浅谈小学美术教学技巧的导入
小学美术教学技巧的导入
浅谈小学美术教学技巧的导入小学美术课堂导入是指在出现新内容或开展新的美术教学活动前，美术教师有意识、有目的的引导学生进行的一些铺垫活动，是美术课堂的起始环节，也是串联环节，更是整个课堂的情感方向盘。
如果美术教师能迅速创造一种融洽的教学情境和美术课堂氛围，引领学生进入一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，那么其后的教学流程就能如行云流水般顺利展开。
小学美术课堂导入的好坏，对调动学生学习美术的积极性、主动性，起着非常重要的作用，同时也对学习重点、难点突破、课堂教学效率产生很大的影响，直接影响整堂课的教学过程的展开，甚至还会影响到整个教学的成败。
那么，小学美术课堂究竟应该怎样导入呢？一、让“想象”插上翅膀美术教育是一种智力活动的教育，将美术视为一种认知活动。
重视在经验的层次中，训练学生的感知能力，训练学生在现象世界中发现异同现象的能力，并依次对现象世界进行分类，从而上升到一般化的概括。
同时，通过美术教育训练学生的观察能力和空间思维能力，以助益一般智力发展。
在以往的美术教学中，我们过多地强调基本功的训练，以临摹为主。
老师依据教材或自己的认识在黑板上或纸上画好范图，然后让学生依葫芦画瓢，学生学得被动、消极、机械乏味，阻碍了学生个性和想象的发展。
由于孩子年龄小，认知有局限，往往图画的局部与整体两方面难以一一顾及，即便是竭尽全力也往往是事倍功半，难尽如人意。
我在讲解形体结构、色彩、物体的大小和构图等知识的时候，不把基础知识当成“紧箍咒”，而是采用引导启发的现代化教学法，让学生自己去发现、创造、把隐藏的潜能发挥出来。
在记忆画、想象画教学中努力培养学生的观察力和创造性思维，对那些稚拙、纯朴、生动的儿童画，不要认为技法表现不好而否定，让孩子画其所知，而不是画其所见，儿童画没有对错之分，只要表达了自己纯真的感受都是真实的，就是好作品，鼓励学生勇于想象，善于想象，让学生进行体验性、探究性学习，寻找更生动有趣的内容和信息，拓展艺术视野，使绘画变得更有趣，内容更丰富，作品更充满活力。
小学美术课的导入技巧与方法
浅谈小学美术课的导入技巧与方法孙梦星摘要：对于一堂课来说，导入新课是课堂教学的重要环节，是一节课是否成功的重要条件。
“教学有法而教无定法”，相同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不同的方法。
选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。
我在美术课堂上常用的几种导入方法有：一、谈话导入；二、想象导入；三、实录导入；四、悬念导入；五、启发导入；六、观察导入；七、欣赏导入；八、演示导入。
关键词：美术教学课堂导入小学美术作为小学美术新课程中四大领域之一，却被很多老师忽视。
认为美术教学既难以操作，效果又难以界定，学生只有听的份。
以至于美术课沉闷、泛味，引不起学生的兴趣。
教师马虎应对，完全忽视了学生的需要，违背了新课程标准的人文精神。
其实，现行新课程标准中对小学美术作重要的改革，一改以往那种说教形式，转为内容综合化、教学活动化、形式儿童化、手段多样化。
因此，小学美术教材中的内容以生活化、趣味化、实操性强等特点深受老师们的喜爱。
如何让美术课充满活力、生动。
那么课堂的导入就显得那么重要。
成功的课题导入能够很快把学生带入一定的情境，引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而为顺利完成教学任务做好铺垫。
因此，课题导入是一种教学艺术，需要教师不断地去探索去创新。
下面介绍一些我在美术课堂上常用的几种导入方法。
一、谈话导入谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。
利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。
如学习《连环画》时，可以这样设计导言的：“同学们都喜欢听故事，也喜欢讲故事，从不同的故事里我们都能体会到到不同的乐趣，那么，既然我们都会画画，为什么不能给故事配以简单的画面，让它变成连环画，使故事更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了连环画就是在故事上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。
二、想象导入想象是在实践中发生、发展起来的，同时也是人类实践活动的必要条件。
激趣导入在小学美术教学中应用
浅谈激趣导入在小学美术教学中的应用随着教学改革的发展，”高效课堂”教学模式已经进入课堂，而要想深入发展，激趣导入是其中的重要部分。
俗话说得好”良好的开始是成功的一半”导入时恰当激趣，会使学生产生浓厚的学习兴趣，能够激发学生的求知欲望，才能更好地发挥学生的主动性和创造性，能使一节课变得更精彩，在此方面我个人认为应用的较好，下面就谈谈我的做法希望与大家共勉。
一、课本剧导入例如《威武的盾牌》一课，为了激发学生的学习兴趣，我让学生表演。
