教育技术学的技术基础
教育技术学基础知识(史上最全最完整)
教育技术学基础知识(史上最全最完整)什么是教育技术学教育技术学是研究教育和技术相结合的学科，旨在利用技术手段提升教育过程中的效果和效率。
教育技术学探索各种教育技术工具和方法，并研究其在教学中的应用。
教育技术学的历史发展教育技术学的发展可以追溯到20世纪初。
最初，教育技术学主要关注传统的教学媒体，如幻灯片和放映机。
随着电脑和互联网的普及，教育技术学逐渐转向数字化和在线教育。
教育技术学的核心概念教育技术学涉及多个核心概念，包括以下内容：- 研究理论：研究研究的过程和机制，以便设计更有效的教学方法。
- 多媒体教育：利用多种媒体形式，如图像、音频和视频，来支持教学活动。
- 计算机辅助教育：利用计算机和软件来增强教学过程，例如在线研究平台和交互式教学软件。
- 远程教育：通过网络技术，使学生和教师不受地理位置限制，实现远程教学。
- 社交研究：强调学生之间的互动和合作研究，通过社交媒体和在线讨论来促进研究。
教育技术学的应用领域教育技术学可以应用于各个教育领域，包括学校教育、企业培训和远程教育等。
它可以为教师提供教学工具和资源，帮助学生更好地理解和吸收知识。
同时，教育技术学也推动了教育方法的创新和教育模式的转变。
教育技术学的挑战和前景尽管教育技术学在教育领域具有巨大潜力，但也面临一些挑战。
其中包括技术的快速更新和教师对新技术的接受程度。
未来，教育技术学将继续发展，并可能出现更多创新的教育技术工具和方法。
以上是教育技术学基础知识的简要介绍，希望对您有所帮助。
参考文献:- Smith, R. (2018). Introduction to Educational Technology. In Teaching, Technology, and Teacher Education during the COVID-19 Pandemic (pp. 1-8). Springer.。
第6讲 教育技术的技术基础
教育技术的技术基础
教育技术的技术基础
学习目标
了解多功能教室的基本设备、主要功能； 能够区分技术的不同形态； 能够举例说明技术的含义及其对教育技术学 的启示 ； 初步认知视听技术、多媒体计算机技术、网 络与通信技术、人工智能技术，并理解其对 教育带来的影响。
技术观与教育技术 视听、多媒体、网络、人工智能四种技术 体验活动：技术的不同效果
电影的基本原理 人眼的视觉暂留 0.05s～0.2s 电影放映时胶片每秒传送24幅画面，但是 对于每一幅画面在放映时投影两次。
卫星电视接收系统
国家农远工程： 农村中小学现代远程教育项目
小结
人们感知世界、认识世界的主要感觉器官是视觉和听觉。
视听技术的引入使得现代教学过程变得更为形象、具体、直观、
（一）、视觉媒体
4、视频展示台
视频展示台是对实物投影的
重大改进，它为在课上投射
各种媒体材料提供了便利的 手段。能够自己摄取图像信 号。
（一）、视觉媒体
视频展示台的种类
– 通用视频展示台 – 便携式视频展示台
– 显微视频展示台
（一）、视觉媒体
视频展示台的扩展用法
（一）、视觉媒体
5. 照相机
（1）照相机的种类 （2）照相机的影像原理 光→ 感光材质 传统相机得到成品的过 程：光→胶片→冲洗底片 →冲洗→相片 数码相：光→CCD|存 储卡→打印，存储
师范技能培训存在的问题
初上讲台的实习生难以一下子适应正式的教学环境； 每次试讲时间长，指导教师难以全程全面分析与评价； 评价基于主观印象，不够准确、细致，给学生的反馈较 笼统和抽象，学生难以改正。 最重要的是学生如果不直观地看到自己干了什么，没有 有效自我评价，训练效果大大降低。
教育技术学基础理论
教学理论
行为主义教学理论
行为主义教学理论认为教学是刺激与 反应之间的联结，教师通过提供适当 的刺激来引发学生的学习反应。该理 论强调教学的可观察性和可测量性， 在教育技术学中广泛应用于在线课程 设计和智能教学系统等领域。
学生信息素养水平差异大，对教育信息化 进程产生一定影响。
随着在线教育的普及，网络安全和隐私保 护问题日益突出，需要加强相关法律法规 的建设和实施。
教育技术与教育公平
缩小城乡教育差距
通过远程教育和在线资源，使农村和偏远地区的学生也能享受到优质 教育资源，从而缩小城乡教育差距。
特殊教育的技Biblioteka 支持利用教育技术为特殊儿童提供个性化的学习支持，提高特殊教育的质 量和效果。
认知主义教学理论
认知主义教学理论认为教学是促进学 习者内部心理结构的变化，强调学习 者对知识的主动加工和意义建构。该 理论认为教学应该关注学习者内部的 认知过程，通过提供适当的教学策略 和资源来促进学习者对知识的理解和 应用。在教育技术学中，认知主义教 学理论应用于多媒体教学和知识管理 等领域。
建构主义教学理论
自动化评估与反馈
通过人工智能技术对学生的作业、考 试等进行自动批改和反馈，减轻教师 的工作负担。
隐私与数据安全
在人工智能应用于教育的过程中，需 要严格保护学生的隐私和数据安全， 防止数据泄露和滥用。
算法决策的公正性
在教育领域应用人工智能时，应确保 算法的公正性，避免因算法偏见而产 生不公平的结果。
L6教育技术学的技术基础in教育技术导论黄荣怀
三、技术在教育中的应用
技术的教育应用应该注意的问题 当前教育中使用的技术 技术在教育中的应用形式 在教育中使用技术的策略 有关技术与教育的研究课题
