1392-乡村学校教育改造案例研究
农村小学创建科技教育特色学校的实践研究研究方案
“农村小学创建科技教育特色学校的实践研究”研究方案课题的提出1．在基础教育改革这一世界性潮流中，科技教育和科技活动已经成为未来人才培养的重要组成部分。
积极创设动手动脑的科技教育环境，广泛开展多种形式的科技教育活动，这不仅对于充分发挥学生聪明才智、培养动手创新能力、发展个性特长有明显效果，对于全面提高学生素质更具有积极作用。
2．社会要求教育提供多层次、多规格的人才，《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道……办出各自的特色。
”可以说，办学有特色，学生有特长是推进素质教育的必然选择，是时代的呼唤。
创建学校特色也是县教育局“一校一品”的发展要求。
3．我校根据自身的特点及优势，把实施科技教育作为学校的特色发展目标，紧紧围绕“让创新成为学生的思维品质”这一核心理念，从统筹规划、完善机制、科学管理入手，扎实、深入、有效、全面地开展了科技教育活动。
具体已做了以下探索：⑴创新校园科技文化，营造科技氛围。
⑵组织开展科技活动，丰富校园文化。
⑶开发科技校本课程，提升特色品位。
⑷以课堂教学为阵地，普及科技教育。
⑸以兴趣小组为依托，发展学生特长。
但是在探索的过程中，我们仍然遇到了很多问题，这些问题有待于我们进一步的认真研讨。
⑴科技教育体系的形成，科技教育不仅仅是活动，如何形成由活动、管理、评价三部分组成的运行机制。
⑵科技教育辅导员队伍建设问题。
随着科技教育的全面实施，如何建立一支热心科技教育、科学素养高、能认真带领学生开展科技教育活动的专兼职结合的优秀科技辅导员队伍。
如何健全一支由专家、技术人员等组成的热心于青少年科技教育的社会兼职辅导员队伍。
⑶科技教育阵地和基本设施建设，如何进行校园文化建设，营造浓厚的科技教育特色氛围，如何通过科技活动基地开展系列科技教育活动，并向全县辐射。
目前国内学校开展科技教育的综述根据文献检索，“学校科技教育”在国内已被广泛的研究和探索。
南京航空航天大学附属高级中学以“航空航天”为特色的科技创新教育的传统优势的基础上，进一步拓宽科技教育的思路，以“学生发展”为目标，进一步普及与提升学校的科技教育，并探索总结出基于航空航天为主题的学校科技教育模式，逐步形成学校的特色。
探究美丽村庄教学法的研究性教案
美丽村庄教学法是一个比较新的教学模式，其核心是通过发掘和利用学生身边的资源和地方文化，引导学生学以致用，提高学生的综合素质。
在本篇文章中，我们将通过对美丽村庄教学法的探究，来探讨如何通过这种模式来提升学生的综合素质。
一、美丽村庄教学法的背景和原理美丽村庄教学法源于中国教育家蔡元培先生所提倡的“以村为教室”教学模式。
这种教学法将生活实践与学习内容相结合，利用村庄资源建立教学情境，将知识与实际应用相结合，提高学生实践动手的能力和创新思维能力。
通过美丽村庄教学法的实践，学生不仅能够学到理论知识，还能够学到广泛的实践技能，提高其综合素质。
美丽村庄教学法的核心原则包括以下几个方面：1、尊重学生。
美丽村庄教学法的实施需要尊重学生的兴趣爱好和学习方式，注重个性化教学；2、强调实践。
美丽村庄教学法的实施需要学生进行实际操作和实践探究，勇于创新；3、发扬民族文化。
美丽村庄教学法将民族文化融入教学内容中，强调本土化教学，增强学生对于传统文化的认识和理解；4、注重应用。
美丽村庄教学法将所学知识和技能与实际生活相结合，注重应用性和实用性，提高学生的综合素质。
二、美丽村庄教学法的实施1、确定教学内容。
美丽村庄教学法的实施需要选择与学生生活相结合的具有现实意义的课程内容，从而促发学生的探究性学习。
2、建立教学情境。
教师需要利用村庄景观和地方文化来建立教学情境，让学生在自然环境中探究和学习。
3、师生互动。
美丽村庄教学法的实施需要师生之间的密切互动，教师需要及时反馈学生问题，指导学生寻找问题的解决方案。
4、学以致用。
美丽村庄教学法的实施需要注重实践应用，让学生将所学内容与实际应用结合起来，从而提高学生的创新能力和应用能力。
三、美丽村庄教学法的实践案例1、利用村庄资源进行水文学教学。
教师张老师在美丽村庄教学法的指导下，采集了相关的水文数据，带领学生实地观察和测量水文数据，让学生充分了解村庄水文情况和面临的问题，实践应用所学知识，提高了学生的综合素质。
乡村教育改革优秀教育案例
乡村教育改革优秀教育案例在一个偏远的小乡村，有个叫桃花村的地方，这里的教育曾经就像一潭平静的死水，毫无波澜。
孩子们对学习没什么兴趣，老师们也有点心有余而力不足。
以前的学校，那教室破破旧旧的，桌椅都是缺胳膊少腿的，一到下雨天，外面下大雨，里面下小雨。
