初中化学中实现情感态度与价值观目标论文
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育初中化学教学是学生在学习中接触科学知识的重要环节，也是培养学生科学素养和塑造学生情感态度与价值观的关键时期。
在化学教学中，不仅要传授知识，更要关注学生的情感态度与价值观的培养，让学生在学习中形成正确的价值观和良好的情感态度，才能得到全面的发展。
首先，初中化学教学中的情感态度与价值观教育可以通过设置情境、引发学生兴趣的方式进行。
例如，在教学中可以通过生动的实验、形象的图像和具体的例子来引发学生对于化学的兴趣。
通过对于化学实验的亲身参与和观察，学生能够更好地感受到化学的神奇和实用性，从而培养学生对于科学的兴趣和探索精神。
同时，还可以通过讲解一些有关化学在实际生活中的应用案例，引导学生思考化学对于人类社会的贡献和意义，从而培养学生对于科学研究和创新的尊重和崇敬。
其次，初中化学教学中的情感态度与价值观教育需要关注学生的情感发展，培养学生正确的情感态度。
在教学中，要注重培养学生对于实验过程中的关注、热情和认真对待。
可以通过对于实验过程的展示和实验记录的要求来引导学生养成细致认真的态度，同时还要注重培养学生与同学之间的合作精神和理解关怀，避免产生实验中捣乱、损坏实验器材等不良行为。
通过实验的进行，学生可以培养自己的实践能力、观察和记录实验现象的能力，从而提高自身的实际操作能力和科学素养。
此外，在初中化学教学中，还应注重培养学生正确的价值观。
在知识传授的同时，要注重培养学生科学精神、创新意识和社会责任感。
可以通过课堂中的小组活动、讨论和探究来引导学生合作探究、善于思考问题、勇于创新的精神。
同时还可以通过研究化学问题的背景，让学生了解化学的发展历程和其在社会发展中的重要作用，从而培养学生对于科学研究的兴趣和关注。
最后，初中化学教学中的情感态度与价值观教育需要与学生的实际情况紧密结合，注重因材施教。
要针对不同学生的需求和特点，灵活选择教学方法和策略，既要充分考虑学生的认知特点，也要顾及学生的情感特点，培养学生积极进取的学习态度和亲切友好的人际关系。
中学化学教育研究论文
中学化学教育研究论文第1篇：中学化学教学中的情感教育研究随着科教兴国战略的提出与实施，教育越来越受到人们的重视，在中学化学教育研究课程中，由于枯燥乏味的化学理论知识使得许多学生对化学课程的学习提不起兴趣，缺乏自主学习自主思考的能力，因此，成绩也就不理想。
根据长久的调查与试验，专家们发现在枯燥的化学教学中如果增添有关情感方面的教育会使枯燥的理论课变得更加生动具体，也会使得学生更主动，更积极的参与到自主学习中，利于其学习能力的提高与全面素质的发展。
1情感教育在中学化学教学中的内涵与意义1、1情感教育的基本内涵在教育历史的发展中，情感教育是其中一种具有心理价值的特殊教育方式。
其是在进行化学课程的教学中对学生另采取心理情感辅导的形式，使学生善于管理好自己的情绪，打开自己的心扉，从而促进学习的兴趣，提高化学课程的学习能力。
一般的情感教育方式主要分为两种：1、1、1主观方式。
这种形式的情感教育通常会要求教师充分发挥自己的主观能动性，在课堂的教学或课后的备学中细致关注每位学生的情感变化，可以在课堂上对不同的学生实施不同的语言与动作暗示，使其产生不同的心理效应。
1、1、2客观形式。
这种形式是一种理性的教育方式，其可以通过不同的方式展现出来，例如通过作业的反映，课堂的表现，情绪的体现等不同的客观方面。
这就要求教师对自己的工作负责任，从细微之处观察学生的情感变化，激发学生的学习兴趣与热情。
1、2情感教育在中学化学教学中的意义在中学化学课程的教学中实行情感教育不仅对学生的各方面产生产生有利的影响，对于教师来说也是一个不错的锻炼机会。
1、2、1促进了学生综合素质的提高学生的综合素质不仅仅包含学习方面的能力与成就，还包括身体素质、心理素质、思维模式以及情感态度。
1、2、1、1提高了学生的学习能力，激发其对于化学课程的兴趣在中学化学课程的学习中，学生们会遇到许多枯燥乏味的化学理论与概念，类似于氧化物，化合物的概念也不是浅显易懂的，因此，不少学生在学习化学课程时难免会力不从心。
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育化学作为一门自然科学学科，是中学阶段的必修科目之一，也是培养学生科学素养与逻辑思维能力的重要工具之一。
然而，单纯追求知识的传授和应试标准的达成，往往忽视了对学生情感态度和价值观的培养。
因此，在初中化学教学中，如何落实情感态度与价值观教育，促进学生全面发展，成为很多教育工作者探讨的重要课题。
首先，情感态度与价值观教育要贯穿在整个化学教学的方方面面。
在知识传授的过程中，教师应注重激发学生对化学的兴趣和热爱，并通过生动的实验演示和生活案例的引导，让学生认识到化学对于人类生活的重要性。
例如，在讲解化学反应速率的时候，可以引导学生思考日常生活中的速率变化问题，如何合理利用化学反应来解决实际问题。
通过这种方式，不仅可以增加学生对化学的认识和理解，还可以培养学生对科学研究的兴趣和追求。
其次，在教学过程中要关注学生的情感体验和情感态度的培养。
学生的情感态度往往影响着他们对于学习的态度和成果。
因此，教师需要关注学生的情感需求，根据不同学生的个性特点和学习差异，合理调整教学方式和内容。
比如，在呈现实验现象时，可以通过刺激学生的观察和思考，引导他们积极参与，从而培养学生的实验兴趣和探索精神。
同时，教师还应注重培养学生的合作精神和科学态度，在小组合作实验中注重培养学生的沟通合作和团队精神，帮助他们建立正确的学习目标和态度。
最后，在课堂教学外，还可以通过活动和社会实践来进一步强化情感态度与价值观教育。
比如，组织参观科技馆、化学实验室等科学场所，让学生亲自参与科学实践和探索，感受科学技术的魅力。
此外，可以组织科技创新竞赛、化学实验讲座等活动，让学生在实践中体会到科学的乐趣，并通过这些实践活动培养他们的创新精神和价值观。