假设我们班级是一个国家，老师是国王，在座的小朋友都是本国的大臣和将军。
有一天我们国家要打仗了......（两个小朋友手持长矛打仗）将军受伤归来，向国王汇报”战斗激烈，敌人的长矛太厉害，我军伤亡惨重......。
国王与大臣商议，如何抵挡敌人的长矛，请大臣们出出主意。
从而自然而然的揭示主题《威武的盾牌》引入新课。
二、谈话演示引入例如教小学三年级《机器人》一课，为了使学生对本科的学习更加感兴趣，我是这样导入的。
首先与学生谈话，今天老师为大家带来一些非常特别的朋友，现在让我们看看--他是谁，它在干什么？（看的时候可以小组讨论），随后三名同学穿着事先准备好的机器人服装（都是利用废包装箱等制成的）缓缓走上讲台，与同学分别打招呼。
师：台上有几个机器人？生：3个机器人。
师：谁来说第一个机器人是做什么的？他是怎样的一个机器人？它的个头......铁巨人！铁巨人在干什么？生：救人。
师：说得非常好！奖励一个机器人！每个小组的桌面上都有一个记分牌，表现出色的就能得到一个机器人，最后看一看那一组得到的机器人最多！第二个机器人有什么本领？--机器人保姆。
（它是做家务的能手！有了它妈妈就不要那么辛苦）。
第三个机器人在干什么？说明他的职业是服务员。
（他的脸是什么--荧光屏）。
机器人能帮我们做许多事情，他是我的好朋友，今天，我们就当一次小小”科学家”来设计有本事，又神气--机器人！（板书《机器人》）使学生能够很好的进入新课，同时也对学生在勤俭，变废为宝方面进行渗透，使学生得到良好的教育。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生非常喜爱的课程之一，通过美术课的学习，不仅可以培养孩子们的审美意识和创造力，还可以促进他们的心智发展和情感表达能力。
而在美术教学中，示范是非常重要的一环，通过示范可以为学生展示具体的操作技巧和艺术表现方式，引导学生进行实际操作和思考。
本文将从示范方法的选择和实施两个方面，介绍小学美术课堂教学中的示范方法。
一、示范方法的选择1. 教师示范教师示范是小学美术课堂教学中最常见的示范方式，通过教师的示范，学生可以清晰地了解艺术作品的创作过程和技法运用。
教师应该在示范之前进行充分的准备工作，包括准备好所需的材料和工具，通过准备工作可以让示范过程更加顺利。
在示范的过程中，教师要讲解每一个步骤，并且可以适当地解释一些艺术知识和技法要点，引导学生在观摩示范的过程中获得更多的启发和灵感。
2. 学生示范学生示范是培养学生自主学习和独立思考能力的重要方式，通过学生示范可以让学生在实际操作中发挥自己的创造力和想象力。
在进行学生示范时，教师可以选择一些具有特色的学生进行展示，通过展示可以激发其他学生的学习兴趣和参与积极性。
在学生示范过程中，教师应该及时给予鼓励和指导，帮助学生克服困难，完成作品的创作。
3. 视频示范随着科技的发展，视频示范成为了一种新的示范方式，通过视频示范可以将艺术创作的具体过程记录下来，方便学生进行跟随学习和再次回顾。
可以在课前精心制作视频示范，在课堂上进行播放，让学生在观摩视频示范的过程中学习技法和方法。
视频示范也可以在家庭作业中进行使用，让学生在课后进行跟随练习，提高美术技能。
1. 灵活运用多种示范方式在美术课堂教学中，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种示范方式。
可以根据作品的特点和教学目的选择教师示范、学生示范或视频示范，让学生在不同的示范方式中得到全面的启发和指引。
教师可以结合示范的形式进行互动和讨论，让学生更好地理解示范的内容和意义。
浅谈小学美术教学导入方法
浅谈小学美术教学导入方法【摘要】俗话说：“万事贵乎始。
”新课导入是小学美术教学中的重要一环，耳目一新且富有成效的课堂导入能抓住学生的心弦，使学生感受到美术课富有情趣，全身心地投入到学习中来，达到事半功倍的效果。
教学声怯而教无定法，相同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不同的教学方法。
选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。
本文主要从传统美术课堂教学导入的现状及有效的美术课堂教学导入的两个方面来谈谈小学美术课堂教学的导入。
【关键词】小学美术课堂教学教学导入小学生短短40分钟的一堂课，如何让学生喜欢上美术课堂呢？对于美术老师而言，这是个应该不断思考的问题，一堂课能否成功，导入是关键的因素。
除了按照大纲要求钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计课程导入。
力求课一开始就将学生的注意力紧紧抓住，用独特的导入方法激起学生兴趣。
一出好戏应有一个好的开场，一个优秀的武师一出手就能赢得观众的喝彩，同样一堂课的“导入新课”成功与否直接影响新知识的教学，一段精心设计独巨匠心的导入能够调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务创设一种良好的课堂氛围。
综观传统的美术课堂教学的导入环节，存在着一定的偏差和倾向：1.直切主题式。
