学前心理学 第六章 幼儿的想象 PPT
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▪ （二）想象内容零碎，无意义联系，想象 内容贫乏，数量少而单调
▪ 三、4—5岁的无意想象中出现了有意成分
▪ （一）想象仍以无意性为主 ▪ （二）想象出现了有意成分 ▪ （三）想象的目的计划非常简单 ▪ （四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎
▪ 四、5—6岁出现有意的创造想象
▪ （一）想象的有意性相当明显 ▪ （二）想象内容进一步丰富，有情节 ▪ （三）想象内容新颖性程度增加 ▪ （四）想象形象力求符合客观逻辑
▪ 幼儿创造想象的特点：
▪ 1．最初的创造想象是无意的自由联想，可 以称为表露式创造。这种最初级的创造， 严格说来还不是创造。
▪ 2．幼儿创造想象的形象和原型（范例）只 是略有不同，或者在常见模式的基础上有 一点改造。可以说，既是模仿，但又不是 完全的模仿。
▪ 3．幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐 渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增 加，以及能够从不同中找出非常规性的相 似。
▪ 幼儿想象发展的趋势表现在三个方面：
▪ 1．从想象的无意性，发展到开始出现有意 性。
▪ 2．从想象的单纯的再造性，发展到出现创 造性。
▪ 3．从想象的极大夸张性，发展到合乎现实 的逻辑性。
第三节 幼儿无意想象和有意想象 的发展
▪ 在幼儿的想象中，无意想象占主要地位， 有意想象在教育的影响下逐渐发展。
▪ 三、想象在幼儿生活中的重要地位
▪ 2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想 象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的 各种活动中。
▪ 幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积 木、各种造型活动等等，都离不开想象。 想象的形象常常是幼儿行动的推动力。
▪ 四、幼儿想象发展的趋势
▪ 幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由 联想向创造性想象发展。
第一节 想象的概述
一、什么是想象？
▪ 想象是对人脑中已有的表象进行加工改造， 创造出新形象的心理过程。
▪ 如古代人们便产生了奔月的想象，创造出
“嫦娥奔月”的美丽传说。
返回
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
想象的分析、综合活动有四种形式： 1、黏合：把两种或两种以上客观事物的属性、
婴儿具有想 象能力吗？
一岁半至两岁，儿童基本具备了想象的 基础。这个时期的儿童具有一定稳定的记 忆表象，而且儿童手的灵活动作逐渐发展 和出现语言的萌芽。
三、想象发生的条件及表现
返回
（一）无意想象
▪ 如幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是 一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会 动的“山”……
第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展
▪ 再造想象在幼儿期占主要地位。在再造想 象发展的基础上，创造想象开始发展起来。
▪ 一、幼儿再造想象的发展
▪ （一）幼儿再造想象的待点
1．幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。 2．幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。 3．实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼
元素、特征或部分结合在一起而形成新形 象的过程。如孙悟空、美人鱼等形象。
黏合是最简单的一种想象 过程方式。
2、夸张与强调：改变客观事 物的正常特征，使事物的 某一部分或某一特性增大、 缩小，数量加多，色彩加 浓等在头脑中形成新形象 的过程。如大头儿子和小 头爸爸、九头龙等想象。
返回
三、想象发生的条件及表现
▪ 一、幼儿的无意想象
▪ 无意想象（不随意想象）是最简单的、初 级的想象。
▪ 幼儿的想象活动主要属于无意想象。
▪ 总之，无意想象实际上是一种自由联想， 意识水平低，是幼儿想象的典型形式。
▪ 二、有意想象的荫芽
▪ 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有 了比较明显的表现。