综上所述，浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育是十分重要的。
只有通过在整个教学过程中，关注学生的情感需求，培养他们对化学的兴趣和热爱，引导他们正确的人生观和价值观，才能真正实现初中化学教育的目标，培养具有科学素养和人文关怀的新一代人才。
初中化学课程情感态度引导范文
初中化学课程情感态度引导第一篇范文：初中化学课程情感态度引导在教育领域，情感态度的培养被视为学生全面发展的重要组成部分。
特别是在化学学科中，情感态度的引导不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的科学素养和创新能力。
因此，本文将探讨初中化学课程中情感态度引导的重要性，并提出相应的教学策略。
一、情感态度在初中化学课程中的重要性1.激发学生学习兴趣：情感态度的引导能够激发学生对化学学科的兴趣，使他们对化学知识产生好奇心和探索欲望。
这种兴趣将成为学生学习的内在动力，促使他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
2.培养科学素养：化学作为一门自然科学，要求学生具备科学思维和科学方法。
情感态度的引导有助于培养学生正确的科学观念，提高他们的科学素养，使他们能够运用科学的方法解决问题。
3.促进创新能力的培养：情感态度的引导能够培养学生的批判性思维和创新意识。
在化学学习中，学生将更加敢于提出问题，勇于挑战传统观念，从而培养他们的创新能力。
4.塑造良好的学习习惯：情感态度的引导有助于培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。
学生将在教师的引导下，养成认真思考、细致观察、动手实践等良好学习习惯，提高学习效果。
二、初中化学情感态度引导的教学策略1.建立良好的师生关系：教师应关注学生的个体差异，与学生建立良好的师生关系。
在课堂上，教师应以亲切、耐心的态度回答学生的问题，鼓励学生积极参与课堂讨论，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
2.创设有趣的教学情境：教师可运用实验、故事、游戏等多种教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应结合生活实际，让学生感受到化学与生活的紧密联系。
3.注重实验教学：实验是化学教学的重要手段。
教师应注重实验教学，让学生亲身体验化学现象的变化，培养他们的观察能力和实践能力。
在实验过程中，教师应引导学生积极思考，培养他们的科学思维。
4.鼓励学生提问和质疑：教师应鼓励学生勇于提出问题，敢于质疑传统观念。
新析初中化学教学中的情感、态度与价值观培养
新析初中化学教学中的情感、态度与价值观培养新教育大纲提出了发展全面素质教育的目标，培养学生积极向上的情感态度和良好的价值观念。
作为中学阶段的一门基础学科，化学教育在培养学生的情感态度和价值观方面承担着重要的任务。
本文将从培养学生的兴趣、加强实践与探究、培养创新精神与团队合作、推动社会责任意识的培养四个方面浅谈关于新析初中化学教学中的情感、态度与价值观培养。
首先，教师应该通过培养学生对化学科学的兴趣，激发学生学习化学的热情。
化学可以看作是一门与生活息息相关的科学，教师可以设计一些具有趣味性和实用性的化学实验，让学生亲身参与其中，体验化学知识的神奇和实用性。
例如，通过研究日常生活中的化学现象，如燃烧、溶解、氧化还原等，让学生在实践中感受到化学对生活的影响，从而激发他们对学习化学的兴趣。
此外，教师还可以引导学生参观化学实验室、化学工厂等实践基地，让他们亲眼目睹化学知识在实际生产中的应用，从而提高学生对化学学科的认识和兴趣。
其次，积极开展实践与探究活动，提高学生的实际应用能力和创新思维能力。
化学是一门实验性科学，实践与探究对于学生的学习至关重要。
教师可以通过设计一些探究性实验、科研课题等活动，引导学生主动思考、发现问题，通过实践和探究获得新知识和新认识。
例如，教师可以提出一个问题，让学生通过实际操作和观察，从实验数据中发现其中的规律和关系，并通过整理和分析数据得出结论。
在这样的实践与探究过程中，学生既能够巩固已有的知识，又能够培养创新思维能力和问题解决能力。
第三，注重培养学生的创新精神和团队合作能力。
在当今社会，创新精神和团队合作能力已经成为了培养学生的必备素质。
化学教育可以通过组织学生参与科学竞赛、课题研究等活动，培养学生的创新精神和团队合作能力。
通过学生之间的合作、交流与协作，不仅可以激发他们解决问题的创新思维和能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
此外，教师还可以安排学生进行化学实验的设计与改进，让学生从设计实验的角度思考问题，培养他们的创新能力和实践动手能力。
中学化学教学情感教育论文
浅谈中学化学教学中的情感教育在化学教学中加强情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，把学生作为学习的主体，其情感直接影响着学习的效果与质量。
，教师要充分发挥情感因素的积极作用，师生紧密合作，挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，高效地完成教学目标和任务。
一、充分发挥语言、表情作用，进行良好的课堂情感交流学生对一门学科产生浓厚的兴趣，首先是从对课任教师产生兴趣开始的。
化学新课程教学中教师要善于控制自己的情绪，用心去爱学生，用亲切和蔼的面容、期待的目光去对待学生，经常运用通俗易懂、轻松活泼、激情而富有感染力的形象化教学语言来表达教师的情感，通过交流转化为学生的情感体验，以增强教学的吸引力。
例如我们可以把具有较弱还原能力的物质形象化地称为“葛朗台”、电子的“吝啬鬼”；为加深学生对氢氧化亚铁与氢氧化铁转变时复杂的颜色变化现象，可用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”的语句加以总结，给学生留下深刻的影响。
