初中物理教学“类比法”的应用

类比法在物理教学中的几种应用

类比法在物理教学中的几种应用与中学物理中各种教学方法的应用相比，类比教学法具有很大的优势，并被广泛应用。

一些物理知识点难懂、概念深刻、现象复杂，在教学中常采用类比教学法。

可以帮助学生提高对这类物理问题的记忆。

将类比教学法引入到1绪论1.1类比教学法的概念类比(比较类比)是一种关于认知能力的逻辑思维和推理方式。

它将未知或不确定的事物或已经知道的事物进行分类比较，从而对未知或不确定的事物做出明确的猜测。

类比的特点是先类比后推理。

要想证明类比具有一定的认知价值，就必须确定所选取的未知事物是否在某些方面与某些已知事物相似。

分类学是从类比法发展而来的。

类比是一种文学修辞方法，是基于两个不同的事物或定义中的相似性，依赖于喻体本身的特点，根据联系在多方面思考如何修饰自身。

也可以是一种推理特征的方式。

在中学物理课堂教学过程中，当学生学习物理知识时，学生的思维方式需要从形象思维向抽象思维转变。

如果采用类比教学法，这种变化的难度会大大降低。

本文重点探讨的类比教学法是类比在物理课堂教学中的具体应用。

类比法在物理教学中的几种应用 22.1类比教学法在力学中的应用1.物理规律和生活经验的类比在物理课堂教学中用学生生活中常见的事例与简单的物理规律进行类比，。

比如，在讲“势能”这一节课时，物理教师就可以先用一个演示实验引入课题，一片羽毛掉落下来和一个小铅球掉落下来的现象有什么不同呢，为什么呢？然后教师可以就实验后的实验现象向同学们讲解物体的势能与质量有关，从而引入“势能”这一物理概念。

然后物理教师可以和学生们就刚才的演示实验的现象进行深入讨论，譬如一个矿泉水瓶子从低楼层掉落与从高楼层掉落相比，危险程度更高的是哪种？并解释原因。

然后倾听学生的相法，并跟随学生的思路进行后续教授，进一步得出势能的概念、公式和其他相关知识来。

2.物理规律和自然现象的类比“万有引力”这一课中如果教师只是单调的讲解万有引力的概念及应用，学生在课堂上就提不起兴趣。

浅谈类比法在初中物理教学中的应用

的前提下，根据两个“ 种” 之间在某些方面有相同或者相似
的属性，去推导其他方面可能也有相同或者相似的属性的
一
种逻辑推理思维方式．类比方法的基本模式是Ａ事物具有ａ、ｂ、Ｃ、ｄ等属性，Ｂ事物具有ｎ、ｂ、Ｃ等属
２．２国外教材中类比法的应用
对象可能具有的属性之间的某种协变类比（定量的函数关系）进行的类比推理．这种类比形式有两种，其中一种是根据两个对象的各个属性在协变关系中的地位相同或相似，推出它们应具有的数学形式也相同或者相似，其基本模
力，所以分子之间也具有类似于弹性势能的能量，叫做分子
（２）因果类比．
因果类比是根据两个对象各自属性之间可能具有的相
同因果关系而进行的类比推理．其基本模式为
Ａ对象中，属性ｎ、６、Ｃ与属性ｄ有因果关系，Ｂ对象中，
物理概念、过程及规律是抽象的、复杂的、枯燥的，如何把这些内容转化成形象的、简单的、趣味化的东西，类比法不失
是一种行之有效的方法之一．
２类比在初中物理教学中的应用
２．１国内教材中类比法的应用

类比法在初中物理教学中的实际应用研究

类比法在初中物理教学中的实际应用研究摘要物理作为初中学习阶段的重要学科，对学生提出了较高的要求。

在物理学习中，需要学生具备举一反三的学习思维和意识。

所以本文主要以苏科版教材为例，针对类比法在初中物理教学中的实际应用进行研究和分析。

关键词类比法；初中物理教学；实际应用；研究类比法主要是指通过找出事物之间相关性的思维方式，对事物之间的特征特性进行比较的学习方法，并且在类比的基础上提炼出事物的本质。