在课堂教学的导入部分，有些教师往往没有设置此环节，而是直奔主题，这样的导入不利于学生心理的预设和准备，不利于学生学习兴趣的激发。
2.方法单一式。
教师的设计导入环节的方法单一，导致了导入教学的“任务试”，使本来有新意而且学生喜欢的导入方式反复使用而终究成为定式时，失去了其教学价值，淡化了学生的求知欲望，使课堂教学平淡而乏味。
3.南辕北辙式。
教师在导入环节的教学时，把握不住“度”，始终在同一问题上启发和纠缠，进入自行设计的“怪圈”中。
有的教师则故弄悬念，引导学生进入迷宫，使导入环节中的学生处于“混沌”状态，不利于思维的生发。
4.孤芳自赏式。
教师在导入时一味地以自己的方式来牵着学生走，没有重视学生自身的体验和感受，课堂缺乏学生的互动，就更谈不上课堂资源的生成了。
浅谈中小学美术趣味教学法
浅谈中小学美术趣味教学法美术教学作为中小学教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的审美情趣和创造能力。
传统的美术教学方式往往过于注重技巧的传授，缺乏趣味性和亲和力，使得学生对美术教学产生了抵触情绪。
如何在中小学美术教学中引入趣味教学法，激发学生的兴趣和创造力，成为了当前美术教学的重要课题。
本文将从游戏化教学、多元素教学和体验式教学三个方面，探讨中小学美术趣味教学法的有效实施。
一、游戏化教学游戏化教学是将游戏元素融入教学活动中，通过游戏的方式来实现教学目标。
在中小学美术教学中，可以将游戏元素融入到教学内容的设计中，让学生在愉快的氛围中学习美术知识和技能。
可以设置美术知识竞赛游戏。
教师可以设计一些寓教于乐的知识竞赛游戏，让学生在游戏中学习美术知识，提高他们的学习兴趣。
设计美术知识问答游戏、美术名词接龙游戏等，让学生在游戏中不知不觉地学到知识。
可以进行美术创作比赛。
教师可以组织学生参加各种美术创作比赛，如绘画比赛、手工制作比赛等，让学生在比赛中展现自己的创造力和想象力，激发他们对美术创作的热情。
还可以运用趣味性游戏促进美术技能的培养。
设置各种美术绘画游戏，如闭眼画画游戏、模仿大师作品游戏等，让学生在游戏中培养绘画技能，提高他们的绘画水平。
二、多元素教学多元素教学是指在教学中引入多种元素，如图画、故事、歌曲等，以提高学生对美术教学的接受度和学习效果。
在中小学美术教学中，可以将多种元素融入到教学中，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以结合图画和故事进行教学。
教师可以选择一些富有教育意义的图画，结合相关的故事进行讲解，让学生通过图画了解故事情节，通过故事理解图画内容，从而提高学生的综合素养。
可以利用歌曲进行美术教学。
教师可以选择一些与美术相关的歌曲，让学生通过歌曲了解美术知识，通过歌曲培养美术情感，提高学生对美术教学的兴趣。
还可以引入手工制作元素。
教师可以组织学生进行各种手工制作活动，让学生通过动手制作的方式体验美术的乐趣，提高他们的动手能力和创造力。
浅谈小学美术教学导入方法
◇ 邹 燕
【 摘要 】俗话 说： “ 万事贵乎始 。”新课导入是 小学美术教 生心理 的预 设和准 备 ，不利 于学 生学 习兴趣 的激发 。 学 中的重要 一环 ，耳 目一新且富有成 效的课 堂导入 能抓住 学 ２方 法单 一式 。教师 的设计 导入 环节 的方法 单一 ， 导 ． 生的心 弦，使 学生感 受到 美术课 富有 情趣 ，全 身心地投入到 致 了导入教 学 的 “ 务试 ”，使 本来 有新 意而 且学 生喜欢 任 学 习中来，达到事半 功倍 的效果 。教 学声怯 而教 无定法 ，相 的 导入方 式 反复使 用而 终究 成 为定式 时 ，失去 了其 教学 价 同的教 学内容 ，不 同的教 师或 面对 不 同的 学生 ，也会采用 不 值 ，淡化 了学 生 的求知 欲望 ，使 课堂 教学 平淡 而乏 味 。 同的教 学方法。选择恰 当的形 式顺 利地导入新课 ，是美术教 ３南辕 北 辙式 。教 师 在导 入环 节 的教 学时 ，把 握不 住 ． 学取得成 功的首要环 节。本文主要从传 统美术课 堂教学导入 “ ”，始终 在 同一 问题上 启 发和 纠缠 ，进入 自行 设计 的 度 的现状及有 效的美术课 堂教学导入 的两个方 面来谈 谈小 学美 “ 怪圈 ”中。有的教师则 故弄悬念 ，引导学生进入迷 宫，使 术课堂教学的导入。 导入环节 中的学生处于 “ 沌”状态 ，不利 于思维 的生发 。 混 【 关键词】小学美术 课 堂教学 教 学导入 ４孤 芳 自赏 式 。教 师在 导入 时 一味 地 以 自己的 方式 来 ． 小 学 生 短 短４ 分 钟 的 一堂 课 ，如 何 让 学 生喜 欢 上 美 Ｏ 术课 堂 呢 ？对 于美 术老 师而 言 ，这 是个应 该 不断 思考 的 问 牵着 学 生走 ，没有 重视 学生 自身的体验 和 感受 ，课 堂缺 乏
浅谈小学美术欣赏课程教学
所属学科：美术标题：浅谈小学美术欣赏课程教学单位：白马小学**: ***浅谈小学美术欣赏课程教学内容提要：欣赏教学是学生在老师的指导下，通过大量的观察，分析、结实、评价形成欣赏的过程。
