浅谈小学语文作业布置的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性语文作业是课堂教学不可或缺的有益的延伸部分，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。
但长期以来，教师在作业的设计上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，机械重复，抄抄写写的多，单调枯燥，极大的抑制了孩子们写作业的积极性，孩子们写作业时拖拖拉拉，敷衍了事。
这样的学习任务，对学生而言，是被动接受、外在强加的，说穿了，多少带有一点“强迫”的味道。
这次国培学习中，我认真阅读了浙江杭州下城区教研中心汪燕宏老师关于“有效习题的设计”，结合自己的教学实践，就语文作业的设计，我谈谈自己的几点做法：一、自主型作业——让孩子学得轻松我们的教育对象具有极大的差异性。
每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。
因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。
我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些朗读、抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。
让学习中等的学生“跳一跳能摘到苹果”，对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。
这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
作业中，教师要给学生提供选择的机会和权力，学生对自主选择的作业，有学习的兴趣，找到了自己前进的动力，他们不再把作业当成负担，而能够尽力的去完成任务，从而让每一个学生在做作业的过程中得到最优发展。
二、多元化作业——让孩子乐于学习学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。
而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响并不是消极被动的，而是积极主动的。
因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。
浅谈小学语文作业布置的有效性
学校管理过程是一种计划 、 组织 、 协调与控制的运动过程。现代管理科学认 为： 一个完整的管理过程 ， 应 该由决策 、 执行 、 监督 、 反馈和总结几个部分组成， 如此循环往复 ， 螺旋式上升 ， 使管理工作不断臻于科学化 、 制度化 、 规范化。作
为一名校长 ， 要想实现学校的科学管理，就必须坚持 以人为本，民主管理 。 健全管理机制，提高学校管理水平 所谓管理 ， 从字面上来讲 ， 可 以理解为 “ 主其事为管 ， 治其事为理 ” 。“ 领” 是为了 “ 导”， “ 管”是为 了 “ 理 ”，其最终都是为 了放权 、放手 ，使教师养 成 “ 领导在或不在校都一样对待工作 ”的良好 习惯。办好一所学校 ，领导班 子 建设 是关键。班子成员素质 、能力 、 管理水平高低 ，直接关 系到党的教育方针 的贯彻和执行 。学校要始终把学校班子的建 没放在首位。牢 固树立 “ 有为才能 有位 ，有位必须有为 ，无功便是过”的思想 。我们的具体做法是 ：一是健全学 校校务会班子 队伍 。 鉴于学校办学规模 的不断扩大 ， 管理难度不断增加的实际 ， 我们建立 了以校长 为核 心， 三位副校长分线管理 ， 下 由三位 中层 干部组成 的教 育教学指挥机构 。实行层级式管理办法 ， 一级对一级 负责 ，分工明确 ， 各 司其 职 ，各负其责 ， 相互之 间分工又合作 。二是认真把握好处室成员的任用关 ， 处 室主任与干事都是经层层推荐 ，反复考核选 出的事业心 、 责任心强 ， 有一定管 理经验和创新能力 的学科带头人和骨干教师 。 三是成功地推 出了年级组管理模 式 ，形成了 自身的特色。选拔管理上有新思想 、 新创意 ，工作上有闯劲 、 威信 较高的教师担任年级组长 ， 年级组长在教学上对教务处负责 ， 教育上对政教处 负责 ， 生 活上对后勤处 负责。年级组筑起学校行政 与教师之间联系的桥梁 ， 成 为学校干群关系和谐的纽带。 ＝、以人为本 ，团结协作 ，实现管理的人。 Ｉ 生 化 学校管理的关键就是 “ 人 的管理 ”，而人是一个 复杂的有机体 ，他们有着 神秘的生命之魂 ， 无与伦 比的思维和想象 ， 鲜 明的生命经历 ， 旺盛 的生命能量 ， 真挚的生命追求。在 “ 人 的管理”上努力处理好纪律和 自由 、 个性 和共性 、自 律与他律的关系 ， 为师生 的自我教育和 自我管理提供广阔 的空 间。几年来 ，我 校 充分发扬民主 ， 广泛征集意见 ， 通过 职代会 ，学校建立了一套完整的体现以 人 为本的管理制度 ： （ １ ） 常规教学管理制度 （ ２ 埕 绩酬挂钩方案 （ ３ ） 教育教学奖 励方 案 （ ４ ） 集体 备课 制度 （ ５ ） 教科研奖励方案 （ ６ ） 评先评优及晋级实施方案。 当然 ， 在人才竞争 日益激烈 、 人才流动 日 趋频繁 的今 天，打造名师队伍是远远
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性【摘要】小学语文作业在学生的语文学习中扮演着重要的角色，作业设计的有效性直接影响着学生的学习效果。
本文从作业设计的目的、内容、形式、方法和评价等方面进行探讨，旨在分析小学语文作业设计的有效性。
通过对小学语文作业设计的探讨，可以更好地了解如何设计出更有效的语文作业，提高学生的学习积极性和语文水平。
本文也探讨了小学语文作业设计的重要性、启示和展望，希望能够引起更多人对小学语文作业设计的关注和思考。
小学语文作业设计的有效性对于学生的语文学习至关重要，需要引起教师和家长的重视，共同努力为学生提供更好的学习环境和条件。
【关键词】小学语文作业、设计、有效性、目的、内容、形式、方法、评价、重要性、启示、展望1. 引言1.1 小学语文作业的重要性小学语文作业的重要性体现在多个方面。
