用爱心与热情点亮孩子们的希望——关注农村留守儿童的成长

用爱与热情点亮孩子的希望

——关注农村留守儿童的成长

永川区临江小学校教师：万松摘要：随着经济的不断发展，农村留守儿童的数量不断增加，在正直他们成长的关键时刻，远离了父母的关爱，对他们的成长带来不利影响。关注留守儿童的教育现况、关注留守儿童的成长是老师在学校德育教学工作的一个重点。因此，留守儿童教育存在着突出的心理问题，学习问题，生活问题，社会关爱问题等。解决留守儿童问题，要从家庭，学校，社会，等层面着手，共同为我们的孩子构建一个快乐幸福的童年。

关键词：留守儿童教师教育成长思考

中国改革开放三十年，是工业化现代化迅速发展的三十年。随着工业化，城市化程度加深，城市需要大量的劳动力来发展经济，而农村大量廉价的劳动力正好补其空缺。由于种种原因，农民工又不能把儿女带在身边，于是就形成了一个特殊的未成人年群体——留守儿童。由于父母外出打工，而让自己的孩子留在农村生活。他们其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料。在我们临江小学有68%的学生为留守儿童，而且他们的父母外出务工时间在一年以上的占45%，其中5年以上的占11%。可见，在偏远的农村，留守儿童占有不小比例。由于家庭教育残缺不全，学校教育不能到位，社会影响错杂复杂，他们面临着突出的生活，学习，心理，社会关爱等问题，极易产生认识，价值上的偏离和个性，心理发展的异常。留守儿童的教育问题已经成为农村教育的一个大问题，已经影响到社会的和谐发展和未来中国教育的发展，应当引起问题我们全社会的重视。

一、“留守儿童”的生活和教育状况

留守儿童主要产生在广大的农村，而农村的特殊的生活环境和教育环境，由此引发的留守儿童在家庭、心理健康与人格发展、安全、道德和教育等一系列问题。

1.家庭教育残缺，监护情况堪忧

目前，“留守儿童”的监护情况主要是隔代监护，就是由祖辈抚养的监护方式。监护方式在广大农村采用的比较的多。但是这样的监护制度弊端很多。由于照顾儿童的祖辈们大多年龄偏高，身体不好，有些还需要承担繁重的家务劳动，加之隔代有差异，他们与孙辈们代沟沿重，无法更好的交流和沟通。受文化水平的限制，他们的教育方式不适应孩子们的成长。有些照顾留守儿童的祖辈，多采用溺爱的管教方式，而较少精神，道德上的管束和引导，不能很好的教育孩子。

2.留守儿童心理健康和人格发展重需要重视，容易产生心理障碍

据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。

首先，留守儿童的世界观、人生观、价值观深受物质的影响，缺乏正确的教育及指导。由于父母长期在外，与子女的交流不多，

他们经常用金钱来弥补与子女的情感交流，造成一些小孩把钱看得比较重，淡漠了与父母的感情。当他们有困难和烦恼时，不能与自己的父母交流，在学校不愿跟老师说，因此常常自暴自弃，悲观消极，缺乏信任感，安全感从而也会有孤单感。

其次，“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。

3.安全意识淡薄，容易受到伤害

留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象，如在四川甚至出现了一个13岁女孩“留守”家中被堂伯父诱奸生子的案件。此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。

4.道德品行缺失，缺乏正确的指引和导向

留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成

长的关键时刻。如果是有祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文

盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或

经常盘问，毕竟不是自己的孩子；而农村教师由于受到教育条件的

限制，对每个学生的关注也十分有限。所以留守孩子由于长期处于

这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们

的健康成长。品德方面。留守儿童由于父母长期远离，无法感受父

母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方

面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在

道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。主要表现在放任自流，

不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，沉湎于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起等。

有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上罪恶的深渊。

5．学习的自觉性差，学生厌学情绪突出

那些有祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难

得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了

全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农

民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活

越来越好，让孩子能有条件上好学，接受好的教育，日后有出息，

不再走自己的路。但往往事与愿违，有调查表明，留守儿童大多数

成绩中等或中等偏下。当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母

的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；