教育技术人员的责任
技术发明的初衷并不是专门为教 育而设计的，从事教育技术的人就是 要在技术和教师以及其他教育工作者 之间建立起桥梁，把技术的可能性演 变成或翻译成教学功能。
全面技术观
“全面技术观”，既看到技术对教育发展的重
大促进作用，也看到了技术的负面影响。既看
到物化形态技术对教育的必要性，也不忽视智
能形态技术对教育的重要性。
应该努力掌握教学理论，汲取最新科技成果， 恰当、合理地运用技术，促进教育改革、促进 学生学习，更好地完成国家和社会赋予教育的 责任和任务。
—技术究竟是什么，广义技术世界的理论阐释，王伯鲁，科学出版社
技术具有对象、过程、知识、意志等属性或特
点，不仅仅是其中之一，而是这些属性或特点
的综合。
作为物质工具的技术（工具、机器、装置）
作为意志的技术（动机、需要、期望）
作为知识的技术（技能、规则、理论）
作为活动的技术（发明、制作、使用）
技术要素
技术对教育技术学的影响
技术发展的水平以及技术在教育中应 用的水平，深刻地影响教育技术专业的发 展。历史事实告诉我们，每当出现一种新 媒体，伴随着对它及其教育应用的研究， 都会在教育技术领域形成一股先进媒体热， 教育技术名称和内涵也跟随变化。
视觉教育—视听教育—视听传播——教育技术
教育技术学的技术基础
手工技术时代，教育中的主导技术是印刷材料、 黑板、粉笔等； 20世纪初，视听技术诞生，能够传递图像和声 音的视听技术成为了教育中的主导技术，如幻 灯、广播、电视、电影等； 如今，以计算机为核心的数字化技术成为教育 中的主导技术，出现了各种新的教学方法，如 基于网络的探究性学习等； 展望未来，随着人工智能技术在教育中的逐步 应用，人类教育将会越来越智能化。
教育技术学专业知识技能包括哪些
教育技术学专业知识技能包括哪些教育技术学是一门研究教育与技术应用相结合的学科，它旨在培养具备教育技术理论知识和实践技能的专业人才。
教育技术学专业知识技能涵盖了多个方面，以下将对其进行展开讨论。
一、教育理论知识和应用教育技术学的基础之一是教育理论知识和应用。
学生需要掌握教育学的基本理论，包括但不限于教育心理学、教育学原理、学习理论等。
同时，他们还需要了解教育体制和教育政策，以便能够将技术应用于教育实践中。
二、多媒体与教育技术现代教育中，多媒体和教育技术的应用已经成为了标配。
学生需要学习使用各种教育技术设备和多媒体工具，掌握操作技巧和应对故障的能力。
同时，他们还需要了解如何设计和制作教育多媒体课件，以提高教学效果。
三、教育软件开发与应用随着信息技术的迅速发展，教育软件在教学中的应用越来越广泛。
学生需要学习编程语言、软件开发工具和教育软件的设计原理，能够独立开发和应用教育软件，以满足各种教学需求。
四、在线教育与远程教育技术在线教育和远程教育已经成为趋势，学生需要学习相关的技术和平台，了解在线教育的理论和实践。
他们需要掌握远程教育的技术和管理方法，能够通过互联网与学生进行有效的教学互动。
五、教育评估与测量技术教育评估和测量是判断教学效果和学生学习水平的工具，学生需要学习与教育评估和测量相关的理论知识和技术方法。
他们需要了解各种评估和测量工具的原理和使用方法，能够进行科学、客观的教育评估。
六、教育数据分析与应用教育数据分析是利用大数据和统计分析方法来提取有效信息，为教学决策和教育改革提供支持。
学生需要学习数据分析的基本理论和方法，掌握各种数据分析工具和软件。
他们需要了解如何从海量的教育数据中提取有用的信息，并运用在教育决策和实践中。
七、教育项目管理教育项目管理是指在教育技术项目中进行规划、组织、执行和控制的过程。
学生需要学习项目管理的基本理论和方法，了解项目管理工具和软件的使用，能够有效地管理教育技术项目，确保项目的顺利实施和高效运作。
教育技术学概论
人工智能技术
人工智能技术是教育技术学中的新兴领域，包括机器学习、自然语言处理等技术。这些技术为教育提供了智能化的支持和辅 助，使得教育更加个性化和精准化。
教育信息化
定义
教育信息化是指在教育领域中应用信息技术，促进教育教学的改 革和发展。
优势
教育信息化可以提高教育教学的效率和质量，推动教育的创新和变 革。
挑战
教育信息化需要解决技术问题，如设备更新、技术支持等，同时需 要关注信息的安全和隐私保护。
05
教育技术学的挑战与未来发展
技术更新换代的挑战
适应新技术的能力
挑战
混合式教学需要教师具备 较高的教学设计和组织能 力，同时需要合理分配线 上和线下的教学时间。
智慧教育
定义
智慧教育是一种基于信息技术的 新型教育形态，通过智能化手段
提高教育教学的质量和效率。
优势
智慧教育可以提供个性化的学习服 务，实现精准的教学管理和评价， 提高教育教学的智能化水平。
挑战
智慧教育需要解决技术难题，如数 据安全、隐私保护等，同时需要避 免过度依赖技术而忽视人的因素。
教育技术学概论
• 教育技术学概述 • 教育技术学的基本理论 • 教育技术学的技术基础 • 教育技术学的实践与应用 • 教育技术学的挑战与未来发展
01
教育技术学概述
定义与特点
定义
教育技术学是一门研究如何应用技术来优化教育过程和提升教育效果的学科。
特点
教育技术学基础理论研究个人总结
教育技术学基础理论研究个人总结教育技术作为一个学科，是在数字化和网络化的背景下应运而生的，随着科技的迅猛发展和应用水平的提高，教育技术的地位和作用越来越受到关注和重视。