语文作业是学生巩固知识、提高能力的有效方式。
通过完成作业，学生可以将课堂上学习的知识进行反复练习和运用，从而加深理解和记忆。
语文作业可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在完成作业的过程中，学生需要自主思考、查阅资料并解决问题，这有助于培养他们的分析和解决问题的能力。
语文作业还可以促进家校合作，加强家长对孩子学习情况的了解，形成良好的学习氛围。
通过批改作业和与家长沟通，教师可以更好地了解学生的学习情况，并及时调整教学计划。
小学语文作业的重要性不容忽视。
它不仅可以帮助学生巩固知识、提高能力，还能培养学生的独立思考和解决问题的能力，促进家校合作。
设计有效的语文作业对于学生的学习和成长至关重要。
有效的语文作业设计不仅要考虑到知识的传授，还要关注学生的学习兴趣和情感发展，从而更好地实现教育的综合目标。
1.2 小学语文作业设计的背景小学语文作业设计的背景可以追溯到对学生学习成绩影响的关注。
语文作业是小学生语文学习的一部分，通过作业可以巩固课堂所学知识，提高学生的语文表达能力和文字运用能力。
在过去，小学语文作业设计比较简单，往往只是简单地抄写课文或完成一些基础练习题。
浅谈小学语文作业设计与布置的有效性
160浅谈小学语文作业设计与布置的有效性★ 邹宝娜语文作业是语文教学当中不可缺少的组成部分，布置作业的初衷也是为了可以在课后更好的让学生巩固课堂所学的知识。
但随着教育的不断改革，传统意义上布置作业的形式已经跟不上现代教育的发展，也得不到其实效性。
本文主要探讨如今在小学语文的日常教学当中，如何对语文作业进行有效性的布置与设计。
作业的设计与布置是完成小学语文教育体系的重要一环，作业的有效设计与布置可以很好的将课堂教育和课后教育联系在一起，全面加强对学生语文知识的巩固，增强学生的学习效率，提高小学语文的教学质量。
教师在日常作业的设计与布置上，一定要注重其实效性，而不是作业的量多量少来定论，对其作业的内容、作业的形式以及作业的评价都要制定详细的教学设计，切实为学生在小学语文阶段提供学习上的最大保障。
一、小学语文作业的设计要想小学语文得到实效性，切实增强学生的语文学习效率，那么就要在语文作业的设计上进行变革，结合现代教育的理念，共同建筑小学语文高效课堂。
（一）分层布置，灵活变通在进行课后作业的设计上，教师要对作业的布置形式灵活变通，尊重学生之间的个体差异，进行分层的作业布置，不再是一概而论。
一个班级当中，总有学习能力强的，也有学习能力弱的，在小学作业的设计上，教师要进行分层作业布置，对学优生加强语文拓展知识的练习，对学困生进行基础知识的强化巩固，灵活变通作业内容形式。
例如，在课程《日月潭》的课后作业布置上，教师可以针对课文内容进行不同层次的设计，比方，对学优生而言，可以让学生们针对此篇课文进行读后感的写作，在教学内容的基础上拓展自己的知识点，也间接培养了写作的综合能力，对于学困生教师可以让其对文章中优美的语句进行摘录，进行词汇和语句的累积，熟读课文加深印象，对于不懂的知识点教师要对其进行详细指导，这样一来不但满足了各个层次学生的需求，也拉近了学生之间的学习差距，真正对学生语文知识起到了巩固作用，也提高了语文教学质量。
小学低年级语文作业设计的有效性
作业是教师对学生在课堂学习外，进一步巩固知识、培养学习兴趣、提高学习能力的一种有效方式。
在小学低年级语文学习中，作业设计既要考虑学生的年龄特点和认知能力，又要注重培养学生的语文素养和学习兴趣。
因此，小学低年级语文作业设计的有效性至关重要。
首先，语文作业设计要与课堂教学内容紧密结合。
小学低年级学生的学习能力相对较弱，他们对知识的理解和掌握往往需要教师的引导和帮助。
作业设计应该将学生在课堂上学到的知识和技能进行巩固和拓展，让学生通过作业的完成，进一步理解和应用所学内容。
例如，在学习拼音时，可以设计一些拼音配对或词语拼写的作业，以帮助学生巩固拼音知识；在学习识字时，可以设计一些识字游戏或填字题，激发学生的学习兴趣。
其次，作业设计应该注重学生的操作性和趣味性。
小学低年级的学生对于抽象的概念理解较为困难，他们更喜欢有实际操作和趣味性的学习方式。
因此，在语文作业设计中可以穿插一些游戏和活动，引起学生的兴趣和注意力。
例如，在学习诗歌时，可以要求学生背诵一首短诗，并用自己喜欢的方式表演，这样既培养了学生对诗歌的理解和记忆能力，又激发了学生的学习兴趣和创造力。
再次，作业设计要注重启发学生的思维和表达能力。
小学低年级的学生学习的不只是知识技能，还包括思维方式和表达能力的培养。
因此，语文作业设计应该引导学生独立思考和表达，提高他们的思维和语言能力。
例如，在学习写作时，可以设计一些情境作文的题目，让学生通过自己的思考和表达来完成作文，提高他们的写作能力和创造力。
最后，作业设计要注重家校互动和学生自主学习的培养。
小学低年级的学生在家庭环境的影响下，家长的关注和指导对他们学习的影响很大。
因此，作业设计应该鼓励家长参与到学生的作业中，与学生共同完成作业。
例如，在作业中可以设置一些家庭作业，鼓励学生与家人一起完成，在完成作业的过程中促进家庭成员之间的互动和交流，提高学生的学习动力和学习效果。
总之，小学低年级语文作业设计的有效性在于与课堂教学内容的结合、学生操作性和趣味性的考虑、启发学生的思维和表达能力的培养，以及家校互动和学生自主学习的促进。
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。
因此，如何改善语文作业布置的不足，提高作业设计的有效性，是我们进一步提高教育教学质量重要途径。
而当前我们最为关注的焦点问题正是学生学业负担过重。
作为培养人的教育事业，在减轻学生过重学业负担方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任。
在这样的背景下，我们在小学语文作业有效性方面的探索和实践尤为重要，目的就是减轻学生的学业负担，提高教育质量。
下面是我将谈谈关于如何提高作业设计有效性的几点思考和做法：一、作业类型我把作业分成三种类型：课前练习、课堂练习、课后练习。
每种练习都有其不同的作用。
因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。