教学设备就更别提了，一个黑板擦得都发白了，粉笔还得省着用。
老师上课呢，基本上就是照着课本念，孩子们就在下面干巴巴地听。
但是呢，有一天转机来了。
村里来了个新的村主任，这个村主任可不得了，他自己就是靠着读书走出大山的，深知教育的重要性。
他下定决心要改变桃花村的教育现状。
村主任四处奔波拉赞助。
他跑到以前从村里出去现在在城里混得还不错的老乡那儿，一把鼻涕一把泪地诉说村里孩子的教育困境。
还真有不少热心肠的老乡愿意帮忙。
有个老乡开工厂的，直接捐了一批崭新的桌椅，那桌椅拉到学校的时候，孩子们眼睛都亮了，感觉像是过年了一样。
还有个在科技公司上班的老乡，送来了好几台电脑和投影仪。
这在以前，可是想都不敢想的宝贝啊。
有了设备还不行，得有好老师啊。
村主任又想办法联系了一些师范院校的大学生志愿者团队。
这些大学生可真是充满活力，他们一来，整个学校就像注入了新鲜血液。
他们的教学方法那叫一个有趣。
比如说教数学的小杨老师，他把数学公式编成了顺口溜，像什么“勾三股四弦五呀，直角三角形不用愁”。
孩子们一下子就记住了，学数学再也不是头疼的事儿。
还有教语文的小赵老师，他把课文里的故事演成小话剧，孩子们在台上又演又笑的，对课文理解得那叫一个透彻。
学校的课程也变得丰富多样了。
以前就只有语文、数学两门课，现在呢，还开设了美术课、音乐课、手工课。
教美术的老师带着孩子们在村子里写生，桃花村的美景都被孩子们画到了纸上。
音乐课上，孩子们学会了唱歌，那清脆的歌声在村子里回荡，感觉整个村子都充满了生机。
手工课更有趣，孩子们用泥巴捏出各种小动物，那创造力，简直超乎想象。
村主任还特别重视家长的教育观念转变。
他组织家长开家长会，可不像以前那样干巴巴地讲大道理。
教育改良案例(2篇)
第1篇一、背景随着社会经济的快速发展，我国教育领域也迎来了前所未有的变革。
传统的教育模式已经无法满足新时代人才培养的需求，特别是在学生个性化发展方面存在诸多问题。
为了提高教育质量，促进学生全面发展，某市一所中学开展了基于学生个性化发展的课程改革实践。
二、问题分析1. 课程设置单一：传统的课程设置以学科知识为主，忽视了学生的兴趣和特长，导致学生缺乏学习动力。
2. 教学方法陈旧：教师以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探索和创新能力。
3. 评价体系不完善：以考试成绩为主要评价标准，忽视了对学生综合素质的评价。
4. 学校与家庭、社会联系不紧密：学校教育与社会需求脱节，家庭教育与学校教育相脱节。
三、改革措施1. 优化课程设置（1）增加选修课程：根据学生兴趣和特长，开设各类选修课程，满足学生个性化需求。
（2）开展跨学科课程：打破学科界限，设置跨学科课程，培养学生的综合素养。
（3）引入社会实践课程：组织学生参加社会实践活动，提高学生的社会责任感和实践能力。
2. 创新教学方法（1）采用小组合作学习：让学生在小组中互相学习、交流，提高学习效果。
（2）开展项目式学习：让学生参与项目研究，培养创新能力和团队协作精神。
（3）运用信息技术：利用网络、多媒体等手段，丰富教学内容和形式。
3. 完善评价体系（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生全面发展。
（2）建立学生成长档案：记录学生在学习、生活、品德等方面的成长轨迹。
（3）开展学生自评和互评：提高学生的自我认知和反思能力。
4. 加强家校社合作（1）开展家长学校：提高家长的教育理念，加强家校沟通。
（2）组织社区实践活动：让学生走出校门，参与社会实践，了解社会需求。
（3）建立校企合作机制：邀请企业专家参与学校课程开发，提高人才培养质量。
四、实施效果1. 学生个性化发展得到重视：学生在课程选择、学习方法、评价等方面有了更多自主权，个性化需求得到满足。
农村薄弱学校改造研究
农村薄弱学校改造研究一、本课题研究意义随着教育改革的不断深入，我国农村教育取得了长足发展。
然而，由于历史、地理和经济等多方面原因，农村学校尤其是薄弱学校在办学条件、师资力量、教育质量等方面仍存在较大差距。
这不仅制约了农村学生的个体发展，也影响了我国教育的整体水平。
因此，对农村薄弱学校进行改造研究，具有重要的现实意义和战略意义。
通过本研究，将为政府和相关部门提供决策依据，推动农村教育的均衡发展，提高农村学生的综合素质，促进教育公平和社会和谐。
二、研究内容（含提纲）1. 农村薄弱学校的现状与问题* 办学条件：校舍、设施、教学资源等方面的问题。
* 师资力量：教师数量、质量、稳定性等方面的问题。