教育技术学基础理论研究是教育技术学发展的核心，也是促进教育技术实践的重要保障。
本文旨在对教育技术学基础理论的研究进行总结和探讨，以期对教育技术学的发展和实践提供一定的思路和启示。
一、教育技术学基础理论的内涵教育技术学基础理论是教育技术学的理论核心，它主要涵盖教育技术学的基本概念、基础理论、发展历程、方法论以及教育技术学与其他学科的相互关系等方面。
具体包括以下几个方面：1.教育技术学基本概念，如教育技术、教育技术学、教育技术开发、教育技术评估、教育技术实施等。
2.教育技术学的基础理论，如技术决策理论、教育心理学、传播学、系统论等。
3.教育技术学的发展历程，如相关研究机构的建立、教育技术学的研究范式、教育技术学的学科建设等。
4.教育技术学的方法论，如教育技术学的研究方法、开发方法、评价方法以及教育技术学研究的质量控制。
5.教育技术学与其他学科的相互关系，如教育周边学科、计算机科学、信息技术、心理学、社会学等。
二、教育技术学基础理论的研究方法教育技术学基础理论的研究方法主要有以下几种：1.文献研究法，基于文献分析的研究方法，主要是通过查阅教育技术学的相关文献，分析其内涵、概念、解释和理论，来认识教育技术学基础理论的发展脉络和基础理论的演变历程。
2.实证研究法，是教育技术学基础理论研究的重要方法之一，依据实验、调查等方法进行研究和探索，主要是通过实证手段来验证教育技术学的基础理论是否具有实际应用价值和科学性。
3.归纳研究法，是从具体、个别到普遍、一般的推理过程，基于实证研究的结果，尝试寻找解释教育技术学现象和肇因的理论框架和法则，进行归纳和总结。
4.演绎研究法，是从普遍、一般到具体、个别的推理过程，采用已确定的理论框架，推导出具体应用和实际操作的科学依据和方法，进而对教育技术实践提供指导性的假设和方法。
教育技术学的技术基础ppt课件
虚拟实验室 虚拟学习社区（虚拟学社） 虚拟教室（virtual classroom，简称VC） 虚拟图书馆 虚拟校园
对记忆率的研究表明，学习相同的内容
接收类型
3小时后
3天后
听觉
60%
15%
视觉
70%
40%
视听觉并用
90%
75%
17
视听觉并用将获得更多的教学信息量、更高的记忆 保持率和最佳的学习效率。
视听技术将直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、 语调有机结合，这种配合的默契创生出一种新的环 境氛围，不仅充分表达所需传递的教学信息，而且 有利于学习者处于积极的学习状态，促进对信息的 理解和接受。
✓ 实物实验演示法。把实物、投影教具或实验演示器件等投影到 银幕上，可以提高演示物的可见度，便于教师演示讲解和学生 观察。
13
（二）听觉型媒体
听觉型媒体是指承载声音信息的媒体，包括广播、录
音、有声卡、听力实验室、唱片、激光音碟等。
录音笔
光盘
14
听觉型媒体的教育功能：
➢ 可以扩大教育规模和范围，广播、录音等设备的使用，打破
✓ 在第二课堂活动中的应用。有利于发展学生的智力、培养学生的能力。例
如，用录音机进行课外活动的现场录音，既活跃了学生的课余生活，又使学生从 中学会了节目的编制、播出等知识，还可保留具有纪念意义的历史资料。
✓ 在思想品德教育中的应用。各种思想政治报告的录音作为生动具体的品德
教育教材，广大师生听起来既有亲切感，又能受到深刻的教育。
✓ 在社会及家庭教育中的应用。听觉媒体在我国已日趋普及，利用它既可开
展健康的文化娱乐活动，使人们从中受到潜移默化的教育；又可进行社会及家庭 教育，在开阔人的视野和开发幼儿智力上发挥作用；还可提高业余函授学习的质 量。
教育技术学专业知识技能包括哪些
教育技术学专业知识技能包括哪些教育技术学是现代教育领域的一个重要学科，旨在研究如何有效地应用技术和信息通信技术（ICT）来促进教育的发展和改革。
教育技术学专业培养学生掌握一系列的知识和技能，旨在提高教育工作者在ICT环境下的使用与应用能力。
那么，教育技术学专业具体包括哪些知识和技能呢？本文将从教育技术学专业的角度，探讨其主要的知识技能要求。
一、教育理论基础教育技术学专业首先需要学生掌握一定的教育理论基础。
包括教育心理学、教育学、教育评价学等。
这些基础理论知识能够让学生了解教育的本质、教育对象的特点以及教学的原则与方法，从而在后续的教育技术应用中能够更好地理解和操作。
二、技术与媒体知识教育技术学专业需要学生具备一定的技术与媒体知识。
这包括计算机科学、信息技术、多媒体技术、网络技术等方面的基础知识。
学生需要熟练掌握计算机操作、图形处理、多媒体制作和网络应用等技能，以便在教育场景中能够灵活应用各种技术手段。
三、教育课程设计与开发能力教育技术学专业着重培养学生在教育课程设计与开发方面的能力。
学生需要学习课程设计的方法和原则，了解各种教学设计模式，并能够将教育技术与课程内容相结合，进行有效的教学设计与开发工作。
四、教育技术应用与管理教育技术学专业还需要学生掌握教育技术的应用与管理能力。
学生需要了解教育技术的发展趋势和最新应用，具备策划、组织、实施和管理教育技术项目的能力。
此外，还需要学生具备教育技术项目评估和效果分析的能力，以便及时调整和优化教育技术的应用效果。
五、沟通与合作能力教育技术学专业强调学生的沟通与合作能力。
在教育技术项目中，学生需要与教师、学生、家长以及其他相关人员进行有效的沟通与合作，共同推进项目的实施。