▪ 总的来说，6岁前儿童有意想象的水平还很 低。
▪ 幼儿观察不同的种子，会发现有的像小米粒， 有的像橘子瓣等。
▪ 这些都属于无意想象的表现。 ▪ 无意想象是最简单和
初级形式的想象。
▪ 根据新形象的形成有无目的性，可以把想 象分为无意想象和有意想象。
（一）无意想象 无意想象也称为不随意想象，是指没有
预定的目的和意图，在一定的刺激影响下， 不由自主地引起的想象。
（一）无意想象
1、再造想象
2、创造想象
▪ 1.5—2岁，儿童基本具备了想象的基础。
▪ 1岁半—2岁儿童出现的想象的萌芽，主要 是通过动作和语言表现出来的。
▪ 二、儿童想象的萌芽
▪ 儿童最初的想象的特点：
▪ 记忆表象在新情景下的复活 ▪ 简单的相似联想 ▪ 没有情节的组合
▪ （三）幼儿创造想象发展的水平 ▪ 幼儿创造想象发展有六种水平 ▪ 以实验为例
第五节 幼儿想象的夸张性
▪ 一、幼儿想象夸张性的表现 ▪ （一）夸大事物某个部分或某种特征
▪ （二）混淆假想与真实
▪ 二、幼儿想象夸张的原因
▪ （一）认知水平的限制 ▪ （二）情绪对想象的影响 ▪ （三）幼儿想象在认知中地位的制约 ▪ （四）想象表现能力的局限
▪ 一、2—3岁的想象
▪ （一）想象过程完全没有目的 ▪ （二）想象过程进行缓慢 ▪ （三）想象与记忆的界限不明显 ▪ （四）想象内容简单贫乏 ▪ （五）想象依靠感知动作 ▪ （六）想象依赖于成人的语言提示
▪ 二、3—4岁的自由联想性质的无意想象
▪ （一）想象活动没有目的，没有前后一贯 的主题
第六章 幼儿的想象
▪ 【教学目的】 ▪ 通过本章学习，认识想象的发生及其在幼
儿生活中的重要地位，掌握幼儿想象发展 的特点。
▪ 【重点难点】 ▪ 重点：幼儿想象的发展。 ▪ 难点：幼儿的想象与现实间的关系。
主要内容
第一节 想象的概述 第二节 幼儿想象的发生与发展 第三节 幼儿无意想象和有意想象的发展 第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展 第五节 幼儿想象的夸张性 第六节 各年龄幼儿想象的特点
儿初期尤为突出。
▪ 最初的想象都属于再造想象，幼儿期仍以 再造想象为主。
▪ （二）再造想象在幼儿生活中占主要地位
▪ （三）幼儿再造想象为创造想象的发展奠 定基础ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
▪ 幼儿的再造想象可以转换为创造想象。
▪ 二、幼儿创造想象的发展
▪ （一）创造想象发生的标志
▪ 1．独立性 ▪ 2．新颖性
▪ （二）幼儿创造想象的特点
▪ 三、4—5岁的无意想象中出现了有意成分
▪ （一）想象仍以无意性为主 ▪ （二）想象出现了有意成分 ▪ （三）想象的目的计划非常简单 ▪ （四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎
▪ 四、5—6岁出现有意的创造想象
▪ （一）想象的有意性相当明显 ▪ （二）想象内容进一步丰富，有情节 ▪ （三）想象内容新颖性程度增加 ▪ （四）想象形象力求符合客观逻辑
▪ 幼儿创造想象的特点：
▪ 1．最初的创造想象是无意的自由联想，可 以称为表露式创造。这种最初级的创造， 严格说来还不是创造。
▪ 2．幼儿创造想象的形象和原型（范例）只 是略有不同，或者在常见模式的基础上有 一点改造。可以说，既是模仿，但又不是 完全的模仿。
▪ 3．幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐 渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增 加，以及能够从不同中找出非常规性的相 似。
▪ 幼儿想象发展的趋势表现在三个方面：
▪ 1．从想象的无意性，发展到开始出现有意 性。
▪ 2．从想象的单纯的再造性，发展到出现创 造性。
▪ 3．从想象的极大夸张性，发展到合乎现实 的逻辑性。
第三节 幼儿无意想象和有意想象 的发展
▪ 在幼儿的想象中，无意想象占主要地位， 有意想象在教育的影响下逐渐发展。
▪ 三、想象在幼儿生活中的重要地位
▪ 2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想 象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的 各种活动中。
▪ 幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积 木、各种造型活动等等，都离不开想象。 想象的形象常常是幼儿行动的推动力。
▪ 四、幼儿想象发展的趋势
▪ 幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由 联想向创造性想象发展。
第一节 想象的概述
一、什么是想象？
▪ 想象是对人脑中已有的表象进行加工改造， 创造出新形象的心理过程。