另外，在化学新课程教学中要及时善用评价，讲究科学性和艺术性，激活良好的师生情感。
二、以情育情，发挥教师主体性，学生主动性在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，情之感人往往超过理之化人，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。
教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。
如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。
因此在教学过程应正确树立学生观和教学观，尊重学生的个性发展，强化有差别的教学活动。
培养他们的求异思维能力和发散思维能力，尊重学生的创意承认学生的学习过程，要通过教师求实的科学态度、良好的道德品质、过硬的工作作风和高尚的人格力量来教育影响学生。
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育随着社会的不断进步和发展，人们对于教育的要求也越来越高。
教育不能只是注重知识的传授，更要注重人的全面发展。
在初中化学教学中，如何落实情感态度与价值观教育，让学生在知识的学习中不断积累感性认识，形成正确的情感态度和价值观，成为我们教育界面对的难点。
一、初中化学教育的特点初中生正处于身体、心理和智力上的快速发展期，加之他们的世界观、价值观正在发生巨大变化，对于他们的教育要求也与时俱进。
在化学教育中，这种需求更是强烈。
化学学科作为一门实验性强、抽象性大、联系实际强的学科，需要通过多种方式来加深学生对知识的理解，只有多元化的教学方式才能激发学生的兴趣。
二、初中化学教育中的情感态度与价值观教育1. 引导学生形成正确的情感态度初中化学教学中，学生不仅要掌握知识，更要形成正确的情感态度。
教师需要注重学生感性认知的培养，例如用化学实验来引起学生对于实验结果的感性认识，从而形成正确的情感态度，积极主动地探究化学知识。
2. 引导学生形成正确的价值观在化学教育中，教师也要注重引导学生形成正确的价值观。
例如在无机化学的学习中，教师可以引导学生认识到化学元素对于生命和地球的重要性，进而形成热爱生命、热爱自然的价值观。
3. 提高学生的综合素质化学教育不仅仅是传授知识，更要注重提高学生的综合素质。
例如通过拓展课堂、综合实验等方式，提高学生的实践动手能力和团队合作能力。
三、初中化学教学中的价值观引导策略1. 以实验为主线化学学科的知识体系十分复杂，但是通过实验进行直观的感性认识，不仅可以引起学生学习兴趣，而且有利于学生形成正确的价值观。
例如在学习氧气和燃烧的时候，可以进行一些简单的燃烧实验，让学生深刻认识到氧气对于燃烧的重要性。
2. 通过教材内容引导学生教师还可以通过教材内容引导学生形成正确的价值观。
例如在学习酸碱性质的时候，可以引导学生了解到酸雨对于环境的危害，进而让学生形成环保和绿色生活的价值观。
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育初中化学教学是培养学生科学素养的重要环节之一。
然而，仅仅注重学生的知识技能培养是不够的，我们还应该将情感态度与价值观教育融入到化学教学中。
这样做不仅可以提高学生的综合素质，还能帮助他们形成正确的人生观、价值观和审美观。
首先，化学教学应该注重培养学生的情感体验。
化学是一门抽象的科学学科，涉及到很多看不见、摸不着的概念和现象。
为了让学生更好地理解与激发他们的学习兴趣，教师可以通过实验、演示、故事等形式，让学生亲身参与，感受化学的神奇与美妙。
例如，可以进行一些简单的实验，如酸碱反应、离子交换等，让学生亲眼看到化学反应的变化，激发他们的好奇心和探索欲。
其次，化学教学中还应注重培养学生的情感态度。
情感态度是一个人对事物的感受、态度和情感体验。
在化学教学中，我们应该引导学生形成积极、健康的情感态度。
例如，在学习有机化学时，我们可以通过讲解有机物的合成与应用，让学生感受到有机化学对人类社会的重要性，激发他们对化学学科的热爱和对科学研究的向往。
最后，化学教学中还应注重培养学生的价值观。
价值观是指人们对事物价值的评价标准。
在化学教学中，我们应该引导学生形成正确的价值观。
例如，在讲解常见物质的性质和用途时，我们可以告诉学生在使用化学产品时应遵守安全规范，正确对待化学品。
并且，我们还可以通过讲解环保化学、绿色化学等话题，培养学生的环保意识和责任感，让他们明白保护环境对人类可持续发展的重要性。
在落实情感态度与价值观教育中，教师起着至关重要的作用。
教师应该以身作则，做一个有良好情感态度和正确价值观的榜样。
同时，教师还应该注重与学生的沟通和交流，了解他们的想法和感受。
通过开展讨论、小组活动等形式，让学生分享彼此的经验和观点，培养他们的合作意识和团队精神。
此外，教师还可以通过组织实地考察、参观科研机构等活动，让学生亲身体验科学与现实的结合，加深他们对化学科学的了解和认识。
总之，初中化学教学中的情感态度与价值观教育是一项必不可少的任务。
初中化学课程情感态度引导(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课程情感态度引导第一篇范文：初中化学课程情感态度引导在当前的教育改革中，情感态度的培养已成为教育教学的重要组成部分。
初中化学作为一门自然科学，不仅要传授学生化学知识，更要引导学生形成正确的情感态度，激发他们对化学学科的热爱和兴趣，提高他们的科学素养。
本文将从初中化学课程情感态度引导的重要性、策略和实践等方面进行探讨。
二、初中化学课程情感态度引导的重要性1.提高学生的学习积极性：情感态度是影响学生学习积极性的重要因素。
通过情感态度引导，可以激发学生对化学学科的热爱，使他们更愿意投入学习中，提高学习效果。
