如何进行片断教学ppt课件
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小学语文片段教学PPT课件
自学提示，批注阅读：
再读2、3、4自然段，哪些语句让你感悟到生命的“短 暂、有限、无限或光彩有力”，请给句子画上“——”， 并从以上四个词语中选择一个词语标注在句子旁边。
.
31
例：人教版四年级下册《生命 生命》第二、三、四自然段
自学提示，批注阅读：
我读了
句子，感受到生命是 的。
.
32
例：人教版四年级下册《生命 生命》第二、三、四自然段 自学提示，批注阅读：
3.能模仿课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
.
25
二、片段教学的设计
(二）内容的选择
合理取舍 准确定位 “量体裁衣” 抓住主要目标，做好重点内容的设计，尽量减少教学 环节，减少不必要的情境。 语文学科的教学内容要凸显语文的核心价值。 例：人教版四年级上册《巨人的花园》
.
26
二、片段教学的设计
注重启发引导，并根据教学的具体内容抑扬顿 挫，激发学生兴趣，便于理解掌握。 着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、 发展智能的情况。
.
10
一、片段教学的内涵与特点
片段教学的类型
依据 选题来源
分类
自定型片段教学：
他定型片段教学：
由教师自定片断进行教学。 由他人指定片段进行教学。（优
（优点：准备足、效率高， 点：真实反映教学能力，适用于
.
7
一、片段教学的内涵与特点
片段教学与教学片段
片段教学： 根据指定“片段”
进行教学，教学设计和 实施过程都是独立的 、 完整的。
教学片段： 课后从完整的课堂
教学过程中截取某一部 分记录罢了。
.
8
一、片段教学的内涵与特点
片段教学与课堂教学
再读2、3、4自然段，哪些语句让你感悟到生命的“短 暂、有限、无限或光彩有力”，请给句子画上“——”， 并从以上四个词语中选择一个词语标注在句子旁边。
.
31
例：人教版四年级下册《生命 生命》第二、三、四自然段
自学提示，批注阅读：
我读了
句子，感受到生命是 的。
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32
例：人教版四年级下册《生命 生命》第二、三、四自然段 自学提示，批注阅读：
3.能模仿课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
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二、片段教学的设计
(二）内容的选择
合理取舍 准确定位 “量体裁衣” 抓住主要目标，做好重点内容的设计，尽量减少教学 环节，减少不必要的情境。 语文学科的教学内容要凸显语文的核心价值。 例：人教版四年级上册《巨人的花园》
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二、片段教学的设计
注重启发引导，并根据教学的具体内容抑扬顿 挫，激发学生兴趣，便于理解掌握。 着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、 发展智能的情况。
.
10
一、片段教学的内涵与特点
片段教学的类型
依据 选题来源
分类
自定型片段教学：
他定型片段教学：
由教师自定片断进行教学。 由他人指定片段进行教学。（优
（优点：准备足、效率高， 点：真实反映教学能力，适用于
.
7
一、片段教学的内涵与特点
片段教学与教学片段
片段教学： 根据指定“片段”
进行教学，教学设计和 实施过程都是独立的 、 完整的。
教学片段： 课后从完整的课堂
教学过程中截取某一部 分记录罢了。
.
8
一、片段教学的内涵与特点
片段教学与课堂教学
英语片段教学-I-can-do-itPPT课件
can
.
5
Make sentences with the word “can”
2
1
She can draw pictures.
2
They can play chess.
The bird can
3
fly.
.
6
Make sentences with the word “can”
24xຫໍສະໝຸດ He can’t drive a car .
10
Homework
1.Make sentences with the word “can”,the more ,the better. 2.Write down what you can do after three years.
.
11
Unit 2
Made by : Miss Gao
.
1
Who’s he? He’s Yao Ming.
What can he do? He can play basketball.
.
2
Who’s he? He’s Wang Lihong.
What can he do? He can sing .
.
x 5
He can’t play the piano.