物理作为一门解释物理现象和规律的学科，需要学生具备缜密的逻辑思维意识和严谨的逻辑推理思路，要对物理概念和规律做到融会贯通，同时不断培养学生的知识迁移能力。

在实际的物理教学中，教师不仅要对物理现象和概念原理之间的共同点和异同点进行分析，同时还要对物理知识做一个全方位的比较和处理，找出物理知识之间的联系和共性。

类比法是初中物理教学过程中，比较常用的教学方法。

以下就从几个方面阐述类比法在初中物理教学中的实际应用。

一、初中物理旧知识与新知识之间的类比初中物理作为一门基础学科，有其自身的物理知识、概念和规律，而在物理知识之间是存在一定联系的。

在学习新知识的时候，教师可以通过让学生回忆旧知识来唤起对新知识的求知欲，起到温故知新的效果。

同时找出新旧知识之间的共性，给学生一定的启发，让学生在学习新知识的同时，巩固和回忆旧知识。

例如在学习《光》的相关内容的时候，光现象的一些概念和规律是需要学生重点掌握和理解的。

但是这部分内容较为抽象，学生往往难以理解。

所以教师可以把光的相关知识和声现象的相关知识联系起来，让学生建立起对旧知识的回忆思路。

师：“光和声音同样需要有光源和声源，然后通过传播，分别到达人的眼睛和耳朵，让人能够感知到。

”可以归纳出几点：（1）声音是从声源产生的。

（2）通过介质进行传播。

（3）需要人的器官去感知。

不仅如此，光和声还存在一定的相同点，首先光和声音一样，不仅能在空气中传播，而且还能进行反射，传递能量，都是属于波的一种。

类比法在初中物理教学中的应用研究

类比法在初中物理教学中的应用研究物理学是初中阶段重要的基础性学科，其课程内容在不同方面都有着广泛而深入的联系，任课教师应利用好这些联系借助类比法开展生动富有活力的物理教学。

本文分析了类比法在初中物理课堂教学中的推广普及价值，并提出了具体的应用策略。

标签：初中物理;教学方法;应用模式前言类比法是一种能够使学生根据知识的表现形式发现其内在本质的特殊教学方法，采用这一教学方法可有效避免初中学生群体的思维在不断接纳新的物理知识的过程中陷入混乱无序状态。

学生在获取物理知识的同时，必须得到研究思路与分析方法层面的指导，教师采用类比法能够有效地培育学生的解题思路。

1.类比法的基本特性与实用价值研究1.1基本特性类比法是一种基于归纳推理的收集知识、确保结论正确性的思维方式，根据不同事物在某一方面的趋同性质判定其在其他领域的相似度就是类比，类比法审视了表象相异而性质类似的事件，收集可作为证据的不同点与相同点，使之成为在某一单一事件中进行推理的基础，使确认事物内在关联的逻辑推导更为完善严谨，找出表面上毫不相像但实际上与已知事实完全一致的结论。

这一高效的分析方法能够指引理论研究与劳动实践，是学生深入探索物理学科知识的可用研究方法，具备较高的现实应用价值。

1.2应用价值使用类比法能够改变初中物理课堂学习氛围，唤起中学生的学习兴趣，使学生在头脑中将旧的知识拆分为各个组成部分并将其与新知识进行对比，学生能够通过自主分析发现可以想象到的物理现象之间存在的各类可证明或不可证明的联系与共同点，这一由类别教学法唤起的思考活动刺激着初中学生群体主动使用任课教师提供的逻辑推导工具、按照任课教师的课上指导走上正确的思考路径，将所学的物理学科知识以性质、形式、关系等多个维度进行详细分类，并将其与具体情况相联系，拓展初中学生对新知识的理解，采用尝试性的实验方法印证核查类比联想的正确性。

2.将类比法应用于初中物理课堂应把握好的教学要点分析2.1为学生详细展示自然现象中的因果关系任课教师不能将结论放在推导过程前面，让学生生搬硬凑事物间的联系，而是应当通过类比法改变学生看待事物发展变化的角度与切入点，构建一个严格准确的分析框架，鼓励初中学生发现并描绘影响事物发生的客观因素之间的关联性，找出在某一事物中观察到的特性与在另一类似事物中的匹配特性。

类比法在初中物理教学中的应用

关键词：类比法初中物理教学教学应用
１．类比法的简介类比法即通过对一般规律的推理得到事物发展共性的规律．将相似相近的事物进行比较得出它们之间的共性和特性，以发掘人类创造性思维为宗旨的一种科学方法。类比法，也称为推理类比法．指通过一类事物的某种属性推断出其他类似的事物也具有同样属性的一种推理方法。至于对类比法结果正误性的检验。则需要通过实验等科学实践证明。２．类比法在初中物理教学中的作用
２．３强化物理知识理解
初中物理相对比较简单。但是．其中有一定的抽象思维和复杂规律的内容。我们需要利用类比法。对这些物理知识进行形象比喻和生动演绎。通过运用类比法，帮助学生理解抽象、复杂的物理学知识点。只有在理解的基础上，学生才会对物理学习越来越感兴趣，物理成绩才会不断提高。运用类比法，能够提高课堂教学效率，帮助教师高效完成教学目标。３．初中物理教学中类比法的应用
考试周刊２０１３年第７９期
类比法在初中物理教学中的江苏射阳
摘要：为了积极响应教育部门新课标教学的号召，初中

浅谈类比法在初中物理教学中的应用

浅谈类比法在初中物理教学中的应用【摘要】类比是萌发科学猜想和假设的一个重要方法，它是根据两种事物在某些方面的相同或相似，推理出他们在其他方面可能相同或相似的一种思维形式，是使人在思想上确定事物间异同关系的思维过程。