2.培养学生的科学素养：化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养具有重要意义。
情感态度引导有助于学生形成科学的世界观和方法论，提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.促进学生的全面发展：情感态度引导不仅关注学生的知识学习，还关注学生的个性发展、价值观培养等。
通过情感态度引导，有助于学生形成积极向上、勇于探索的人生态度，实现全面发展。
4.创设生动活泼的课堂氛围：教师应以亲切、幽默、生动的语言，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习化学。
5.联系生活实际：将化学知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到化学的实用性和趣味性，从而增强他们对化学学科的兴趣。
6.注重实验教学：实验是化学学科的重要特点，通过实验教学，让学生亲身体验化学变化的神奇，激发他们的探究欲望。
7.表扬和鼓励：教师应及时表扬和鼓励学生，关注他们的进步，使学生在积极的情感体验中不断成长。
8.创设问题情境：引导学生主动提问，培养他们独立思考和解决问题的能力，从而提高他们的科学素养。
9.教学设计：在教学设计中，教师要充分考虑情感态度目标的设定，将情感态度引导融入知识教学过程中。
10.教学评价：在教学评价中，要关注学生的情感态度表现，将情感态度评价纳入评价体系，充分发挥评价的导向作用。
11.教师培训：加强教师情感态度引导方面的培训，提高教师自身的情感态度素养，使他们在教育教学中更好地引导学生。
中学化学论文16篇(对中学化学的情感教导分析)
中学化学论文16篇对中学化学的情感教导分析中学化学论文摘要：中学化学教学大纲强调指出：“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面。
”关键词中学化学论文中学化学化学论文化学中学化学论文:对中学化学的情感教导分析汉代蔡伦发明了造纸术;早在三国时,就发明了焰火的制作,之后这些发明相继传入阿拉伯,传入欧洲,走向世界。
指南针以及印刷术的发明也同样让世界震惊,四大发明为人类做出了不可磨灭的贡献。
我国江西生产的瓷器誉满全球在介绍硅酸盐的知识时,可以向学生交待早在新石器时代,我国许多地区就开始制作陶器。
西方把制造瓷器的瓷土叫做“kaolin”(高岭土,是指江西景德镇高岭的瓷土),把瓷器叫做“china”,这充分证明了我们的祖先早就掌握了物质的化学特性。
我国现代资源蕴藏丰富建国后,丰富的资源不断地被科学工作者发现。
我国是石油储量较丰富且利用石油最早的国家之一。
我国最迟在西汉时,就己经发现石油,并用来作燃料。
宋代的沈括研究了石油燃烧的性能,并取它的烟炱(碳黑)做墨。
我国的煤储量也极为丰富。
2005年我国的煤产量21.1亿吨,居世界首位,储量也居世界第三。
我国己探明的稀土元素的储量也位居世界第一。
我国建国以来取得的成就举世瞩目结合化学知识的灌输,让学生了解建国以来我国在化学方面所取得的最新成就,从而激发学生热爱社会主义祖国的情感。
比如,讲盐的一节时,要重点介绍我国制碱工业的先驱———侯德榜。
他成功地摸索和改进了西方的制碱方法,创新出“侯氏制碱法”。
讲蛋白质一节时,可向学生介绍我国科学家在1965年9月17日,首次用人工方法合成结晶牛胰岛素获得成功,它是世界上第一个人工合成的蛋白质。
初中情感教育论文范文2篇
初中情感教育论文范文2篇初中情感教育论文范文一：初中化学情感教育情感教育是一个高效的教育方法，它可以在一定程度上调动学生的学习兴趣，并最大限度开发学生的情感思维，从而以此来增强学生的记忆力.而初中是学生学习生涯中一个重要的时期，对高中学习也有重要的作用，初中化学又是初中生刚接触的一门重要学科，所以，老师要重视情感教学方法，学会将其更好地应用在初中化学的教学当中，从而推动学生学习成绩的全面提高.一、情感教育在初中化学教学中的重要性1.可以激发学生的学习兴趣老师都知道，初中化学的学习特点就是有很多复杂而分散的知识点，而且它还兼具文理两科的性质.所以，这就要求学生既要记住相关知识又要对其有着深刻地理解，这在一定程度上加大了学生学习化学的难度.所以，将情感教育应用在初中化学教学中，可以充分调动学生的学习热情和学习兴趣，而且学生在放松的状态下，记忆力通常会更好，注意力也会更加集中.要知道，初中生正处在一个充满好奇心的年龄阶段，如果老师在讲解课本知识时，只是对其进行单一枯燥的解说，这就很难引起学生的注意力和思考力，从而影响学生的学习兴趣.但是，如果将情感教育应用在初中化学当中，不但可以为学生创造一个轻松的学习环境，而且还可以让学生保持一个积极的学习状态.情感教育的最大意义就是，激发学生的学习兴趣，让学生带着主动性进行学习.2.增加学生的自信心在初中化学的学习过程中，往往学生的学习时间较短，而且难点众多，所以学生就很容易对其产生厌倦心理.因此，培养学生的自信心是尤为重要的一项内容，也是提高学生学习效率的主要因素.但是针对目前的情况看来，很多学生都缺乏自信心，对学习也提不起兴趣.所以，在进行初中化学教学的过程中，如果老师可以充分利用情感教育来提升学生学习的自信心，这样不仅可以在一定程度上培养学生的自信心，而且还可以加深学生和老师间的良好交流，提高学生的学习成绩.二、情感教育在初中化学教育中的相关措施1.努力发挥化学实验的重要作用要知道，在初中化学中，化学实验是化学教学中一个重要的组成部分，也是老师在进行化学教学时一个尤为重要的方式，所以老师应该将化学实验的价值充分发挥出来，以此来激发学生的学习主动性和学习热情.例如，在人教版的初中化学教学中，当老师在进行金属化学反应实验的时候，应该先让学生仔细观察锌和稀硫酸发生的化学反应，实验中通常是由青白色变为黑色粉末，并且刚开始时，其表面上所产生的气泡较少，后来则逐渐增多.当学生第一次观察到金属反应的整个过程时，一定会对其产生浓烈的好奇心，每当这时，老师就可以趁此机会积极调动学生的注意力和主动性，努力引导学生进行相关问题的思考，这样在老师的大力帮助下，就会使得学生的整体学习效率大幅度上升.