在这一过程中正确处理两个教学变量之间的关系，即教师指导与学生实践之间的关系，是教学成败的关键，通过几年实践，我发现，习惯思维上的美术课即绘画课使学生偏轻于美术欣赏学习，教师的机械讲解和欣赏资料匮乏使学生学习索然寡味。
于是，我从三个方面着手，一、分析教材，预见课堂；二、设置“引错”环节，着力培养学生兴趣，激发学生的探究欲和想象力，从而提高欣赏课的教学质量。
关键词：课堂预见、引错、质疑在《美术课程标准》中，“审美”一词被反复强调，美术课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。
教师在教学过程中，不仅要让学生获得丰富的情感体验，更要注重培养学生对事物的好奇心和探究欲。
其中美术欣赏课是专门引导学生开展审美活动的课程，在提高学生审美能力、陶冶学生情操、健全学生人格方面起着重要的作用。
这种课程往往教师的讲解、说明为主要教学手段，而学生的主动参与审美活动做得不够，学生的自发探究行为更少，情感体验也受到忽视。
学生这样得来的一切必定是不深刻、不稳固的，更谈不上培养学生的创新精神。
实际上教学行为“不是为了把感觉、感受和思想机械化，而是为了体验一个过程，强化感觉、感受和思想；不是为了把学到的东西归类，而是为了使学到的东西植根；不是为了发现已学过的东西，而是为了不断寻新的东西；不是为了知道什么，而是为了思考什么”（引自黄梅著《德国美术教育》）。
这段话用于美术欣赏可真是再适合不过了。
欣赏课仅让学生了解某个艺术家的生平简介和理解某件作品的艺术特点是不够的，艺术作品的产生有特定的时代文化背景，又与艺术家本人的才能、性格等有直接的关系，这些都应该让学生感受到，这样他才能对艺术家及其作品有个全面和立体的认识，在此基础上，如果能进一步调动学生自发地思考、自主地探究，创新才成为可能，因为创新的一个重要前提是必须具有探究精神，欣赏课要达到此目的，必须让学生成为欣赏学习的主人。
浅谈小学美术愉快教学
学 习 变为 主动 学 习。
关 键 词 ： 快教 学 愉 寓教 于 乐
四 、 立新 的教 育观 ， 树 鼓励 自我发 展
对 学生实施 多元 多维度评价 法。教育首先是 赏识教 育， 教 师要相信每 一位 学生都是 有能力的人 ， 乐于挖 掘每一位学生 的 潜 能， 给 予其充 分 的肯定和 欣 赏， 立 学生 的 自尊和 自信 。 并 树 同时教 育也应是个体化 的教 育 ， 师要尽 力触及 并激发学生最 教
具 个性 的优 势 ， 学生的个性 与优势通过 美术教 育更加完善 。 使
学生 由此学会认识 自我， 实现 自己的价值 ， 自己的情感 、 用 思想 真 实地展现 自我 的认 识 ， 陶冶并 激发 内心深 层次 的、 富创 作 最 力 的意识 。 教 师可 以鼓 励学 生 当“ 小老 师” 让 学生带动 学生 、 ， 学生影 响学生。在美术活 动中学生的个 性差异非常 明显 ， 对于 同一题
兴趣 ， 才是愉快教 学的主要方法 。在这种 环境下学 生才不会 觉
得学 习是乏味的事情， 才能激发学 习兴趣， 自己学会学 习和爱学 习， 形成对学 习的持久兴趣 ， 变被动为主动， 做学 学美术 课 的特 点
小学美术是义 务教育必修课 ， 美术教 育能够提高 学生的美 感 ， 高其审美认知 能力， 提 是进行 美育 、 促进智力发展 的重要手 段。教 师通过美 术教学 向学 生传授 美术基础知识和 基本技能 ，
结 语
多元化是 世界发展 的潮流 。美术教 师应真 正地从 学生 的 角 度 出发 ， 切 为学 生着 想 ， 一 为他 们创 造 轻松 和谐 的学 习环 境 。教 师应具备 卓尔不凡 的眼光 ， 去接纳和 赏识每 一名学 生， 这样 学生的学 习兴趣会被 最大限度 地激发 ， 而美术将会成为学 生一生挚爱 的艺术学科。
浅谈新课程标准小学美术教学方式
浅谈新课程标准小学美术教学方式在新课程标准下小学美术作用更显突出，美术是一门艺术性较高的学科，能从多方面培养学生素养，如：培养学生审美能力、观察能力、动手能力等，促使学生感受生活的美，更加热爱学习，热爱生活，让学生在生活中学会观察、感受、欣赏。
新课程标准下摆脱了陈旧的教学构架，采用了新的教学理念，运用了新的教学方法、手段，在教学中充分体现了素质教育的重要性，教学中教师注重艺术与生活的联系，采用多种教学方法，但在教学活动中还存在一些问题，如：学生观察力有限，缺乏创新意识，缺少与教师的交流等等，为了解决存在问题，教师就要进行教学方式的改变。
以下是我对美术教学方式的一点看法。
一、融入生活激发学习兴趣，提高创作能力《美丽的孔雀》教学中教师要通过充分欣赏孔雀的美丽来激发学生兴趣，通过色彩的变化来提高学生自我创造能力。
在教学过程中，我运用杨丽萍的舞蹈《雀之灵》进行导入，让学生们一起欣赏这段具有傣族风情的舞蹈视频，并且猜一猜舞蹈视频表演的是什么？学生们课堂上都能够积极回答出“孔雀”，幻想走进孔雀家族的世界看一看，和孔雀来一个近距离的接触。
从而激发学生对本课的学习兴趣。
以开火车形式命名“孔雀”号列车带领学生来到第一站“孔雀大乐园”。
