衷心感谢老师和同学们对我的指导和帮助，也希望大家能够多多提出宝贵的意见和建议，帮助我完善我的课题研究。
谢谢大家！
以上就是我的课题中期报告，谢谢大家的聆听。
初中学生作文生活化教学方法研究课题研究工作总结
初中学生作文生活化教学方法研宄课题研宄工作总结一、课题基本情况在2014年7月我们语文组成员参加了课题“初中学生作文生活化教学方法研究”。
为了真正探索出一套初中学生作文生活化教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。
实践中坚持遵循课题研宄原则，公开教学研宄，用课改理念反思教学。
用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到生活化作文的写作学习活动中去。
已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：1、理论学习，加强促教师教学理念的提升。
课题组根据理论学习计划，采用集体学习和个人自学相结合的方式，利用每月一次的研讨会组织集体理论学习交流，学习国内外与课题有关的理论知识，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。
2、完成调查报告，积极探寻研宄方向。
根据计划安排，本学期要对初一，初二，初二三个不同学段的学生进行问卷调查。
此次问卷随机分别抽取三个学段各60名学生，要求学生自主、认真、独立作答，确保问卷调查的真实性和有效性。
之后，通过课题组教师的分工合作，分析问卷，汇总并完成了调查及分析报告，为课题研宄的顺利开展提供有力依据。
3、立足课堂，开展同课异构探索研究策略课堂是课题研宄的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。
因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。
在注秉常态教学与课题研宄相结合的同时，组织安排学校各年级语文教师幵展一次生活化作文教学同课异构活动，邀请其他兄弟学校语文教师听课，评课，交流作文教学中共同存在的问题，同时探讨解决问题的方法，寻求行之有效的措施。
此次活动，各位同事踊跃发言，坦诚沟通，授课教师明确了自身课堂存在的问题，课题组成员在不同思维的碰撞中收获了很多真知灼见。
4、座谈小结，多元化反思，提升研宄成果现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的研究型教师。
在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估的。
关于作文教学课题的中期研究报告
关于作文教学课题的中期研究报告一、研究背景作文教学作为语文教学的重要组成部分，其目的是培养学生的表达能力、思维能力和创造力。
然而，在目前的作文教学中，存在着一些问题，如学生对作文的兴趣不高、作文水平不高、教师教学方法有待改进等。
因此，本研究旨在探讨作文教学的有效方法和策略，以提高学生的作文水平。
二、研究目标1. 分析当前作文教学的现状和存在的问题。
2. 探索有效的作文教学方法和策略。
3. 验证这些方法和策略的有效性。
三、研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法、实证研究法等方法进行研究。
四、研究过程1. 当前作文教学现状分析通过文献研究和问卷调查，对当前作文教学的现状进行了分析，发现存在以下问题：1. 学生对作文缺乏兴趣。
2. 学生作文水平不高。
3. 教师教学方法有待改进。
2. 有效的作文教学方法和策略探索通过研究相关文献和实证研究，探索出以下有效的作文教学方法和策略：1. 激发学生兴趣：通过丰富的教学活动和互动，激发学生对作文的兴趣。
2. 培养学生的观察力和想象力：鼓励学生观察生活，发挥想象力，丰富作文内容。
3. 教师的反馈和指导：教师要及时给予学生反馈和指导，帮助其提高作文水平。
3. 方法和策略的有效性验证通过实证研究，对探索出的方法和策略进行了有效性验证，结果显示：1. 学生的作文兴趣明显提高。
2. 学生的作文水平有所提高。
3. 教师的教学方法得到了改进。
五、研究结论通过本研究，我们得出以下结论：1. 激发学生兴趣是提高作文水平的关键。
2. 培养学生的观察力和想象力有助于丰富作文内容。
3. 教师的反馈和指导对提高学生作文水平具有重要意义。
六、建议根据研究结果，我们提出以下建议：1. 在作文教学中，要注重激发学生的兴趣，使其主动参与。
2. 教师应培养学生的观察力和想象力，提供更多的写作素材。
3. 加强教师的反馈和指导，提高学生的作文水平。
七、后续研究计划1. 对探索出的方法和策略进行更深入的研究，以期达到更好的教学效果。
《课堂教学生活化研究》中期报告
《课堂教学生活化研究》中期报告第一篇：《课堂教学生活化研究》中期报告《课堂教学生活化研究》课题工作报告新一轮课程改革具体目标中提出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