更重要的是，老师要明白化学实验的重要意义，在利用情感教学的同时，还要积极鼓励学生动手做实验，让其在实验的过程中深刻体会化学的重要意义.2.要结合相关的化学故事老师在进行化学教学的同时，要想将情感教学更好地应用在其中，可以适当运用一些与化学相关的故事，以此来激发学生的学习兴趣.要知道，初中对于学生来说，是一个培养全面素质，以及奠定人生基础的重要时期.所以，老师在进行化学教学的同时，应该为学生提供一些有趣的、有价值的化学故事，让学生对整个化学世界有着更深刻的了解.例如，居里夫人发明镭元素，她在经历了多年的艰苦研究后，最终实现了这个了不起的发明，为全人类的化学研究事业做出了巨大的贡献，并且她也为此付出了沉重的代价.因此，老师在讲解相关元素时，完全可以将这个故事讲给学生听，让他们从内心深处了解化学的真正魅力，以此来激发学生的学习主动性.3.要联系实际生活，注重课堂气氛众所周知，所有的文化知识都起源于生活，最终又被应用到实际生活当中.所以，在初中化学教学的过程中，老师就应该及时将课本的教学内容与日常生活紧密联系起来，让学生真正地感受到化学的价值，并为努力学习打下坚实的基础.更重要的是，老师应该格外注重课堂的学习气氛，为学生努力营造一个良好的学习环境，这样不仅可以使学生的心情得到放松，而且更有利于学生的思维创新和主动思考，从而为更好更快地提高学生的化学成绩奠定基础.三、结束语总而言之，将情感教育应用在初中化学教学中，是推动教学进步的一个重要举措.它不仅可以让学生在一个轻松的环境中自主学习，而且可以增进老师和学生之间的沟通及交流，并在一定程度上提高学生的化学成绩.尤其是在这个科技飞速发展的时代，国家更加要注重教育方法的改革和创新，利用最有效的教学模式为学生提供更多的便利，从而真正地实现教育的价值.初中情感教育论文范文二：初中化学情感教育论文初中化学教学中情感教育的实践研究与反思杨娇由于受到我国传统教育体制的限制，我国教育中往往会比较重视学生的认知教育，而对学生的情感教育较为忽略，因此就造成学生的能力并不是全面发展的。
新析初中化学教学中的情感、态度与价值观培养
新析初中化学教学中的情感、态度与价值观培养新析初中化学教学中的情感、态度与价值观培养初中化学教学旨在培养学生对于化学科学的兴趣与热爱，同时培养学生正确的价值观和积极的态度。
在新析初中化学教学中，情感、态度和价值观的培养至关重要。
本文将从理论与实践两个方面浅谈新析初中化学教学中情感、态度与价值观的培养。
首先，适当的情感培养是初中化学教学的一个重要环节。
在课堂中，化学教师应当注重培养学生对化学知识的情感投入。
引导学生探索化学现象的本质，启发学生对化学问题的思考，激发学生对科学的好奇心和探求精神。
还应注重培养学生的实验探究的情感体验，让学生亲自操作实验，感受化学反应的神奇之处。
同时，要着重培养学生的合作意识与团队精神，在小组合作中培养学生成为积极的合作者和仔细的倾听者。
在学生实验探究过程中，允许学生自己发现问题，引导他们积极献策，解决实验探究中的问题，培养学生的实践能力和科学精神。
其次，正确的态度培养是初中化学教学中的必要环节。
学生在初中阶段正处于人格塑造的关键时期，教师应该帮助学生树立正确的科学态度。
初中化学教师应该注重培养学生的科学思维方式，引导学生用数据与实验证据来判断和解决问题。
同时，教师还应培养学生的实验探究态度和对科学方法的认识，使学生明白科学方法的重要性以及科学研究的规范流程，鼓励学生勇于提问，善于发现问题，对科学探究充满了冒险的精神与勇气。
再次，理性的价值观培养是初中化学教学中的重要环节。
科学是理性的追求，因此在化学教学中，教师应该注重培养学生正确的价值观观念。
首先，教师应该培养学生对科学的真实性和可靠性的认识。
要教育学生理性对待科学结果，用科学的眼光看待科学现象，不相信谣言和虚假信息。
其次，应培养学生对科学有一种强烈的责任感。
学生应该明白，科学研究是一项非常艰辛的工作，需要耐心和毅力，同时也需要遵循科学的道德准则。
最后，教师要引导学生正确对待科学的伦理和社会问题。
学生应该明白科学是为人类服务的，要将科学来造福人类，不能滥用科学成果，也应该理解科学发展对人类生活带来的影响。
新析初中化学教学中的情感、态度与价值观培养.docx
新析初中化学教学中的情感.态度与价值观培养随着新课程改革的不断推广，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” 的三维目标屮，“情感、态度与价值观”这一目标的重要性口益升温，显得尤为重要，因为它不仅能充分体现新课改的理念“以人为本”，而且能对一个人的一生发展产生极为深远的影响。
我觉得作为化学教师应当把它变成一种自觉的实现目标，在口常教学屮有意识的对学生加以培养，实现情感、态度与价值观与知识、技能的齐飞。
下面结合自己多年的教学教研谈一下化学教学中的情感、态度与价值观。
一、实现情感、态度与价值观数直的两个基本要求教师要在教学屮对学生实施“情感、态度与价值观”这一目标的培养，首先自己要转变传统的教育理念,暂把“师道尊严”搁置一边，要以学生为本，充分尊重、信任、关爱学生，跨越师生之间的鸿沟。
教师，本身是一名教育工作者，要充分尊重学生生命个体的尊严、价值，关爱学生生命个体的生活、学习、思想状况及家庭基本情况，充分信任每一位学生，相信他们都有闪光点。
只有这样双方才能相互了解，建立良好的师生关系，进行有效的沟通。
师生之间一旦建立良好的沟通，就能“亲其师，重其道”，取得最佳的教学效果，实现教学的三大目标，尤其是“情感、态度与价值观”。
作为一名合格的教师，在教学屮的情感要求则更高，不再是纯粹的“才高为师，身正为范”的标准，应该包含“徳高为师”的高标准，这样教学才能更有效。
在教学过程中构建平等交流的师生平台，交流的本质是在民主、平等、和谐的基础上进行的心与心之间的沟通，根本目的是让每个生命个体健康成长。
平等交流是促进师生互动、通达心灵彼岸的桥梁。