6
x
She can’t ride a bike.
.
7
Make sentences with the word “can”
2
7
?
Can they dance?
8
?
Can he play basketball?
9
? Can he swim?
.
8
.
5
Make sentences with the word “can”
2
1
She can draw pictures.
2
They can play chess.
The bird can
3
fly.
.
6
Make sentences with the word “can”
24xຫໍສະໝຸດ He can’t drive a car .
10
Homework
1.Make sentences with the word “can”,the more ,the better. 2.Write down what you can do after three years.
.
11
Unit 2
Made by : Miss Gao
.
1
Who’s he? He’s Yao Ming.
What can he do? He can play basketball.
.
2
Who’s he? He’s Wang Lihong.
What can he do? He can sing .
.
x 5
He can’t play the piano.
6
x
She can’t ride a bike.
.
7
Make sentences with the word “can”
2
7
?
Can they dance?
8
?
Can he play basketball?
9
? Can he swim?
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8
片段教学的方法与技巧
内容肯定是现行教材中某个单元或章节中 最有代表性的课文或课题，节选的内容又 肯定是课文或课题的重点部分。
要吃透教材。
单元和本课的训练要素 内容在全课中地位、作用和特点 内在的逻辑关系 内涵和价值取向
围绕一个核心问题展开，并贯穿于整个教 学过程，直至最终解决问题。
一般要参考课后问题和课文特点来设计。 根据评优提出具体要求来设计。 不能零碎。
逼真地进行到底，把听者带入真切的教学 意境。
1.教学语言应准确而生动，让人感受到你 在课堂上的样子。
2.间歇停顿应适当而紧凑，让人感觉到你 的学生正在活动。
3.技能展示应得当而自然，让人领略到你 挥洒自如的魅力。
预设性是针对学生的表现来说的，这也是 与课堂教学的区别。
由老师一个人唱“独角戏”。
以教学内容来分有节选类与专题类 以教学场景来分有实境型与虚境型 以选题来源来分有自定式与他定式
片段教学比赛：他定式、节选类、虚境型。
预设 性
完整 性
实践 性
虚拟 典型
性
性
根据片段教学的特 征，抓住关键点的设 计，充分展示自己的 才华，让十来分钟的 片段教学精彩纷呈。
根据 特抓征住 关展键ຫໍສະໝຸດ 才华根据特征 抓住关键 展示才华
——片段教学的方法和技巧
评优研讨
精彩
招聘面试
超越
资格面试
合格
片段教学是截取某节课的某个局部的教学内容，让 教师进行十来分钟虚拟课堂教学，完成指定的教学 任务，表现自己教学思想、教学水平和教学技能。
“片段” 的两层意思： 1.教学内容是全课教材重点所在而又相对独立的一 个片段； 2.教学过程是整堂课的精华而又可能较为精彩的一 个片段。
片段教学是将教学构想具体实践的过程，目的在于 体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。
要吃透教材。
单元和本课的训练要素 内容在全课中地位、作用和特点 内在的逻辑关系 内涵和价值取向
围绕一个核心问题展开，并贯穿于整个教 学过程，直至最终解决问题。
一般要参考课后问题和课文特点来设计。 根据评优提出具体要求来设计。 不能零碎。
逼真地进行到底，把听者带入真切的教学 意境。
1.教学语言应准确而生动，让人感受到你 在课堂上的样子。
2.间歇停顿应适当而紧凑，让人感觉到你 的学生正在活动。
3.技能展示应得当而自然，让人领略到你 挥洒自如的魅力。
预设性是针对学生的表现来说的，这也是 与课堂教学的区别。
由老师一个人唱“独角戏”。