“瞧，孔雀家族的成员正在热烈的欢迎我们的到来，你能说出孔雀家族这些成员的名字吗”？我让学生欣赏课件中各种各样美丽的孔雀，让学生学会欣赏观察孔雀的造型、颜色、花纹，学生们积极踊跃的把自己所观察到的分享给小伙伴们听“哇！这只孔雀这是我在动物园里看到过的蓝孔雀它身上的花纹像眼睛”“这只白孔雀高昂着脖子，它身披天使般的洁白羽毛”“这只孔雀尾巴的花纹颜色像黑宝石，它是一只颜色很特别的黑孔雀”“全身穿着一件绿色的衣服，尾巴开屏时像一把扇子，它的名字叫绿孔雀”，通过图片欣赏学生发现了孔雀的种类，着重培养学生的观察能力。
通过课件中的两幅孔雀家族成员的图片让学生分辨出他们之间的不同之处。
（引发学生思考）“左边的孔雀的羽毛颜色不鲜艳，头还小，尾巴非常短，身体也小”“右边的孔雀羽毛颜色鲜艳，有一个长长的美丽尾巴，真漂亮！。
小学美术教学方法浅谈
小学美术教学方法浅谈
美术是小学教育的重要组成部分，不仅能够培养孩子的审美能力，还能够提高孩子的手工技能和创造力。
那么在小学美术教学中，我们应该采用哪些方法呢？
一、启发式教学法
启发式教学法是美术教学中常用的教学方法，它通过让学生自主探究、发现、解决问题的方式来进行教学。
这种教学方法可以激发学生的创造力和想象力，让他们在探究的过程中深入理解美术知识，并培养他们的自信心和自主学习能力。
体验式教学法是通过让学生亲身参与体验活动，来进行美术教学。
这种教学方法可以培养学生的创造性思维和实践能力，让学生从身体和情感上感受美术作品的魅力，促进学生的艺术修养。
项目式教学法是将学生分成小组，由小组完成一个完整的美术项目，这种教学方法可以提高学生的合作能力，培养学生的独立思考能力和创造力，并能让学生在完成一个完整的项目中掌握更多的美术知识。
交互式教学法是通过学生和教师之间的交互来进行美术教学。
这种教学方法可以让学生与教师建立互动关系，提高教学的有效性，让学生更加主动参与到教学中来，提高学习效果。
五、情感教育法
总之，在小学美术教学中，我们应该采用多种教学方法，适应不同的教学内容和学生的特点，让学生在轻松愉悦的氛围中学习美术知识，提高他们的综合素质。
第一道亮丽的风景线——浅谈小学美术课堂教学导入
坦 曾经 说过 “ 趣 是 最 好 的 老 师 ” 画教 学 过 程 是 一 个 充 满 心 理 兴 绘
活 动 的 过 程 ， 何 在 这 一 过 程 中 让 教 师 依据 学 生 的 年龄 特 征 ， 如 利 用 绘 画 的 魅 力 来 激发 学生 对 绘 画 的兴 趣 ，充 分 调 动 学 生 绘 画 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 而 达 到 乐 画 的 境 界 。 是值 得 我 们 每 位 美 术 从 这 教 师 不 断研 究 和探 讨 的一 个 课 题 。
、
运 用 情 境 导 入
德 国教 育 家 第 斯 多 惠 曾 经 说 ： 我 以 为教 学 的 艺术 ，不 存 于 “ 传 授 本 领 ， 在 于激 励 、 醒 。 没有 兴奋 的情 绪 怎 么 激 励 人 ？没 而 唤 有 主 动 性 怎 么 能 唤醒 沉 睡 的 人 ？ ” 学 中 ， 师 巧 妙 地 创 设 一 个 教 教
节 美 术 课 ， 按 照 新 课 标 的 要 求 ， 研 教 材 教 法 ， 真 备 课 以 除 钻 认
结合在一起。短短的３ 钟 ， 分 留给 大 家 的 不 仅 是 美 的 享 受 ， 因 更
为 他 她 创 意 而深 深 折 服 ！谁 说 那 不 是 一 道 美 丽 的 风 景线 呢 ？
愉 快 的情 境 ，能 激 发 学 生 学 习热 情 ，激 发 起 学 生 积 极 思 维 的 动 机， 同时 情 境 教 学 还 能 为 学 生 发挥 想 象 力创 造 条 件 ， 助 于 增 强 有 他 们 的创 新 意 识 。创 设情 境 的方 法 很 多 ，大 致 可 分 为 口述 语 言 类 ， 谈话法 、 故事 、 谜语 、 、 歌谣等方法 ： 体语 言类 ， 如 讲 猜 说 唱 肢 如舞蹈 、 演、 戏、 魔术、 赛等方法 。 表 游 小 竞
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生非常喜爱的一门课程，通过美术课的学习，可以培养学生的审美能力、创造力和想象力。
在小学美术课堂教学中，教师的示范方法是非常重要的，它能够直接影响学生的学习效果和兴趣。
本文将从美术课堂教学的特点和示范方法的重要性出发，结合实际教学经验，浅谈小学美术课堂教学中的示范方法。
一、美术课堂教学的特点小学美术课是一门很特殊的学科，因为它更侧重于学生的创造和想象力，而不是传统的知识传递。
美术课堂教学有着独特的特点。
美术课是一门注重实践的学科。
学生在美术课上需要通过实际操作来学习绘画、剪纸等技能，因此教师必须重视实践性教学，让学生亲身体验美术创作的快乐。
美术课更加注重学生的个性和创造力。
每个学生都有自己独特的审美观和创作能力，因此在美术课上，教师需要注重每个学生的个性差异，鼓励他们展示自己的创意和想象力。
美术课堂教学是一个开放式的学习环境。
在美术课上，学生可以自由发挥，表达自己的情感和想法，因此教师需要营造一个宽松、包容的学习氛围，让学生敢于展示自己的作品。
美术课堂教学有着独特的特点，因此在教学过程中，教师需要采取相应的示范方法，以提高教学效果。
二、示范方法在美术课堂教学中的重要性示范是一种直观、生动的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