教师以朋友的身份与学生交流对话，分享彼此的思考与见解，从而在思想深处产生共鸣，在精神深处相互激励，在情感深处相互感染，最终实现人格的完善，即实现情感、态度与价值观的最终教学目的。
二、在化学实践教学中落实情感、态度与价值观教育1、课堂教学中应注重以基础知识为载体进行教育①、增强民族感在笫11单元“生活中常见的盐”的学习中可组织学生学习我国制碱工业奠基人一侯德榜先生的事迹，了解侯先生为我国的民族制碱业所作出的巨大贡献，以及他放弃国外的优厚待遇，毅然回国的爱国主义情怀，可以此增加学生的民族自豪感，树立民族自信心。
中学化学教学中达成情感态度与价值观目标的途径
中学化学教学中达成情感态度与价值观目标的途径摘要诠释了中学化学学科中情感态度与价值观目标，提出了创设智慧的课堂教学、开展丰富的课后拓展和实施多元的学业评价是中学化学教学中达成情感态度与价值观目标的重要途径。
关键词中学化学情感态度与价值观教学目标学业评价人的发展、提升是重要的教育目标,而关注人的情感发展是教育中的一个本源性、根基性的问题。
因为只有情感才是真正属于个体的,它是内在、独特的,是人类真实意义的表达[1]。
情感态度与价值观是人更好地发展自己的基石，情感因素往往是以隐而不露的形式存在的，其潜在的巨大能量不容忽视。
但笔者发现部分教师一方面不理解情感态度与价值观目标的含义，另一方面总是认为情感态度与价值观目标很虚化和难以评价，所以在教学实践中更关注可以量化和立竿见影的知识与技能目标。
进一步诠释中学化学教学中情感态度与价值观目标和研究中学化学教学中达成情感态度与价值观目标的实施途径很有必要。
1中学化学中情感态度与价值观目标的诠释李亦菲博士认为，情感态度价值观是一个以个体或群体的需要为基础，围绕特定事物或观念建立起来的，影响个体的认识和行为的动力系统，包括情绪／情感(Emotion)、价值判断(Valuation)、行为倾向(Propensity)3个方面的内容。
其中，价值判断是从自我的角度出发，对任务情境和条件进行的价值判断，其实质是元认知知识。
由于价值判断既是情绪／情感的认知基础，也是行为倾向的动力基础，因此，价值判断是情感态度价值观目标的核心[2]。
朱小蔓教授从个体与对象的关系的角度，把个体与世界的关系分为5大系列：人与自然、人与人造事物（即操作对象）、人与他人、人与社会（国家）以及人与自我，并根据此5大系列构建情感教育的目标[3]。
这一分析框架明确了情感态度与价值观的5种对象：自然事物、人造事物(即操作对象)、他人、社会(国家)、自我。
此外，过程与方法也可以作为情感态度价值观的对象。
由此，可以将6种对象与3个内容维度相结合，建立起一个情感态度与价值观目标的“对象—内容”二维分类系统(表1)[2]。
初中化学教学技巧的情感态度培养(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学技巧的情感态度培养第一篇范文：初中化学教学技巧的情感态度培养本文旨在探讨初中化学教学过程中情感态度培养的重要性，以及如何在教学实践中融入相应的教学技巧。
通过分析学生的心理特点和学科性质，本文提出了具体的教学策略，以促进学生在化学学习过程中形成积极、探究式的情感态度。
在当前教育改革的大背景下，化学教学不再仅仅关注知识的传授，更强调学生情感态度的培养。
化学作为一门实验科学，具有独特的学科魅力。
如何在初中化学教学中激发学生的学习兴趣，培养他们的情感态度，成为了每位化学教师面临的重要课题。
情感态度在初中化学教学中的重要性1.促进学生认知发展：积极的情感态度有助于学生更好地接收和处理化学信息，提高学习效果。
2.增强学生学习动机：培养学生对化学的兴趣和热情，可以有效提高他们的学习积极性。
3.培养学生科学素养：在化学教学中注重情感态度的培养，有助于学生形成科学的思维方式和价值观。
4.提升学生的社会适应能力：通过团队合作、实验操作等教学活动，培养学生良好的合作精神和沟通能力。
1. 激发兴趣，引入新课教师可以通过趣味性的实验、生活中的化学现象等，引发学生的兴趣，使他们愿意投入到化学学习中。
2. 创设情境，引导探究在教学过程中，教师应创设有利于学生探究的学习情境，引导学生主动发现和解决问题，培养他们的自主学习能力。
3. 注重实验，增强体验实验是化学教学的核心。
教师应充分利用实验教学，让学生亲身体验化学的魅力，提高他们的实践操作能力。
4. 互动交流，分享成果教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，分享学习心得，培养他们的合作精神和沟通能力。
5. 鼓励创新，培养想象力教师要鼓励学生敢于质疑，勇于创新，培养他们的科学思维和想象力。
6. 关注个体差异，因材施教教师应关注每个学生的特点和需求，制定针对性的教学计划，帮助他们找到适合自己的学习方法。
总之，在初中化学教学中，情感态度的培养至关重要。
教师要善于运用各种教学技巧，关注学生的心理需求，创设有趣、富有挑战性的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养他们积极的情感态度。
初中化学教学方法的情感态度培养(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学方法的情感态度培养第一篇范文：初中化学教学方法的情感态度培养摘要：本文以初中化学教学为背景，探讨了情感态度在教学方法中的重要性。
通过对学生的情感态度进行分析，提出了相应的教学策略，以提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
关键词：初中化学；教学方法；情感态度；培养化学是一门以实验为基础的自然科学，具有很强的实践性和应用性。
在初中化学教学中，不仅要传授给学生化学知识，还要培养学生的情感态度，使他们在学习过程中能够保持积极向上的心态。
情感态度的培养对于提高学生的学习兴趣、培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
1.激发学生的学习兴趣兴趣是推动学生学习的内在动力。