以教学内容来分有节选类与专题类 以教学场景来分有实境型与虚境型 以选题来源来分有自定式与他定式
片段教学比赛：他定式、节选类、虚境型。
预设 性
完整 性
实践 性
虚拟 典型
性
性
根据片段教学的特 征，抓住关键点的设 计，充分展示自己的 才华，让十来分钟的 片段教学精彩纷呈。
根据 特抓征住 关展键ຫໍສະໝຸດ 才华根据特征 抓住关键 展示才华
——片段教学的方法和技巧
评优研讨
精彩
招聘面试
超越
资格面试
合格
片段教学是截取某节课的某个局部的教学内容，让 教师进行十来分钟虚拟课堂教学，完成指定的教学 任务，表现自己教学思想、教学水平和教学技能。
“片段” 的两层意思： 1.教学内容是全课教材重点所在而又相对独立的一 个片段； 2.教学过程是整堂课的精华而又可能较为精彩的一 个片段。
片段教学是将教学构想具体实践的过程，目的在于 体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。
10分钟片段教学教案PPT
的竖直拉力拉绳使另一物体B以12.5 cm/s的速度匀速上升，这时地面对工人
的支持力为 N2，滑轮组的机械效率为η2。已知N1∶N2＝3∶4，η1∶η2＝
16∶15。(g取10 N/kg)求： (1)物体A的密度；
(2)工人拉绳的功率P； (3)用滑轮组提升B时滑轮组的机械效率η2。
• 万剑归宗
• 图中我们可以研究哪几个部
天下英雄会
——初二物理许琳（2018.10）
• 英雄末路
题目：如图甲所示底面积为0.2 m2，高0.2 m的质量均匀的长方体物体A，放 置在水平地面上，对地面的压强为6×103 Pa；一质量为80 kg的工人站在水
平地面上，用如图乙所示的滑轮组把A运到高处，工人用大小为F1的竖直拉力 拉绳使A以10 cm/s的速度匀速上升，这时地面对工人的支持力为N1，工人匀速 拉绳的功率为P，滑轮组的机械效率为η1。若工人以相同的功率，用大小为F2
Part 1 分？
• 各个部分的物理量之间有哪
Part 2 些关系？
• 连接这几个部分的关键是什
Part 3 么？
• 万剑归宗
F1 F1 F1
N1=G人-F人 F人 N1
F人=F1
柳暗花明
解：
（2） GA=pS=6×103Pa×0.2m2=1200N，
对工人，由平衡条件得：
N1=G人-F1 ① N2=G人-F2 ② 提升物体时的功率相等，P=F1v1=F2v2 ③ 由题意可知：N1：N2=3：4 由①②③解得：P1= 150W ，F1=500N，
• 独门绝技
Thank you
制作：XL 指导：HS
遇到题目忌慌张，找出模型是关键； 内在联系与转换，联立方程巧解答。
的支持力为 N2，滑轮组的机械效率为η2。已知N1∶N2＝3∶4，η1∶η2＝
16∶15。(g取10 N/kg)求： (1)物体A的密度；
(2)工人拉绳的功率P； (3)用滑轮组提升B时滑轮组的机械效率η2。
• 万剑归宗
• 图中我们可以研究哪几个部
天下英雄会
——初二物理许琳（2018.10）
• 英雄末路
题目：如图甲所示底面积为0.2 m2，高0.2 m的质量均匀的长方体物体A，放 置在水平地面上，对地面的压强为6×103 Pa；一质量为80 kg的工人站在水
平地面上，用如图乙所示的滑轮组把A运到高处，工人用大小为F1的竖直拉力 拉绳使A以10 cm/s的速度匀速上升，这时地面对工人的支持力为N1，工人匀速 拉绳的功率为P，滑轮组的机械效率为η1。若工人以相同的功率，用大小为F2
Part 1 分？
• 各个部分的物理量之间有哪
Part 2 些关系？
• 连接这几个部分的关键是什
Part 3 么？
• 万剑归宗
F1 F1 F1
N1=G人-F人 F人 N1
F人=F1
柳暗花明
解：
（2） GA=pS=6×103Pa×0.2m2=1200N，
对工人，由平衡条件得：
N1=G人-F1 ① N2=G人-F2 ② 提升物体时的功率相等，P=F1v1=F2v2 ③ 由题意可知：N1：N2=3：4 由①②③解得：P1= 150W ，F1=500N，
• 独门绝技
Thank you
制作：XL 指导：HS
遇到题目忌慌张，找出模型是关键； 内在联系与转换，联立方程巧解答。
小学语文片段教学ppt课件
可编辑课件PPT
9
展示良好形象
3.几点注意事项