此外，学生还需要具备撰写教育技术相关报告和文献综述的能力，以提升自己在学术研究和实践中的表达能力。
六、创新思维与问题解决能力教育技术学专业需要学生具备创新思维与问题解决能力。
学生需要能够运用所学知识和技能，主动发现和解决实际教育中的问题，不断追求教育技术的创新与发展。
教育技术学学科
行为主义教学理论
行为主义教学理论基于行为主义学习理论，主张通过奖励和惩罚来塑造学习者的行为。它适用于设计程序教学和在线学习的课程，通过提供明确的学习目标和及时的反馈来促进学习者的学习。
认知主义教学理论
认知主义教学理论基于认知主义学习理论，强调学习者在学习过程中的主动性和认知结构的重要性。它主张通过促进学习者对知识的理解和应用来促进学习，适用于多媒体学习和在线学习的设计。
教育软件设计与开发
根据需求分析结果，进行软件的设计和开发工作，注重软件的易用性和稳定性。
软件评价与优化
对开发完成的软件进行测试和评价，根据评价结果进行优化和改进，提高软件的质量和用户体验。
教育技术学的挑战与未来发展
05
隐私保护
教育技术应用中涉及大量个人信息，如何确保用户隐私不被侵犯是伦理问题的关键。
多媒体课件制作
利用多媒体技术制作各种形式的课件，如PPT、Flash动画等，以辅助教师进行教学，提高教学质量。
通过网络协议和传输介质，将计算机和各种终端设备连接在一起，实现信息交换和资源共享的技术。
网络技术
网络教育
网络资源共享
通过网络技术，实现远程教育和学习，使学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
数字出版
教育技术学在教育管理领域的应用包括教育信息化规划与建设、教学质量监控与评估等。
教育管理
教育技术学的基本理论
02
学习理论：学习理论是教育技术学的理论基础之一，它探讨了学习的本质和过程，以及影响学习的各种因素。学习理论为教育技术学提供了对学习的深入理解，并为设计有效的教学策略和工具提供了指导。
资源库建设
通过互联网和信息技术手段，实现教育资源的共享和交流，促进教育公平和优质教育资源的普及。
教育技术学专业基础设置
教育技术学专业基础设置
概述
教育技术学是以技术为手段，研究和应用各种教育手段和教育媒体的一门学科。
建设教育技术学专业旨在培养具备运用现代教育技术进行教育教学设计、开发和管理的专门人才。
专业设置
教育技术学专业的基础设置应包括以下几个方面的学习内容：
1. 教育技术学基础知识
学生应掌握教育技术学的基本概念、基础理论和研究方法，了解教育技术学的发展历程和相关研究领域的国内外现状。
学习内容主要包括教育技术学的定义、教育技术媒体的分类、教育技术的理论体系等。
2. 教育媒体与技术
学生应熟悉各种教育媒体和应用技术的原理和特点，了解它们在教育教学中的作用和应用范围。
学习内容主要包括多媒体技术、计算机辅助教学技术、教育游戏等。
3. 教育教学设计与评价
学生应具备设计和评价教育教学过程及其效果的能力。
学习内容包括教学设计的基本原则、教学设计的过程与方法、教学评价的理论和方法等。
4. 教育技术管理
学生应了解教育技术管理的基本理论和实践技能，培养在教育机构或企业中从事教育技术管理工作的能力。
学习内容主要包括教育技术设备的选购与维护、教育技术项目管理等。
5. 专业实践
学生应通过实践活动，掌握教育技术学专业所需的实际操作和应用技能。
实践活动包括教育软件的开发与应用、多媒体教室的设计与建设等。
总结
教育技术学专业基础设置旨在为学生提供系统的教育技术学的基础知识和实践技能，培养他们成为能够熟练运用现代教育技术进行教育教学设计、开发和管理的专门人才。
通过学习基础知识和实践活动，学生将能够适应现代教育技术的发展需求，并在未来的教育工作中发挥积极的作用。
教育技术学的理论基础
【考点】拉斯韦尔提出的“五 W”模式中的“通过什么渠道”是指（教学媒体） 香农——韦弗模式的传播被描述为一种（直线性）的（单向过程） 香农——韦弗模式中，信息源要进行（编码）才能进行传播 香农——韦弗模式中，所传递的信息只有进行（解码）时接收者才能接收
【知识点 04】 传播学在教学中运用的原理 教育传播要取得好的效果，须遵循一些原理或规律： 共同经验原理是指教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师与学生的沟通必须建立
整体原理是指注意发挥教学系统中各要素的功能，更注意各要素的最优配合和协调一致。 反馈原理重视对反馈信息的收集、处理，并用以实现对教学系统的控制。 有序原理重视教学系统内各要素的合理组织，注意教学系统与环境的关系。 系统方法是指一种在系统科学和教育实践基础之上产生的，指导具体教育、教学实践活 动的思想和方法。目的是为了更好的达到教育、教学以及相应的实践活动的目标，而对系统 构成的要素、组织结构、信息流动、教学教育环境和教育教学的控制机构的分析与设计的技 术。 【考点】系统论的研究对象是（系统）
系统科学的基本原理有（有序原理）（整体原理）（反馈原理）
整体原理是指注意发挥教学系统中各要素的功能，更注意（各要素的最优配合和协 调一致）
