听觉口语法的基本教学技能技巧---语言发展
唐明芳初探心得听觉口语法教学
AVT教学注意事项
4.音量不宜过大。对于听力补偿理想的聋儿，更 应采用正常音量。 5.语速不宜过慢或过快。训练初期可比正常语速 稍慢，听觉水平提高后，应采用正常语速。训 练者口型不宜夸张。 6.对于已养成唇读习惯，但听力补偿较好的患者， 必要时训练者可遮挡口型。（注意：遮挡口型 时尽量不要影响气流的送出）。 7.应对聋听障幼儿提供完整的语言内容。在初期 可适当强调关键词。
我校学前班开展AVT情况
学前1班进行AVT教学情况。 我参照AVT教学标准，选择了班里的曹语嫣、 陈奕蒙两位小朋友进行个别化训练。针常见的物品、食物、动物、情境等作为教 学内容，并能抓住孩子稍纵即逝的兴趣点进行内 容替换。在授课形式上，采取了游戏方式，如一 起活动、拼图、绘画等形式多样，内容涵盖了言 语正音、听能训练（听觉记忆和听觉描述）、语 言训练（句子、儿歌）、沟通（互动）、认知等 五大领域，孩子在轻松快乐的环境中学习。从孩 子本学期以来听能和语言能力的提高上可以看出， 我的个别化AVT教学尝试取得了很好的效果。
小龄儿童AVT教学尝试
根据初步评估，我和火老师对两个孩子分别 制订了为期1个月的康复训练计划。经过每周一次， 每次一个小时,共四堂课的个别化训练，乐乐已经 能安静并愉悦地和老师进行课堂互动，能察知声 音的有无，能察知拟声词、林氏六音，并完成听 音放物。而楠楠也能完成听觉辨别两项记忆，还 学会了古诗《咏鹅》。
听觉口语法的策略
理念支持 教师方面 家长方面 孩子方面
我校学前班开展AVT情况
学前2班的个别化AVT教学情况： 他们班有6名孩子适合进行AVT教学法。 火洁老师在个别化训练中发现，起初杨晨、谢 静雅还有“偷看”口型的习惯，陈紫嫣脱离了 口型就没有安全感，缺乏自信。于是火洁老师 从学词汇、听指令、二级的听觉记忆训练开始 逐步的让她们摆脱看口型的习惯，逐渐的孩子 们喜欢听了，也习惯利用自己的小耳朵去获取 各种信息。家长们也反应，现在跟孩子们说话 没有以前那么吃力了，也不用掰着孩子的脸对 着孩子说了。
听觉口语法
响应
是说孩子感兴趣的事
思考方式。
家长的积极参与
4、学习及练习以下技巧： （1）行为管理技巧。
（2）听觉、口语、语言及认知统合技巧。
（3）互动技巧。例如：倾听孩子说话、使用适当的语 言、使用适当的回答以及如何鼓励孩子的技巧等 5、增进了解及洞察孩子未来发展阶段。 6、观察孩子的进步以及发展孩子的自信心。
高度但合理的期望 听觉年龄：听能 言语 语言 生理年龄：认知 肢体发展 沟通
您对正常听力的婴儿发展了解吗？
请问婴儿何时可以听到声音？
请问婴儿何时可以听懂第一个口语指令？ 请问婴儿何时可以主动开口说第一个有意义的词语？ 请问婴儿何时可以独立的坐着？ 请问婴儿何时发展“物体恒存”的概念？ 请问婴儿何时发音越来越像是主要照顾者的母语？ 请问婴儿何时眼神可来回注视说话者和物体？
不是训练耳朵，而是训练大脑去
听和解读听到的声音……
听能察觉和接收
听能注意 有距离的听能
声音定位
分辨声音 听能回馈和监控
听觉记忆
听觉记忆长度和顺序 听觉处理
从听到说，正常听力的婴儿需要 10-12个月以上的口语刺激和输入， 尤其，为了学习语言，幼儿要能储存及回想：
音环境 声 语言 多远的 距离 大/小声 瞬间/持 续
环境声 或 • 语言声
变化 语调 长短音 大小声
所听到 的声音
动作/口语 简单/复杂 安装/吵杂
• •
• •
聆听和说话的发展（第一年）
0-3个月 1、被声音惊吓 2、听到成人的声音安静下来 3、发出咕哝声，而不是哭声 4、聆听较大的声音（noisemaker） 5、明显地发出咕咕声，单音节 6、眼睛转动寻找声音 7、听音乐 8、发出两种或更多的不同的声音 6-9个月 1、被叫到时有反应 2、使用两个音节的呀呀声 3、聆听对话 4、使用唱歌一样的音调 5、使用短语式的呀呀声或发出四种或更 多的音节 3-6个月 1、转头寻找声音 2、笑出声音 3、特意将头转向发出较大声音的人或物 4、听到音乐发出咕咕声或停止哭声 5、对人“说话”或发出呀呀声 6、发出四种或更多不同的声音（单独的 单音节声音） 9-12个月 1、摇头表示“不” 2、可以清楚地说出两个单独的词语 3、使用简短的、有意义的“呀呀声” 4、独处时自己发出声音 5、清楚地说出三个单独的词语
听觉口语法十项原则和特色
听觉口语法十项原则和特色摘要：一、引言二、听觉口语法的定义和背景三、听觉口语法的基本原则1.注重语言的交际功能2.强调听力和口语的训练3.以学生为中心的教学方法4.系统的教学计划和评估5.注重语言输入的质量6.鼓励自主学习7.结合视觉和听觉的刺激8.创造真实的语言环境9.多元化的教学手段10.持续性的教学反馈正文：听觉口语法是一种针对聋人和重听人群的康复教育方法，旨在帮助他们通过听力和口语训练，恢复或提高语言能力。
该方法遵循十项基本原则，以实现高效的语言教学。
一、注重语言的交际功能听觉口语法强调语言的实用性，教学过程中注重培养聋人或重听人士在实际生活中运用语言进行交际的能力。
二、强调听力和口语的训练听觉口语法认为，语言的学习离不开听力和口语的训练，因此将这两方面的训练作为教学的核心内容。