（一）课前作业：根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容是基本的预习要求，曾经一些学生将此项作业看作是可有可无的，而不做课前预习作业的结果是直接导致影响课堂听课效率。
因此，本人将此项课前作业要求具体细化，字词要提前注音圈画，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案。
总之，书上要留下预习的痕迹。
（二）课堂作业：课堂作业课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。
要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。
结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。
规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。
开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。
（三）课后作业：课后作业是课堂的延续和补充，它通过完成一定数量的习题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性在小学语文教学中，作业设计是教师和学生之间紧密联系的重要环节之一。
一份合理、有效的语文作业不仅可以巩固学生在课堂上学到的知识，还可以培养学生的语言表达能力和思维能力。
因此，浅谈小学语文作业设计的有效性是一个重要的课题。
首先，一份有效的语文作业设计应该紧密结合课堂教学目标。
课堂教学的目标是为了让学生掌握语文知识和技能，提升语文素养。
作为作业设计者，应该明确每个作业的目标，并确保每个作业都能够与课堂教学目标相契合。
例如，在学习诗歌鉴赏时，可以设计一份鉴赏练习作业，让学生从诗歌的意境、修辞手法等方面进行分析和解读。
其次，一份有效的语文作业设计应该注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是语文教学的重要内容之一，也是学生综合能力的核心。
在作业设计中，可以设置一些写作练习，要求学生以自己的语言描述事物、叙述经历、表达观点等。
同时，还可以设计一些口头表达的作业，让学生参与到小组讨论、课堂发言等活动中，培养学生的口头表达能力。
再次，一份有效的语文作业设计应该注重培养学生的思维能力。
在现代教育中，思维能力的培养被越来越重视。
作为语文教师，可以通过作业设计来培养学生的思维能力。
例如，在阅读理解的作业中，可以设立一些推理题、判断题等，引导学生进行推理和判断。
此外，还可以设计一些独立思考的问题，让学生进行思考和探究。
此外，一份有效的语文作业设计应该让学生感到有挑战。
作为教师，应该根据学生的实际情况设计作业。
作业既不能过于简单，无助于学生的提高，也不能过于难以完成，会让学生失去学习的兴趣和动力。
因此，作业应该在学生的能力范围内，既能够挑战学生的思维，又能够确保学生能够完成。
最后，一份有效的语文作业设计应该注重反馈和巩固。
作业的目的是巩固学生在课堂上学到的知识，因此，作业完成后应该给予适当的反馈。
教师可以通过批改作业、点评作业等形式给予学生反馈，让学生了解自己的优点和不足，以便进一步完善自己。
同时，作业还可以通过梳理知识结构，进一步巩固学生的学习成果。
浅谈小学语文作业设计与布置的有效性 (3)
浅谈小学语文作业设计与布置的有效性**小学语文作业设计与布置的有效性**语文作业是小学语文教育的重要环节，不仅有助于巩固学生的学习成果，提高语文水平，更能培养学生自觉、认真、负责的学习态度。
因此，设计与布置小学语文作业是一个有挑战性的任务，需要注重有效性。
本文将从作业设计、布置和实践三个方面探讨小学语文作业的有效性，同时结合具体的事例做出分析。
首先，在作业设计方面，要根据小学阶段语文能力的特点，选择合适的方式和内容。
对于小学生而言，语文基础知识还不够扎实，需多加训练。
因此，作业应以知识点的巩固和训练为主。
同时，要尽量避免指令复杂或抽象难懂的题目，保证作业的可操作性和易理解性，增加学生完成作业的信心。
例如，在学习作文时，可以在每周作业中组织学生模仿某一篇优秀的作文，仿写练习，再逐渐转化为自由创作。
其次，在布置方面，要注意作业负担和时间安排。
语文作业应该适量、适度，千万不要超出小学生的能力范围和负担承受限度。
此外，还可以考虑与其他学科作业相衔接，打破传统科目隔离，创造学科之间的互相促进，提高学生学习的多元性和综合性。
例如，孩子学习困难需要有一个可以站起来活动的环节，在英语课堂中，教师可以安排一些复习练习，让孩子们边游戏边学习，轻松愉快地完成。
最后，在实践中，教师需要及时的检查、评估和反馈。
对于作业的检查，应该及时发现和指出学生的错误，帮助孩子改正。
对于作业完成情况的评估和反馈，可以采用多种方式，例如，小组讨论、班内展示和点评等，以此激励学生学习的兴趣和热情，为学生提供正向反馈，提高其自尊心和自信心。
例如在拼音教学中，将所学的拼音字帖，拼音歌谣等向家长展示，让学生感受到自己学习有所进步，大大增强了学生的学习动力。
总之，作为语文教育的重要组成部分，小学语文作业的设计和布置应该注重有效性，增强学生的语文能力和自信心。
同时，在实践中，需要及时的检查、评估和反馈，为学生提供正确的指引和鼓励，让他们在学习中有所收获，实现自我价值和发展。
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性一、作业设计的目标与原则1. 目标定位：小学语文作业设计应以培养学生的语文素养为核心，注重知识巩固、能力提升和思维发展，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
2. 设计原则：（1）针对性：作业设计要针对教学目标、学生实际和学习需求，确保作业内容与课堂教学相衔接。
（2）层次性：作业设计要充分考虑学生的个体差异，设置不同难度和类型的作业，满足不同学生的学习需求。
（3）趣味性：作业设计要注重激发学生的学习兴趣，运用生动有趣的形式，提高学生的作业完成积极性。
（4）实践性：作业设计要结合学生的生活实际，注重培养学生的语文实践能力，提高学生的综合素质。