在初中物理教学中运用类比法教学，可以学生理解物理概念，掌握物理规律，有助于引导学生对所学知识进行，使学习成为学生自主积极参与的活动，利于发挥学生的主观能动性和发展学生思维能力。

在初中物理教学中运用类比法教学，让学生理解物理概念，掌握物理规律。

【关键词】类比法；教学1. 类比已有知识在学习中，巧妙运用已学知识类比，不仅使学生复习巩固了所学知识，而且使学生在新旧知识类比中加深对学习内容的理解，开拓思路，激发了学生自主学习的兴趣，利于开发学生的创造性思维。

如学习功率概念时，可以通过学生已有的速度概念形成过程进行类比：要比较运动快慢可用相等时间比路程，也可用相等路程比时间，但在时间和路程都不等时怎样比较快慢？就要看单位时间内通过路程的多少，从而定义了速度。

要比较做功快慢可用相等时间比做功多少，也可用做相同的功比较所用的时间，在时间和功的多少都不等时，看单位时间内所做的功多少而定义了功率。

初中物理中压强、密度等概念均采用了类似比值法定义的。

再如：将分子动能和势能与物体的动能和势能类比；将判断磁场存在的方法与用转换法判断电流的存在方法类比等。

通过类比使学生领略“类比”这一科学方法，并引导学生自主发现探索新旧知识间的横向联系，从而更好解和掌握新知识。

2. 类比生活体验学生在日常生活中积累了一定的生活经验，用学生身边的事例进行类比，活化学生头脑中贮存的生活信息，可调动学生学习的积极性和主动性，利于培养学生在生活中观察和分析问题的能力。

如把电流与生活中水流比较，从系统结构、能源作用、形成原因、流动方向、强度大小等方面类比，促进知识的正迁移。

再如把照相机成像的原理与人的眼睛类比；把声波与学生熟悉的水波和弹簧中产生疏密波类比。

物理中的类比法的例子

4.光的传播类比：光的传播可以用波的传播来类比。例如，可以将光的传播看做是水波的传播，光的折射可以用棱镜将不同角度的光线分离来类比，光的干涉和衍射可以用双缝实验来类比等。
5.机械波的传播类比：机械波的传播可以用弹性绳的振动来类比。例如，可以将声波的传播看做是弹性绳的振动，共振现象可以用琴弦或弹簧的振动来类比等。
物理中的类比法是一种常见的方法，它通过比较不同的物理系统或现象来推导出它们之间的共性和规律。以下是一些物理中的类比法的例子：
1.电路中的水流类比：电路中的电流可以用水流的流动来类比。电源就像水泵，导线就像水管，电阻就像水阀，电容就像水塔等。这种类比法可以帮助人们更好地理解电路中的电流、电压和电阻等基本概念。
6.相对论中的类比：相对论中的时间和空间可以用运动的列车或飞船来类比。例如，可以将静止的观察者看做是站在地面上的人，而运动的观察者则可以看做是坐在行驶的列车或飞船中的人，这种类比法可以帮助人们更好地理解时间和空间的相对性。
这些类比法都是物理中非常常见的方法，它们可以帮助人们更好地理解物理现象和规律，从而更好地掌握物理知识。
2.行星运动类比：行星运动可以用弹性绳的运动来类比。弹性绳上的质点可以用来模拟行星的运动，其中绳的张力类学中的各种过程和现象可以用气体分子的运动来类比。例如，气体的压强类比于分子的碰撞频率和力量，温度类比于分子的平均动能，热容类比于分子的能量状态等。

浅谈类比法在初中物理电学教学中的应用

○ 理化生教学与研究
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初中的物理结构体系较为庞大,所涉及的内容多,知识面广,学生在对电学规律的学习中通过类比法来学习,不仅可以学习到新的内容,同时也有利于对旧知识进一步掌握. 在物理电学的实际教学中,由于很多电学方面的规律内容十分容易混淆,难以被学生所接受,从而导致学生产生厌学心理.因此在点血教学中可以将物理规律的内容和日常生活内容相结合,让学生在掌握日常生活规律的基础上掌握物理电学规律.例如在串联并联电路电压中,对电路可以以水管作为类比源,将其分为四个方面的内容,第一是对管道中各点水流量的关系,以及和其对应的电流在串联电路中的关系;其次是管道的水流量和总水流量之间的关系,从而理解支路电流和干路电流之间的关系;再次,在并列管道中对水压的表现进行分析,从而理解相应的在电路各个支路中电压的关系;最后,各管道水压和管道总水压之间的关系,类比为个电路电压和电路总电压之间的关系.通过引入水管的规律 ,从而帮助学生接受电路电压和电流知识的规律性 .