三、以学生为中心的教学方法教学过程中，充分尊重学生的需求和兴趣，根据学生的实际情况制定个性化的教学计划。
四、系统的教学计划和评估听觉口语法要求教师制定详细的教学计划，并进行定期的教学评估，以便及时调整教学策略，提高教学效果。
五、注重语言输入的质量教学过程中，重视语言输入的质量，保证学生在良好的语言环境中接受语言刺激。
六、鼓励自主学习培养聋人或重听人士自主学习的能力和习惯，使他们能够在没有教师辅助的情况下，通过自己的努力提高语言水平。
七、结合视觉和听觉的刺激听觉口语法认为，视觉和听觉的刺激对语言学习具有同等重要的意义，因此教学中充分结合这两种刺激方式。
八、创造真实的语言环境通过模拟真实生活场景，使聋人或重听人士在接近实际的语言环境中进行语言实践。
九、多元化的教学手段运用多种教学手段，如手语、口语、图片、文字等，满足聋人或重听人士不同的学习需求。
十、持续性的教学反馈教学中，教师要不断观察学生的学习情况，给予及时的教学反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
总之，听觉口语法是一种注重实际应用、强调听力和口语训练、尊重学生需求和兴趣、结合多种教学手段、为学生提供持续性反馈的语言教学方法。
听觉口语康复技巧经验介绍
表达性语言
• 5.鼓励孩子重复自己所说的话，或是让孩子自己对他人澄 清，而不是一味地帮他说； • 6.刻意创造需要表达的机会； • 7.问一些愚蠢的问题或打破一般规则； • 8.设计可以让孩子与他人谈论的话题； • 9.持续提高对孩子的期望。
理解性语言
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是一种了解语意的能力。孩子不只从他听到的声音，看到的手势或文字符号来接受讯 息，更能从字词的排列顺序、速度和音量变化来了解它所代表的意义，并让孩子可以 不断的将所听到的语意与实物或概念做连接。 方法： 1.可以先说，让孩子听。 如：宝宝饿了，宝宝喝奶，我们去拿牛奶，妈妈宝宝去拿牛奶。 2.一边说一边用指示性的眼神。 如：看着牛奶说：这是牛奶，牛奶在桌子上，我拿牛奶。 3.用说的加上动作辅助。 如：指着牛奶说：牛奶在桌子上，给我牛奶。 4.用说的加上动作。 如：牵着孩子的手走到牛奶前：这是牛奶，宝宝拿牛奶，我给宝宝喝牛奶。
听觉优先:
• 运用“听觉优先”的三大原因： • 1.三岁以前还是“听觉”发展的黄金期，一旦长时间不用， 大脑就会将原本应负责的“听觉功能”放弃。 • 2.由于“感官补偿”的原因，“听”和“看”这两个学习 途径，听障儿童会优先选择“看”而忽略“听”，这尤其 对于较晚发现听力损失，或者较晚干预的孩子更为明显。 • 3.多感官的学习方式提供孩子完整的学习经验，只要在孩 子专注的情况下，将语言目标先说几次，也就是先强化孩 子“听觉功能”，再强化“语言目标”，结合视觉、触觉、 嗅觉或味觉等功能，这样多方地刺激大脑中的不同的感官， 协助孩子的学习。
听觉优先:
• 小提示： • 1.康复老师平时应该收集不同的神秘口袋和神秘盒（比如 吃完的饼干盒） • 2.康复老师和家长轮流以节奏高低起伏明显的声音和有趣 活泼的表情吸引孩子的专注力。 • 3.主要的语言目标需要以短句的方式重复两至三次，初期 可以将主要语言目标放在句尾，这是因为孩子在听完一句 话后，通常只记得句子的最后部分。 • 4.请允许孩子有时间去探索、操作袋子里或盒子里的物品， 在孩子探索的时候，请家长或教师输入语言。
什么是听觉口语法
听觉口语法的10项基本原则
5、指导家长建立最理想的听能学习环境， 以帮助孩子口语能力的获得。教家长如 何创造通过聆听来发展口语得环境，还 要教给家长将环境噪音降到最低的方法， 使孩子更易聆听。
听觉口语法的10项基本原则
6、鼓励家长成为孩子口语发展的主要示范者，并积极参 与到康复师与孩子、家庭一对一的学习课程中。 因为每个孩子和家庭都是独特的，康复教师对每个 家庭进行一对一的指导，我们的任务是帮助家长发展 必须的技能，使家长能教导孩子通过聆听来发展口语 能力。
教案
五大领域基本目标 起点评估 一日生活 周围的突发事件 主要内容
回顾一下
听觉口语法课程的服务对象是——。 听觉口语法强调——的学习，所以我们需要有
效的——管理。 听觉口语法强调——的参与和——合作。 听觉口语法强调在——下学习，并融合——
、——、——、——、——依——发展来学习。 我们的目标是融合至——就读。
3、指导家长或主要照顾者在有意义的生活情景中提供最佳 的语言输入刺激。帮助他们的孩子在发展口语时，使 用听觉作为主要的感觉形态，而不是手语和唇读。
听觉口语法的10项基本原则
4、指导家长帮助他们的孩子把听力和口语融 入到生活的方方面面。通过积极、持续参与个 别化听觉—口语治疗，我们指导和训练父母成 为孩子听力和口语发展的主要推动者。
答案
听觉口语法课程的服务对象是佩戴合适助听设备的听 障儿童及家庭。
听觉口语法强调听能的学习，所以我们需要有效的听 能管理。
听觉口语法强调家长的参与和团队合作。 听觉口语法强调在听障儿童获得听觉潜能前提下学习，
并融合听能、言语、语言、认知、沟通依自然的发展