反馈原理重视对（反馈信息的收集、处理），并用以实现对教学系统的控制 有序原理重视教学系统内各要素的合理组织，注意（教学系统与环境）的关系 系统方法是指一种在系统科学和教育实践基础之上产生的，（指导具体教育、教学 实践活动）的思想和方法 【知识点 03】 传播理论的四大模式：拉斯韦尔“五 W”模式、布雷多克“七 W”模式、 香农——韦弗模式、SMCR 传播模式 教育传播理论是教育者按照一定的目的要求，选择合适的信息内容，通过有效的媒体通 道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定对象的一种活动。 1.拉斯韦尔“五 W”模式 拉斯韦尔提出了一个用文字形式表述的线性传播过程模式。它用一句话表示：“Who says what in which channel to whom with what effects”这就是所谓的“五 W”模式。
教育技术学简介
教育技术
第四阶段
视听传播 视听教学
视觉教育
第一阶段 第二阶段 第三阶段
2.教育技术学的发展史—国外
第一阶段：视觉教育 最早使用视觉教育术语的是美国宾夕法尼亚州的一家出版公司，1906 年，它出版了一本介绍如何拍摄照片、如何制作和利用幻灯片的书，书名 就是《视觉教育》。1923年，美国教育协会建立了视觉教育分会。 第二阶段：视听教育 30年代后半叶，无线电广播、有声电影、录音机先后在教育中获得运 用，人们感到视觉教育名称已经概括不了已有的实践，并开始在文章中使 用视听教育的术语。在诸多关于视听教育的研究中，堪称代表的是戴尔（ E. Dale）于1946年所着的《教学中的视听方法》。该书提出的“经验之塔 ”理论成了当时以及后来的视听教育的主要理论根据。
戴尔经验之塔
“抽象”的经 验
言语
符号
视觉符号 广播和录音 静止画面 电影
最底层的经验最具体，越往上 越抽象。 学习者的直接经验及通过视听 环境得到的信息对学生的刺激 更深刻。 教学活动应从具体经验入手， 逐步上升到抽象理念。
“观察”的经 验
电视 参观展览
学习旅行
观摩示范 角色扮演
“做”的经验
第四阶段：教育技术
由于媒体技术的发展和理论观念的拓新，国际教育界深感原有视听教 育的名称不能代表该领域的实践和研究范畴，1970年6月25日，美国视听教 育协会改名为教育传播和技术协会（Association for Educational Communication and Technology，简称AECT）。1972年，该协会将其实践和 研究的领域正式定名为教育技术。
教育技术学的学科性质 教育技术学的功能与作用 现代教育技术学专业意义
教育技术学基础理论
教育技术学基础理论汇报人：2024-01-09•教育技术学概述•教育技术学的基本理论•教育技术学的研究方法目录•教育技术学的实践应用•教育技术学的未来发展01教育技术学概述教育技术学是一门研究如何应用技术来优化教育过程和资源的学科。
具有跨学科性、应用性、综合性、创新性等。
它结合了教育学、心理学、计算机科学等多个领域的知识，旨在提高教育质量和效率。
定义与特点特点定义教育技术学的历史与发展教育技术学的发展可以追溯到20世纪初的视听教育，随着计算机和互联网技术的发展，教育技术学也不断发展和演变。
发展目前，教育技术学正朝着智能化、个性化和网络化的方向发展，如人工智能、大数据、云计算等新兴技术的应用为教育带来了新的机遇和挑战。
用于改进教学方法、提高教学质量、促进科研发展等。
高等教育用于培训技能、提高职业能力、促进就业等。
职业教育用于优化课堂教学、促进学生学习、提高教育公平等。
基础教育用于员工培训、技能提升、知识管理等。
企业培训教育技术学的应用领域02教育技术学的基本理论•学习理论：学习理论是教育技术学的理论基础之一，它探讨了学习的本质、过程和条件。
学习理论为教育技术提供了理论支持，帮助教育者理解学习者如何学习，以及如何设计和实施有效的学习策略和教学方法。
•行为主义学习理论：行为主义学习理论认为学习是通过刺激和反应的联结而发生的，强调外部环境的刺激对学习者行为的影响。
根据行为主义学习理论，教育技术可以通过设计特定的刺激和反馈来促进学习者的学习。
•认知主义学习理论：认知主义学习理论认为学习是学习者内部认知结构的变化过程，强调学习者在学习过程中的主动性和选择性。
根据认知主义学习理论，教育技术可以通过设计有意义的学习任务和提供必要的学习资源来促进学习者的认知发展。
•人本主义学习理论：人本主义学习理论强调学习者在学习过程中的情感、价值观和个人发展，认为学习者是有情感、有意愿和有需求的个体。
根据人本主义学习理论，教育技术可以通过设计关注学习者情感和需求的课程和学习环境来促进学习者的个人发展。
教育技术学基础知识(史上最全最完整)
教育技术学基础知识(史上最全最完整)1. 什么是教育技术学？教育技术学是研究教育过程中利用技术手段来促进研究和教学效果的学科。
它将教育和技术结合起来，通过研究和应用各种教育技术手段和方法，来提高教育的质量和效果。
教育技术学主要关注的领域包括教育技术基础理论、教育技术应用、教育技术评价等。
2. 教育技术学的重要性教育技术学对于现代教育的发展具有重要意义。
首先，教育技术学研究和应用了各种教育技术手段和方法，能够提高教学效果，使学生能够更好地掌握知识和技能。
其次，教育技术学能够推动教育的创新和改革，开辟了新的教育模式和教学方法，使教育更加灵活多样化。
最后，教育技术学能够提升教师的教学能力和素质，使教师能够更好地运用技术手段辅助教学。
3. 教育技术学的基本理论教育技术学的基本理论包括认知理论、研究理论、教学设计理论等。