类比法在初中物理力学中的应用

652018年第13期摘要：物理是初中阶段重要学科之一，力学是物理课堂教学中的重点和难点。

由于物理力学具有抽象性和应用性，学生在学习过程中往往感觉吃力。

为了解决学生在学习力学方面的困难，教师不断尝试新的教学方法，取代单纯的板书授课方式，而类比法则是重点应用的方法之一。

此文结合我的物理教学实践，提出了四种用于研究力学的类比方法，与同行分享。

关键词：类比　初中物理　力学类比法在初中物理力学中的应用冉洋（广东省深圳市新华中学 518109）类比是一种推测性的方法，它通过观测一种物质的性质，推断出其他相似物质也具有同种性质。

物理作为一种实践性和理论性交互的学科，对学生来说，知识学习有一定难度。

如果教师依旧按照传统的板书授课模式进行课堂教学，会跟不上技术发展和知识扩充的速度而落后于时代。

因此，为了适应时代前进的步伐和新课程改革的要求，让学生更好地理解力学知识并加以应用，我提出了四种类比方法用以提高初中物理力学的教学效率。

一、概念类比，加深理解概念作为初中物理理论体系中的基础内容，是物理教学的核心，也是学生学习的难点。

如果教师不能将相近的概念区分开来，传授给学生，学生就无法正确对待不同的概念，也无法打好力学学习的基础。

因此，对于概念联系与区别的鉴定，需要教师的合理引导，使学生对不同的概念都有所掌握，加强对基础知识的理解。

我在教授《压强》一课时，为了让学生能理解压强的具体知识以及与其他力学知识的区别，我使用“液体压强”和“大气压强”进行类别区分，推出两种压强的概念，使学生加深对压强概念的理解。

师：液体之所以会产生压强，主要是液体受到重力的作用，同时液体是流动性物质。

而大气和液体的产生原因相近，那么大气产生压强的原因是什么呢？生：大气产生压强的原因是空气受到重力作用，而空气具有流动性。

师：液体压强的特点是，各方向的压强相等；当实验对象为同一种液体时，越深压强越大。

同时，液体的内侧也存在压强，而压强的大小与该液体的质量、密度有关。

初中物理教学中“类比思想”的运用

初中物理教学中“类比思想”的运用(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--初中物理教学中“类比思想”的运用初中物理教学中“类比思想”的运用摘要：类比法是研究和学习初中物理的一种及其重要的方法，能启发和开拓思维，提供解决问题的线索，是提出科学假设和探究新理论的重要途径。

本文主要从物理概念、规律教学、方法教学、物理解题以及类比时注意事项等层面做分析研究。

关键词：类比法物理教学类比法，也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。

类比法是一种从特殊到特殊的逻辑思维方法，它与从特殊到一般的归纳法和从一般到特殊的演绎法相比，类比法跳过了其中的过渡中介途径，选择了一条路径更为简捷的推理思路(如图1)。

类比推理的思想过程是从特殊到特殊，目的是使人们从已知的事物去认识新的事物。

类比法虽然仅是根据简单比较而进行的推理，它不能准确地表明属性间的关系，因而推出的结论具有或然性，结论正确与否还需实践的检验，但它却可以挣脱现成原理的约束，以最少的事实基础，最短的推理路径而推出结论。

在广泛的范围内把看上去差别很大，甚至是风马牛不相及的两个事物联系起来，从而发现新的原理，因此它是最富有创造性的一种推理方法，在物理学发展史上许多物理理论的建立，物理规律的发现，都是在类比的基础上发展起来的。

而在物理教学中运用类比法也具有独特的作用，它不仅利于教学者克服教学中的难点，使学生更好地掌握所学知识，也利于培养学生的能力，发展学生的创造性思维，类比法在初中物理教学中通常有以下几种运用方法。

一、类比法在物理概念、规律教学中的运用初中学生的思维方法是以形象思维为主的，抽象思维的能力相对较弱。

物理学虽然是一门以实验为基础的科学，但是许多的物理概念、规律是在实验的基础上经过抽象概括而形成的，有些物理概念、规律看不见摸不着，比较抽象，学生就难以接受和理解，此时运用类比法，把当前所学的知识与学生已有的知识或学生自身生活中所碰到的现象进行类比就能大大增强教学的直观性、形象性，往往会使学生有豁然开朗的感觉，非常有利于学生建立概念，理解规律，降低新知识的接受难度。