来学习。
我们的目标是让听障儿童融合至普通学校就读。
发展学生听力与口语交流技能的教学方案
发展学生听力与口语交流技能的教学方案在当今全球化的时代，具备良好的听力与口语交流技能对于学生的未来发展至关重要。
有效的听力和清晰、准确的口语表达能够帮助学生更好地获取知识、建立人际关系，并在未来的职业生涯中取得成功。
然而，传统的教学方法在培养学生的听力与口语交流技能方面可能存在不足。
因此，制定一套科学、全面且有效的教学方案显得尤为重要。
一、教学目标1、提高学生的听力理解能力，使学生能够准确理解不同语境下的口头语言，包括日常对话、学术讲座、新闻报道等。
2、增强学生的口语表达能力，包括发音准确性、语调自然度、词汇运用恰当性和语法正确性。
3、培养学生的口语交流策略，如主动倾听、恰当回应、提问技巧和避免交流障碍的能力。
4、提升学生在真实场景中的口语交流自信，使学生能够自如地运用英语进行交流，表达自己的想法和观点。
二、教学内容1、听力训练多样化的听力材料：选择涵盖各种主题和语境的听力素材，如英语电影、电视剧、歌曲、广播、有声读物、TED 演讲等。
听力技巧指导：教授学生预测内容、抓住关键信息、识别语音语调变化、理解隐含意义等听力技巧。
听力练习形式：包括听力填空、选择题、简答题、复述内容等，以逐步提高学生的听力水平。
2、口语训练发音练习：注重元音、辅音的正确发音，纠正学生的发音错误，通过模仿、跟读标准的英语发音来提高发音的准确性。
词汇与句型积累：引导学生学习常用的口语词汇和句型，丰富表达方式，使口语表达更加自然流畅。
话题讨论：设定各种贴近生活和学习的话题，如校园生活、兴趣爱好、旅游经历等，让学生进行小组或全班讨论，鼓励学生积极发言。
角色扮演：安排学生进行角色扮演活动，模拟真实的交流场景，如餐厅点餐、购物、面试等，培养学生在实际情境中的口语应对能力。
3、口语交流策略倾听技巧：教导学生如何集中注意力倾听他人讲话，理解对方的意图和情感，通过眼神交流、点头等肢体语言给予回应。
回应技巧：培养学生根据对方的话语做出恰当的回应，如表示同意、反对、疑问或补充，以推动交流的进行。
听觉口语法定义
听觉口语法定义
（原创实用版）
目录
1.听觉口语法的定义概述
2.听觉口语法的具体含义
3.听觉口语法的发展和应用
4.我国对听觉口语法的研究和实践
正文
听觉口语法是一种通过听觉途径学习和掌握语言的方法，主要依赖于听觉输入，包括听取他人的语言表达和听取音频、视频等多媒体资源。
这种方法强调听力在语言习得中的重要性，认为通过大量听力输入，学习者可以自然而然地掌握语言知识和技能。
听觉口语法的具体含义包括：首先，它强调听力在语言学习中的首要地位，认为听力输入是语言习得的基础和前提。
其次，它强调口语能力的培养，认为通过模仿和重复他人的语言表达，学习者可以逐步形成自己的语言表达能力。
最后，它强调学习者在语言学习过程中的主动性和参与性，鼓励学习者通过参与对话和讨论，积极地运用语言进行交际。
听觉口语法最初起源于国外的语言教学实践，随着研究的深入和应用的广泛，它逐渐发展成为一种具有重要影响力的语言学习方法。
在我国，听觉口语法也得到了广泛的研究和应用，被认为是一种符合语言学习规律的有效方法。
近年来，我国对听觉口语法的研究和实践不断深入，不仅在理论上提出了一系列新的观点和理论，而且在实践中也探索出了一些有效的教学方法和策略。
总的来说，听觉口语法是一种以听力输入为核心，强调口语能力和学习者主体性的语言学习方法。
什么是听觉口语法
听与说是最不受形式限制的沟通模式，而听觉 口语法提供了这样的可能性。 当然，最合适的助听设备提供了“听”的保障！
为什么要使用听觉口语法
通过听学习语言是唯一能吸收到语法中所有词 性及口语中所有特性的方式。
国外“听觉—口语”课程的优势
紧密的团队合作：治疗师、家庭、听力师、耳鼻喉科医生、心理 咨询师 良好的听能管理：设备维护、调机、坚持佩戴、最大化发挥助听 功能、良好的听觉习惯。 家长积极的参与所有的治疗课程 定期对孩子进行评估，提出有高度但合理的期望，提供每个儿童 的需要设定个别化目标。 专业听觉口语康复教师的指导。 遵循听觉、言语、语言、认知、沟通发展规律和儿童成长的规律。
Байду номын сангаас
听觉口语法的10项基本原则
1、提倡对新生儿、婴儿、幼儿和儿童的听力障碍进行早期 发现，并进行随后的听能管理和听觉---口语治疗诊断 方案 2、建议立即评估并使用适当的、高水平的听力技术来最大 程度的获取听觉刺激所带来的益处。 3、指导家长或主要照顾者在有意义的生活情景中提供最佳 的语言输入刺激。帮助他们的孩子在发展口语时，使 用听觉作为主要的感觉形态，而不是手语和唇读。
听觉口语法的10项基本原则
6、鼓励家长成为孩子口语发展的主要示范者，并积极参 与到康复师与孩子、家庭一对一的学习课程中。 因为每个孩子和家庭都是独特的，康复教师对每个 家庭进行一对一的指导，我们的任务是帮助家长发展 必须的技能，使家长能教导孩子通过聆听来发展口语 能力。
听觉口语法的10项基本原则
概念
借助由助听设备的帮助（助听器、人工耳蜗），使听 障儿童获得听潜能后，使他们的听能、言语、语言、 认知、沟通按照自然发展顺序，在自然有意义的情景 互动中，通过会话式的互动，学习倾听、语言、说话、 沟通等，并使听觉成为孩子正常发展的生活方式。