* 教育质量：课程设置、教学方法、学生综合素质等方面的问题。
2. 农村薄弱学校改造的策略与措施* 硬件设施改善：校舍建设、教学设备更新、校园环境美化等。
* 教师队伍建设：教师招聘与培训、激励机制、教师交流与合作等。
* 教学质量提升：课程改革、教学方法创新、教学质量监测与评估等。
3. 成功案例分析与实践经验总结* 国内外农村学校改造的成功案例介绍与分析。
* 地方实践经验的总结与推广。
4. 政策建议与制度保障* 政策层面的建议：财政支持、政策倾斜、制度创新等。
* 社会参与：鼓励企业、社会团体和个人支持农村教育。
* 国际经验借鉴：学习国外成功经验，结合我国实际情况提出对策建议。
三、技术路线、研究方法1. 技术路线：本研究将采用文献资料法、调查研究法、案例分析法和比较研究法等多种研究方法相结合的方式进行。
首先，通过文献资料法了解国内外相关研究的现状和趋势；其次，通过调查研究法深入了解农村薄弱学校的实际情况和问题；再次，通过案例分析法对成功的改造案例进行分析和总结；最后，通过比较研究法借鉴国外成功经验并结合我国实际情况提出对策建议。
2. 研究方法：本研究将综合运用定性和定量研究方法，以保证研究的科学性和严谨性。
具体包括：问卷调查、实地观察、访谈、课堂观察、测试等方法，以全面了解农村薄弱学校的现状和问题；统计分析、比较分析等方法，以深入分析问题产生的原因和影响因素；案例分析、归纳演绎等方法，以提出切实可行的改造策略和措施。
乡村名校建设案例
乡村名校建设案例在遥远的大山深处，有一个名叫桃花村的地方。
这里曾经是一个教育资源极度匮乏的小村落，但如今，桃花村小学却成为了乡村名校的典范，它的故事就像一部充满励志和温情的电影。
一、破旧立新：校园硬件的大变身。
以前的桃花村小学，那真的是破旧不堪。
几间摇摇欲坠的瓦房，操场就是一块坑洼不平的泥地，一到下雨天，教室里到处漏水，孩子们得拿着各种盆盆罐罐接水，那场景就像在抗洪抢险似的。
但是，转机出现在一位名叫李校长的到来。
李校长可是个有大想法的人，他看着这破破烂烂的学校，心里就暗暗发誓一定要把它变个样。
他开始四处奔走，找政府部门申请资金，找村里的乡亲们帮忙，还联系了一些爱心企业。
你还别说，在他的努力下，学校真的开始变了。
崭新的教学楼拔地而起，那白墙蓝瓦在青山绿水间特别显眼。
教室里安装了多媒体设备，孩子们再也不用对着黑板上模糊的字迹苦学了。
操场也变成了平坦的塑胶操场，周围还种上了各种花草树木，就像一个美丽的小花园。
现在，孩子们可以在操场上尽情地奔跑、踢球，笑声回荡在整个校园。
二、师资队伍：从无人问津到人才济济。
以前的桃花村小学，因为地处偏远，条件艰苦，根本留不住老师。
来一个走一个，就像走马灯似的。
那时候，一个老师常常要兼任好几门课程，教学质量自然就很难保证。
为了改变这个状况，李校长想出了一个妙招。
他首先提高了教师的待遇，虽然不能和大城市相比，但在乡村里也算是很有吸引力了。
然后，他积极和城里的师范院校联系，邀请那些即将毕业的大学生来学校实习。
这些大学生一来，就被桃花村的美景和孩子们纯真的眼神吸引住了。
李校长还特别重视教师的培训。
他经常组织教师去城里的名校听课学习，回来后大家一起分享交流经验。
就这样，越来越多优秀的老师愿意留在桃花村小学，师资队伍越来越强大。
现在，这里的老师不仅教学经验丰富，而且充满热情，他们就像一群神奇的魔法师，把知识的种子播撒在每个孩子的心田。
三、特色课程：挖掘乡村的宝藏。
桃花村小学最大的亮点之一就是它的特色课程。
文化视域下乡村学校教学过程改进研究
文化视域下乡村学校教学过程改进研究作者：施贵菊杜尚荣来源：《教育文化论坛》2021年第03期摘要：教学过程改进是提高基础教育质量最重要的组成部分，也是当前乡村学校面临的核心问题。
乡村学校教学过程改进需结合乡村区域特色，彰显其文化属性。
其分析逻辑有三：一是文化学思维方式与教学过程改进行为方式具有一致性;二是乡村学校教学过程改进行为是一种特殊文化;三是乡村学校教学过程改进为践行文化理念提供场域和养分。
内容设计、课堂规律、授课流程、师生互动、活动设计和教学应用等是乡村学校教学过程改进的切入维度;可通过重塑教学设计的文化内涵，揭示课堂教学的文化规律，赋予教师授课的文化意蕴，构建课堂中师生互动文化，突显教学活动的文化功能，强调问题解决的实践文化，助推乡村学校教学过程改进。
关键词：文化视域;乡村学校;教学改进;教学过程改进中图分类号：G421文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）03-0082-09DOI：10.15958/ki.jywhlt.2021.03.0112019年6月23日公布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出，“深化教育教学改革、全面提高义务教育质量”[1]。