类比法在初中物理教学中的应用探析

类比法在初中物理教学中的应用探析
类比法是一种有效的教学方法，它能够使学生更好地理解复杂的概念，特别是在初中物理教学中，类比法的应用更加广泛。

首先，类比法可以帮助学生更好地理解物理概念。

例如，在学习物理的力学部分时，教师可以使用类比法来解释力的概念，教师可以使用车辆的推力与拉力的类比，让学生更好地理解力的概念。

其次，类比法可以帮助学生更好地思考物理问题。

例如，在学习物理的动力学部分时，教师可以使用类比法，让学生更好地思考力和运动之间的关系，从而帮助学生更好地解决物理问题。

总之，类比法是一种有效的教学方法，它能够使学生更好地理解复杂的物理概念，并帮助学生更好地记住物理概念，从而更好地思考物理问题。

因此，在初中物理教学中，类比法的应用是非常必要的。

类比法在初中物理教学中的应用探究

三、类比法实际运用
１．物理基本概念的教学运用
密波与声波相类比 … … 学生往往会将势能、动能、机械性能搞混。除此之外，水压和电压之间的类同关系其实也存在着差异。这些都可以作为教师讲解时的素材，将课本知识应用于生活，化少数为常见，增加学生的熟悉度。
、
物的共性。
类比类比，就是要归类而比，举一反三，知同识异 ……有些物理现象、基本原理，中学教师没有能力进行现场的演示，即使有这种能力，学校的硬件设施也是一只拦路虎。原子弹是最适合用来讲解物质和能量转换问题，但是我们总不能去找浓缩铀来给大家演示吧，就是要求原子对撞机也是痴人说梦。换句话说，类比法就是依托现有知识（学生已经了解、掌握的知识点）为依托，归纳出同类知识，突出两者的相同点，并以此激发学生的深层认识，更好、更快地了解到事物规律。可以说，类比法就是化未知为已知，化抽象为具象，化远为近的一种方法。一旦深奥复杂的物理知识与简单原理的属性相吻合后，问题就容易被简单化、直观化，萦绕在学生心头的问题和困惑也会迎刃而解。更实际一点儿的理由是，教师不必冒着炸掉教室的生命危险去坐实验，节省了人力物力。
示范，甚至在理解力、学习力、反应力等综合素质相
对较好的班级进行原理方面的讲解。但在一些较为偏远、教育资源相对比较匮乏的地方，上科技课的次数本身就少，更不用说进行科学实验这样昂贵的教引言学实践了。所以相对于语文、数学学科，物理学科比古语道 “ 格物致知 ” ，物理就是探索世间奥妙，追较薄弱。因此，上课时有必要用一些通俗易懂的例子求世界真理，寻找宇宙终极的一个学科。顾名思义，来讲解。这时候就可以调动学科间的联系，把握物理我们也可理解为事物原理，用科学、抽象的思维去思学科的间隙，通过教师有意识的类比，使学生在原有考、用逻辑去推断、用实验去证明的自然科学。大多知识基础上学习新知识，完成知识的顺利过渡和有数学生在上中学前，不知何为物理，或许偶然间有从机衔接，以便学生更深层次的吸收知识的养分。兄弟姐妹的口中听闻“ 物理 ” 两字，但事实上却很难例如，教师可以有意识地引导学生对密度、电阻有真正的了解，或者说是清晰的认识。以及比热容这三种概念进行类比。让学生了解到这虽然，我们不能要求没有接受过初中系统物理三者关注点不同，依次是质量、导体的阻力以及温科学训练的学生能够对本学科有清醒而正确的认度，然后再进一步比较三者的公式：Ｐ＝ｍ／ｖ、Ｒ＝、＝识，但我们也不能因此降低要求，放低标准，对于学Ｑ／ｍＡｔ，最后再进行定性的比较。在科学探究中，诚生不甚了解、未能理清的知识便置之一旁，不作理然存在着许多机巧灵变之处，但是最终还是落实到会。许多老师会以“ 中考不考” “ 超出考纲” “ 太深奥” 每一个具体的知识点上，倘若学生从基础处就能用等诸多理由进行搪塞，但笔者以为除了一些真的太类比的方法来思考和探究，那么学生的物理思维、分过深奥、学生实难理解的原理，其他的知识在教师的析归纳、全局把握等诸多能力都能实现台阶式的跨能力范围内，应作讲解。越。这对学生未来的学习、探究之路定有所裨益。孔圣人因材施教，教出七十二贤徒，即使人非圣２．知识应用方面贤，但作为教师的我们，也应该有所借鉴。诚然，教育举例归类对于大多数学生而言并非难事，但难方法如弱水三千，我们教师虽是一介渔夫，也并非只的是归类作比，求同识异。相似之处往往只需要顺藤能取一瓢。笔者根据多年的经验，下面想谈谈 “ 类比摸瓜，略作猜想，便能有所得。但是知识内在的规律法” 教学。性却颇费工夫。类比法能唤起学生内在的学习动力，二、类比法之效也能加强对不同知识问的理解。诗人说没有两条相同的鱼儿能甩出相同的水类比生活体验亦是一种知识运用和类比法相结花，但在科学的世界，只要范围够大，在误差范围内，合的方法，它能借助学生积累的生活经验来进行物科学家们却能模拟、实验出两条相同的轨迹。古希腊理学习，能调动积极性，培养在生活中思考物理问哲学家说事物的存在方式有模仿和分有，因此世间题、观察物理现象、解决物理难题的习惯同时锻炼能万物也都有其共性和特性，而类比法就是用到了事力。比如照相机的成像原理与人眼相对照、弹簧的疏