在初中化学教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习。
例如，通过讲述化学的发展史、展示化学实验现象、利用多媒体手段等方式，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.注重情感交流与沟通教师与学生之间的情感交流与沟通是培养学生情感态度的重要途径。
在教学过程中，教师要关注学生的情感需求，尊重他们的个性差异，以平等、友好的态度与学生交流。
对于学生在学习中遇到的问题，教师要耐心解答，给予关爱和支持，使他们在感受到尊重和信任的同时，增强学习的信心。
3.创设情境，培养学生的实践能力情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在实践中感受化学的魅力，培养他们的实践能力。
例如，在教授溶液浓度知识时，教师可以设计一个生活中的实例：饮料店调配饮料。
让学生通过实际操作，掌握溶液浓度的计算方法。
在实践中，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养解决问题的能力。
4.开展合作学习，培养团队精神合作学习是一种重要的教学策略，通过小组合作，让学生在互动中交流思想、分享成果，培养团队精神。
在初中化学教学中，教师可以设计一些小组实验、讨论等活动，让学生在合作中提高学习效果。
同时，教师要关注学生的合作过程，及时给予指导和评价，使他们在合作中发现问题、解决问题，提高实践能力。
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育【摘要】初中化学教学是培养学生科学素养和综合发展的重要环节，在教学中应该注重情感态度与价值观教育的引入。
本文从情感态度与价值观教育在初中化学教学中的意义入手，详细探讨了情感态度对学生学习积极性和兴趣的影响，以及如何在化学教学中落实情感态度教育。
也阐述了价值观教育在初中化学教学中的重要性，以及培养学生正确价值观念的策略和方法。
最后探讨了如何有效结合情感态度和价值观教育，在教学中全面培养学生的素质和品德。
通过本文的研究，可以更好地认识到在初中化学教学中落实情感态度与价值观教育的重要性，为培养学生全面发展的目标提供理论支持和实践指导。
【关键词】初中化学教学、情感态度、价值观教育、重要性、全面发展、落实、意义、学生、培养、教育方式、结合、正确价值观念、培养目标。
1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学是中学阶段学生学习的一门重要学科，它不仅是培养学生科学素养和思维能力的基础，更是帮助学生建立科学世界观和价值观的关键一环。
通过学习化学，学生可以了解物质的组成和性质，理解化学反应的过程，培养实验技能和观察力，促进学生的创新思维和解决问题的能力。
化学知识贯穿于生活的方方面面，对于学生的综合素质和未来的发展都具有重要意义。
初中化学教学的重要性不言而喻，它不仅是学生学习的一门学科，更是促进学生全面发展的重要途径。
学校应该重视化学教学，注重培养学生的科学精神和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 情感态度与价值观教育的意义情感态度与价值观教育在初中化学教学中起着至关重要的作用。
情感态度与价值观教育能够帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求。
通过化学教学中的情感态度与价值观教育，学生可以更好地认识自己、认识社会，形成积极向上的心态和行为方式，培养正确的人生观念。
情感态度与价值观教育在初中化学教学中具有重要的意义，不仅可以影响学生的学习成绩和综合素质，还能够引导他们形成正确的人生观和价值观，为他们的未来发展打下坚实的基础。
初中化学教学方法的情感态度培养(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学方法的情感态度培养第一篇范文在当前的教育改革中，初中化学教学已不再仅仅局限于知识的传授，更加注重学生能力的培养和情感态度的塑造。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，不仅具有丰富的知识体系，还承载着培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要任务。
因此，如何在初中化学教学中有效培养学生的情感态度，成为了教育工作者关注的焦点。
一、尊重学生个体差异，激发学习兴趣兴趣是学生学习的内在动力，教师应充分尊重学生的个体差异，关注每位学生的兴趣点和需求，以激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以结合学生的年龄特点和心理需求，设计富有创意的化学实验和教学活动，让学生在实践中感受化学的魅力。
同时，教师要善于发现和肯定学生的闪光点，给予积极的评价，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
二、融入生活实际，培养学生的社会责任感化学与生活密切相关，教师可将化学知识与学生的生活实际相结合，让学生认识到化学在生活中的重要作用，从而培养学生的社会责任感。
例如，在教授化学与环境保护的知识时，教师可以引导学生探讨化学污染的来源、危害及防治措施，激发学生保护环境、珍惜资源的意识。
通过此类教学，学生不仅能掌握化学知识，还能形成正确的价值观。
三、创设问题情境，培养学生的科学探究精神问题是科学探究的起点，教师应善于创设问题情境，激发学生的探究欲望。
在教学过程中，教师可以精心设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、积极讨论，培养学生独立解决问题的能力。
同时，教师还要注重培养学生的团队协作精神，让学生在合作探究中共同成长。