目前，我国乡村学校的有限资源条件，决定了其教学质量提升仍然任重而道远。
如何提高乡村学校的教学质量，仍然是当前基础教育改革中最为核心的问题。
本文正是基于此，从文化学视角出发，尝试对乡村学校的教学改进进行系统审视，以便进一步深入探索乡村学校的教学过程改进，为整体提高基础教育教学质量提供参考。
一、文化视域下乡村学校教学过程改进的本质阐释教学过程改进，简言之，就是针对“教学过程”的改进，它是在多方协同努力下，针对教学过程所涉及的各要素进行重新审视，改变其不合理之处，使之进入一种新的更能促进学生身心健康发展的新型教学过程状态的持续变化过程。
其至少表现出三个方面的特征：一是教学改进是一个整体性行为。
农村教育改革案例
农村教育改革案例随着社会的发展和教育的普及，农村教育面临着诸多挑战和问题。
为了改善农村教育条件，提高农村教育质量，各地纷纷进行了教育改革实践。
以下是一些农村教育改革的成功案例，这些案例为我们提供了宝贵的经验和启示。
一、优化农村学校资源配置在一些地方，为了改善农村学校的硬件条件，政府加大了对农村学校的投入。
例如，某县将农村学校的建设列为重点项目，全面提升了农村学校的教学楼、图书馆、实验室等硬件设施。
同时，政府还注重改善农村学校的软件环境，增加了教师的培训机会，提高了农村学校教学质量。
二、推动教育资源共享为了解决农村教师紧缺的问题，一些地方开展了教育资源共享的实践。
他们通过建立农村和城市学校的合作机制，充分利用城市教师的优势资源，将城市教师派驻到农村学校进行教学和教研。
这种合作方式有效地提高了农村学校的教育质量，同时也促进了城乡教师的交流和学习。
三、推进信息技术在农村教育中的应用信息技术在农村教育改革中扮演着重要的角色。
许多地方利用信息技术手段推动农村教育的发展。
例如，某县利用互联网技术搭建了远程教育平台，将城市一流的教育资源送到农村学校中，帮助农村教师提高自身素质和教学水平。
同时，也提供了更多的教育机会给农村学生，促进了农村教育的均衡发展。
四、注重培养农村学生的实践能力农村教育改革不仅要关注教育资源的配置和教学环境的改善，还要注重培养学生的实践能力。
一些地方通过优化教育教学内容，加强学科实践活动，推动学生参与社区建设、农村创业等实践项目，提高学生的综合素质和实践能力。
这种改革措施有效地激发了农村学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。
五、加强学校与家庭的合作家庭是农村学生教育的重要一环，加强学校与家庭的合作是提高农村教育质量的关键。
在农村教育改革中，一些学校通过定期家访、家长会、家庭作业指导等形式，积极与家长沟通交流，强化家长对孩子教育的重视和参与度。
这种合作方式有效地促进了学校和家庭的紧密联系，共同关注学生的发展。
蒲柳人家教育教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景蒲柳人家，位于我国南方的一个小村庄，这里的自然环境优美，民风淳朴。
近年来，随着农村教育的改革和发展，蒲柳人家小学在教育教学方面取得了一定的成绩。
然而，由于教育资源相对匮乏，学生的个性化发展受到了一定程度的限制。
为了更好地促进学生的全面发展，学校开展了一系列教育教学改革活动。
二、案例主题本案例旨在探讨蒲柳人家小学在教育教学改革中，如何通过整合教育资源，优化课程设置，创新教学方法，提高教育教学质量，促进学生个性化发展。
三、案例实施过程1. 整合教育资源蒲柳人家小学地处偏远，教育资源有限。
为了改善这一状况，学校积极争取上级部门的政策支持，争取到了一些教育资源的补充。
同时，学校还通过与周边学校、企业合作，引进了一些先进的教育设备和师资力量。
（1）改善硬件设施：学校对教室、实验室、图书馆等设施进行了升级改造，为学生提供了良好的学习环境。
（2）引进师资力量：通过招聘、培训等方式，引进了一批具有丰富教学经验的专业教师。
（3）开展教师培训：学校定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 优化课程设置为了适应学生的个性化发展需求，学校对课程设置进行了优化调整。
（1）开设特色课程：学校根据学生的兴趣和特长，开设了书法、音乐、舞蹈、体育等特色课程，以满足学生的多样化需求。
（2）开展兴趣小组活动：学校成立了多个兴趣小组，如科技创新小组、文学社团、美术协会等，让学生在活动中培养兴趣，发展特长。