科学有效的聋儿语训康复方法听觉口语法
目录
• 引言 • 听觉口语法概述 • 听觉口语法实施步骤 • 听觉口语法教学策略 • 听觉口语法实践案例 • 总结与展望
01
引言
背景介绍
聋儿语言障碍问题
聋儿由于听力损失，面临语言学习和 沟通的挑战。
传统语训方法的局限
听觉口语法的发展
随着语言学、心理学和特殊教育等领 域的发展，听觉口语法成为一种科学 有效的聋儿语训康复方法。
准备阶段
评估聋儿听力状况
对聋儿的听力状况进行全面评 估，了解其听力损失程度和类 型，以便制定合适的教学计划
。
制定个性化教学计划
根据聋儿的听力状况、年龄、 语言能力等因素，制定个性化 的教学计划，明确教学目标和 教学内容。
选择合适的教学材料
根据教学计划，选择适合聋儿 认知水平和语言发展的教学材 料，如手语教材、语音教材等 。
02
听觉口语法概述
定义与特点
定义
听觉口语法是一种针对聋儿的语言训 练方法，旨在通过口型观察、声音模 仿和口语交流等方式，帮助聋儿发展 语言能力。
特点
强调以口语为主要训练手段，注重听 力与发音的结合，鼓励聋儿通过观察 和模仿口型、声音和语调，逐步建立 语言理解和表达能力。
理论基础
01
语言学理论
语言学理论认为语言是一套符号系统，包括词汇、语法和语用等方面。
案例二：口语训练的实践
总结词
通过模仿和练习，培养聋儿的语言表达能力。
详细描述
教师使用简单的手势和口型，示范发音和单词，鼓励聋儿模仿并反复练习，逐 渐形成语言表达能力。
案例三：发音训练的实践
总结词
纠正发音错误，提高语音清晰度。
听觉口语训练法
听觉口语训练法
1. 嘿，你知道吗，听觉口语训练法就像是一把神奇的钥匙，能打开
沟通的大门！比如说，和宝宝说话时，用各种有趣的声音和语调，宝宝
不就被吸引住啦！
2. 哇塞，听觉口语训练法可以让你仿佛拥有超能力一样！就像听音
乐能记住旋律，咱用这个方法也能快速记住各种声音和话语呀！比如听
广播剧的时候跟着模仿。
3. 哎呀呀，听觉口语训练法那可是超棒的呀！想象一下，通过听故
事然后复述，这不就能很好地锻炼啦，就像学骑自行车，多练练就会啦！
4. 嘿哟，听觉口语训练法真的太重要啦！你看，和朋友聊天时仔细
聆听并回应，不就是在实践嘛，就像搭积木，一块一块堆起来！
5. 哇哦，听觉口语训练法简直绝了！比如去听大自然的声音，然后
描述出来，这不就像画家描绘美景一样有趣嘛！
6. 咦，听觉口语训练法真神奇啊！像学唱歌一样，先听准再唱出来，也是一种很好的训练呀，你说是不是！
7. 哈哈，听觉口语训练法可有意思啦！听别人演讲然后总结要点，
不就跟寻宝似的嘛，总能找到闪光点！
8. 哟呵，听觉口语训练法厉害着呢！试着模仿不同人的说话语气，
就像演员塑造角色一样，多好玩呀！
9. 哇，听觉口语训练法能带来大改变呀！听外语并学说，不就像探
索一个新的世界嘛，充满新奇！
10. 嘿嘿，听觉口语训练法绝对值得一试！日常对话中注意发音和语
调，就像给话语穿上漂亮衣服一样，多吸引人呀！
我觉得听觉口语训练法真的很实用，能让我们在各种情境中更好地交流和表达，大家一定要好好运用呀！。
听觉口语法
训练的目标
其目标是希望听觉障碍儿童在正常的学习生活环境中长大以使他们可以在主流社会中成为独立、 有参与力、有贡献的公民。听觉口语的理念是不论幼儿的听力损失程度如何，每一听觉障碍儿童 都应享受有发展听能、在日常生活中以口语与他人沟通的机会，并视此为人类之基本权利。
听觉口语的先决条件
1、有效的听觉处理。 2、父母参与的个别诊断与教学。 3、兼俱知识与经验的听觉口语专业人员，协助父母与儿童发展听觉、说话、语言、认知等技巧。 4、父母与相关专业人员应对听觉口语法有信心，相信孩子右以透过[听]学习语言。 5、教育听人，并与听人世界产生良好的社会互动。
这种方法的优点在于，它不仅能够帮助听障儿童恢复听力，还能够让他们在自然情境中学习和应 用语言。通过专业团队合作和父母深度参与，听觉口语法能够为听障儿童提供更好的教育和康复 环境。
在听觉口语法中，语言和认知的发展是自然而然的过程。听障儿童在学习倾听和说话的过程中， 也能够发展他们的认知能力。这种方法的另一个优点是，它能够在会话式的互动中让听障儿童学 习语言，这使得学习过程更加有趣和有意义。
9、 『听觉口语法』已经训练出许多的成功案例，这些听障者不但会说话、能够独立，更能对社 会有所贡献。
>>特色
『听觉口语法』有其特定的哲学与原则，集合数字资深教师与学者对此法的见解（Estabrooks， 1994；Simser，1993；Marlowe，1993），将其特色陈述如下：
0 1
团队合作方 式
『听觉口语法』并未藉助特殊的助听系统，而是使用一般的助听系统或者人工电子耳。此法非常 重视听觉训练，因此听觉管理格外重要。在『听觉口语法』中，听力师所做的听觉管理包括：听 障类型、听力损失程度之鉴定；听障的早期发现和早期配置助听系统；观察听觉系统是否有变化， 并协助配置合适的助听系统；与听障儿童父母密切合作，以提供孩子高品质的听觉与学习环境。 『听觉口语法』所强调的听觉管理并不把责任全放在听力师身上，同时也需要听障儿童家庭的投 入。换言之，听障儿童的父母亲（或养育者）必须由被动的观察，转换为主动的参与角色。因此， 听力师在为孩子做听力检测时，他的家人也必须在场。一方面让他们更了解听障儿童的听力问题， 一方面也增加他们对听力学的相关知识，此外，家人也可针对孩子做听检时的反应，向听力师提 供一些自己平日所观察到的事项（Marlowe，1993）。