其中，认知理论是研究人类认知和研究过程的理论，通过研究人类思维、记忆和问题解决等过程，来指导教育技术的设计和应用。
研究理论是研究研究过程的理论，通过研究研究的类型、方式和环境等因素，来指导教育技术的选择和应用。
教学设计理论是研究教学设计过程的理论，通过研究教学目标、内容和方法等要素，来指导教育技术的开发和应用。
4. 教育技术的应用领域教育技术的应用领域非常广泛，包括学校教育、远程教育、企业培训等。
在学校教育中，教育技术可以用于教学辅助、课程开发、评价和管理等方面，提高教育的质量和效果。
在远程教育中，教育技术可以用于网络研究平台、在线课程设计、研究资源的开发和管理等方面，使教育更加便捷和灵活。
在企业培训中，教育技术可以用于培训平台的建设、培训内容的开发和传播等方面，提高培训效果和效率。
5. 教育技术评价的方法教育技术评价是对教育技术的效果和效益进行评估和监测的过程。
常用的教育技术评价方法包括问卷调查、研究成绩分析、教学观察和实验研究等。
问卷调查是通过发放问卷来了解学生和教师对教育技术的使用体验和满意度。
633-教育技术基础综合(I)(学术学位)
6、教学设计的概论
教学系统设计的本质、教学系统的基本层次、几种主要的教学系统设计理论；
7、教学系统设计的基本过程
学习者的特征分析、学习需要分析、教学目标的分析与设计、教学模式与教学策略的选择与运用、学习环境的设计与运用、教学评价的设计与运用；
3、教育技术学的技术基础
多媒体计算机技术在教育中应用、网络通信技术在教育中的应用、人工智能技术在教育中应用、大数据在教育中应用、物联网在教育中应用、云计算在教育中的应用；
4、教育技术学研究方法
教育技术研究中常用的研究方法、如何进行教育研究设计、调查研究方法的运用、研究论文的撰写与评价；
5、教育技术学的专业研究方向
论述题70分;
设计题50分；
三、主要参考书目
1、《教育技术学导论》(第二版)李芒、金林、郭俊杰编著，北京大学出版社，2015年8月；
2、《教学系统设计》（第二版）何克抗主编，高等教育出版社，2016年3月。
8、教学系统设计的应用
教学过程的设计、多媒体教学软件的设计、网络课程的设计；
9、教学系统设计的发展趋势
教学系统设计的理论发展、教学系统设计应用研究新趋势；
二、考试要求（包括考试时间、总分、考试方式、题型、分数比例等）
考试时间3小时，总分150分，考试方式为闭卷考试，试卷题型士研究生入学考试自命题科目考试大纲
科目代码、名称:
专业类别：
■学术型□专业学位
适用专业:
教育技术学
一、基本内容
1、教育技术及其学科发展概述
国内外教育技术的发展历程、教育技术学的研究范畴与内容、教育技术学专业的课程体系、教育技术学发展的热点和趋势；
教育技术学基础
教育技术学基础
教育技术学是研究教育与技术相结合的学科，旨在探讨如何利用和应用技术来改进教育过程和结果。
教育技术学基础主要包括以下方面的内容：
1. 教育理论基础：教育技术学基于教育理论，了解教育的基本原理和理论模型对于理解如何应用技术来提升教育效果非常重要。
2. 信息技术基础：教育技术学需要掌握计算机和网络等信息技术的基本知识和操作能力，了解不同技术工具和平台的特点和应用场景。
3. 媒体与学习理论：学习是教育的核心目标，教育技术学要研究如何通过媒体与技术来促进学习过程和学习成果的提升，需要了解相关的学习理论和心理学原理。
4. 课程设计与教学设计：教育技术学需要掌握课程设计和教学设计的基本原则和方法，了解如何利用技术工具来设计和实施有效的教学方案。
5. 评估与评价：教育技术学需要了解如何使用技术来进行学习成果的评估和评价，以便及时调整和改进教学策略和工具。
6. 教育政策与管理：教育技术学需要了解教育政策和管理的基本原则，以及如何与教育管理者和政策制定者合作，推动教育技术的发展和应用。
以上是教育技术学基础的主要内容，掌握这些基础知识将有助于理解教育技术学的核心概念和方法，并能够运用技术来改进教育实践。
导论2007-3教育技术学的技术基础
远程视频会议系统
/zhcn.p hp /mcs/fastlogin.asp?roomi d=2
Weboffice
网络实时多媒体系统
虚拟社区-网络学习共同体 虚拟社区 网络学习共同体
Vitrual commmunity Online learning commmunity 学术性支持 学术性支持 认知性支持 人际性支持
什么是CAI？
将计算机应用于教学以完成教学功能和解决教学 问题的形式，我们称之为计算机辅助教学，简称 CAI(Computer Assisted Instruction)。 计算机辅助教学是在程序教学的基础上发展起来 的。
由CAI的发展，可以看出计 算机技术、学习理论对CAI 的巨大作用。
CAI经历了几个不同的发展阶段：
技术观对教育技术的启示
物化形态的技术
以实体形态出现，包括教学工具、 以实体形态出现，包括教学工具、教学机器等
智能形态的技术
以经验形态和知识形态两种形态出现
第二节 视听技术
视觉型媒体 听觉型媒体 视听觉型媒体
感知觉通道的偏爱与学生学习成果
学生会吸收
所读的10% 所读的 所听的20% 所听的 所看的30% 所看的 看听结合时的50% 看听结合时的 所说的70% 所说的 说做结合时的90% 说做结合时的 教别人时的95% 教别人时的 各种感官对人体获取信息、 各种感官对人体获取信息、建构知识所作贡献的相对 比率是不同的。 比率是不同的。 其中，视觉约占83％ ，听觉约占11％ ，嗅觉约占 其中，视觉约占 ％ 听觉约占 ％ 3．5％ ， 触觉约占1．5％，而味觉约占1％。 ． ％ 触觉约占 ． ％，而味觉约占 ％。 ％，而味觉约占