（3）实施分层教学：针对学生的个体差异，学校实行分层教学，为不同层次的学生提供适合的学习方案。
3. 创新教学方法为了提高教育教学质量，学校积极探索创新教学方法。
（1）开展翻转课堂：教师提前将教学视频上传至网络平台，学生在家自主学习，课堂上进行互动讨论，提高学习效率。
（2）实施项目式学习：教师将教学内容与学生生活实际相结合，引导学生通过项目研究，培养解决问题的能力。
（3）运用信息技术：学校充分利用网络、多媒体等信息技术手段，丰富教学手段，提高教学质量。
教育教学改革调研案例(2篇)
第1篇一、背景随着科技的飞速发展，教育领域也面临着前所未有的变革。
为了适应时代发展，提高教育教学质量，我国某中学开展了“翻转课堂”模式的教育教学改革。
本次调研旨在分析“翻转课堂”模式在该校实施的效果，为其他学校提供借鉴。
二、改革措施1. 翻转课堂模式：将传统的课堂讲授环节与课后自主学习环节进行颠倒，学生通过观看视频、阅读教材等方式完成自主学习，课堂时间主要用于师生互动、讨论和答疑。
2. 教学资源建设：学校组织教师录制教学视频，开发校本教材，确保学生自主学习有充足的学习资源。
3. 教师培训：对教师进行翻转课堂模式的教学理念、教学方法等方面的培训，提高教师的教学能力。
4. 评价体系改革：建立以学生为中心的评价体系，关注学生的学习过程和成果，注重培养学生的自主学习能力。
三、实施效果1. 学生方面：调研数据显示，实施翻转课堂模式后，学生的学习兴趣明显提高，自主学习能力得到显著提升。
在课堂讨论和互动环节，学生积极参与，课堂氛围活跃。
2. 教师方面：教师的教学方式得到改进，从传统的讲授为主转变为引导学生自主学习。
教师对学生的关注更加全面，教学效果得到提升。
3. 学校方面：学校的教学质量得到提高，学生在各类竞赛和考试中的成绩明显提升。
同时，学校的教育教学理念得到更新，为学校的发展奠定了基础。
四、经验与启示1. 教师是翻转课堂模式成功的关键。
教师应具备较强的教学能力和信息化素养，关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣。
2. 翻转课堂模式需要学校、教师和学生共同努力。
学校应提供必要的硬件设施和教学资源，教师应不断提高自身教学能力，学生应积极参与学习。
3. 教学评价体系应与翻转课堂模式相适应，关注学生的学习过程和成果，引导学生全面发展。
4. 翻转课堂模式需要持续改进和完善。
学校应根据实际情况，不断调整教学策略，提高教育教学质量。
五、总结某中学的“翻转课堂”模式教学改革取得了显著成效，为我国教育改革提供了有益借鉴。
乡村学校经验做法典型案例范文
乡村学校经验做法典型案例范文在广袤的乡村大地上，有这样一所充满活力与希望的乡村学校——[乡村学校名称]。
这所学校就像一颗闪耀的星星，在乡村教育的天空中散发着独特的光芒，下面就来看看他们独特的经验做法吧。
一、因地制宜，挖掘乡土教育资源。
乡村有乡村的优势，这所学校可不会白白浪费这些好东西。
老师们都像寻宝人一样，在村子里到处寻找能用到教学里的“宝贝”。
比如说，学校周边有大片的农田，到了农作物种植和收获的季节，老师们就带着孩子们到田里去。
数学课上，让孩子们计算一块农田的面积，估算产量；语文课呢，让孩子们写关于田园风光的作文，描写农民伯伯辛勤劳作的场景，那可都是真情实感啊，比在教室里干巴巴地想象强多了。
还有村里那些老手艺人，什么编竹筐的大爷、做剪纸的大妈，都被学校请过来当“课外辅导员”。
孩子们围在他们身边，看着一根根竹子变成实用又好看的竹筐，看着一张张红纸在大妈的剪刀下变成栩栩如生的小动物，眼睛里满是好奇和惊叹。
在这个过程中，孩子们不仅学会了传统手工艺，还懂得了传承民间文化的重要性，同时也培养了他们的耐心和专注力。
二、教师团队：众人拾柴火焰高。
1. 互帮互助的教师氛围。
这所乡村学校的教师们就像一个大家庭里的兄弟姐妹，大家都知道在乡村教学不容易，所以特别团结。
有新老师来的时候，老教师就像老母鸡护小鸡一样，带着新老师熟悉教学环境，传授教学经验。
年轻老师也有自己的优势啊，电脑技术好，他们就主动帮老教师做一些课件，教老教师使用新的教学软件。
大家互相学习，共同进步。
2. 不断提升教师素质。
学校虽然在乡村，但老师们的学习可没落下。
他们经常组织内部的教学研讨会，就像一场场知识的“武林大会”。
每个老师都把自己在教学中遇到的问题和解决办法拿出来分享，大家一起讨论、分析。
而且，学校还积极联系外界的教育资源，只要有培训机会，就会派老师出去学习。
回来之后，这些老师就像带着武功秘籍回来的大侠一样，把学到的新知识、新方法分享给其他老师，让整个学校的教学水平都能得到提升。