类比法在初中物理教学中的应用

类比法在初中物理教学中的应用类比法就是通过抽象事物和形象事物、新旧知识的对比来解决物理问题的方法。

在类比法的运用中常常会涉及到图像的运用，以更加直观形象的方式来让学生更加生动、具体地来理解知识点，这是学生学习知识的一种思维方式。

在初中物理学习中，类比法的应用也是比较普遍的，根据相似事物之间的比较来帮助学生理解，通过比较熟悉常见的事物来形象化的理解新的知识点。

类比法能够使知识点更加具体，降低学习的难度，激发学生的学习兴趣。

利用这种学习方法，学生能够更加轻松地学习知识，提升自身的学习能力。

1结合新旧知识开展类比在物理学习中新旧知识点之间都是具有一定联系的，初中物理教学中一些内容是具有相似的概念或性质的，在利用这样知识点来解决问题的时候具有相同的解题思路。

当遇到这样的相似的知识点的时候，就可以采用类比的方法来进行处理，学生可以根据新旧知识点的特征来进行相似点的查找，用这样的方式来加强记忆。

比如，在学习内能的时候，学生刚接触这一知识点时肯定会感觉比较陌生，但是这时已经学过了关于机械能的学习，学生可以将机械能和内能进行类比，找寻二者的共同点，发现其中包含相同的物理规律，通过类比的方法进行分析和总结，从而快速有效地解决问题。

物理知识之间存在着一定的联系，一些概念或者是规律都是相通的，在物理教学当中，教师要鼓励学生进行知识的类比运用，通过回忆旧的知识点来获得新知识的启示，在学习了新知识的同时也巩固了旧知识。

2建立实物模型进行类比学生在学习的过程中，学习具体形象的事物要远比抽象的事物容易理解得多，在解决问题的时候也是一样，如果给出特定的模型以及环境，那么学生就能够直观地进行解答，因此，在物理学习中教师要引导学生运用类比的方法进行物理实物模型的建立。

结合本学科或是其他学科学过的知识进行类比，在这一过程中学生需要搜集自己学过的知识，也就是间接地对已学的知识点进行系统的回顾。

在建立模型的过程中，学生已经找到了这一抽象概念的类比对象，发现了解决问题的方法，可以说学生构建物理模型的过程也就是分析问题的过程。

例谈类比法在初中物理教学中的应用

例谈类比法在初中物理教学中的应用江苏省宜兴外国语学校杨旭恋针对此,在数学教学实践中,教师应积极调整教学方法,利用与聋班学生心理发展与认知规律相契合的趣味小游戏,激发学生提出问题、回答问题的积极性,进而培养其逻辑思维发展。

例如在“长方形面积”的教学讲解中,教师为各小组学生提供长方形纸板,引导学生做“猜一猜,拼一拼”的小游戏,即要求各组学生用1cm2的小正方形在长方体上面摆一摆,量一量,并将把测量的结果记录在表格里;观察通过动手实际测量的长方形面积,与之前猜测的数据之间是否存在差异。

这样的游戏化设计,教师创设条件让学生动手实践操作,引导聋生在自主探究活动中亲身经历数学知识的形成过程,并在体验中相互交流、相互了解、相互启发,进而逐渐完善游戏探索方法,获得更广阔的思维发展空间。

四、借助趣味小游戏,在聋班教学中渗透德育根据新课程标准要求,小学数学教学不仅要在知识积累与能力发展方面达到一定要求,还应该实现思想情感的全面发展。

聋班学生与普通学生的差异,使得其未来在融入社会的过程中会面临更多的困难,因此,教师在数学教学中,教师更应该强调学生思想情感的发展,渗透德育教育,为聋生的思想发展奠定思想基础。

例如,在“20以内的加减法”的教学过程中,教师利用扑克牌为学生设计趣味游戏,要求学生根据红和黑两种颜色,进行“凑10”、的比赛,即调出不同颜色的扑克牌1-9,每组36张牌,一组出示数字,另一组也应找到相同的颜色,并且保证数字相加结果是10,正确得1分,错误不得分。

在紧张、激烈的比赛氛围中,学生不仅思想高度集中,全面调动数学知识储备,还激发了拼搏的勇气。

在游戏结束之后,教师又渗透了“胜不骄败不馁”的道理,让学生在学习中调整心态。

再比如在数字搭配教学中,教师为学生设计了“找朋友”的游戏:参与游戏的学生分别贴上一个数字,学生根据教师出示的两位数,找到自己的“好朋友”,并分别站在个位和十位。

学生在游戏中能够积极思考,并在寻找过程中获得小组成员的帮助与纠正,大家一起完成。

《类比法在中学物理概念教学中的应用实践的案例分析(数据图表论文)8100字》

类比法在中学物理概念教学中的应用实践的案例分析目录类比法在中学物理概念教学中的应用实践的案例分析 (i)1.1 实践研究目的 (i)1.2 实践研究对象 (i)1.3 实践研究过程 (i)1.4 《功率》的教学设计 (i)1.4.1 类比法教学的《功率》教学过程 (ii)1.4.2 常规法教学的《功率》教学过程 (vi)1.5 实践研究效果分析 (viii)1.1.1 课后习题效果分析 (viii)1.1.2 访谈效果分析 (ix)1.6 实践研究的注意事项 (xi)1.1 实践研究目的类比法的作用主要表现在是一种创新的重要的工具、基本的思维方式、有效的记忆方法、形成和促进迁移的基础等四个方面。