幼儿语言发展中的听力训练和语音训练技巧
幼儿语言发展中的听力训练和语音训练技巧引言：幼儿语言发展是孩子成长过程中的一项重要任务。
而在语言发展的早期阶段，听力训练和语音训练是至关重要的环节。
本文将探讨幼儿语言发展中的听力训练和语音训练的技巧，并提供一些具体的示例来说明这些技巧的应用。
第一部分：幼儿听力训练技巧1. 利用日常生活情境通过创造日常生活情境，可以激发幼儿的兴趣和注意力，帮助他们更好地理解和掌握语言。
例如，可以播放悦耳动听的音乐，引导幼儿跟随节奏摆动身体，同时给予鼓励和赞赏。
这样的活动能够提高幼儿的听力感知和自我表达能力。
2. 建立听觉记忆游戏通过游戏的方式进行听觉记忆训练，可以在增强幼儿记忆力的同时培养他们对声音的敏感度。
例如，可以准备一系列不同的声音道具，如动物叫声、乐器声音等，让幼儿闭上眼睛听并辨别对应的声音源。
这样的游戏可以提高幼儿的听力注意力和专注度。
3. 聆听绘本故事通过向幼儿播放带有故事情节的绘本故事，可以帮助他们提高对语言的理解能力和记忆能力。
对于年龄较小的幼儿，可以使用绘本配合简单的叙述性语音，而针对年龄较大的幼儿，则可以运用更复杂的绘本内容来提高他们的听力和语言表达能力。
第二部分：幼儿语音训练技巧1. 听音辨音训练幼儿在发展语音能力时，常常面临着发音错误的问题。
为了帮助他们纠正发音错误，可以进行听音辨音训练。
例如，在播放某个音素的同时，让幼儿重复该音素，并进行及时的反馈和指导。
这样的训练有助于加强幼儿的语音感知和产生正确的语音运动。
2. 语音模仿训练通过语音模仿训练，可以帮助幼儿学会正确的发音方式和语音节奏。
例如，可以与幼儿一起模仿歌曲中的发音，并让他们尽可能准确地重复。
此外，还可以使用录音设备来记录幼儿的语音表达，让他们听回自己的发音，并反思改进。
3. 培养口舌肌肉力量幼儿的语音发展需要借助于口舌肌肉的灵活运动。
因此，通过一些简单的口舌肌肉锻炼可以帮助幼儿提高语音清晰度。
例如，可以要求幼儿用吸管吹出气球或吹软玩具，这样的活动可以增强幼儿口部肌肉的灵活性和协调性。
【精品】听觉口语法的基本教学技能技巧---语言发展
42
语言发展
• 介绍新词语很重要，这样孩子的词汇量就能持 续增加。 • 如果孩子能使用单词“大”。。。 • 当孩子有能力读和听时，他就可以自己学习新
词汇和句型。
43
语言发展
九、词语发展 • 模仿。。。 • 单词。。。
44
语言发展
• 拟声词。。。 • 互动。。。
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谢谢！
73
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发展学生听力与口语交际技能的教学方案
发展学生听力与口语交际技能的教学方案推动学生听力与口语交际技能的发展是有效教学的关键之一。
通过科学的教学方案，可以提高学生的听力理解能力、口语表达能力以及与他人交流的能力。
本文将介绍一个旨在发展学生听力与口语交际技能的教学方案。
一、教学目标1. 提高学生的听力理解能力，使其能够理解不同语速和语调的英语语音材料。
2. 培养学生的口语表达能力，使其能够流利地用英语进行口头表达。
3. 提升学生的交际能力，使其能够在真实的情境中有效地与他人进行英语交流。
二、教学内容1. 听力训练- 提供多样化的听力材料，包括录音、视频和实地记录等。
- 通过对话、短文和新闻等不同形式的材料进行听力训练。
- 引导学生关注细节信息、主旨要点和说话者的意图等方面。
- 组织听力练习，包括听力策略的培养和词汇的拓展。
2. 口语表达- 提供各类话题，包括生活经历、文化差异、社会热点等。
- 组织学生进行口语练习，包括对话、演讲和辩论等活动。
- 引导学生运用所学语法和词汇进行流利的口头表达。
- 培养学生的语流和语调，使其语言更加自然、准确。
3. 交际能力- 提供真实的交流情境，如角色扮演、小组讨论等。
- 引导学生考虑不同交际方式的使用，如礼仪、非语言表达等。
- 培养学生的合作与沟通能力，使其能在交际中理解他人并做出恰当回应。
- 引导学生尊重他人观点，并能够自信地表达自己的意见。
三、教学方法1. 任务型教学法通过给学生提供明确的任务，激发其学习兴趣和积极性。
例如，要求学生在给定时间内听懂一个特定内容的录音，并进行口头总结。
2. 合作学习法组织学生进行小组活动，鼓励他们在小组内相互交流、讨论和合作。
例如，要求学生就某一话题展开小组讨论，并就讨论结果向全班汇报。
3. 情景教学法将学习内容置于真实的情境中，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
例如，组织学生角色扮演一些真实生活中的情境，如在餐厅点餐、购物或旅行等。