”与此同时，我校不断加强科学课程教学，借鉴省十二五研究课题《小学科学课堂教学规律的研究》的研究成果，分析了学校科学教学现状，提出了子课题《课堂教学生活化研究》。
一、课题研究所达目标：1、积极探索小学科学课堂教学生活化的学习方式以及相应的教学策略，初步构建课堂教学生活化的一般操作策略，优化教学过程，提高教学质量。
2、通过课题研究的实施，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，努力培养学生在学习中生活，在生活中学习的素质，为他们终生学习和发展打好基础。
3、通过研究，转变教师的教育观念，通过课题研究的案例探讨，得出一些生活化课堂教学的建议，为教师教学提供有益的参考，促进教师教学的提高。
4、培养一支具有一定科研能力的科学骨干教师队伍，带动全体教师共同发展。
二、课题研究主要内容：课堂教学生活化1、教学内容生活化：教学内容要紧密联系儿童生活。
通过教师对学生生活及兴趣的了解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验。
2、教学过程生活化：在教学过程中，应从学生的生活经验和已有体验出发，将科学教学置于真实的生活背景中，营造一种现实而有吸引力的学习背景，提供给学生充分进行科学探究和交流的机会，运用直观语言、实物演示、游戏活动、多媒体教学等教学方法和手段来模拟、再现和创设生活情境，寓生活中的科学问题于教学全过程，沟通科学与生活的联系。
让学生经历生活——科学——生活这样一个科学学习过程。
建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学模式。
作文教学课题研究的中期进展报告
作文教学课题研究的中期进展报告1. 引言本报告旨在概述作文教学课题研究的中期进展，回顾自研究启动以来所取得的成果和遇到的挑战，并对下一阶段的研究工作进行规划。
本课题的研究目的是探索有效的作文教学策略和方法，以提高学生的作文能力和兴趣。
2. 研究方法本研究采用多种方法进行，包括文献研究、实证研究和行动研究。
2.1 文献研究通过查阅相关文献，对现有的作文教学理论和实践进行梳理和分析，为研究提供理论支持。
2.2 实证研究通过问卷调查、访谈和观察等方式，收集学生、教师和家长的意见和建议，了解作文教学的现状和问题。
2.3 行动研究在实际教学中尝试和调整不同的教学策略和方法，观察和记录学生的反应和效果，以促进教学实践的改进。
3. 研究进展3.1 文献研究通过文献研究，我们发现了一些有代表性的作文教学理论，如写作过程理论、体裁教学理论和交际教学理论。
同时，我们也了解到了一些有效的作文教学方法，如情境教学法、同伴教学法和反馈教学法。
3.2 实证研究通过问卷调查，我们发现大部分学生对作文教学的兴趣不高，主要原因是认为作文难写、枯燥无味。
访谈中发现，教师在作文教学中存在的主要问题是对教材和教学方法的不满意，以及对学生的写作能力缺乏信心。
3.3 行动研究在实际教学中，我们尝试了情境教学法和同伴教学法，发现学生的写作兴趣和能力有所提高。
通过反馈教学法，学生的写作自信也有所增强。
4. 遇到的挑战在研究过程中，我们遇到了一些挑战。
主要问题是时间压力和资源限制。
由于课题研究的时间有限，我们无法进行更深入的研究和实验。
同时，我们也缺乏必要的资源和设备，如足够的教学材料和计算机设备。
5. 下一步计划在接下来的研究中，我们将继续探索和尝试更多的教学策略和方法，以提高学生的作文能力和兴趣。
我们将更深入地研究作文教学理论和实践，以寻找更有效的教学方法。
同时，我们也将继续收集和分析数据，以评估我们的研究成果。
6. 结论通过本课题的研究，我们希望能为作文教学提供一些有价值的参考和建议，以提高学生的作文能力和兴趣。
“农村中学语文生活化教学研究策略”中期评估汇报专题
“农村中学语文生活化教学研究策略”中期评估汇报专题第一篇：“农村中学语文生活化教学研究策略”中期评估汇报专题课题中期研究情况评估汇报——《农村初中语文学习生活化教学策略研究》陶行知老先生说：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，简短的三句话，却道出了教育的本原。
多年的教育教学积累，让我们清醒地认识到并领悟出：没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。
生活教育的内涵是将生活纳入教育，因生活来教育，为生活向上、向前的需要而教育。
鉴于此种认识，现行的语文课堂教学就出现了种种不合时宜的节拍，枯燥乏味的照本宣科难再适应新课改的要求，在这种情况下，我校将目光投向了语文教学生活化，力争打造语文课堂教学的新天地。
经过一年来实践，取得了如下成果：一、语文生活化，让一批高素质的语文教师脱颖而出。
我们知道，语文教学要有人文的高度和人生的高度。
语文教师不能就语文教语文，他要以教育的眼光打量教学，用自己丰富的生活积累引领学生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶学生的品质。
这就要求我们的老师必须把自己变成一本活的教科书，让学生透过他们的眼睛，探索世界万物的奥妙；通过他们栩栩如生的讲述，感悟世间万物的真情。