讲课时间15分钟左右，面试前需要准备一套正装和一双中跟皮鞋，颜色以素 净为主，款式大方。我去面试时发现很多同学都是很随便地穿着牛仔裤和凉 鞋就去了，这在面试教师这一职业时是非常吃亏的，穿着正装是对于这一职 业的尊重，也容易争得评委的高分。备课时可以和工作人员要草稿纸，因为 自己的纸是不允许带进试讲室的，你可以把自己的教案提纲写在草稿纸上， 在试讲忘词的时候可以看一看，自己也可以不那么紧张。以下是几点注意事 项：
列把燕子送到温暖的地方。如果你现在代表的是瑞士政府，你会怎么呼吁？
生：瑞士国民们，在我国境内，有成千上万只燕子遇到了麻烦。现在政府呼
吁大家立即行动起来，把你们找到的燕子送到火车站。
师：有“呼吁”的样子，把主要事情说清楚了。但是，这是春寒料峭的季节，
外面是漫天飞舞的大雪，要说服大家去找燕子，呼吁时还要注意什么？
品词析句是语文教学的根本任务，讲课时一定要抓住一两个词句的品味， 把它做大做足做亮。
《燕子专列》一课有这么一的话：“政府通过电视和广播呼吁人们立即行动
起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”其中“呼吁”一词的教学这样处
理——
师：瑞士政府也和同学们一样，同情燕子的遭遇，为燕子担心。他们通过电
视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站，然后用专
搜集资料阅读相兰读物26教学设计丼例一文档另27中年级课文的解读28教学设计丼例二29清清30王崧舟老师执教的王崧舟老师执教的长相思长相思一借劣注释读懂词意二展开想象读出词情31借劣注释读懂词意读对生字多音词停顿读出味道和感觉讨论两个问题
关于片段教学
一、片段的选定 所谓片段教学一般时间比较短，只有十几二十分钟；内
怎样进行数学片段教学李君
怎样进行数学片段教学
4注重运用教学语言
片段教学要像上课那样，有声有色，灵活多变， 前后连贯紧凑，过渡流畅自然。要把听课的人看成是自 己的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将 他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到
你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。
怎样进行数学片段教学
5调整好自己的心态
果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一 种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理 论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体化实 践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、 可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践与 教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的 统一。
数学片段教学的基本特征
①节选型:从教材中选取某些片段进行 教学,教者根据节选的内容确定教学目 标，设计教学方案，然后实施课堂教 学。 ②专题型:从某节课中抽取一个专题 (或一个知识点、能力点，或一个教学 环节)让教师施教，教者以此为目标进 行教学。
⑶从选题来源看 ①自定型:由教者自己选择片段教学的 内容。 教研活动多采用自定型片段教学， 事先做好充分的准备，有利于开展教 研活动，展示教师的风采。
片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中 的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，
而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强的表
演能力。因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及 时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学的角色
里去。