在美术课堂教学中，示范方法具有以下重要性。
示范能够提供学习的样本。
通过教师的示范，学生可以清楚地了解作品的要求和标准，辅助他们更好地完成作品。
特别是对于小学生来说，他们的认知能力和审美能力尚未成熟，需要老师的示范来进行引导和启发。
示范能够激发学生的学习兴趣。
美术课堂上，学生们在看到老师精美的作品时，会对美术创作产生浓厚的兴趣和热情，积极参与到创作中去。
教师的精彩示范可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
示范能够引导学生正确的学习方法。
在美术课上，教师的示范可以指导学生掌握正确的绘画技巧、色彩运用等，帮助他们建立正确的审美观念和美术创作方法。
浅谈小学美术教师引导学生提高构图水平的有效措施
浅谈小学美术教师引导学生提高构图水平的有效措施在小学美术教学中，构图是非常重要的一项技巧，它关系到作品的整体效果和艺术表达的能力。
为了帮助学生提高构图水平，美术教师可以采取以下有效措施：引导学生学习和欣赏优秀的艺术作品。
美术教师可以选取一些优秀的绘画作品或摄影作品，向学生展示构图的各种技巧和表现手法。
通过观察和分析这些作品，学生可以从中汲取灵感，提高自身的构图能力。
进行构图基础训练。
美术教师可以带领学生进行一些简单的构图练习，如线条构图、形状构图、色彩构图等。
通过这些练习，学生可以了解不同构图方式的特点和运用方法，培养对构图的感觉和理解。
鼓励学生进行创作实践。
在美术课上，教师可以提供一些创作题材或主题，然后引导学生进行作品的构思和设计。
学生可以根据自己的想法和理解，运用所学的构图技巧进行创作。
在创作过程中，教师可以进行适时的指导和评价，帮助学生不断改进和提高作品的构图水平。
美术教师还可以引导学生进行构图分析。
在学生完成作品后，教师可以组织学生进行作品的展示与交流，并就作品的构图进行讨论和分析。
通过这样的活动，学生可以互相学习和借鉴，发现自己的不足之处并进行改进，提高自己的构图水平。
鼓励学生多观察和思考。
美术教师可以鼓励学生在日常生活中多观察和思考周围的事物，对所见所思进行记录和表达。
通过观察和思考，学生可以培养对事物形象、色彩、空间等方面的敏感性，进一步提高构图水平。
美术教师在引导学生提高构图水平时，可以通过学习优秀作品、进行基础训练、创作实践、构图分析以及鼓励观察和思考等多种方式来帮助学生提高构图能力。
教师还需要关注学生的个人特点和需要，根据学生的实际情况进行差异化指导，以达到更好的教学效果。
浅谈小学美术色彩教学
浅谈小学美术色彩教学色彩是美术教学中非常重要的一部分，它不仅是绘画作品的基础，更是表现艺术家情感和表达意境的重要手段。
在小学美术教学中，如何引导学生正确地认识和运用色彩，培养他们的审美能力和创造力，是一个非常重要的课题。
本文将就小学美术色彩教学进行一些讨论。
一、培养学生的色彩感知能力在小学美术教学中，培养学生的色彩感知能力是第一要务。
在这个阶段，学生正处于感知和认知能力的发展阶段，教师需要引导他们通过观察和感受来认识色彩。
可以通过让学生观察身边的事物、自然景观或者绘画作品等方式，来引导学生感知和认识色彩的魅力和多样性。
还可以通过色彩对比的方式来让学生感知不同色彩之间的差异，比如暖色和冷色的对比，明度和色相的差异等。
这些都可以帮助学生逐渐建立起对色彩的感知和认知。
二、引导学生正确地认识色彩在小学美术教学中，教师还需要引导学生正确地认识色彩。
色彩并不是随意的组合，它有着一定的规律和原理。
教师需要通过丰富多彩的教学内容和案例，向学生介绍色彩的基本知识，如色相、明度、纯度等，让他们明白色彩的构成和运用规律。
还可以通过色彩的历史文化内涵、色彩与情感的关系等内容，来引导学生正确地认识和理解色彩。
这样，学生才能在后续的创作中更加得心应手地操控色彩。
三、激发学生的创造力和想象力四、引导学生运用色彩进行综合艺术创作在小学美术教学中，色彩不仅仅是绘画作品的表现手段，更是在其他综合艺术创作中的重要内容。
在这个阶段，教师可以通过音乐、舞蹈、手工等多种形式的艺术作品来引导学生认识和运用色彩。
在音乐表演中，可以通过音乐与色彩的结合来引导学生认识色彩的表现力；在手工制作中，可以通过制作色彩拼贴、色彩织物等活动来引导学生体验色彩的多样性。
这样，学生才能在不同的艺术表现形式中更好地运用色彩，让色彩成为他们创作的灵感源泉。
五、巩固学生对色彩的认知在小学美术色彩教学中，巩固学生对色彩的认知是非常重要的一步。
教师可以通过设计多种形式的教学活动和习题，来巩固学生对色彩的认知能力。
浅谈小学美术教师引导学生提高构图水平的有效措施
浅谈小学美术教师引导学生提高构图水平的有效措施随着社会进步和人们审美水平的不断提高，美术作品中构图的重要性越来越凸显出来。
小学美术教师要培养学生的创新思维和艺术素养，引导学生提高构图水平是非常必要的。
下面就是一些有效的措施。
一、打牢构图基础学生在小学阶段初步学习绘画，构图是必不可少的一个环节。
在构图的基础知识方面，教师要引导学生学习元素，如直线、曲线、点、面、形，同时帮助学生理解构图的基本概念，如画面分割成几个区域，对称、不对称、对角线等等。