乡村学校经验做法典型案例范文
乡村学校经验做法典型案例范文在广袤的乡村大地上，有这样一所学校——[乡村学校名称]，它就像一颗璀璨的星星，在乡村教育的天空中散发着独特的光芒。
今天，我就来给大家唠唠这所学校的那些超棒的经验做法。
一、因地制宜，打造特色课程。
1. 乡土文化进课堂。
咱们这乡村啊，到处都是宝。
这学校的老师们可有眼力见儿了，他们把乡土文化一股脑儿地搬进了课堂。
什么古老的农耕故事啦，那些快要失传的传统手工艺，像编竹篮、剪纸之类的，都成了课程内容。
孩子们听得那叫一个入迷，就像听评书似的。
老师讲着村里老辈儿人怎么用牛耕地，孩子们眼睛里都闪着光，仿佛看到了那幅田园画卷。
而且啊，在学剪纸的时候，孩子们的小手拿着剪刀，那小心翼翼又充满好奇的模样，就像一个个小小的民间艺术家。
这乡土文化进课堂，不仅让孩子们了解了自己家乡的根，还让这些老传统有了传承下去的希望。
2. 田园课程乐趣多。
学校有大片的空地，可不能浪费了呀。
于是就搞起了田园课程。
每个班级都分到了一块“责任田”，孩子们就像小农夫一样，忙得不亦乐乎。
从翻土、播种，到浇水、施肥，再到最后收获，孩子们全程参与。
种的菜那也是五花八门，有绿油油的青菜，红彤彤的西红柿。
有个调皮的小男孩，以前上课老是走神，自从参与了田园课程，那认真劲儿就别提了。
每天都惦记着他种的那几棵豆角有没有长高。
收获的时候，孩子们把自己种的菜拿到学校食堂，吃着自己亲手种的菜，那滋味儿，比吃啥山珍海味都香。
田园课程让孩子们亲近了大自然，也明白了劳动的不易。
二、师资建设：土洋结合，共同成长。
1. 本土教师传帮带。
这乡村学校里有一群土生土长的教师，他们对这片土地有着深厚的感情，也了解孩子们的脾性。
学校就搞了个本土教师传帮带的活动。
经验丰富的老教师带着刚入职的年轻教师，就像老母鸡带着小鸡崽儿似的。
老教师们把自己多年的教学心得，那些对付乡村孩子调皮捣蛋的小妙招，毫无保留地传授给年轻人。
有个年轻的女老师，刚开始上课的时候，总是管不住课堂纪律，老教师就告诉她，在乡村啊，孩子们都很实在，你得跟他们交朋友，先建立感情，再谈学习。
田园教育教学典型案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，田园教育作为一种新型的教育模式，越来越受到广泛关注。
田园教育强调将课堂延伸到自然环境中，让学生在实践中体验生活、感悟自然、锻炼意志，培养学生的综合素质。
本文将以某乡村小学的田园教育教学案例为例，探讨田园教育的实施策略和成效。
二、案例实施1. 制定田园教育课程体系该校根据学生的年龄特点和兴趣，结合当地自然资源，制定了田园教育课程体系。
课程分为基础课程、拓展课程和特色课程三个层次。
（1）基础课程：包括田园劳动、田园探究、田园体验等，旨在让学生掌握基本的田园知识和技能。
（2）拓展课程：包括田园文学、田园艺术、田园科技等，旨在拓展学生的视野，提高学生的综合素质。
（3）特色课程：包括田园农耕、田园养殖、田园种植等，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
2. 构建田园教育实践基地该校充分利用校内外资源，建立了田园教育实践基地。
实践基地包括农田、果园、养殖场、种植园等，为学生提供丰富的实践机会。
3. 开展田园教育活动（1）田园劳动：每周安排一天时间，让学生参与农田、果园等地的劳动，体验农耕文化，培养劳动习惯。
（2）田园探究：组织学生进行田园植物、动物等探究活动，激发学生的好奇心和求知欲。
（3）田园体验：开展采摘、种植、养殖等体验活动，让学生在实践中感受田园生活的乐趣。
4. 加强师资队伍建设该校重视师资队伍建设，选拔一批热爱田园教育、具备丰富实践经验的教师，负责田园教育教学工作。
同时，定期组织教师参加田园教育培训，提高教师的田园教育教学能力。
三、案例成效1. 学生综合素质显著提高通过田园教育，学生的动手能力、观察力、创新精神等方面得到明显提升。
例如，在田园劳动中，学生学会了锄地、播种、施肥等基本技能；在田园探究中，学生学会了观察、记录、分析等方法；在田园体验中，学生感受到了劳动的艰辛和丰收的喜悦。
2. 学生对自然环境的认识更加深刻田园教育让学生亲身体验自然环境，了解动植物的生长规律，培养了学生的环保意识。
农村学校改造工程可行性研究报告
农村学校改造工程可行性研究报告摘要本文针对农村学校存在的教学设备陈旧、师资力量不足等问题，展开了一项可行性研究，主要探讨了农村学校改造工程的必要性和可行性。
通过对相关背景和实地调研，我们得出结论，农村学校改造工程是一项充分考虑到农村学校特有条件和需要的可行性工程。