老师们的一言一行、一笑一颦、一举一动都给学生以启发、以灵性。
而要做到这些，老师本身就必须努力学习、刻苦钻研，用先进的理念充实自己的头脑，做会反思、有品位、懂专业、善经营、有智慧的专家型教师。
这种高要求，势必使老师自身努力拔高，要求自己带着一颗思考的大脑审视日常的工作，用积累的心态去面对生活中的教育对象，把教育当学问做，各教育对象融为一体。
学习教育专著、研究教育规律、寻求教育方法、交流教育心得在我校蔚然成风，一批高素质的语文教师在语文生活化课题的带领下脱颖而出。
二、语文生活化，让课堂充满生机和活力。
勿庸置疑，现在学生们手中的语文教材都是编者优中选优挑出来的，文本文质兼美，但对于我们现在的中学生而言，有些远离了他们的生活实际，孩子们很难用有限的知识、生活储备理解深奥的道理。
教学生活化中期报告
教学生活化中期报告一、引言本学期，作为一名教师，我秉承以学生为中心的教学理念，力求将课堂教学生动化、情境化，注重培养学生的实际操作能力和综合运用能力。
在这个教学生活化的中期报告中，我将对本学期的教学情况、学生的反应和效果进行总结和分析，同时展望下一阶段的教学改进方向。
二、教学情况1. 教学目标本学期我教的是一门英语语法课程，主要教授英语的基本语法知识和运用技巧。
我将教学目标设置为：- 培养学生对英语语法的兴趣和掌握程度；- 提高学生的语法分析和运用能力；- 培养学生的自主学习和团队合作意识。
2. 教学内容根据教材的要求，我按照不同的语法知识点进行讲解和练习。
在课堂上，我注重通过例句和场景模拟的方式来引导学生学习和运用语法知识，使语法不再单纯成为死板的概念，而是学以致用。
3. 教学方法本学期我主要采用如下教学方法：- 情境化教学：将语法知识与实际情境结合，让学生在真实场景中学习语法，提高学习兴趣和学以致用的能力。
- 合作学习：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，培养学生的团队合作和沟通能力。
- 案例分析：引入真实案例，让学生将语法知识应用于实际情境中，提高问题解决能力。
三、学生反应通过观察和与学生的交流，我对他们的学习态度和反应进行了调查。
1. 学习态度大多数学生对语法课程的学习态度较为积极，对于情境化的教学方法持开放态度，认为这样更容易理解和记忆语法知识。
部分学生在开始阶段表现出一些抵触情绪，但随着实践和参与的增加，他们逐渐对教学方法产生认同感。
2. 学习困难部分学生反映在动手实践环节时遇到一些困难，比如语法句型的运用不熟练、思维方式的转变等。
针对这些问题，我会进一步调整教学策略，在练习环节进行更多的引导和激发学生的兴趣。
3. 教学效果学生在每个知识点的掌握程度和应用能力上都有不同程度的提高，处于不同水平的学生都表现出了积极向上的学习态度。
在合作学习和案例分析过程中，学生也逐渐培养了自主学习和团队合作的能力。
中期汇报：作文教学课题研究
中期汇报：作文教学课题研究一、研究背景在当前教育环境中，作文教学一直是语文教学的重要组成部分，也是学生能力培养的关键环节。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和文采，忽视了学生的实际需求和个性表达。
为此，本课题旨在探索一种更加科学、合理、有效的作文教学方法，以提高学生的作文能力，激发学生的创作热情。
二、研究目标本课题的研究目标主要包括以下几点：1. 分析当前作文教学的现状和存在的问题，为后续教学改革提供依据。
2. 探索并设计一种新型的作文教学模式，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
3. 通过实践应用，评估新型作文教学模式的效果，为推广应用提供参考。
三、研究方法本课题采用以下几种研究方法：1. 文献研究：通过查阅相关教育文献，了解作文教学的理论和实践发展动态。
2. 实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，收集当前作文教学的现状和问题。
3. 案例研究：选取一定数量的作文教学案例，分析其教学效果和经验教训。
4. 实验研究：在实际教学中应用新型作文教学模式，观察并记录学生的学习情况和进步。
四、研究进展截至目前，本课题已取得以下进展：1. 完成了对相关教育文献的查阅和整理，形成了对作文教学理论和实践的全面认识。
2. 设计并实施了一份问卷调查，收集了约 300 份有效问卷，对当前作文教学的现状有了初步了解。
3. 选取了 10 个作文教学案例进行深入分析，总结出了一些有益的经验和教训。
4. 开始在实际教学中应用新型作文教学模式，并进行了初步的观察和记录。
五、研究问题在研究过程中，我们遇到了以下几个问题：1. 如何准确评估新型作文教学模式的效果？2. 如何提高学生的创作热情和主动性？3. 如何平衡学生的个性化表达和应试需求？六、下一步计划接下来，我们计划完成以下工作：1. 继续观察并记录新型作文教学模式的实际效果，为学生提供更多的指导和帮助。
2. 针对研究问题，查阅更多的教育文献和案例，寻找解决方案。
八年级语文创新作文教学实践研究课题中期报告
二、.课题研究的内容