只有打牢基础，才能更好地提高学生的构图水平。
二、讲究氛围和情境在教学中，教师也要根据学生的年龄和认知程度来引导他们理解画面要表达的氛围和情境，特别是在表现主题的时候，在创造画面的同时，应该让学生在心里能够感受到主题和氛围。
例如，在绘画四季的时候，教师需要引导学生在画面中表现出四季气息，通过颜色、形状等元素营造出不同的情境与氛围。
三、多种素材的运用在美术教学中，教师还可以通过多种素材的运用来提高学生的构图水平，如图片、书籍、影视资料等。
如引导学生学习影视作品中的摄影构图，学习插画原画、卡通人物设计等美术作品的构图方法，以及外国美术家的作品构图形式等等。
通过这些多种素材运用，学生可以更好地锻炼自己的大胆想象力与构图能力。
四、实践中尝试在美术教学中，实践是非常重要的一个环节。
教师可以引导学生先模仿学习，然后在实践中尝试自己创作，并且在实践中大胆尝试不同的构图方式，例如尝试不同的拍摄角度，采用不同的线条构图等。
只有在实践中，学生才能够更好地体会构图的方法与技巧，不断进一步优化自己的构图表现。
五、评价评估与反馈激励最后一个措施就是在学习过程中及时的反馈激励措施。
在美术教学中，教师需要及时跟进学生的表现情况，针对学生的不足和问题及时给予指导，并且及时的激励学生，鼓励他们坚持下去。
只有这样，学生才会更加有信心，从而更好地提升构图水平。
总之，小学美术教师应该通过多种途径，引导学生学习构图的基本知识，讲究画面的情境和氛围，同时还要在实践中多次尝试，对学生进行评价评估并及时反馈激励，从而不断提高学生的构图表现。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生最喜爱的一门课程，通过自己的动手实践和创作，能够激发小学生的创造力和想象力。
而在美术课堂教学中，示范方法是非常重要的一环。
本文将浅谈小学美术课堂教学中的示范方法，希望能给教师们提供一些参考和借鉴。
一、示范的重要性美术课的示范是指教师通过自己的实际操作或者演示，向学生展示所要求的创作内容。
这种示范方法有助于引导学生正确理解并掌握美术作品的创作技法、表现手法和创作理念。
在小学美术课堂上，教师的示范具有重要的示范力和激发力，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动力，帮助学生更好地完成美术作品的创作。
二、示范的方法1. 实际操作示范实际操作示范是教师通过亲自动手操作，向学生们演示美术作品的创作过程。
教师可以在黑板、白板或者大屏幕上展示自己的操作，让学生们一睹其风采。
通过实际操作示范，学生们可以清晰地看到教师的每一个步骤和动作，更容易理解和学习。
在实际操作示范中，教师可以选择一些简单易懂的创作内容，比如画一只小猫、画一个太阳等，然后亲自动手演示整个过程。
在演示过程中，教师可以不断地向学生们解说每一个操作步骤，以及每一个技法要领，帮助学生们理解和掌握。
2. 画步骤示范画步骤示范是教师通过一步一步地示范，向学生展示美术作品的创作步骤和技法。
这种示范方法，有利于学生们更加清晰地了解整个创作过程，更容易学习和模仿。
在画步骤示范中，教师可以通过讲解和演示的方式，一步一步地向学生们展示如何使用画笔、调配颜色、描绘轮廓、着色等。
在示范过程中，教师还可以针对每一个步骤进行解说和示范，帮助学生们逐步地理解和掌握。
3. 对比示范对比示范是教师通过对比展示不同的创作方法和创作成果，向学生展示美术作品的不同表现手法和效果。
这种示范方法，有利于学生们更加深入地理解和领悟美术作品的表现形式和创作风格。
三、示范的技巧1. 言传身教言传身教是指教师在示范过程中，既有口头的解说，又有实际的演示。
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浅谈小学美术教学技巧的导入
小学美术课堂导入是指在出现新内容或开展新的美术教学活动前，美术教师有意识、有目的的引导学生进行的一些铺垫活动，是美术课堂的起始环节，也是串联环节，更是整个课堂的情感方向盘。
如果美术教师能迅速创造一种融洽的教学情境和美术课堂氛围，引领学生进入一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，那么其后的教学流程就能如行云流水般顺利展开。
小学美术课堂导入的好坏，对调动学生学习美术的积极性、主动性，起着非常重要的作用，同时也对学习重点、难点突破、课堂教学效率产生很大的影响，直接影响整堂课的教学过程的展开，甚至还会影响到整个教学的成败。
那么，小学美术课堂究竟应该怎样导入呢？
一、让“想象”插上翅膀
美术教育是一种智力活动的教育，将美术视为一种认知活动。
重视在经验的层次中，训练学生的感知能力，训练学生在现象世界中发现异同现象的能力，并依次对现象世界进行分类，从而上升到一般化的概括。
同时，通过美术教育训练学生的观察能力和空间思维能力，以助益一般智力发展。
在以往的美术教学中，我们过多地强调基本功的训练，以临摹为主。
老师依据教材或自己的认识在黑板上或纸
上画好范图，然后让学生依葫芦画瓢，学生学得被动、消极、机械乏味，阻碍了学生个性和想象的发展。