四、教学评估1. 听力测试设计听力测试以评估学生对不同类型听力材料的理解能力，包括听力笔记、填空和选择题等。
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语言发展
• 具体先于抽象 • 语言理解的历程，具体又先于抽象。 • 例、孩子常碰到水。。。
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语言发展
• 待孩子更大一些。。。
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语言发展
• 封闭式先于开放式 • 我们对语言的理解初期是封闭式的。。。 • 而在经验积累足够后。。。
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语言发展
• 生活化及声学角度的考虑 • 在教孩子发展语言方面，强调的是按照孩子生
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语言发展
• 模仿期。。。 • 单字期。。。
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语言发展
• 胡乱期。。。 • 电报式。。。
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语言发展
• 句子或段落。。。 • 孩子已能用较长且交易懂的语句说故事或是告
诉别人他今天做的事。
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语言发展
十二、语言教学示范 初级 • 以拟声词为主，在元音、时长、音调、 节奏
上有明显变化，较容易分辨 目标：１、动词
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目录
• 听损幼儿发展语言的困难 • 听损幼儿学习语言的意义 • 语言输入的要点是什么 • 自然语言发展过程 • 语言发展阶段 • 问句的发展
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目录
• 语言的扩展及延伸 • 扩展词汇 • 词语发展 • 理解性语言 • 表达性语言
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语言发展
• 当孩子在体验不同的人、事物时，他同时也 在发展语言。
• 当你说“拜拜”时。。。 • 当你唱“生日快乐”时。。。 • 当你说“该洗澡了”。。。 • 当你说“爸爸”时。。。
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语言发展
• 请记住：孩子必须要先了解语词，才能够使用 语言去表达他自己的想法、感情和需求。
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语言发展
十一、表达性语言 • 表达性语言的发展阶段 • 咿呀期。。。 • 儿语期。。。
２、名词 ３、形容词
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语言发展
目标１：动词---走走走 • 活动： 1）跟孩子一起帮助娃娃穿上鞋子带她走路。 2）在平时外出散步时，都可强化瓷语言目标。 3）可运用动物及交通工具的进行或停止，来
增加输入机会。
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语言发展
目标2：名词---喵～
• 活动： 1）预备猫的玩具，装在袋子里，发声引起孩
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语言发展
七、语言的扩展及延伸 • 扩展及延伸语言的策略可用来帮助提高孩子的
语言能力。 • 这需要引入比孩子目前表达水平稍微复杂的语
言。
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语言发展
• 平行谈话。。。 • 自言自语。。。
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语言发展
• 一旦孩子开始使用不连贯的用语和单词，我们 可以将那些词组扩展成短语或句子。
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语言发展
• 例：如果孩子指着一幅图画并说：“皮球”， 你就说“是的，这就是皮球”。
活实用性，认知能力并配合词语本身的声学特 性难易度来设定。
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语言发展
• 在训练初期。。。 • 从词性上来说。。。 • 副词。。。 • 形容词。。。 • 表达性词语。。。
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语言发展