怎样进行数学片段教学
6努力展示自身素质
你可以用数学特有的语言来表现自己的教 学思想 你可以用数学特有的思维变式来表现自己的教 学能力 你可以用数学特有的提问方式来表现自己的驾 驭教学的能力
跨栏跑技术教学ppt课件
LOGO
跨栏步技术 ——片段教学内容
授课人：张俊凤
一、教材目标
学习并掌握起跨攻栏和 腾空过栏技术。通过学 习跨栏步技术，体会体 育运动的无限乐趣。
二、重点和难点
重点： 起跨点的距离及整个起 跨攻栏动作的速度。 难点： 在活动过程中培养 学生顽强拼搏、吃苦耐 劳、坚韧不拔的意志品 质。
三、授课内容
（一）本节课的主要学习 内容是跨栏步技术，学 习跨栏步技术要求学生 胆大心细，积极练习。
教学内容
（二）导入：跨栏步本身是一项技 术含量的项目，但是它的趣味性也 很大。尤其是学习好腾空过栏这一 环节后更能体会其乐趣。本次就将 带领同学们学习起跨攻栏和腾空过 栏。希望大家能认真学习，积极联 系，体会跨栏带来的身心愉悦。
五、教学过程
• （一）老师讲解并示范原地起跨 攻栏动作。 • 1、应强调起跨点距离适中，不 易过近也不易太远， • 2、教师选择一栏架边侧，起跨 攻栏示范动作，选择有力腿作起 跨腿过栏架15厘米左右，而摆动 腿做由体后屈膝向前摆动方 式的应用，按要求开始自主、 合作练习。 • 1、将学生分成若干组，每 组两人，占用一个栏架，左 右各一人做原地的起跨攻栏 动作。
教学过程
与此同时，摆动腿异侧，臂配合下 肢动作向侧后方做有力的划摆， 到接近体侧下方时曲肘收回，另 一臂则向前摆出，以维持身体平 衡。
教学过程
• 结束部分：
1、带领学生做放松操，充分放 松肌肉和关节。 2、总结评价:肯定和鼓励学生的 进步，提出进一步的希望。
LOGO
教学过程
2、将学生分成若干组，每组 若干人，进行跑动跨栏，跨 一个栏，此时注意，腾空过 栏时，腾空后，身体重心沿 着起跨攻栏所形成的腾空轨 迹向前运动。
教学过程
跨栏步技术 ——片段教学内容
授课人：张俊凤
一、教材目标
学习并掌握起跨攻栏和 腾空过栏技术。通过学 习跨栏步技术，体会体 育运动的无限乐趣。
二、重点和难点
重点： 起跨点的距离及整个起 跨攻栏动作的速度。 难点： 在活动过程中培养 学生顽强拼搏、吃苦耐 劳、坚韧不拔的意志品 质。
三、授课内容
（一）本节课的主要学习 内容是跨栏步技术，学 习跨栏步技术要求学生 胆大心细，积极练习。
教学内容
（二）导入：跨栏步本身是一项技 术含量的项目，但是它的趣味性也 很大。尤其是学习好腾空过栏这一 环节后更能体会其乐趣。本次就将 带领同学们学习起跨攻栏和腾空过 栏。希望大家能认真学习，积极联 系，体会跨栏带来的身心愉悦。
五、教学过程
• （一）老师讲解并示范原地起跨 攻栏动作。 • 1、应强调起跨点距离适中，不 易过近也不易太远， • 2、教师选择一栏架边侧，起跨 攻栏示范动作，选择有力腿作起 跨腿过栏架15厘米左右，而摆动 腿做由体后屈膝向前摆动方 式的应用，按要求开始自主、 合作练习。 • 1、将学生分成若干组，每 组两人，占用一个栏架，左 右各一人做原地的起跨攻栏 动作。
教学过程
与此同时，摆动腿异侧，臂配合下 肢动作向侧后方做有力的划摆， 到接近体侧下方时曲肘收回，另 一臂则向前摆出，以维持身体平 衡。
教学过程
• 结束部分：
1、带领学生做放松操，充分放 松肌肉和关节。 2、总结评价:肯定和鼓励学生的 进步，提出进一步的希望。
LOGO
教学过程
2、将学生分成若干组，每组 若干人，进行跑动跨栏，跨 一个栏，此时注意，腾空过 栏时，腾空后，身体重心沿 着起跨攻栏所形成的腾空轨 迹向前运动。
教学过程
片段教学和教学设计精选 课件
到，前后环节互不关联。
教学过程的设计是教学设计的主体，至少应 有教学内容的设计、教师活动的设计、学生 活动的设计、教学策略的设计和设计的意图 等。
【教学目的】
1.指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作 者对人生重大问题的深切感慨。 2.指导学生体 会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文 的巧妙。 3.指导学生品味本文精练优美、朴素 清新的语进行虚拟式的课堂 教学。你可以忽略评委的存在，假设教室中 有你的学生，虚拟师生对话等课堂教学推进 过程。