通过对教学设备、教师队伍、课程设置等方面的改善，可以提高学生的教育水平，促进农村经济的发展和社会进步。
关键词：农村学校；改造工程；可行性研究；教学设备；师资力量一、引言农村学校一直以来都是我国教育领域的一个难点，教学设备陈旧、师资力量不足等问题一直困扰着农村学校的发展。
为了解决这些问题并推动农村教育的改善，农村学校改造工程应运而生。
本文将围绕这一课题进行可行性研究，探讨农村学校改造工程的可行性和必要性。
二、研究背景A、问题的存在随着我国农村经济的不断发展，教育问题也越来越受到重视。
然而，农村学校一直以来存在教学设备陈旧、师资力量不足等问题，导致学生的教育水平难以得到提高，农村经济的发展也受到了一定程度的制约。
B、改造工程的兴起为了解决这些问题，国家开始实施农村学校改造工程，通过对教学设备、教师队伍、课程设置等方面的改进，推动农村教育水平的提高，促进农村经济的发展。
农村学校改造工程的实施对于农村地区的教育事业来说，具有非常重要的意义。
三、实地调研为了更好地探讨农村学校改造工程的可行性，我们对一些农村学校进行了实地调研。
通过调研，我们发现以下问题：1、教学设备陈旧，无法满足教学需要。
2、师资力量不足，教师缺乏培训和更新知识的机会。
3、课程设置较为单一，难以满足学生的多元化需求。
基于以上调研结果，我们可以发现农村学校的教育环境和教学质量需要得到改善。
四、农村学校改造工程的可行性研究A、必要性农村学校改造工程在提高教育质量、促进农村经济发展、增加劳动力市场数量等方面，发挥着关键作用。
1、提高教育质量农村学校改造工程可以更好地解决农村学校教学设备陈旧、师资力量不足等问题，提高学生的教育水平和学习效果。
农村义务教育薄弱学校改造工程项目可行性研究报告
农村义务教育薄弱学校改造工程项目可行性研究报告一、项目概述二、项目背景农村地区薄弱学校存在基础设施陈旧、师资不足、教学资源匮乏等问题，严重影响了学生的学习兴趣和学习效果。
同时，教育资源在城乡之间的分配不均衡也加剧了农村教育的不公平现象。
开展农村义务教育薄弱学校改造工程，是建设公平而有质量的教育体系的必然要求。
三、可行性分析1.政策支持：国家政府高度重视农村教育事业发展，相关政策以及经费支持将有助于项目的顺利进行。
2.市场需求：农村地区教育资源不足，农村学生及其家长对教育质量的追求十分强烈，对改造工程的需求较大。
3.教育资源整合：通过改造工程，可以实现优质教育资源向薄弱学校的有效整合，提高教学质量，缩小城乡差距。
4.教师培训：通过教师培训，提升教师的教育教学水平，增强他们的专业素质，为学生提供更好的教育服务。
5.资金支持：通过政府拨款、社会捐赠等渠道，可以筹集到改造工程所需的资金。
四、项目实施1.项目目标：改善薄弱学校的基础设施，提高教学质量，促进全面素质教育的发展。
2.项目内容：-校舍修缮：修复薄弱学校的老旧校舍，改善教室条件，提供良好的学习环境。
-设备更新：购买教学设备，如多媒体教室、电脑、实验器材等，提供现代化的教学手段和资源。
-教师培训：开展教师培训活动，提高教师的教育教学水平和专业素质。
-教学资源共享：通过互联网等方式，与城市优质教育资源进行共享，提高学校的教育教学质量。
3.实施步骤：-对薄弱学校进行全面的调研和评估，制定改造方案。
-筹集资金，进行校舍修缮和设备更新工作。
-组织教师培训活动，提高教师的教育教学水平。
-推进教学资源共享工作，与优质教育资源进行对接和合作。
-定期评估项目的实施情况，及时调整和改进。
五、项目效益1.提升农村学校的教育教学质量，改善学生的学习条件和学习效果，提高教育公平性。
2.加强农村学校师资队伍建设，提高教师的教育教学水平，培养更多的优秀教师。
3.促进城乡教育资源的共享和整合，缩小城乡教育差距。
第五批乡村温馨校园建设典型案例
第五批乡村温馨校园建设典型案例第五批乡村温馨校园建设典型案例一、引言在中国乡村教育事业的改革中，乡村温馨校园建设一直是一个备受关注的话题。
作为教育事业的一部分，乡村温馨校园建设的成功也离不开全社会的支持和努力。
在这篇文章中，我将会深入探讨第五批乡村温馨校园建设的典型案例，分析其深度和广度，并对乡村教育的未来发展提出一些建议。
二、第五批乡村温馨校园建设典型案例分析1. 环境改善第五批乡村温馨校园建设的重点之一是环境改善。
通过对学校周边环境进行绿化、美化工作，校园的整体氛围得到了极大的改善。
学校周围的道路畅通了，校园内绿树成荫，鸟语花香，这些都给学生和教师们带来了极大的舒适感。
相信这种舒适的环境对于学生的学习和教师的教学都有着极大的积极影响。
2. 设施升级除了环境改善之外，第五批乡村温馨校园建设还注重了对学校设施的升级。