• 在训练后期。。。 • 否定句。。。 • 陈述句（表示推测）。。。 • 复杂句。。。
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语言发展
• 孩子语言发展与大人语言输入的关系 • 大人在输入语言时，应使用短句。将关键词
子的注意后，让孩子把猫拿出来。 2）准备猫的模型，与画册上或书中的猫进行
匹配。 3）预备猫的照片，在外出看到猫时拿出来增
强。
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语言发展
目标3：形容词---好漂亮 • 活动： 1）帮孩子或跟孩子一起为娃娃穿衣完成时可
以输入。 2）在教室里多放置花或布置墙面贴一些花的
图片。 3）和孩子一起画图画，加入输入的机会。
• 还可以延展话题。。。 • 随着孩子语言的发展应提高语言输入的复杂程
度。
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语言发展
八、扩展词汇 • 在初级阶段。。。 • 日常生活中。。。
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语言发展
• 分类： • 家具---桌子、椅子、沙发、书桌。。。 • 数量---一堆、一点、一粒、一片、一些。。。 • 反义词---干净／肮脏、大／小、上／下 、里
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语言发展
• 例：一个孩子看到水。。。
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语言发展
十、理解性语言 • 理解性语言：是一个人所了解的语汇。 • 如。。。
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语言发展
• 当孩子听的经验愈来愈丰富时，孩子了解到句 中的字词都有其含义。
• 如何知道孩子是否了解语言呢？
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语言发展
• 下列几种方式可以帮助我们确认，孩子是否已 学得理解性语言。
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谢谢！
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／外。。。 • 性别---公牛／母牛、男孩／女孩、。。。
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语言发展
• 介绍新词语很重要，这样孩子的词汇量就能持 续增加。 • 如果孩子能使用单词“大”。。。 • 当孩子有能力读和听时，他就可以自己学习新
词汇和句型。
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语言发展
九、词语发展 • 模仿。。。 • 单词。。。
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语言发展
• 拟声词。。。 • 互动。。。
语言理解的阶段。
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语言发展
• 听损幼儿由于听力的原 因。。。
• 使得他们的发音不清 • 语调不准 • 音节受限制，缺乏流畅感
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语言发展
• 听损幼儿由于听力的原因。。。 • 使得他们的词汇量小于同龄听力健全幼儿 • 词汇概念不完整或概念错误 • 不能分辨同音异义词
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语言发展
• 听损幼儿由于听力的原因。。。 • 使得他们词汇贫乏和表达困难，爱说简单句 • 听不懂问话，不会提问或提问简单 • 容易遗忘
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语言发展
• 听损幼儿由于听力的原因。。。 • 使得他们对习惯用语的理解和运用有困难 • 语句刻板，不善于根据情景需要转换句型或变
化词语
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语言发展
• 听损幼儿由于听力的原因。。。 • 使得他们根据听话者的反映调整话题的能力较
低 • 交谈双方保持同一话题的能力低于普通儿童的
水平 • 交谈中主客体地位的变化不够灵活。
相关性，来强化这些词汇。
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语言发展
目标 3：表达性语言连接词---“好久好久以 前。。。”、 “后来” 、“因为--所以” 等表达使用
• 活动： 1）准备故事及相关道具，提示并鼓励孩子在描
述故事中使用连接词。