(一)片段教学
教学内容的确定应该根据文本特点，不能舍 本逐末。
教学环节应该有层进感，能力呈螺旋提升趋 势。
文本的关键处一定要处理得又深又透。 建 议平时多切磋对文本的深入解读。
教学设计和片段教学
莆田一中 黄喜彬
比赛内容
2010年福建省教学技能大赛比赛内容包括 教学设计、课件制作、片段教学、板书四种 教学技能比赛。
2011年我市教学技能大赛内容包括六个方 面。
兰亭集序 （晋）王羲之
永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之
兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻 岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞 曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足
突出学生的主体地位，关注学生的学习活动。
(二)教学设计
教学设计与教案概念不同，教案呈现的是教 学内容（教什么）和教学流程（怎么教）， 教学设计除了教学内容和教学流程外，还应 该阐明依据什么（为什么）确定教学内容和 教学方法。
(二)教学设计 ★
教学目标具体明确，切忌假大空。 教学流程设计要完整。 教学重点突出，教学流程清晰；切忌面面俱
不必求多，也不必花样百出。
教学过程的设计是教学设计的主体，至少应 有教学内容的设计、教师活动的设计、学生 活动的设计、教学策略的设计和设计的意图 等。
【教学目的】
1.指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作 者对人生重大问题的深切感慨。 2.指导学生体 会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文 的巧妙。 3.指导学生品味本文精练优美、朴素 清新的语进行虚拟式的课堂 教学。你可以忽略评委的存在，假设教室中 有你的学生，虚拟师生对话等课堂教学推进 过程。
(一)片段教学
教学内容的确定应该根据文本特点，不能舍 本逐末。
教学环节应该有层进感，能力呈螺旋提升趋 势。
文本的关键处一定要处理得又深又透。 建 议平时多切磋对文本的深入解读。
教学设计和片段教学
莆田一中 黄喜彬
比赛内容
2010年福建省教学技能大赛比赛内容包括 教学设计、课件制作、片段教学、板书四种 教学技能比赛。
2011年我市教学技能大赛内容包括六个方 面。
兰亭集序 （晋）王羲之
永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之
兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻 岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞 曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足
突出学生的主体地位，关注学生的学习活动。
(二)教学设计
教学设计与教案概念不同，教案呈现的是教 学内容（教什么）和教学流程（怎么教）， 教学设计除了教学内容和教学流程外，还应 该阐明依据什么（为什么）确定教学内容和 教学方法。
(二)教学设计 ★
教学目标具体明确，切忌假大空。 教学流程设计要完整。 教学重点突出，教学流程清晰；切忌面面俱
不必求多，也不必花样百出。
如何进行小学科学课片段教学
讨论法
组织小组讨论，培养学生的合 作和沟通能力。
讲解法
对于重要概念和原理，教师进 行详细讲解。
游戏法
设计有趣的科学游戏，让学生 在玩中学习。
03 片段教学实施
创设教学情境
01
02
03
联系生活实际
通过展示生活中的科学现 象，引导学生思考和探究 。
利用多媒体
通过播放视频、图片等多 媒体资源，营造生动的教 学情境。
案例四：小学科学课中的游戏化教学
总结词
通过游戏化的教学方式，让学生在轻松愉快 的氛围中学习科学知识。
详细描述
设计适合小学生的游戏化教学内容，如科学 知识竞赛、科学实验比赛等，激发学生的兴 趣和参与度，让学生在游戏中学习科学知识 。
THANKS
感谢观看
实验演示
通过现场演示实验，让学 生观察和感受科学现象。
引导学生探究
提出问题