（1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。
（2）学习兴趣与自信心的培养的研究。学习写作的兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应该加强学法指导。当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。
二、课题研究中存性，要求我在平时的教学实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，但我在这方面有时不能及时做个有心人，未能及时及时做书面记录与总结。
2.少数作文学困生虽然在思想上有了一定的认识，但在具体转化过程中仍然有一定程度的畏难与懒惰情绪，不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很明显。
3.深入进行课题研究，大胆实验，研讨分析，努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾，反复做好少数学困生的转化工作，有效防止学困生的反弹。
4.在下阶段的研究中，我还会遇到一些新问题。届时，我将根据实际情况，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。
能否按期结题
一定能按期结题
专家的指导和建议
（3）定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；
（4）在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路。
存在的困难及解决思路
一、课题研究的成果
《八年级语文创新作文教学实践研究》课题申报实施以来来，在研究过程中，我不断调整方案、细化目标，使课题脉络清晰，特别注意不同类型的作文课堂的学生反应、领悟以及答题能力，及时有意识的向课堂注入新鲜的活跃因素，充分调动学生作文课堂的学习积极性，大多数学生喜欢写作文，更加积极主动地去写作文，形成良性循环，效果不错。
初中语文写作教学方法研究中期报告
初中语文写作教学方法研究中期报告研究背景在初中语文教学中，写作是一个重要的研究内容。
但是，学生在写作过程中面临许多困难，如缺乏写作技巧、语言表达能力不足等。
因此，研究初中语文写作教学方法，针对学生的实际情况提供适合的教学策略是很有必要的。
研究目的本研究旨在探讨和分析初中语文写作教学的有效方法，提出可行的教学策略，促进学生的写作能力提升。
研究方法本研究采用实证研究方法，通过观察教学实践和收集学生作品等数据，分析教学过程中的问题和影响写作能力的因素。
研究进展目前，我们已完成了对几所中学的初中语文写作教学实践的观察和调研工作。
通过观察教师的教学方法和学生的研究情况，我们发现一些普遍存在的问题，如学生对写作任务的理解困难、缺乏写作思路和组织结构等。
基于这些问题，我们正在进行进一步的数据分析工作，以找出问题的根源和可能的解决方案。
同时，我们也在搜集相关的教学资料和研究文献，以了解国内外在初中语文写作教学方面的先进经验和成果。
下一步计划在接下来的研究中，我们计划通过开展实验教学和进行数据分析，进一步验证和改进教学策略。
我们将关注学生的写作表现和研究动态，根据实际反馈和评估结果，不断优化教学方法。
同时，我们还将就初中语文写作教学的一些关键问题展开探讨，如如何培养学生的写作兴趣、如何引导学生进行写作思维训练等。
我们希望通过这些研究的努力，为初中语文写作教学提供有益的参考和借鉴。
项目总结通过中期研究的工作，我们对初中语文写作教学的问题和挑战有了更深入的认识。
我们已经取得了一些初步的研究结果，但还需要进一步的研究和实践来完善和验证这些结果。
我们将继续努力，深入研究初中语文写作教学方法，为教师提供科学的教学指导，为学生提供更好的学习体验和写作能力的培养。
践行生活教育提高作文教学实效中期研究报告.docx
践行生活教育提高作文教学实效中期研究报告中州市大中县中学课题领导小组组织实施的中州市普教系统教育教学科研一般课题一一《利用陶行知生活教育思想构建乡镇中学有效数学课堂的实践与研究》（课题批准文号）的子课题《践行“生活教育”，提高作文教学实效》自开题以来进展顺利，基本上达到了预期的研究目标。
兹根据中州市教育局的要求，对木课题中期研究的具体情况作一个较为全面详尽的汇报。
从开始课题实验起，课题组成员热情高涨，各项研究工作顺利进行，现己进入了课题实施阶段。
现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下：一、课题的提出：教育部新颁布的《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。
作文教学一直是农村中学教育中的难题，长期以来困扰着广大农村中学语文教师，并制约了农村中学语文教学的改革，影响了语文教学效率的提高。
当前中学作文中存在的问题很多，作文脱离实际，虚假作文的现象较严重。
农村中学生的作文更是形式化、空洞性，内容与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。