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语言发展
十、语言发展技巧 • 使用语言的发展顺序建立孩子学习语言听、
说的基础。 • 发展不同词性，使孩子的语言丰富并得以发
常快。词汇量大约有2000个字。 • 句子可以是八个或更多的字那么长。 • 一旦句子的字数越多，则句子就更复杂。“我
不要那个有奶油花的饼干”。
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语言发展
六、问句的发展 • 问初阶者一个问题。。。 • 用眼神提示孩子。。。 • 最后再重复同样的问题。。。期待孩子回答。
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语言发展
• 表达性。。。 • 利用布将物品盖住并开始问问题。。。 • 改变游戏的规则。。。
听觉口语法的基本教学 技能技巧---语言发展
1
前言
听力障碍造成了聋儿掌握有声语言的困难。 没有有声语言，他们很难与健全人正常交往； 他们的思维大多也只停留在形象思维阶段，很 难发展成为抽象思维；他们的个性、性格、感 情等方面的发展也受到一定影响，进而对全面 发展产生了极大阻碍。语言是人与人之间的沟 通工具。为此，要发展语言，聋儿必须要学习， 必须进行语言康复训练，以语言的发展带动身 心的全面发展。
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语言发展
中级 目标：1、代名词
2、问句 3、连接词
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语言发展
目标 1 ：代名词---我的／你的
• 活动： 1）老师及孩子的个人物品各几样，收集在一个
袋子里，之后轮流拿出并在表达或输入代名词 后归还给所有人。 2）代名词输入初期的学习时，最好有家长参与 示范正确的用法。
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语言发展
目标 2：问句---怎么了／怎么办 • 活动： 1）准备不同事件的照片。如：孩子摔倒了、鸡
五、语言发展阶段 • 每个孩子发展语言的速度皆不同。有些快一点、
有些慢一点，一般而言，大致发展情况如下：
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语言发展
• 新生儿---六个月：早期的沟通
• 在三个月大左右，当婴儿听到人声或有趣的声音时， 他会转头看。
• 轮替就是沟通的根本。
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语言发展
• 七---十二个月：了解日常常规 • 此阶段他们开始以面部表情、目光注视、发声
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语言发展
高级 目标：1、进阶动词
2、进阶形容词 3、表达性语言连接词
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语言发展
目标 1：进阶动词---“浮与沉” • 活动： 1）准备一个三分之二满的水箱及不同物体，与
孩子一同将物体放入水中，观察哪些会浮起来 哪些是沉下去的。
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语言发展
目标 2：进阶形容词---“兴奋的”、“忧愁的”
• 活动： 1）通过听语调猜情绪的游戏，或情境与情绪的
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语言发展
• 固定短语。。。 • 如：都走了、没有了、关门、快点、那个、放
回去。
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语言发展
• 真正的词语组合。。。
• 词语组合通常要有一个“核心”词，孩子可以 在核心词前后增加内容。
• 如：核心词“还要”。。。
•
核心词“走了”。。。
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语言发展
• 语用学---是指语言的功能，即我们日常生活 中如何使用语言。
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语言发展
• 用符合孩子听觉年龄、 生理年龄、语言程度 对孩子说话
• 强调关键词 • 停顿或等待 • 遮• 仅使用口语。。。 • 使用口语及眼神注视。。。
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语言发展
• 使用口语及手势。。。 • 使用口语并拉着。。。
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语言发展
四、自然语言发展过程 • 理解先于表达 • 听懂语言才会运用口
放在句尾。避免使用单字词，以免孩子刚开 始注意声音时刺激已经结束了。