根据教学情境，提出具有 探究性的问题。
设计实验
引导学生设计实验方案， 进行科学探究。
观察记录
让学生观察实验现象，记 录实验数据。
组织合作学习
分组合作
将学生分成若干小组，让小组成 员合作完成探究任务。
交流讨论
小组内和小组间进行交流讨论， 分享探究成果。
特点
片段教学具有针对性强、教学目标明确、教学内容紧凑、教学活动多样等特点 。
片段教学的重要性
提高教师的教学技能
通过片段教学，教师可以更好地掌握教学内容，提高教学技能， 从而更好地指导学生。
增强学生的学习效果
片段教学可以让学生更加集中精力学习，提高学习效率，同时也可 以让学生更好地理解和掌握知识。
提升教学质量
评价反思
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所欲”，写了擦，擦了又写；或者速度过慢，影
响讲授进度。三是“流于形式”，繁简不当，重
点内容不突出。
• 让黑板上的字随着你的手势会说话，• Biblioteka 黑板上的字随着你的姿态会翩翩起舞，
• 让黑板上的字随着你的情感变化印在人的心 中！
17
4.结束语言
•
一位作家说：我想说好第一句话，也
想说好最后一句话。我想有温和的开始和
面、不准确，甚至是错误的，需要教师做 出判断，给予启发和引导。 • 片断教学要预设一些引导的场面，如学生 积极思考、认真回答、热烈讨论、大胆争 论、敢于辩论、合作学习、自主探究。 • 引导的特点是含而不露，指而不明，开 而不达，点到为止。
10
描述
• 语言描绘是指用生动、形象的语言对特
定的教学情境作绘声绘色绘形的描摹，使 听者如闻其声、如见其色、如睹其形，加 深对教学情境的具体感受，描述常用的类 型有： • 语言描绘学生在课堂的表现， • 语言描绘实物情境的情形、意图、背景， • 语言描绘课堂情境的氛围、情调。
有余味的结局，可我一次都没有做到。
• 结束语是“老大难问题” 。有的片段 教学结束时由于对时间掌控不太好，就急 忙说一句再见了事。更有甚者，片段教学 说完了，还没有结束语。
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•
通过这节课的学习，你有哪些收获？在审题
时一定要注意“一字”、“一词”、“一句”、
“一号”的细微差别，养成认真细心，一丝不苟
的良好学习品质。
同学们真聪明，没想到大家用这么多剪拼的方
法，推导出了梯形面积公式，看来集体的智慧是
无穷的，这节课同学们团结协作，动手动脑，在
活动中学到了知识，增长了智慧，你们有什么感
受？
这节课你学会了哪些知识？小数的应用很广泛，
关于小数的知识还有很多很多，课后搜集一下材
料，看谁了解的最多，好吗？
今天我们认识了数字“１”，小朋友们学习得
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升华
• 对课堂结尾的提炼升华可从以下几个方 面来考虑:
• 一是要让学生归纳本节课所学内容的 重点、难点和关键,进行知识的系统回顾;
• 二是师生共同总结本节课是如何学习 新知识的,是用哪些方法进行学习的,总结学 习方法;
• 三是让学生交流通过本节课的学习有 哪些收获,有什么感受,强化情感体验。
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7
点拨
• “点拨”可谓提高课堂效益的最重要的 手段。“点拨”则要及时，恰当，巧妙。
• “精讲”和“点拨”很大程度上是相依 相生的，只有“精讲”才可能“点拨”， 要“点拨”只能是“精讲”。
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• 有时是学生感性认识不足，那么，多媒 体、挂图、讲个人经历或故事等都可以让 知识变得直观、生动；
• 有时是学生在日常生活中形成的错误观 念、经验的干扰，那么，适当地从纸质文 本往生活文本进行迁移就能让学生恍然大 悟；
如何说好片断教学
龙岩市普教室 胡和春
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一、片断教学内涵是什么
所谓“片段教学”，一般说来，是截 取某节课的某个局部的教学内容，面对评 委或参加教研活动的教师,进行模拟教学。
时间大致限定在10-15分钟。
2
•
呈现教学内容
•