二、作业设计的内容与方法1. 内容设计：（1）基础知识巩固：通过填空、选择、判断等题型，帮助学生巩固语文基础知识。
（2）阅读理解：选取适合学生年龄特点和认知水平的文章，设置问题，培养学生的阅读理解能力。
（3）写作表达：设计不同类型的写作任务，如看图写话、作文等，提高学生的写作表达能力。
（4）语文实践：结合课文内容，开展实践活动，如搜集资料、采访、表演等，培养学生的语文实践能力。
2. 方法设计：（1）多样化题型：运用填空、选择、判断、连线、简答等多种题型，丰富作业形式，提高学生的学习兴趣。
（2）指导性提示：在作业中设置指导性提示，引导学生掌握解题方法和技巧，提高作业完成效果。
（3）合作性作业：鼓励学生开展合作学习，共同完成作业任务，培养学生的团队协作能力。
（4）评价与反馈：及时对学生的作业进行评价与反馈，关注学生的进步与成长，激发学生的学习积极性。
三、作业设计的实施与评价1. 实施策略：（1）合理布置作业量：根据学生的年龄特点和实际需求，合理布置作业量，确保学生能够在规定时间内完成。
（2）分层布置作业：针对学生的个体差异，分层布置作业，使每个学生都能在作业中收获成就感。
（3）作业辅导：针对学生在作业过程中遇到的问题，给予及时辅导，提高学生的作业完成质量。
浅谈小学语文作业布置的有效性
浅谈小学语文作业布置的有效性随着素质教育深入开展，《语文课程标准》的全面实施，应该使语文作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬小学生的个性。
语文教学要与小学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高小学生理解语文和运用语文的能力。
但是，目前教师在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习还大量存在。
反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。
一、阅读与写作并重，充分激发小学生的创造能力。
1、恶搞文学创作儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。
借助范文指导小学生进行仿写，能激发小学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。
在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。
如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后的.美丽景色。
这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和运态描写。
学文后，教师应要求小学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。
2、M18x文学创作此举要求小学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养小学生想象的完整性和完美性，把小学生的想象引向纵深。
如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢？这就给小学生留下了很大的想象空间。
对此，可让小学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。
如《南郭先生后传》使得概括的叙述具体化，没有明示的结尾多样化。
二、突破课本，进行课外活动，拓宽学生知识面。
儿童具有强烈的求知欲、好奇心，课堂中的内容远远不能满足他们。
新课标强调：培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
注重课内和课外的有机结合。
因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔小学生视野，帮助小学生积累语言，提高小学生的语言感悟能力。
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性语文作业是小学学生的重要组成部分，它对学生的语文水平提升有着重要的影响。
语文作业的设计可以让学生更好地理解语文知识，并通过实践来掌握应用能力。
因此，小学语文作业的有效性是非常重要的。
本文将从以下几个方面浅谈小学语文作业设计的有效性。
一、合理设置作业难度教师在设计语文作业时应根据学生的学习程度和能力水平来合理设置作业难度。
作业难度太低，容易让学生变得懈怠，难度过高，则会给学生带来挫败感，从而影响学习积极性。
因此，教师应该根据不同的学生来设置不同的作业难度，让每个学生都能够在适当的挑战下完成作业。
二、规划作业量语文作业规划量应当合理，作业的数量过多会给学生造成沉重的负担，而作业的数量过少又不能达到巩固知识的效果。
因此，教师需要合理规划作业量，让作业的数量和难度程度相匹配，并通过作业量的掌控来提高学生的学习效率。
三、作业内容的设计语文作业不应该只是单纯地让学生抄写或背诵，而应该包含一定的思考与实践内容。
教师可以通过让学生做读书笔记、阅读文章、写小作文等方式来提升学生语文的阅读和写作能力。
这样的语文作业设计既能让学生更加深入地理解课堂上讲授的知识，也能够锻炼他们的阅读和写作技能。
四、作业批改的重要性语文作业的有效性不仅在于作业的设计，同时也取决于教师对学生作业的批改。
教师需要针对学生作业中存在的问题进行及时的指导和纠正，让学生能够及时了解自己的错误并纠正。
同时，教师也需要在批改中给予学生肯定和鼓励，让学生的学习成果能够得到巩固和增强。
五、作业的反馈机制教师在设计语文作业时应该设置一个合理的反馈机制，及时了解学生的学习情况和状况，才能够知道作业的有效性。
同时，根据学生提交的作业，可以及时调整作业难度和内容，让语文作业更加符合学生的需求和实际情况。
小学语文作业的设计如何推动学生的语文水平提升？我们可以从课程目标出发，根据学生的学习水平和实际情况来定制语文作业，同时按照难度、量和内容等方面来设定。