一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，习惯于滔滔不绝地讲述写作特点，不注意在读写结合上花气力；不注意教给学生观察方法，学生写作内容空泛，教师批改不得要领，学生无所适从。
农村学生，他们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。
因此，提起作文，学生就发愁、焦急、惶恐。
我校是一所具有光荣的革命传统、陶行知教育Z花绽放的历史名校，是全国四大“陶行知教育基地”之一，被誉为“北有晓庄，南有”，陶行知先生曾高度评价“文化为公，精神”。
“牛活教育理论”是陶行知教育思想的重要内容，陶行知先生说过：一切课程都是生活，一切生活都是课程。
为此，我们教研组大力挖掘我校校本文化的深厚底蕴，在作文教学中渗透陶行知生活教育思想，让学生受到高品位的校园文化熏陶，指导学生回归到真实的农村生活中，把自己在亲身经历和实践活动中获得的真实体会和感受，用恰当的语言文字表达出来的过程，为当前的作文教学注入新鲜血液。
中期课题研究情况汇报
中期课题研究情况汇报本文档旨在对我所承担的中期课题研究情况进行汇报，以便于大家对我的研究工作有一个清晰的了解，并提供必要的反馈和建议。
首先，我对课题的研究背景和意义进行了深入的分析和阐述。
我指出了课题研究的现实意义，以及对学术理论和实践应用的重要性。
我还对相关领域的研究现状进行了梳理和总结，确立了本课题的研究价值和意义。
其次，我对课题的研究目标和内容进行了详细的阐述。
我明确了课题研究的总体目标和具体目标，同时对每个目标进行了具体的分解和阐释。
在研究内容方面，我列举了相关的理论框架和研究方法，并对其进行了详细的分析和解释。
在研究过程中，我对相关理论进行了深入的学习和思考，对相关文献进行了广泛的搜集和阅读，并对相关案例进行了详细的分析和总结。
在此基础上，我对课题进行了初步的研究和探索，取得了一定的研究成果。
在研究的过程中，我还遇到了一些困难和问题。
例如，在数据收集和分析过程中遇到了一些困难，需要进一步改进和完善研究方法；在理论研究过程中遇到了一些理论分歧和争议，需要进一步深入探讨和解决。
我将在接下来的研究中，努力克服这些困难，取得更好的研究成果。
最后，我对接下来的研究工作进行了展望和规划。
我将进一步完善研究方法，深入分析和探讨课题，争取取得更加丰富和深入的研究成果。
同时，我还将加强与导师和同行的交流和合作，不断完善和提升自己的研究水平。
总的来说，我在中期课题研究中取得了一定的研究成果，但也存在一些不足和问题。
我将在接下来的研究中，努力克服困难，提升研究水平，取得更加丰富和深入的研究成果。
希望能得到大家的支持和帮助，共同推动课题研究取得更好的成果。
初中课题中期总结
初中课题中期总结引言本篇文档是对初中课题的中期总结，对项目进行了回顾、总结和评估，提出了下一步的改进计划。
项目背景在初中教育中，课题研究是一种重要的教学方法，它有助于学生独立思考、调查研究、动手实践，提高学生的学习能力和自主学习能力。
本次课题研究的主题是“如何提高初中学生的写作能力”，旨在帮助学生掌握写作方法和技巧，提高写作水平。
项目目标本次课题研究的目标是提高初中学生的写作能力，具体包括以下几点： 1. 帮助学生熟练掌握写作的基本技巧，如构思、组织、表达等； 2. 引导学生学会运用各种修辞手法，丰富文章内容，提高表达能力； 3. 培养学生的阅读习惯，提高写作素材的积累； 4. 培养学生的自主学习能力和自我评价能力，提高写作自觉性和主动性。
实施过程在实施过程中，我们采取了以下步骤： 1. 制定课题研究计划：明确目标、内容和方法； 2. 教师指导与学生独立完成：教师在整个过程中起到指导和辅助的作用，但学生应独立完成任务； 3. 阶段性反馈和评估：每个阶段结束后，进行反馈和评估，及时发现问题并解决。
实施效果在中期实施中，我们已经取得了一些积极的效果： 1. 学生的写作能力有了明显的提高：他们的文章内容更为丰富、结构更为清晰，表达更为准确； 2. 学生的自主学习能力和自我评价能力得到了培养：他们能够独立进行写作，学会自我检查和修改。
存在问题在项目实施过程中，我们也遇到了一些问题： 1. 部分学生的基础薄弱：由于学生的写作基础不一，有些学生难以理解和掌握写作方法； 2. 学生的写作兴趣不高：一些学生对写作缺乏兴趣，应付作业心态明显。
接下来的改进计划为了更好地实现项目目标，我们制定了以下改进计划： 1. 区分教学内容：根据学生的写作基础，有针对性地安排教学内容，帮助他们逐步提高； 2. 激发学生兴趣：引导学生从现实生活中获取写作素材，帮助他们理解写作的重要性，并在写作中体验快乐； 3. 提供更多的指导和辅助：加强教师对学生的指导和辅助，及时解答学生的问题、纠正学生的错误。
“初中学生作文生活化教学方法研究”课题半年工作总结报告
“初中学生作文生活化教学方法研究”课题半年工作总结报告一、课题研究的背景：我校学生大部分来自农村，学生们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。
不留心观察生活，缺少从生活中摄取材料的能力。