由于孩子年龄小，认知有局限，往往图画的局部与整体两方面难以一一顾及，即便是竭尽全力也往往是事倍功半，难尽如人意。
我在讲解形体结构、色彩、物体的大小和构图等知识的时候，不把基础知识当成“紧箍咒”，而是采用引导启发的现代化教学法，让学生自己去发现、创造、把隐藏的潜能发挥出来。
在记忆画、想象画教学中努力培养学生的观察力和创造性思维，对那些稚拙、纯朴、生动的儿童画，不要认为技法表现不好而否定，让孩子画其所知，而不是画其所见，儿童画没有对错之分，只要表达了自己纯真的感受都是真实的，就是好作品，鼓励学生勇于想象，善于想象，让学生进行体验性、探究性学习，寻找更生动有趣的内容和信息，拓展艺术视野，使绘画变得更有趣，内容更丰富，作品更充满活力。
二、造就“巧手”美化生活
美术在特质上是一种动手的实际操作活动，必须培养学生一定的描摹和制作能力，以适应未来广泛的职业需要。
美术的生命在于创造，美术活动既遵循逻辑思维，更重视反常的、逆向的和发散的思维。
美术具有超时空的重组性表现特色，适合发挥想象和思维的自由性，容易突破人的思维定势和对事物习以为常的观念，产生新的认识和发现。
因此，
在手工制作、剪贴画的教学中，我重视训练学生的能力，通过工艺学习培养学生自己动手美化生活和手工制作的能力。
书本世界是现象的世界，而手工制作则让抽象世界的美变得更具体、更现实。
我让学生在立体构成、纸版、正面多面体造型、线材构成、面材构成、块材构成等训练中，既了解了立体构成的基本原理，掌握了各种造型的构成方法，又提高了对各种设计中形式美规律的认识，提高了设计能力和审美能力。
让孩子们用满腔热情融入多姿多彩的生活中、色彩斑斓的大自然中、鲜活有趣的奇妙想象中，亲手打造出各种作品，装点、美化生活，从中获得创造并取得成功的乐趣。
三、多媒体教学培养兴趣
孩子的创造成果，都希望得到教师和同伴的肯定。
过去，当学生完成了自己的作品时，教师一般都是拿着学生的作品点评，让学生欣赏，如果这时能用上投影仪展示作品，对学生就会有更大的激励。
当孩子创作的作品通过投影仪出现在屏幕上时，孩子们都欢呼雀跃，兴奋不己。
这时学生获得了极大的成就感和满足感，课堂气氛也达到高潮，同时也激发了学生较为持久的创作欲望。
利用幻灯和投影这两种教学手段就能够改变传统美术课的生硬枯燥。
鲜亮的色彩、生动的画面就能有力地吸引学生的注意力，使学生在玩中学、学中玩，从而有效地调动
学生学习的积极性，便于我们把知识和美的种子播撒到孩子们的心间。
有助于培养儿童观察事物的能力。
四、小学美术课堂导入要有针对性
1.针对学生实际导入
同样的教材、同样的教学内容，对于不同的班级可能会有不同的导入设计，使用不同的导入方法。
这需要根据所有班级的具体特点，进行具体分析而定。
如较稳定的班和较活跃的班的导入设计应有所不同。
对于一个班来讲，新课导入的方法也要经常变换，这样有利于保持学生的新鲜感，以至于在课间休息时间就已开始议论下节课老师又要讲什么了。
学生处于这种精神状态中，无疑是良好的学习情绪。
方法要灵活多变，不同内容选用不同的方法、材料，要随时变换花样，切不可千篇一律。
导入的设计必须符合小学生年龄、知识水平和接受能力，即导入要结合学生实际，切忌过深、过难，以免影响学生对新知识的接受。
2.在不同的时间段，设计恰当的课堂导入
课堂导入不一定都要在一堂课的开始，它可以贯穿于整个课堂教学中。
在一堂课的起始阶段，导入可以让学生快速把注意力从其它的活动中集中到当前的教学活动中，教师可适时教授新课。
课堂中教师为了衔接不同教学活动时可以适当设计导入，自然地从一个活动过渡到另外一个活动，继续吸引学生的注意力。
在布置作业时，用精彩的导入增强学
生对作业的渴望，并能兴趣高涨地仔细听讲，抓住任务的要领。
3.根据课型的不同，设计相应的导入
美术课程教学内容涵盖“造型・表现、设计・应用、欣赏・评述、综合・探索”4个学习领域。
不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，那么定会大大有助于教学任务的完成。
五、小学美术课堂导入要有互动性
新课程要求充分发挥学生的主观能动性，实现师生的双边互动。
教师在导入中要考虑如何充分调动学生的积极参与，满足小学生活泼好动的天性。
我在教学生中国画时，导入设计了一个“互动”游戏。
在一个大画板上挂一张宣纸，师生共同在这张宣纸上面随意用墨、色、水等中国画材料、工具涂画自己喜欢的事物，我先随意画了几笔，然后学生争先恐后地拿着自己的笔上来，在宣纸上涂沫起来。
有的画得黑乎乎的，有的画得清淡如水，有的线条画得粗壮有力，有的线条画得柔美纤细。
通过这样一个导入过程，从中理解体会中国画的笔墨趣味，然后再来探究中国画的用笔、用墨。
又如：在上图案教学课时，在导入阶段，我在黑板上画出一些圆形、正方形：“请大家猜猜老师要画的是什么？”……“我将请几位“园艺大师”到花园里种上一些他们心目中最
漂亮的花朵，另外，老师还可以通过他们所画的花朵猜测出他们的性格特征。
有谁想来试一试？”这样一来，原本传统的花卉立刻引起了学生的关注，“谁能画出有个性的花？”“什么样的花才能表现出绘画者的个性？”……成为了焦点问题。
很多同学跃跃欲试。
这样的导入引起学生积极参与学习活动的欲望，不仅激发了学生学习的兴趣，重要的是学生的参与，让互动的课堂形成了。