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性引言小学语文作业是学生学习语文的重要组成部分，它在提升学生语文素养、巩固知识点、培养学习能力等方面发挥着重要的作用。
然而，当前小学语文作业的设计普遍存在一些问题，如同质化、重复性高、碎片化等，这影响到了小学生的学习效果。
本文将从小学语文作业设计的角度，探讨其有效性，并提出一些建议。
1. 培养学生对语文的兴趣小学语文作业设计的有效性首先体现在是否能够培养学生对语文的兴趣。
通过设计趣味性强、生动有趣的语文作业，可以激发学生的学习热情，提高他们参与作业的积极性。
例如，可以设计一些与生活、实际应用相关的作业内容，让学生在完成作业的过程中体会到语文的实用性和魅力。
2. 巩固知识点语文作业设计需要注重巩固学生掌握的语文知识点。
通过设计一些练习题，让学生巩固和运用所学的知识，可以帮助他们更好地理解和掌握语文课堂上的知识点。
作业设计也可以借助一些案例或实例，让学生在解决问题的过程中运用所学的语文知识。
3. 培养学习能力语文作业设计应该注重培养学生的学习能力，包括阅读能力、写作能力、思维能力等。
通过设计一些拓展性强、综合性的作业题目，可以让学生在解题的过程中培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
此外，通过设计一些阅读理解、作文等题目，可以提高学生的阅读能力和写作能力。
4. 提供个性化的学习机会小学语文作业设计的有效性还要体现在能否为学生提供个性化的学习机会。
因为每个学生的学习水平和学习方式都不尽相同，所以作业设计应该根据学生的特点和需求进行个性化的设计。
例如，对于优秀生可以设计一些拓展性较强的作业题目，对于学习较困难的学生可以设计一些巩固性的题目。
5. 帮助家长了解学生学习情况小学语文作业设计的有效性也需要关注家长的角度。
通过设计一些能够让家长了解学生学习情况的作业内容，可以帮助家长及时发现学生的学习困难和问题，并与学校、教师积极沟通，共同促进学生的学习进步。
结论小学语文作业设计的有效性对学生的语文学习至关重要。
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性在实际教学中，学生作业中充满了各种繁、难、偏的应试练习题，加重了学生的学习负担。
为了让作业更为有效，教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上，要更新观念，重视疏导。
一、作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业。
一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
教师布置作业时总要贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。
事实上，能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力，那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求。
一些学生经常完不成作业，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。
为了改变这种局面，我根据教学内容和教学目标要求的特点，把作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。
针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。
二、发挥学生的主动性，作业要体现层次性。
1.作业量的分层。
对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。
内容简单、容易掌握的就少布或不布，切忌重复布置简单重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生写作业的兴趣。
对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们有更多的自由发展时间和空间。
对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。
这样，所有学生都可以得到充分的发展。
2.作业难度的分层。
作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。
能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。
由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试“摘树上的果实”。
小学低年级语文作业设计的有效性
小学低年级语文作业设计的有效性随着小学教育的深入发展，语文作业在学生学习中扮演着重要的角色。
一个有效的语文作业设计可以帮助学生巩固知识、提高能力，激发学习兴趣，促进学生全面发展。
本文将从作业设计的目标、内容、形式等方面探讨小学低年级语文作业的有效性。
一个有效的语文作业设计应明确具体的学习目标。
在小学低年级阶段，语文作业的主要目标是帮助学生熟练掌握基础识字、阅读、书写等基本技能。
作业设计应紧密围绕这些目标展开。
设计一些与学生日常生活相关的生字、词语，让学生通过课外拓展、课内复习来提高识字量和词语运用能力；设计一些趣味性的阅读材料，让学生在阅读中获得知识、启迪思维；设计一些书写练习，让学生通过不断的练习提高书写的准确性和规范性。
明确了学习目标，才能有针对性地设计作业，使作业更加科学、有效。
一个有效的语文作业设计应注重内容的多样性和趣味性。
小学低年级的学生年龄小，精力集中度不高，对学习兴趣易波动等特点，作业内容的设计应尽可能地贴近学生的实际生活，充满趣味性。
可以设计一些与生活相关的故事、课文等让学生进行阅读，并配合一些问题，引导学生进行识记、理解、分析等多种思考方式来加深对课文的理解；可以设计一些与学生生活习惯有关的字、词语练习，让学生在练习中提高词语运用能力；可以设计一些与学生实际生活相关的书写练习，让学生通过书写体验生活，提高书写能力。