四、重视实验教学，提高学生的实践能力实验是化学教学的核心，教师应充分发挥实验教学的优势，培养学生的实践能力。
在实验过程中，教师要引导学生观察现象、分析问题、解决问题，使学生在实践中掌握化学知识。
此外，教师还要注重培养学生的实验操作能力和实验素养，确保实验安全，使学生在严谨的科学态度下开展实验。
五、注重情感交流，建立和谐的师生关系情感态度的培养离不开师生之间的有效沟通。
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初中化学中实现情感态度与价值观目标的探索
摘要：化学课堂教学中，孩子们的潜能巨大，我们要精心设计，充分相信学生，努力引导学生，以知识技能目标为载体，培养他们的情感、态度与价值观目标。
虽然一节课体现不出什么明显的效果，只要我们能脚踏实地地思考，摸索如何完成情感态度价值观目标，每天进步一点点，相信他们会给我们创造一个又一个的奇迹！
关键词：新课标化学教学情感态度与价值观实现途径
国家教育部于2001年制定和颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“（要）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”由此规定了情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法这三项并列的新课程的三维目标。
就初中化学课堂而言，我们可以借助于很多知识内容分类为载体，深入研究和挖掘教材，同时关注、引导学生在课堂内外去实现情感态度与价值观这一目标。
本人就以部分内容为例，谈谈我的学生的学习过程。
一、创设趣味化学情境，激发学生对化学的好奇心和探究欲。
良好的开端是成功的一半，第一节课就要利用学生对这门新科目的新鲜感，用有特色的小实验从视觉、听觉等感官刺激学生，引起他们的高度注意。
如在盛有硫酸铜溶液的试管中加入氢氧化钠溶液，学生的反应是：“咦？”这时候先引导学生描述观察到的现象，随后轻轻地倒入稀硫酸后展示，此时变化不大。
我告诉大家：“见
证奇迹的时刻到了！”一振荡，蓝色沉淀瞬间完全消失，学生的反应变成了：“哇！”此时再卖个小关子：“通过第十单元的学习你们就会轻易破解这个小魔术！”随后再向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴入酚酞，开始主动叙述现象，我拿出稀硫酸准备滴入，让大家猜猜可能出现的现象。
随后滴入几滴振荡，无反应，学生没有观察到明显的现象，猜想：难道不变？猜错了？再滴入几滴还是没变，如此重复几次，有些学生已经不耐烦了，说道：“老师，别逗我们玩了吧！”当我滴入最后一滴瞬间变色时大家都惊叹不已：怎么回事呀？此时我问道：之前到底有没有发生反应？为什么没有明显的现象？学生轻易地总结出前几次有反应，只是加入的量不够。
我总结时说道：就像我们每天努力一点点，就会进步一点点，虽然短时间内不明显，但是只要达到一定的量，你的变化就谁都看得见了！这个过程中，学生不但觉得化学很有意思，而且还能悟出人生道理，孩子们高兴地说：“只要有心，人生处处皆学问！”
二、从生活实际出发，让学生树立生活中处处有化学的观念，培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望。
在畅谈化学环节中，让学生提出生活中与化学有关的内容，他们提到什么我就帮他们简单扩展。
例如：讲到空气的用途，我对同学们说：我们要心怀感恩，感恩父母的养育之恩，感恩老师的教育之恩，对我们周围的任何事物都可以感恩。
今天我们就以“我想对你说”为题，谈谈你想感谢空气中的什么气体。
学生愣了一下，觉得很有趣，于是开始讨论，各个小组积极发言。
有些小组说：氧气，
我想感谢你，没有你就没有我的生命！我提问：“为什么他有这样的感受？说明了氧气的什么性质？又有什么用途呢？”学生轻易答出了氧气支持呼吸的性质和用途。
还有同学说没有氧气就没有温暖，其他同学问：为什么啊？这个孩子说：你们想啊，煤、石油、天然气燃烧都会放热吧，它们燃烧不都要氧气吗？瞧，原来他想说明的是氧气的助燃性。
第三组同学说：氮气，我要谢谢你，你可以使我们的有些食物防腐，因为你化学性质稳定。
孩子们的回答越来越全面，明白了我出这些问题的目的。
第四组同学说：稀有气体，我要谢谢你，你性质稳定，可以做保护气，金属焊接时你会保护金属不被氧气氧化。
我还要感谢你，没有你就没有色彩斑斓、五光十色的美丽夜景，因为你通电能发出不同颜色的光！由此，我再次感叹，学生的确自己能从教材中挖掘出很多的内容，我们教师应该贴近生活，充分挖掘生活中的素材。
三、增进对科学史的了解，体会严谨的科学探究精神。
上绪言课的时候对于道尔顿、阿佛加德罗、门捷列夫这三位科学家我没有介绍，而是让学生从课本、参考书、网络等途径自己查阅，或打印或手抄或记忆，形式自选，第二节课交流。
在第二天分享时，一位学生很积极，长篇大论，从道尔顿的生卒年、出生地、主要贡献，包括从小到大的每个过程都详细介绍了。
其他孩子惊呼：好认真啊！于是，我及时鼓励和赞扬了这个孩子认真的学习态度、积极的学习热情、浓厚的学习兴趣及勇敢流利的表达。
同时问该同学：能否让你的分享更能把握重点、更精彩呢？这位孩子经过短暂的思
考后说道：我们应该更加关注这位科学家做出了哪些重要的贡献、他的理论主要有哪些以及从他身上我们能学习哪些优秀的品质。
随着对学生的引导，以及学生们在讨论交流中相互启迪，训练了学生处理信息及语言表达的能力，激励了学生的学习热情和兴趣，进一步培养了学生的阅读能力和归纳能力，增强了学习的信心。
孩子们单纯、积极、乐观、进取的想法和对本学科的热情在不断激励我用爱、宽容、责任去精心设计每一节课，并在课堂上与他们相互启迪、一起成长。
孩子们的潜能巨大，我们要精心设计，充分相信学生，努力引导学生，以知识技能目标为载体，培养他们的情感、态度与价值观目标。
虽然一节课体现不出来什么明显的效果，只要我们能脚踏实地的思考，摸索如何完成情感态度价值观目标，每天进步一点点，相信他们会给我们创造一个又一个的奇迹！。