大部分学生的作文形式化，比较空洞，许多学生认为写作文难度大，无物可写，部分学生绞尽脑汁，冥思苦想后的作文往往是胡编乱造，凭空假想，没有真情实感，脱离实际生活，缺少生活气息。
缺乏生活、缺乏体验，这是学生作文水平欠缺的根本原因。
而我们的一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，对学生作文评价方式单一，而影响了学生习作水平和语文教学质量的提高。
为此，为此，结合我校学生的学情、实情，遵循语文教育教学规律，把培养学生良好的写作习惯和让学生走向生活，让作文走向生活, 作为提高语文教学的策略。
从而促进和提高作文教学，有效提高我校的作文教学效率、质量。
二、研究阶段总结好文章，应清新自然，有真实内容和情感。
真情实感从何而来？来自丰富多彩的生活。
叶圣陶先生一贯主张作文教学要使学生写出“诚实的自己的话。
”但今天，依然普遍存在着学生作文矫揉造作、无病呻吟的现象。
梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。
”教师应有意识地在教学过程中应创设一种充满生命力的教学情境，引领学生观察联系自己的生活，然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。
一、在阅读教学中创设情境，激发学生观察生活的兴趣生活本是很平常、平淡、琐碎的。
当你身在其中的时候你并不会觉得有什么，往往是当局者迷，更需要我们以“旁观者清”去体会生活的精彩，这全赖于我们以什么样的眼光来看它，用什么样的笔触来描绘它。
通过运用多种艺术手段渲染、营造优美的、富有感染力的画面。
让学生触景生情，给学生创设了一种情境，学生置身情境Z中，能激发学生强烈的写作欲望。
初中语文课文，大都是经过千锤百炼、反复推敲的名篇佳句。
在教学过程中应创设一种充满生命力的教学情境，引领学生观察联系自己的生活，产生一种“真想把这些写出来”的欲望。
《初中科学教学生活化的实践与研究》的结题报告
《初中科学教学生活化的实践与研究》的结题报告《初中科学教学生活化的实践与研究》的结题报告江山市第二中学科学课题组【内容提要】回归生活，体现生活性是新课程课堂教学的基本特征。
科学教师应积极开发和充分利用生活中的课程资源，以身边鲜活的、与学科密切相关的素材去充实整个科学教学过程，使科学教学生活化。
本文主要从“教材处理生活化”“情境创设生活化”、“知识构建生活化”、“习题题干生活化”、“作业布置生活化”、“器材选择生活化”、“探究课题生活化”、“教学评价生活化”等八个方面对初中科学教学生活化策略进行阐述和探索，从而让学生主动学习，快乐学习，学以致用，真正提高课堂教学的有效性。
课题组组长：郑振祥执笔：祝斌课题组成员：徐樟峰徐钟亮姜方亮和创造人的精神生命的意义。
作为学生和教师生命中有意义的构成部分的课堂教学，就是师生生活的最基本构成，是师生人生中一段重要的生命经历，它的质量直接影响着师生当下以及今后的多方面生活和成长。
初中科学教学生活化，从师生的情感与需要出发，关注师生的生活，真正体现了以师生为本的人本主义教学观念。
2、发展师生创造生活的智慧和能力教学是一种健康、纯真、充满智慧与诗意的生活，它含有生活的特征、成分和性质。
教学本身就是人的生命存在的一种形式，是实现人的生命价值和过程的重要环节，舍弃了教学这一重要环节，个体的人和人类的价值生命实现的进程将被延缓。
初中科学教学通过人类科学文化的传承，给予学生生活的知识和技能，更重要的是教学给学生生活的智慧，发展学生创造生活方式的智慧和能力，给予学生在黑暗中探求人生真谛的慧眼，有利于学生通过学习，逐步把生活世界看得更加清楚、明白。
3、使教学凸显生命的意义初中科学教学是植根于现实生活，受制于生活实践经验，传递着生活的内容和意义的。
生活是教学的源泉，生活化的教学与以往的教学“从天上降到地上”不同，由于植根于生活实践，使教学“从地上升到天上”，使师生在教学活动中体会到了生活的乐趣、生命的价值、自我的存在，教学因此具有了生命的意义和价值，也摆脱了教学效率低、脱离实践、脱离生活的“沙漠”状态。
作文教学课题研究中期报告1
作文教学课题研究中期报告1语文学科课题研究中期报告一、主题名初中语文各学年下学期作文教学设计与实施研究--“基于生命教育理念的初中语文系列作文教学实践研究”第二阶段研究二、课题背景作文教学是初中语文教学的重点和难点。
尽管中国教师不断努力提高作文教学质量，但作文教学中仍存在一些问题，如无教材可依、教师孤军奋战、教学内容缺乏新思路、形式单一、教学质量不高、教学质量不高、教学质量不高等，不利于突出学生的个性特征。
鉴于上述作文教学不系统、不规范的现状，语文学科课题研究确定为基于生命教育理念的初中语文系列作文教学实践研究。
目前，实验准备阶段和初步实施阶段的相关工作已经完成，取得了以下成果：根据新课程标准对作文教学的总体要求，结合每学年的教学重点和学生的实际需要，针对初步调查和讨论中需要解决的共性问题和关键问题，确定了初中四学年一、二学期作文训练的主题。
研究小组成员分工明确，集中讨论，小组实践，形成了作文课堂教学设计的基本思路。
基本完成了每学年最后一学期的作文教学设计和实施计划，积累了一定的材料和经验。