内容多样化且充满趣味，不仅能激发学生学习的兴趣，还能促进学生多方面的能力发展。
一个有效的语文作业设计应注意形式的合理性。
小学低年级语文作业设计形式应简洁明了，易于学生理解和完成。
在作业设计中可以适当加入一些图画、图片等辅助说明性的内容，让学生在看图的同时进行联想和思考；可以适当借鉴一些游戏元素，让学生在完成作业的过程中感受到乐趣和成就感；可以适当引入家长的参与，让家长和孩子一起完成作业，增强亲子关系和家庭教育的效果。
形式的合理性，不仅能够增加小学生对作业的投入度，还能促进小学生全面发展。
浅谈小学语文有效性作业的设计(精选5)
浅谈小学语文有效性作业的设计（精选5）一、作业设计原则在小学语文教学过程中，作业的布置是一项至关重要的环节。
有效性作业的设计应遵循以下原则：1. 目标明确：作业设计应以教学目标为导向，针对性强，有助于学生巩固所学知识，提高语文素养。
2. 层次分明：作业设计应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和个体差异，体现层次性，满足不同学生的学习需求。
3. 形式多样：作业设计应注重形式创新，结合听、说、读、写等多种训练方式，激发学生的学习兴趣。
4. 贴近生活：作业设计应贴近学生的生活实际，引导学生关注生活，提高语文实践能力。
5. 适度适量：作业设计应遵循适度、适量的原则，避免过量的机械性训练，减轻学生负担。
二、作业设计内容针对小学语文教学，以下五个方面的作业内容可作为精选：1. 课文理解：要求学生对所学课文进行深入阅读，理解课文内容，把握文章结构，体会作者情感。
2. 词语积累：要求学生积累课文中的重点词语，学会运用这些词语进行表达，提高词汇运用能力。
3. 写作训练：结合课文内容，设计相关的写作训练，如仿写、缩写、扩写等，提高学生的写作水平。
4. 口语交际：设计口语交际情境，让学生在互动中锻炼口语表达能力，提高交际技巧。
5. 语文实践活动：组织学生开展课外阅读、参观访问、社会调查等实践活动，提高学生的语文实践能力。
三、作业设计示例1. 课文理解：请学生结合《秋天的雨》一文，绘制课文思维导图，梳理文章结构，并用自己的话概括课文主要内容。
2. 词语积累：要求学生从《秋天的雨》中挑选5个词语，用这些词语编写一段话，表达对秋天的喜爱。
3. 写作训练：请学生仿写《秋天的雨》，以“春天的风”为题，写一篇描绘春天美景的作文。
4. 口语交际：组织学生开展“我心中的秋天”主题演讲活动，让学生在演讲中锻炼口语表达能力。
5. 语文实践活动：组织学生参观当地的博物馆，了解家乡的历史文化，并撰写观后感。
四、作业评价与反馈教师应关注学生的作业完成情况，及时给予评价与反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性浅谈小学语文作业设计的有效性语文是小学阶段最为基础和核心的学科之一，它不仅涉及到小学生的语言表达能力和阅读理解能力的培养，也直接影响到他们整体的学习质量。
而语文作业作为语文教学的重要组成部分，对于促进学生学习和提高语文能力有着重要的作用。
然而，现今的小学语文作业设计究竟是否有效呢？首先，有效的语文作业设计应考虑到小学生的心理特点和认知能力。
小学生处在身心发展的关键时期，他们的注意力短暂，专注力较低，因此语文作业设计应避免过多的重复和机械的练习，而是尽量以形式多样、趣味性强的方式呈现。
例如，在练习课文默写时可以采用配图的方式，让学生通过观察图画来回忆课文内容，这样不仅增加了趣味性，还能帮助学生形象化记忆。
此外，小学生的语言表达能力尚不太强，因此语文作业设计应注重培养他们的写作能力。
可以通过提供一些话题或情境，让学生展开自由写作，这样既能促使学生运用所学知识进行实际运用，又能培养他们的思维逻辑能力和表达能力。
其次，有效的语文作业设计应贴近生活和实际。
小学生的世界观和认知水平还很狭窄，他们对于一些抽象的概念和内容理解起来较为困难。
因此，语文作业设计应贴近小学生的日常生活和实际经验。
可以设置一些以身边事物为背景的习题，让学生在解题的过程中更加容易理解和掌握。
例如，教学生学习《咏鹅》这首诗时，可以设计一道题目要求学生描述自己家里养的宠物，并结合诗中的“白毛浮绿水”来写一篇小作文，这样不仅能帮助学生理解诗的意境，还能将诗歌融入到学生的生活中去。
再次，有效的语文作业设计应注重学生的个体差异和发展需求。
每个小学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此语文作业设计应允许学生在一定范围内进行选择和个性化发展。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些拓展性的习题，让学生能够发挥自己的优势和潜能。
例如，如果有学生对古诗词有浓厚的兴趣，可以给他们一些古诗词欣赏和创作的机会，培养他们对中华文化的热爱。
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性教者有心，学者得益——论小学语文作业设计的有效性【内容提要】小学语文作业是巩固语文教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。
随着减负提质改革的不断深入，作为小学语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注语文作业设计的有效性。
我从小学语文作业低效高耗的实际出发，在小学语文作业有效性方面进行了实践探索。
我个人认为语文作业要走向开放，要向思维、生活、个性化方向发展；语文作业的设计要追求趣味性，做到情趣结合，使学生对语文作业愿意做、喜欢做，充分调动学生学习语文的积极性；语文作业设计要体现实践性，使语文作业与日常生产、生活相结合，更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力；语文作业同样也要讲究探索性，能更好地培养学生的创新精神和创造能力。
【关键字】小学语文作业作业设计误区有效性一、现行语文作业设计的误区当今语文作业设计与评价，在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对于激发学生长久的语文学习兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质还存在不足。