将类比法运用到物理概念教学时，还能否起着同样的作用呢？本文实践的目的是想通过课堂实践的方式证明将类比法运用到物理概念教学时，能够让学生掌握物理概念的同时还可以体现类比法的作用。

1.2 实践研究对象本次研究对象为四川省广安市某中学初二年级两个水平相当的班级。

4班是实验班，共51人，采取类比法教学。

6班是对照班，共50人，采取物理概念常规法进行教学。

1.3 实践研究过程本次实践以《功率》概念教学进行研究。

本次研究的教学效果主要以访谈的方式展现，所以教师需要提前设计好访谈问题，同时也会通过习题的正确率呈现概念的掌握程度。

考虑到两个班级的学生的基础知识掌握程度一般，教师需要在课前布置任务让学生复习和预习相关知识，为《功率》教学提供良好的基础。

其中4班复习《速度》、《功》两节课的相关内容；6班只复习《功》的相关内容。

上课期间主要进行两种不同方法的概念教学，将学生的反应记录下来。

课后主要进行访谈分析和课后习题的正确率分析，得出结论。

1.4 《功率》的教学设计八年级下册的物理内容是整个初中物理学习中最难的部分，这主要是因为八年级下册的内容中涉及到了压强、浮力以及简单机械三个难学的知识点。

功和功率看似简单，一旦和三大难点结合起来难度就会增大很多。

类比法在初中物理教学中的应用

类比法在初中物理教学中的应用教学中的类比法就是用已知的物理现象和过程同未知的物理现象和过程相比较,找出它们的共同点、相似点,并以此为依据,得出新知识的某些特征和规律。

尽管类比不能代替论证,但可以为理解新知识、概念和规律提供依托。

因此,类比法在物理教学中有着广泛的应用。

一、与生活经验类比,有助于理解物理概念与研究方法对初学物理的学生来说,有些概念很抽象,较难理解,若用学生身边的事例进行类比,可启发学生的思维,调动学生学习的积极性,培养学生在生活中观察和分析事物的能力,也使所学知识变得极易理解。

如:“比热容”概念的理解是个难点。

我在教学中,将比热容比喻为人的饭量,吸收的热量比喻为人吃的饭,升高相同的温度比喻为都吃饱。

让饭量不同的两人都吃饱,饭量大的吃得多。

让他们吃同样多的饭,饭量小的先吃饱。

类比质量相等的不同物质,升高相同的温度时,比热大的物质吸收的热量多,而它们吸收相等的热量时,则比热容小的物质温度升高的多。

在讲电流强度大小时,教材中出现根据电流的热效应来研究电流的大小。

可用类比:风,我们看不见,摸不着,可是我们可以根据风产生的效果——如树枝的摆动方向和树枝的弯曲程度来研究风的大小,方向。

同样电流也看不见,摸不着,我们可以根据电流流过导体时产生的效果——热效应的大小来研究电流的大小。

分子之间存在着引力和斥力,在什么情况下表现出斥力?在什么情况下表现出引力?两个拳头表示两个分子,当两弹簧不被拉长或压缩时即在平衡位置,斥力和引力相等。

当弹簧被拉长,即两个拳头距离变大时,两个拳头会感受到弹簧的拉力作用,相当于分子间的作用力表现为引力.当弹簧被压缩,即两个拳头距离变小时,两个拳头会感受到弹簧向外推的力,相当于分子间的作用力表现为斥力。

二、将新、旧知识进行类比,可“温故知新”在学习中,巧妙运用已学知识类比,不仅可化难为易,更可起到复习旧知的作用,一举两得。

如课本上讲磁场时不仅类比了风的研究,还将电流的研究作了类比,起到了很好的总结和帮助理解的作用。

初中物理类比法的例子

初中物理类比法的例子
初中物理类比法的例子：
以抛物线运动为例，可以用类比法来解释。

抛物线运动可以比喻为一个抛出的球，它的运动轨迹就像一个抛物线，球的运动受到重力的影响，它的运动轨迹就是一个抛物线。

抛物线运动的速度可以用类比法来解释。

抛物线运动的速度可以比喻为一个抛出的球，它的速度会随着时间的推移而变化，当它越靠近地面时，它的速度会越来越快，而当它离开地面时，它的速度会越来越慢。

抛物线运动的加速度也可以用类比法来解释。

抛物线运动的加速度可以比喻为一个抛出的球，它的加速度会随着时间的推移而变化，当它越靠近地面时，它的加速度会越来越大，而当它离开地面时，它的加速度会越来越小，由此可以得出抛物线运动的加速度公式：a=g，其中g为重力加速度。