在研究和实践过程中，研究小组成员亲身感受到系列作文教学的必要性和重要性，研究的积极性不断提高。
随着学科研究的发展，我们也发现了一些问题：个别课题的教学效果与预期效果存在差距；在不同的学习情境下，作文教学设计应根据基本思路进行调整；在新的教育教学成果中也发现了一些可供借鉴的研究方法。
这就要求我们在下一步的研究中不断改进和完善系列作文的教学设计。
本学期，我们将在现有成果的基础上，面对并解决发现的问题，进入课题研究的第二阶段——初中语文学年下学期作文教学设计与实施研究。
3、研究目标（1）学生目标培养写作兴趣。
学会运用多种写作方法，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
做到能写，会写，乐写，写出真情，写出新意。
（2）教师目标提高作文教学和学科研究能力，逐步形成设计和实施不同风格作文教学的基本框架，提高作文教学的效率、效果和效益，促进教师专业成长。
作文教学的中期报告
作文教学的中期报告一、引言作文教学一直是中学语文教学的重要环节，也是学生语文素养的重要体现。
然而，如何在作文教学中提高学生的写作能力，一直是教育工作者关注的焦点。
本课题通过对现有作文教学方法的深入研究，旨在探索出一套更有效、更具针对性的作文教学策略。
二、研究内容2.1 研究对象和方法本研究选取了XX中学的8个班级作为研究对象，采用随机分组的方式，将这8个班级分为实验组和对照组。
实验组采用新的作文教学策略，对照组则继续使用传统的作文教学方法。
2.2 研究指标本研究主要通过以下几个指标来评估新的作文教学策略的有效性：1. 学生写作兴趣的提高2. 学生写作能力的提升3. 学生作文质量的改善4. 教师教学效果的提高2.3 研究结果经过一个学期的教学实践，我们得到了以下研究结果：1. 学生写作兴趣方面，实验组学生的写作兴趣明显高于对照组，他们在作文课上的参与度和积极性也更高。
2. 在学生写作能力方面，实验组学生的写作能力明显提升，他们在写作过程中的逻辑思维、语言表达和创意思维等方面都有显著提高。
3. 在学生作文质量方面，实验组学生的作文质量也明显优于对照组，他们的作文更加有深度、有逻辑、有创意。
4. 在教师教学效果方面，实验组教师的教学效果也明显提高，他们对新的教学策略的满意度也更高。
三、讨论通过以上研究结果，我们可以看到，新的作文教学策略在提高学生写作兴趣、提升学生写作能力、改善学生作文质量以及提高教师教学效果等方面都取得了显著的效果。
这说明，我们的教学改革是成功的，是值得推广的。
同时，我们也应该看到，新的教学策略虽然在实验组中取得了显著的效果，但在对照组中却并没有体现出明显的优势。
这说明，新的教学策略的实施需要一定的条件和支持，需要我们在未来的教学中继续努力。
四、结论通过本课题的研究，我们发现新的作文教学策略在提高学生写作兴趣、提升学生写作能力、改善学生作文质量以及提高教师教学效果等方面都取得了显著的效果。
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“初中学生作文生活化教学方法研究”课题研究中期报告
一、课题简介
课题由来：我校学生大部分来自农村，学生们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。
不留心观察生活，缺少从生活屮摄取材料的能力。
大部分学生的作文形式化，比较空洞，许多学生认为写作文难度大，无物可写，部分学生绞尽脑汁，冥思苦想后的作文往往是胡编乱造，凭空假想，没冇真情实感，脱离实际生活，缺少生活气息。
缺乏生活、缺乏体验，这是学生作文水平欠缺的根本原因。
而我们的i 些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，对学生作文评价方式单一，而影响了学生习作水平和语文教学质量的提高。
为此，借“宁夏第四届基础教育教学课题研究”这一活动为契机，结合我校学生的学情、实情，遵循语文教育教学规律，把培养学生良好的写作习惯和让学生走向生活，让作文走向生活，作为提高语文教学的策略。
从而促进和提高作文教学, 有效提高我校的作文教学效率、质量。
课题界定：作文教学生活化，即在作文教学屮，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。
也就是说作文教学要而对学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注
入时代的“活水”。
研究目标：
1、学生作文素材积累的生活化，即在平时的教学中，如何引导学生深入感知生活，思考生活，积累生活的素材；
2、学生作文指导的生活化，即作文指导如何走出封闭的教材和教室，沟通学生的生活积累与写作，指导学生抒写生活，反映生活；
3、学生作文评价的生活化，即作文评价如何走出考试作文的唯一标准，确立与生活化作文相适应的作文评价方式，科学评价学生反映生活的作文。
二.课题研究情况
1.在理论学习中更新教育观念
自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作走出去，请进來二学