其一、盲目性和随意性。
教师没有很好的把握教材，没有根据所教学生的实际情况，为了作业而作业，作业设计缺乏目的性，甚至随便照搬参考资料或网上现成的试卷。
同时各种辅导书、复习资料纷至沓来，让人应接不暇，学生被搞得晕头转向，没有明确的目标，重点把握不住，难点没解决；且对每个学生来说难度不一，所以课后花费了很多时间，而收效甚微。
学生有的来不及完成和消化，有的难度偏高，学生慢慢失去了学习兴趣，产生厌学情绪，加重了学生的身心负担，影响了教学效率。
其二、粗放不合理。
受传统教学模式的束缚和应试教育的影响，作业只是作为巩固、检查和考核知识的一个教学环节，造成了教与学的隔离、学与用的脱节。
老师在设计作业方面，忽视了学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所设计的作业。
这样，学习好的学生感觉“吃不饱”，水平一般的学生难以提高，学习困难的学生“吃不了”。
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性作业设计是教课工作中的基本环节，也是实行素质教育、进行课程改革的主要载体。
教师部署适合的作业能够激发学生的学习兴趣，稳固和提升学生的学习收效。
语文作业设计的研究对于教课实践的深入和教课理论的建设拥有重要的意义。
一、语文作业设计要内容丰富新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应当踊跃拓宽语文学习和运用的领域，着重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不一样内容和方法的互相交错、浸透和整合中宽阔视线，提升学习效率，进而初步获取现代社会所需要的语文实践能力。
那么我们在设计作业的内容时，就应当充足开发课程资源，力争把课本上的语文变换为学生生活中的语文。
1.课前扩展性作业此类作业要修业生在学习课文前，联合文章内容，查找并阅读有关资料（上网查寻、到图书室借阅书本，开始时老师能够向学生介绍有关的网址、需要查阅的书名，时间长了此后，能够完整松手让学生自己去查找各样信息资料），搞好课前预习。
如认识作者的平生、思想、作品状况，阅读作者的一些作品，并作必需的复制粘贴，整理成“摘抄” 笔录。
如学习老舍的《猫》从前，我设计了这样一个作业：上网下载作者图片认识作者，查找作者资料和作品，并阅读此中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章；查找其余作家写的对于猫的作品并阅读，试着发现其异同。
学习《太阳》，我设计题目以下：上网认识有关太阳的知识及与此有关的九大行星的知识，认识太阳和人类的关系及人们是如何利用太阳能为人类服务的。
在学习《大仓老师》从前，请学生找找从前学过的写老师的文章，并思虑这些文章反应了老师的什么质量，及与本文的异同之处。
并到课外阅读中找找写老师的文章，加以沟通。
部署这样的作业，使学生学一而知面，能更好地回首与累积知识。
课前扩展性作业，还能够让学生在初识课文后依据自己的详细状况提出感兴趣的问题，并试尝试究解决。
这种问题能够在课上沟通，也可放到课外共同找资料解决。
由于这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有股热忱，会想方法利用各样渠道来解决疑问。
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性语文作业在小学阶段具有重要的教育价值，是学生巩固知识、培养学习习惯、拓展思维的重要途径之一。
然而，作业设计的有效性直接关系到学生的学习效果与学习兴趣。
本文将从作业设计的合理性、多样性和个性化等方面，浅谈小学语文作业设计的有效性。
第一，作业设计应合理。
合理的作业设计能够在一定程度上确保学生的学习效果，并培养学生良好的学习习惯。
首先，作业设计应充分考虑学生的年龄特点和认知能力。
小学生的认知能力相对较弱，因此作业设计应注重培养学生的基础知识和基本技能。
其次，作业设计应适当控制难度，既不能太简单以至于学生缺乏挑战性，也不能太难以至于学生无从下手。
最后，作业设计需要注意学习负担的适度，不能过多地占据学生的课余时间和家庭时间，避免给学生带来过多的压力。
第二，作业设计应多样。
多样化的作业设计能够培养学生的创新思维和动手能力，提高他们的学习兴趣。
首先，作业设计应包含多种类型的题目，包括选择题、解答题、拓展性思考题等。
这样可以激发学生的多元思维，帮助他们在解题过程中培养独立思考和问题解决的能力。
其次，作业设计可以采用多媒体教学手段，如配合图片、视频、音频等，丰富作业的内容形式，提高学生的学习兴趣和注意力。
最后，作业设计可以结合生活经验和实际应用，让学生将所学知识与实际生活相结合，增强学习的实效性。
第三，作业设计应个性化。
个性化的作业设计能够满足学生的不同需求和兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
首先，作业设计可以根据学生的学习水平和能力进行分层次的设置。
对于学习成绩较好的学生，可以适当增加一些拓展性的题目，以提高他们的学习深度和广度；对于学习较差的学生，可以适当简化题目难度，并提供更多的辅导材料，帮助他们理解和掌握知识。
其次，作业设计可以根据学生的兴趣和特长进行个性化的设置。
例如，对于喜欢写作的学生，可以设置一些作文题目；对于喜欢阅读的学生，可以推荐一些适合他们阅读的书籍，并安排相应的阅读任务。
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浅谈小学语文作业布置的有效性
帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。
作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。
因此，适当布置一些作业是有必要的。
但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
然而，多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。