▪ 如古代人们便产生了奔月的想象，创造出
“嫦娥奔月”的美丽传说。
返回
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
想象的分析、综合活动有四种形式： 1、黏合：把两种或两种以上客观事物的属性、
婴儿具有想 象能力吗？
一岁半至两岁，儿童基本具备了想象的 基础。这个时期的儿童具有一定稳定的记 忆表象，而且儿童手的灵活动作逐渐发展 和出现语言的萌芽。
三、想象发生的条件及表现
返回
（一）无意想象
▪ 如幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是 一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会 动的“山”……
第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展
▪ 再造想象在幼儿期占主要地位。在再造想 象发展的基础上，创造想象开始发展起来。
▪ 一、幼儿再造想象的发展
▪ （一）幼儿再造想象的待点
1．幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。 2．幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。 3．实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼
元素、特征或部分结合在一起而形成新形 象的过程。如孙悟空、美人鱼等形象。
黏合是最简单的一种想象 过程方式。
2、夸张与强调：改变客观事 物的正常特征，使事物的 某一部分或某一特性增大、 缩小，数量加多，色彩加 浓等在头脑中形成新形象 的过程。如大头儿子和小 头爸爸、九头龙等想象。
返回
三、想象发生的条件及表现
▪ 一、幼儿的无意想象
▪ 无意想象（不随意想象）是最简单的、初 级的想象。
▪ 幼儿的想象活动主要属于无意想象。
▪ 总之，无意想象实际上是一种自由联想， 意识水平低，是幼儿想象的典型形式。
▪ 二、有意想象的荫芽
▪ 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有 了比较明显的表现。
▪ 总的来说，6岁前儿童有意想象的水平还很 低。
▪ 幼儿观察不同的种子，会发现有的像小米粒， 有的像橘子瓣等。
▪ 这些都属于无意想象的表现。 ▪ 无意想象是最简单和
初级形式的想象。
▪ 根据新形象的形成有无目的性，可以把想 象分为无意想象和有意想象。
（一）无意想象 无意想象也称为不随意想象，是指没有
预定的目的和意图，在一定的刺激影响下， 不由自主地引起的想象。
（一）无意想象
1、再造想象
2、创造想象
▪ 1.5—2岁，儿童基本具备了想象的基础。
▪ 1岁半—2岁儿童出现的想象的萌芽，主要 是通过动作和语言表现出来的。
▪ 二、儿童想象的萌芽
▪ 儿童最初的想象的特点：
▪ 记忆表象在新情景下的复活 ▪ 简单的相似联想 ▪ 没有情节的组合
▪ （三）幼儿创造想象发展的水平 ▪ 幼儿创造想象发展有六种水平 ▪ 以实验为例
第五节 幼儿想象的夸张性
▪ 一、幼儿想象夸张性的表现 ▪ （一）夸大事物某个部分或某种特征
▪ （二）混淆假想与真实
▪ 二、幼儿想象夸张的原因
▪ （一）认知水平的限制 ▪ （二）情绪对想象的影响 ▪ （三）幼儿想象在认知中地位的制约 ▪ （四）想象表现能力的局限
▪ 一、2—3岁的想象
▪ （一）想象过程完全没有目的 ▪ （二）想象过程进行缓慢 ▪ （三）想象与记忆的界限不明显 ▪ （四）想象内容简单贫乏 ▪ （五）想象依靠感知动作 ▪ （六）想象依赖于成人的语言提示
▪ 二、3—4岁的自由联想性质的无意想象
▪ （一）想象活动没有目的，没有前后一贯 的主题
第六章 幼儿的想象
▪ 【教学目的】 ▪ 通过本章学习，认识想象的发生及其在幼
儿生活中的重要地位，掌握幼儿想象发展 的特点。
▪ 【重点难点】 ▪ 重点：幼儿想象的发展。 ▪ 难点：幼儿的想象与现实间的关系。
主要内容
第一节 想象的概述 第二节 幼儿想象的发生与发展 第三节 幼儿无意想象和有意想象的发展 第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展 第五节 幼儿想象的夸张性 第六节 各年龄幼儿想象的特点
儿初期尤为突出。
▪ 最初的想象都属于再造想象，幼儿期仍以 再造想象为主。
▪ （二）再造想象在幼儿生活中占主要地位
▪ （三）幼儿再造想象为创造想象的发展奠 定基础ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
▪ 幼儿的再造想象可以转换为创造想象。
▪ 二、幼儿创造想象的发展
▪ （一）创造想象发生的标志
▪ 1．独立性 ▪ 2．新颖性
▪ （二）幼儿创造想象的特点