校每次组织课题组的老师到外面学习，这些都使课题组成员深受启发,拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对木课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。
在这一活动的准备期中，我们课题组的成员组织本年级的语文老师，采用集体教研活动和分散学习相结合的方法，通过上网、学习语文教学专著、阅读教育教学类刊物來指导口己的教学行为。
先后学习了《基础教育程改革纲耍》、《义务教育初中语文课程标准》等文件，《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》等理论专著，每人订阅了 1 一 2 份相关作文教学的杂志，汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。
通过学习，努力从理论层而上引导教师对实验课题产生背景、科
学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
2.编制调查问卷，进行调查研究
课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。
因此课题研究编制“初屮学生作文生活化教学方法研究”学生作文现状调查问卷，并选择两个班进行调查，对学校七年级学生的作文现状作了全面深入问卷调查，经过认真分析研究，写出了《“初中学生作文生活化教学方法研究”
学生作文现状问卷调查分析报告》，主要口的是了解和思考初中学生作文教学的现状，
探求让初中学生作文教学走出低谷的可行性方案和出路。
3.每学期学校举行校园课堂教学大赛，构建课题交流平台
在教务处的支持下，本年级语文教研组积极组织课题组老师在学校举行的课堂教学大赛上赛课，课题组老师积极备课、磨课、上课，力求在阅读课和写作课上引导学生积累作文生活化素材。
如任卫杰老师执教的《春》、《散步》、《羚羊木雕》，在阅读教学屮创设情境，激发学生观察生活的兴趣；同时和学生一起解读文章的深刻内涵，引导学生感悟生活；在平时培养学生读书习惯，积累间接素材。
在生还有在课堂教学大赛中，我组老师还执教写作课《生活处处有语文》，引导学生
活屮积累写作素材，写好生活日记。
三.课题的阶段成果
(-) 理论成果
1.进行“初中学生作文生活化教学方法研究”学生作文现状问卷调查，并以此形成问
卷调查分析报告。
2.任卫杰老师撰写了论文《在阅读教学中之道学生作文生活化》，并在《中学课程辅导》上发表。
3.我们认为制约学生作文内容空洞、无话可写的主要原因有：生活面狭窄，体验不丰富，索材积累不充分，对生活中的事物观察不够仔细，缺乏一定的思考能力。
4.我们初步提出的解决策略有：①充分利用语文阅读课调动学生冋忆并讲述与课文内容相关的生活体验，捉高学生观察事物的能力。
②加强学生的的课外阅读量，积累写作素材。
③在作文题目上多卜?功夫筛选，出一些贴近学生生活的作文题目，同时鼓
励学生坚持记生活F1 记，积累生活化写作索材。
( 二) 实践成果
(1)学生坚持记生活日记，促进了学生写作能力的提高，让学生通过日记的纪录，注重观察生活屮的事物，对生活屮的人、事、景冇了一定的关注度。
(2)课内外阅读相结合，，能够调动学生讲述一些生活体验，如在教学《散步》中，曲一家四口在散步中的分歧中引出学生与自己亲人或朋友的一些有关亲情、友情方面的小故事，为写作奠定基础。
四、课题研究的疑难困惑
我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。
1、学生生活在家校两点间，生活比较单调，在学校有繁重的课业负担，一冋到家很少
承担家里的家务活，家长在周末疏于管理，学生上网、看电视剧的较多，积累的生活化作文素材少，导致学生写作面窄，题材局限性大。
这需耍家校配合,尽量安排好学生的课余生活，多给学生不同的生活体验。
2、还有一部分学生对生活缺少细致的观察和感知，对于爱观察的孩子来说，学校中的
一花一木都能够写入日记和作文中，对于观察力弱的孩子来说，学校举行的一系列大型活动他在日记或作文中仍是草草几笔，无话可写。
这就是使我们课题组的老师比较头疼的地方，还需耍我们在平时的阅读和写作中注重学生的观察力和思考能力的培养。
五、课题研究的后段设想
1、继续抓好理论学习，在理论上寻求课题研究的方式方法。
切实抓好课题研究的管理，
对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。
继续深入系统的开展课题研究，优化
教学体系。
2、加强集体备课的力度。
每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程屮的教学点滴，解决疑惑，交流经验。
加强听课、评课，研究教学模式。
每学期课题组教师Z 间互相听课不少于8 节，并互相评课。
3、通过让学生坚持记生活日记和教师平时在阅读课中内容联系生活的拓展性谈话启发，学生对生活中的事物关注度和观察力得到了一定的提高，下一步课题组想着力于学生的生活化作文的写作指导，使学生能从自己平吋的日记和随笔屮找到好的写作素材，学会组织好材料，在作文中写出真情实感。
以上就是本课题组的屮期报告，若冇不妥Z 处请各位专家、老师批评指正。