第一阶段：从20世纪50年代到70年代这二十 多年时间，可以认为是CAI发展中的第一阶段。 在学习理论的应用上，多数CAI 软件采用行为 主义学习理论。
教育技术学基础理论
混合式教学理论
结合讲授式教学和探究式教学的 优点，通过线上线下相结合的方 式实现个性化学习和全面发展。
传播理论
拉斯韦尔传播模式
通过传播者、讯息、媒介、受众和效果来分析传播过程，适用于 大众传播和宣传活动的分析。
施拉姆双向传播模式
强调传播过程中的互动性和反馈机制，适用于人际传播和组织内部 的信息交流。
德弗勒互动传播模式
强调传播过程中的多级传播和噪声干扰，适用于复杂传播网络和噪 声干扰的研究。
系统理论
输入-处理-输出模型
将系统视为一个黑箱，关注输入、输 出和系统内部的处理过程，适用于复 杂系统和流程的分析和优化。
控制论
研究系统中的控制机制和反馈机制， 通过调节和控制来实现系统的稳定和 优化，适用于各种系统和流程的调控 和管理。
企业培训
教育管理
企业培训领域中，教育技术学为成人教育 和职业培训提供了灵活的学习方式和高效 的教学手段。
教育技术学还涉及教育管理信息化、教育 政策与法规等领域，为教育治理体系现代 化提供技术支持和理论支撑。
02
教育技术学的基本理论
学习理论
行为主义学习理论
强调通过反复的练习和奖励来形成刺激-反应的联 结，适用于简单的知识和技能的学习。
学习型社会的建设
通过教育技术学的应用和发展，可以构建更加开 放、灵活、终身化的学习型社会，促进人类智慧 的传承和发展。
THANKS
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contents
目录
• 教育技术学概述 • 教育技术学的基本理论 • 教育技术的核心概念 • 教育技术学的研究方法 • 教育技术的实践应用 • 教育技术学的未来发展
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阔的，他们将技术视为文化、知识、道德进步和人类“自我
拯救的手段”。
结论：
对技术在社会发展中的重要作用加以全盘肯定，并将掌握技术手
段作为目的来追求。
5
2. 技术否定论派（也称为技术无用论派）
观点：
从社会学和生态学角度，对技术发展所引起的
在价值论上把技术看作是“双刃剑”； 在未来观上既反对盲目乐观又反对一味悲观； 主张用辩证思维指导下的认识论、实践论和历史观来把握人与 技术的内在矛盾，以及人类与自然和谐相处和征服自然的外在 矛盾。
技术包括了物化形态和智能形态两个方面。
7
(二) 技术观对教育技术的启示
对于技术价值的不同看法，直接运用技术去解决
接收类型 听觉
3小时后 60%
3天后 15%
视觉 视听觉并用
70% 90%
40% 75%
18
视听觉并用将获得更多的教学信息量、更高的记忆 保持率和最佳的学习效率。 视听技术将直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、 语调有机结合，这种配合的默契创生出一种新的环
境氛围，不仅充分表达所需传递的教学信息，而且
有利于学习者处于积极的学习状态，促进对信息的 理解和接受。
19
视听媒体，如广播、电视、通讯卫星等技术的发展和应用，不仅能
够突破时空、师资、校舍等条件的限制，扩大办学规模，缓解办学
规模与方式不能满足社会发展对人才需求的现实，而且为远程教育 提供了先进的视听传播媒体，同时，也推动了广播电视大学的诞生 和快速发展。
等领域。
24
（二）多媒体计算机技术在教育中的应用
1.
计算机辅助教育
计算机辅助教学（computer-assist师执行教学功能的活动。
它代表一个广阔的计算机应用领域，与此有关的还有CAL （computer-assisted learning）和CAT（computer-assisted teaching）。
育资源的优化和共享，赋予自身强大的优势和广阔的前景，就
是因为视听媒体可以将优秀教师的授课内容制作到音像磁带上， 并可根据需要随时增、减或改进部分章节内容，使办学部门可
随时取用这些磁带来开办所需的各种专业。
21
技术观与教育技术 视听技术 多媒体计算机技术
网络与通信技术
人工智能技术
22
能提供标准典型的声音示范，利用录音教材不失原始声音的 特征，可多次反复播放标准录音，最大限度地发挥学生的模仿 能力，常用于听力训练、语音训练、示范朗读、教唱欣赏、模 拟音响等。
16
听觉型媒体在教育中的主要应用：
在课堂教学中的应用。主要辅助那些与声音有关内容的教学，如外语教学中 的语音、语调、听力训练；语文教学中的朗读与演讲能力的培养；音乐课中的听
10
技术观与教育技术 视听技术 多媒体计算机技术
网络与通信技术
人工智能技术
11
人们感知世界、认识世界的主要感觉器官是视觉和听觉。 视听技术的引入使得现代教学过程变得更为形象、具体、直观、生 动且富有情趣，从而有效地激发了学生的思维，加速了教育
信息传递进程，改善了学习效果。
2
技术观与教育技术 视听技术 多媒体计算机技术
网络与通信技术
人工智能技术
3
（一）技术观的流派
1. 2. 3.