这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用
一、传统作业设计的弊端
在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。
这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。
传统作业的典型代表就是“题海”作业，其缺陷主要表现在：
1、作业（问题）提出的单向性。
在传统的作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。
这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。
而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切”这又极大了导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。
2、问题答案的绝对性。
在传统作业中过于强调作业的甄别与选择功能。
对作业质量的评价中只是与事先的“标准答案”作比对，“扣字不扣意”，非对即错，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。
3、作业形式的单一性。
作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件制品。
广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是无形的“作业”。
但传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。
4、作业内容的重复机械性。
许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上，诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。
5、作业完成的封闭性。
传统作业片面强调独立思考，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质来进行培养，唯一像“合作”“探究”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。
进一步审视传统教育就可以发现，作为一种重要
共通能力的“与人合作、探究”的能力的培养是很少提及的，即使提及也缺乏载体。
6、作业评价的片面性。
作业评价单调，作业评语刻板教条化。
从作业本检查的情况来看，大部分教师的作业评价，只是一些简单的等次，诸如“优”、“良”、“中”“差”之类。
有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。
学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。
作业评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能，很难想象在学生毫无反省意识的基础上，学生能够独立面对社会，形成社会责任感！
二、语文新课程标下作业设计的特点分析
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
因此，中学语文作业设计应具有以下特点：
1、开放性：作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：①、布置作业的内容开放，学生有权自主选择；②、完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；③、作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；
④、评价作业的方法开放，实行多样化的评价。
这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。
2、创新性：面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化，体现在语文作业设计上，即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。
当然，重现式的语文作业设计仍然是需要的，因为它符合了学生学习语文的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。
但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的要求，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害。
语文作业的创新性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。
3、趣味性：俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。
通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。
这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
4、发展性：这一点主要体现在作业评价方面，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原由水平上的发展。
”
5、人文性：教师平常教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。
这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而
频繁的通道，所以，学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。
在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。