初中物理类比法

初中物理类比法篇一：类比法在初中物理教学中的应用类比法在初中物理教学中的应用射阳县新坍初级中学胡建勇224323摘要：类比是一种重要的物理思维方法。

充分运用类比方法，可帮助学生融会贯通所学知识，加深对物理规律和概念的理解,提高分析解决问题的能力，特别是用已有知识去探索未知领域的能力。

关键词：类比知识教学物理方法教学物理解题1、引言老子云：授人鱼，不如授人以渔。

这句话我们都不陌生，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。

多年的教学实践使我认识到，在物理教学中传授知识固然重要，然而掌握方法更可让学生受益终身。

因此在教学中有意地渗透、传授物理学的研究、学习方法，使学生受到物理学研究、学习方法的熏陶和训练，让他们自觉不自觉地逐步掌握和运用这些方法。

其中“类比法”在初中物理教学中有着重要的意义：利用“类比”可以帮助学生把感到陌生的问题与自己熟悉的事物进行比较，从而找出它们的相似或相近之处，达到认识事物的规律。

通过类比，学习掌握新知识，联系复习旧知识。

初中学生以形象思维为主，抽象思维能力相对较差。

虽然物理是以实验为基础的学科，给人的感觉比较具体、形象，但是其理论是对实验、事物等经过抽象而形成的，学生往往觉得物理理论很抽象，难以理解和接受。

而运用类比的方法进行教学，能以旧带新，可以引导学生的思维从形象提升到抽象，帮助学生有效地把握物理知识、发展智力、培养能力。

从物理学的角度看，不同的研究对象之间有许多相同或相似的特征，他们遵守着相同或相似的物理规律，对他们的研究所采用的物理方法也受其特征的制约，三者之间有着必然的内在联系。

若抓住研究对象的特征，应用类比，则既可进行传授知识的教学和应用知识的教学，又可进行物理方法的教学。

下面仅就本人在平时的教学中几点体会，谈一谈类比法在初中物理教学中的应用。

2、类比在新课教学中的应用2.1类比应用于比值定义的概念教学在物理教学中，一些概念或规律的教学可以采用与所学知识或者与已掌握的基本知识类比的方法，采用这种方法进行新课教学，符合学生的认知规律，在教学实践中表明效果较好。

浅谈初中物理的实验教学浅谈类比法在初中物理教学中的应用

[浅谈初中物理实验教学]浅谈类比法在初中物理教学中的应用篇一: 浅谈类比法在初中物理教学中的应用浅谈类比法在初中物理教学中的应用南京树人国际学校南京初中物理教师成长共同体朱文军学生的学习过程就是利用已有的知识结构去不断的同化和顺应新知识的过程。

这是学生的主动建构过程，很多的物理概念、过程及规律是抽象的、复杂的、枯燥的，如何把这些内容转化成形象的、简单的、趣味化的东西，类比法不失是1种行之有效的方法之一。

一．类比法的概念及分类类比的概念所谓”类比”，就是在承认同一“类”事物具有本质属性的前提下，根据2个“种”之间在某些方面有相同或者相似的属性，去推导其他方面可能也有相同或者相似的属性的1种逻辑推理思维方式。

类比方法的基本模式是：A事物具有a、b、c、d等属性，B事物具有a/、b/、c/等属性，其中a/、b/、c/分别与a、b、c相同或者相似，推出结论：B事物可能也具有与d相同或者相似的属性d/。

类比的分类自然界的事物形形色色，事物属性间的关系也多种多样，根据事物属性a、b、c、d之间的关系，可以把类比分为简单共存类比、因果类比、协变类比等。

1.简单共存类比简单共存类比是指对象各个属性之间的关系仅仅在于它们都是同一对象的属性。

它们之间可能是并列的、孤立的关系，或人们不知道它们之间有无其他关系。

其基本模式为：A事物具有a、b、c与d有简单共存关系，B事物在这种简单共存关系中有属性a/、b/、c/，所以，B事物也可能有共存属性d/。

2．因果类比因果类比是根据2个对象各自属性之间可能具有的相同因果关系而进行的类比推理。

其基本模式为：A对象中，属性a、b、c与属性d有因果关系，B对象中，属性a/、b/、c/与a、b、c相同或相似，所以，B对象可能有属性d/，且d/与d相同或相似。

3．协变类比协变类比也称数学相似类比，它是根据2个对象可能具有的属性之间的某种协变类比进行的类比推理。

这种类比形式有2种，其中1种是根据2个对象的各个属性在协变关系中的地位相同或相似，推出它们应具有数学形式也相同或者相似，其基本模式为：A对象具有a、b、c属性，且对A有f1=0，B对象具有a/、b/、c/属性，且a/、b/、c/与a、b、c分别相同或相似，所以，B对象也具有方程式f2=0且f2=0与f1=0在形式上相同或相似。