点明教学目标
• 模拟教学情境 描述教学情境
•
展示教学方法
•
体现教学过程
•
• 一个人在演“双簧”：充当教师、学生 角色
3
二、说片段存在主要问题
• 像在说课 • 像在上课 • 像在演讲 • 像在背书 • 像在讲座
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三、说好片段要掌握一些主要技巧
• 1.引入语言
• 内容 • 目标 • 今天，我要说的《》一课教学，这一片
段介绍——教学目标——我是这样把学 生引入课堂的——
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2.对话语言
•
课堂实质是对话的过程，要用自己的
• 有时是相关知识的干扰，那么，拨乱反 正、拨除疑点就能云开雾散了；
• 有时是思维方法不当，不能全面、客观、 科学地分析问题，那么，老师就不妨多抛 出几个“假如”和“如果”。
• 点“石”成“金”：让课堂抵达“沸 点”！
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引导
教学是教师引导的艺术 。 • 引导，是教师必须承担的责任。 • 教师提问以后，学生的回答往往都不全
很好。回家看看家里能用数字１表示的东西有哪
些，说给爸爸、妈妈听，好吗？明天，老师在课
堂上检查，看谁说得好，说得多。
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总之，对话语言做到三点：
• 表达准确 • 易于理解 • 语言要有新鲜感不贫乏：说得越来越完整
评价
• 课堂教学过程中的评价语言不仅是一种 智慧、一项技能，更是一门艺术。
• 在课堂上，我们要用心倾听、用心感悟、 用心评价每一个孩子的“不同声音”。
• 如教师可以让一个学生进行朗读，停 顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不 足来完成虚拟的朗读情景。
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小结
有不少教师，课堂小结一节课安排一次 ，并且习惯于安排在课尾——即将下课之 前。一节课小结的次数与时机，应根据知 识点的多少、学生掌握之情况而定。 • 比较简单的回答“今天学到哪些知识” 之类的“陈述型”小结可先让“学困生” 参与； • 有点难度的回答“应注意什么”之类的 陈述型小结可先让“中等生”参与； • 概括性较强或深层次的“反思型”小结 让优等生参与。
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3.辅助语言
• 脸部表情自然大方
• 魅力教师的三条标准：教师要有童心 母爱，甜美的音容笑貌，看上去应该比实 际年龄要年轻5岁。 教师在说的过程中时不时出现点头微 笑、目光交流、侧耳倾听、平等对话的情 形。
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手势形态独具特色
• 手势是体态语的核心。 • 手势没有统一的样式，很难说哪种手
势是最恰当的。 • 有的教师手势杂乱，让人眼花缭乱，这
是不妥的。 • 教师要根据自己的性格特点、教学风格
及片断教学的内容等适当表现自己独具特 色的手势。
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现场板书潇洒自如
• 板书是一种书面语言。板书讲究字体的大小， 行间的疏密，字图的搭配等等，也要讲究平衡、 对称、协调...
•
教师板书存在问题：一是“龙飞凤舞”，写
得歪歪扭扭，潦潦草草，难以辨认。二是“随心
语言带入课堂之中，使之未进课堂看到你
上课的影子，感受到你教学效果。片断教
学要善于要用课堂教学语言，具体做到：
•
有声有色 有问有讲 有读有说
•
灵活多变 过渡自然 前后连贯
•
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答问
课堂答问是课堂教学必不可少的环节。 片断教学要体现课堂上师生答问的智慧。 • 问题设计要有思维价值。 • 师生问答要有“提出-引入-思考-小结” 过程。 • 要少用“一问一答”教学方式，把握 好 “一问多答”教学情境 。 •