信息素养

信息素养

刘倩倩

（淮阴师范学院教育技术系）

[摘要] 本文从信息素养的基本内涵和层次出发,尝试提出了家庭、社会、个人信息素养培养的一般要求。

[关键词] 信息素养; 信息素养的内涵、层次、培养;

一、信息素养的内涵

信息素养概念是从图书检索技能演变发展而来的, “信息素养( InformationLiteracy) ”一词早在1974年就已被提出, 当时美国信息产业协会主席Paul Zurkowski 指出: “信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能。”其后, 随着对信息素养研究的不断深入, 对信息素养的界定也说法不一。1989年美国图书馆协会下属的信息素养总统委员会, 在其终结报告中给信息素养下了定义, 要成为一个有信息素养的人, 必须能够确定何时需要信息, 并且能够检索、评价和有效使用所需信息的能力.国内的学者们, 也纷纷提出了自己的理解和剖析, 具有代表性的是张艺兵、李艺的信息素养新界说对信息素养作了比较透彻的分析. 从技术学视野看, 将信息素养定位在信息处理能力; 从心理学视野看, 把信息素养定位在信息问题解决; 从社会学视野看, 把信息素养定位在信息交流; 从文化学视野看, 把信息素养定位在信息文化的多重建构.

从上述的分析中可以看出, 对信息素养任何单一角度的描述都会带上人与时空交汇的烙印, 也都有其不可忽视的积极意义和不可避免的局限性. 它实际上是一个随着不同的发展阶段与时代的要求而动态发展变化的多元化、有层次的综合性概念。

二、信息素养的层次

一般可以将信息素养理解为在信息社会中个体成员所具有的各种信息品质。它包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等几方面, 是涵盖面较广, 以获取、评估、利用信息为特征, 传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。

1、信息意识

信息意识是整个信息素养的前提,指对信息和信息工作的感觉、知觉、情感和意志等。通俗地讲,面对不懂的东西, 能积极主动地去寻找答案, 并知道到哪里、用什么方法去寻求答案, 这就是信息意识.具有良好信息素养的人, 解读信息的能力很强,能从众多信息源中敏锐捕捉、选择、利用有效的、利于达到信息活动目的的、有价值的信息, 善于从旁人看来司空见惯、微不足道的现象中发现有价值的信息.面对纷乱无序的信息能够去粗取精, 去伪存真, 进行识别和选择, 从而较快地做出相应反应.能够自觉地学习、掌握各种现代信息工具, 并将其熟练地运用于学习和工作中, 能够最大限度地使用互联网上丰富的信息资源. 如经常阅读电子出版物、在互联网上或利用图书馆查找学习资料等.对信息有一定的分析评价能力。

2、信息知识

信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和, 是构成信息素质的基础。一般来说, 信息知识方面的具体内容有以下几个方面: 有关信息基本理论的科学理解. 如信息的本质、特征,信息运动的规律, 信息系统的结构、工作原理及其原则, 信息化、信息化社会, 信息检索、信息方法等. 现代信息技术知识. 主要有三个方面: 一是计算机基础知识；二是网络知识；三是多媒体知识；信息伦理知识. 介绍知识产权保护法、民法等有关软件和网络法律保护条款, 使信息用户在使用网络时自觉维护网络秩序和网络安全, 不输入有害信息和病毒, 不侵犯他人合法权益. 为具

备信息知识, 同时也为了更好地获取和利用信息, 要积极努力学习现代教育技术与现代信息技术。在当今社会, 还需精通外语。网络信息的普及, 使得接收网上信息的人越来越多, 而网上有80% 多的信息是英语, 此外还有其他语种。要了解国外的信息, 要适应国际文化交流的需要, 就要掌握外语, 提高我们的外语水平。

3、信息能力

信息能力是整个信息素养的核心。从狭义上来说, 指的是个体对信息系统的使用以及获取、分析、加工、评价信息并创造新信息、传递信息的能力; 从广义上来讲,除了上述能力以外, 还应该包涵语言能力、思维能力、观察能力、判断能力等间接能力。学生学习的过程在信息学意义上就是信息的搜集加工和使用的过程, 即信息实践能力的培养过程,同时也是学生智能发展和创新人才的培养过程。因为信息是一种再生性资源, 可反复利用与共享。为了能够深入、广泛的利用信息资源，要求我们必须具备相关的知识和技能, 如信息利用方式和效果的分析评价、信息的开发与利用等; 在信息搜集、选择、理解和批判的基础上, 能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息,能够熟练地使用网上资源, 学会获取、传输、处理、利用信息的基本方法;这样我们才能充分有效的利用信息，达到信息资源的共享和有效的再利用。

4、信息道德

信息道德把握个体信息素养的方向, 指的是个体在获取、利用、加工和传播信息的过程中必须遵守一定的伦理规范, 不得危害社会或侵犯他人的合法权益。它包括三个层次的要求: 第一, 开发信息产品过程中应遵循的道德要求. 第二, 利用信息技术过程中应遵循的道德要求. 第三, 处理好人类共同利益和国家利益之间的关系.因此, 无论个体的信息意识如何强烈, 信息知识如何丰富, 信息能力如何强,如果他将其才能用在违法犯罪上, 那么他的信息素养是非常低下的。

构成信息素养的诸要素是相互联系、相互依存并构成一个统一的整体. 信息意识在信息素养结构中起着先导作用; 信息知识是基础; 信息能力是核心; 信息伦理道德是保证信息素养发展方向的指导器和调节器.

三、信息素养培养

1、利用学校教育培养学生信息素养

（1）.通过课堂教育培养学生的信息素养。

学生所获得的大部分知识都是在课堂教学中获得的。如果学校在课堂教学中能够把信息检索工具、信息资源位置及课程内容有机地结合起来,在课程教学过程中逐渐渗透信息技术的内容,那么学生信息素养会得到逐渐的提升。如：上网检索相关信息，看教学视频，远程教学等。促进传统教学方式的发展。

（2）通过图书馆教育培养学生的信息素养。

具备足够的图书馆资源的使用能力充分体现了学生的信息素养。为了提高学生信息素养,可以通过组织新生人馆教育和指导,并进行工具书和参考工具书介绍等方式提高学生利用图书馆资源的动力;通过组织信息检索、专题讲座和培训班来提高学生利用图书情报资源的技能。

2、利用社会环境培养学生的信息素养

（1）通过提高社会信息化来培养学生的信息素养。

社会信息化水平直接关系到学生的信息素养,处于信息化水平比较高的环境中,学生在信息的选择范围、信息环境、硬件设施上都会有优越的条件,自然容易形成较高的信息素养。为了提高学生的信息素养,要求全社会共同努力,提高社会信息化程度,创造良好的外界环境。

3、利用学生自身特点完成信息素养培养