技术决定论派
技术否定论派 全面技术观派
4
1. 技术决定论派（也称为技术万能论派）
观点：
从自然科学、工程学和经济学的角度对技术加以认识，把技术看
作人类改造自然的工具和物质手段，认为技术是万能的。
计算机辅助测验包括测验生成、实施以及评卷分析等环节。
计算机辅助测验的实施既可以是联机的也可以是脱机的。 计算机进行的自动计分特别适合包括选择题、正误判断题、匹
配题等题型的标准化测验。在计算机辅助测验中，计算机还能
对学生成绩进行统计分析，有的还能对测验题目进行分析
26
2. 虚拟现实技术的应用
教育问题的方式和方法。
“技术决定论”：认为工具和物质手段是解决教育问
题的全部，认为只要有了先进的设备和技术，就可以 解决教育教学过程中存在的问题。
“技术无用论”：上述恶性循环的结果导致的。
“全面技术观”：既要看到技术对教育发展的重大促 进作用，也要看到技术的负面作用。全面地看待技术， 让物化形态和智能形态共同发挥作用。
件有机结合的综合系统。
多媒体计算机是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信 息结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，支持完成一系列
交互式操作的信息技术。
多媒体计算机的发展改变了计算机的使用方式，使计算机由办公室、 实验室中的专有品变成信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产
管理、教育、公共信息咨询、商业广告、军事训练和家庭生活娱乐
广播电视大学诞生于20世纪70年代末，是我国高等教育体系中的一 种新的办学形式，以广播、电视等现代化视听媒体作为教学的主要 手段。要保证质量，重要的一条是有最好的教师和教材，并将它及 时送到全国各地，以做到教育资源的优化和共享，而完成这一任务 的“使者”就是视听媒体。
20
视听媒体在电大教学中的作用：
北京师范大学教育技术学院 黄荣怀
教育技术学作为一门学科，有其厚实且不断更 新的技术基础。
手工技术时代，教育中的主导技术是印刷材料、黑板、粉笔等； 20世纪初，视听技术诞生，能够传递图像和声音的视听技术成 为了教育中的主导技术，如幻灯、广播、电视、电影等； 如今，以计算机为核心的数字化技术成为教育中的主导技术， 各种新的教学方法出现，如基于网络的探究性学习等； 展望未来，随着人工智能技术在教育中的逐步应用，人类教育 将会越来越智能化。
在讲授过程中，还可以采用遮盖住投影片部分幅面的方法，根 据教学需要逐步现实文字和图像，引导学生由局部到整体理解 教材内容，掌握知识。
实物实验演示法。把实物、投影教具或实验演示器件等投影到 银幕上，可以提高演示物的可见度，便于教师演示讲解和学生 观察。
14
（二）听觉型媒体
听觉型媒体是指承载声音信息的媒体，包括广播、录
视听技术是指通过机械或电子设备来制作、发送材料以呈现视
觉和听觉信息的方法。
从传播学视角看，视听技术是借助视听媒体实现的。
视听媒体按照其作用于人的感官不同，可以分为视觉型媒体
（技术）、听觉型媒体（技术）和视听觉型媒体
（技术）三类。
12
（一）视觉型媒体
视觉型媒体采用光学原理在光线较暗的场合下将视觉
弊端进行
批判，进而对技术在社会发展中的促进作用持否定态度。
认为技术的
盲目发展造成了世界的生态危机、能源
危机、水资源危机，以及众多的社会问题，如贫富不均、
吸毒、暴力等，对技术的发展持悲观态度。
6
3. 全面技术观派
观点：
从哲学、人类学角度对技术的本质进行全面反思。
在本体论上把技术看作人的本质力量的公开展示；
27
虚拟现实系统有5个关键成分：
虚拟世界：可交互的虚拟环境，可以从任意角度连
续地观看和考察，一般是一个包含三维模型或环境 定义的数据库； 虚拟现实软件：提供实时观察和参与虚拟世界的能 力； 计算机 输入设备：用于观察和构造虚拟世界，包括鼠标、 游戏杆和定位跟踪器等；
输出设备：显示当前虚拟世界视图，包括显示器等。
传统的人—机界面将用户和计算机视为两个独立的实
体，而将界面视为信息交换的媒介，由用户把要求或 指令输入计算机，计算机对信息或受控对象做出动作
反馈。
虚拟显示系统则将用户和计算机视为一个整体，通过 各种直观的工具将信息可视化，形成一个逼真的环境， 用户直接置身于这种三维信息空间中自由地使用各种 信息，并由此控制计算机。
能提供理想的教学环境，必然会对教育、教学过程
产生深刻的影响。
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多媒体计算机技术是指计算机不仅能处理文字、数值之类的信息， 而且能处理声音、图形、图像等各种不同形式的信息。 多媒体计算机系统是指把视频、音频等媒体与计算机系统融合起来， 并由计算机系统对各种媒体进行数字化处理的一个复杂的硬件、软
在社会及家庭教育中的应用。听觉媒体在我国已日趋普及，利用它既可开 展健康的文化娱乐活动，使人们从中受到潜移默化的教育；又可进行社会及家庭 教育，在开阔人的视野和开发幼儿智力上发挥作用；还可提高业余函授学习的质 量。
17
（三）视听觉型媒体
视听觉型媒体同时作用于人的视觉、听觉两种器官，将 直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、语调有机结合， 包括电影、电视、录像等。 对记忆率的研究表明，学习相同的内容
CAI课件有很多种类型，如操练与练习型、个别辅导型、模拟 型、教学游戏型、问题求解型、对话型、交互式教育光盘型、 电脑游戏型等。
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计算机管理教学（CMI）是利用计算机来帮助
教师完成教学管理的任务，也就是利用计算机
来辅助教师对学生的学习过程进行记录和对教 学效果进行测量和评估等。
计算机辅助测验是指用计算机编制的或在计算 机上进行的客观性测验。
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虚拟实验室
虚拟学习社区（虚拟学社） 虚拟教室（virtual classroom，简称VC） 虚拟图书馆 虚拟校园
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自主学习“网络与通信技术”和“人工智能