《中和反应》说课课件(全国化学实验说课大赛获奖案例)

突破难点
15毫升硝酸钠溶液中 不断加入氯化钾溶液
硝酸钠 溶液
设计意图 拓展视野，推进思维,认识中和 反应本质是酸中的氢和碱中的 氢氧根结合成水并放出热量。
完成 建构
4
1.氢氧化钠溶液与硫酸 2.氢氧化钡溶液与盐酸
建构概念
四.教学反思与评价
收获
学会探究、学会思考
感悟思想、掌握方法
效果
掌握知识、提高效率
中和反应
一.教材与学情分析
上海教育出版社《化学》九年级第二学期 5.1生活中的酸和碱
教材分析
中和反应
奠定学习基础
现象与分析交织
Байду номын сангаас
复分解反应 酸、碱、盐的性质
学情分析
已知 未知
酸碱性与酸碱度 酸、碱的概念
如何判断无明显现象 的化学反应的发生 中和反应的原理
实验学习
二.实验设计思路
教材中该实验的设计意图
教学重点：中和反应的概念的建构。 教学难点：中和反应生成物的验证。
教学过程
情境引入
情境深入
情境再深入
完成建构
1 2 3 4
POE教学策略
预测
观察
解释
教学过程
情境 引入
1
学生实验1
氢氧化钠与 盐酸的反应
设计意图
发现：肉眼观测无明显现象， 感受到有微弱的温度变化。
引发思维冲突，提出问题： 两者是否发生化学反应？
提出新问题
稀盐酸
突破难点
氢氧化钠溶液
数字化实验系统
情境 再深入
3
通过pH传感器从溶液中氢氧根 的含量变化情况推测水的生成 通过温度传感器观测反应过程 中热量变化与反应进程的关系
突破难点
设计意图
1.感受科学技术进步对学科所起的作用。 2.引导学生再认识氢氧化钠与盐酸的反 应过程，用数据和图象佐证水的生成、 热量是由于两者反应产生的。
推进思维、培养能力
1.感受该反应中的热量变化。 2.借助指示剂说明两者反应的客观事实，并通过蒸发 方法验证生成物。 3.感受反应过程中反应物的量与溶液酸碱性的关系。
二.实验设计思路
该实验在教学中 可进一步完善的方面
1.该实验观测到温度变化量非常小，且学生无法体验到热量是 由于酸中的氢与碱中的氢氧根结合所产生的。 2.反应的生成物水只能通过质量守恒定律进行猜测，很难通过 实验的事实进行验证。
情境 深入
2
线索1 产生新物质
寻找线索
设计方案
线索2 反应物消失
学生实验2
交流评价
情境 深入
2
设计意图 1.感悟化学思想，学会 设计实验的一般方法。 2.在此过程中初步建构 中和反应的概念
寻找线索
设计方案
学生实验2
交流评价
情境 再深入
3
问题1： 如何验证水的生成？ 问题2： 热量是否由化学反应而产生的？
情境 再深入
3
15毫升氢氧化钠溶液中 不断加入稀盐酸
突破难点
分析与解释
1. pH=7附近的 溶液中既没有氢氧化钠，
也没有盐酸，推测出氢氧根和氢结合成水。 2.温度曲线最高点和pH=7附近体积数据一致 说明放热的现象是化学反应所放出的。
情境 再深入
3
氯化钾 溶液
NaOH + HCl → NaCl + H2O
我的改进
手持设备labquest
电磁搅拌站
数字化实验系统 pH传感器 温度传感器 滴数传感器
三.教学设计与过程
教学目标与重难点 知识与技能： 理解中和反应的概念。 过程与方法： 通过中和反应的研究学会实验方案设计的一般方法， 提升分析、 评价能力。 情感、态度与价值观： 通过数字化实验感受科学技术的进步对学科发展所起的作用。