学校图书馆的藏书数量得到了大幅增加，多媒体教室、实验室等一系列设施得到了全面升级。
通过这些设施的改善，学校的教学条件得到了大幅提高，学生们将会受益于更加先进的教学设施，为未来的学业打下更加坚实的基础。
3. 教育改革第五批乡村温馨校园建设还着重进行了教育改革，通过开展多种多样的课外活动、校园文化建设，培养学生们的兴趣爱好，提高综合素质。
学校也大力推广信息技术，开设网络课程，提高教师的信息技术应用水平。
这些改革的举措将会对学生们的综合素质和未来发展起到积极的影响。
三、总结和回顾在本文中，我通过对第五批乡村温馨校园建设典型案例的分析，可以看出，乡村温馨校园建设是一个全方位的改革工程。
从环境改善到设施升级再到教育改革，这一系列的举措都得到了充分的落实，校园的整体面貌得到了极大的改善，教育教学条件得到了巨大的改善。
相信在未来的发展中，这些改革的成果将会为乡村教育事业的进步做出积极的贡献。
四、个人观点和理解作为一个乡村教育的参与者，我对第五批乡村温馨校园建设典型案例的改革举措表示充分的认同。
乡村教育作为整个教育事业的一部分，其重要性不言而喻。
教育规划在提升乡村学校教育质量中的应用实例
教育规划在提升乡村学校教育质量中的应用实例在我国，乡村教育一直是社会关注的焦点之一。
因地理、经济和政策等多重因素的影响，农村学校面临着师资短缺、教学条件差、学生辍学率高等诸多问题。
这些问题不仅影响了乡村的教育质量，也制约了乡村的发展潜力。
因此，通过科学的教育规划，可以为乡村学校的发展提供有力支持，以提升其整体教育质量。
教育规划是在一定的社会背景和政策框架下，对教育资源进行合理配置，以实现教育目标的过程。
在乡村学校的教育规划中，可以通过综合分析教育现状、明确发展目标、整合资源来提升教育质量。
本文将探讨教育规划在提升乡村学校教育质量中的应用实例，以期为相关政策的制定和实践提供参考。
考虑到乡村学校面临的一系列挑战，某地区的教育部门开展了系统的教育规划，具体措施包括对教师资源的优化配置、教学内容的本土化调整，以及家校合作机制的建立。
在教师资源方面，该地区通过政策引导鼓励城市教师下乡支教。
设立“教师志愿服务项目”，鼓励热心教育事业的城市教师自愿参与到乡村学校的教学中。
为此，政府提供了一定的经济补助与生活保障。
同时，地区教育部门也不断举办乡村教师培训项目，重点针对新教材、教学方法的更新，提高乡村教师的专业素养。
为了保证教学内容与乡土文化相结合，该地区的教育规划重视课程设置的本土化。
将本地区独特的人文地理、农作物种植、生态保护等知识融入课堂教学，使学生在学习基础课本知识的同时，也能体会到家乡的文化和自然特色，从而增强他们对家乡发展的关注与责任感。
这一做法不仅提高了课堂教学的趣味性，也在潜移默化中提升了学生的归属感。
信息技术的发展为乡村教育质量的提升提供了新的契机。
某地区在教育规划中，特别强调了信息化教学设施的建设与推广。
通过引入互联网课程资源，将优质的城市教育资源引入乡村学校。
该地区与一些优质中小学建立了协作关系，通过远程教学、直播课程等方式，实现资源共享。
一些优秀教师在线录像课程，使得农村学生能够接触到更丰富多样的学习材料，提高了他们的学习积极性。
农村教育改善方案研究报告
农村教育改善方案研究报告一、引言近年来，随着我国城市教育的高速发展，农村教育的发展与城市相比存在较大的差距，给农村地区的学生和家庭带来了不公平的教育机会。
为了解决农村教育面临的问题，制定并实施一系列的改善方案，对于促进教育公平，推动农村地区经济社会发展具有重要意义。
本报告旨在研究和提出有效的农村教育改善方案，以期为相关政策的制定和实施提供参考。
二、现状分析1. 农村教育面临的问题农村地区教育资源相对匮乏，教师队伍整体素质不高，学校设施落后，教育投入不足等问题是农村教育改善的主要挑战。
2. 农村教育改善的重要性农村教育改善不仅有助于提高农村地区学生的受教育程度和素质，还能促进农村经济社会的发展，实现城乡教育的均衡发展。
三、农村教育改善方案1. 加大教育投入力度增加政府财政对农村教育的投入，提高农村教育经费占比，用于改善农村学校的基础设施建设、教师培训和学生资助等方面。
2. 提高教师队伍素质制定并实施具体的农村教师培训计划，加强对农村教师的培训和提升，提高他们的专业水平和教育教学能力。
3. 发展现代远程教育利用现代科技手段，发展农村地区的远程教育，通过网络等方式向农村学校输送优质教育资源，提高学生的学习效果和素质。
4. 加强农村学校与城市学校的合作交流通过组织教师交流和学校联合办学等方式，促进农村学校和城市学校的合作，提供更广阔的学习机会和资源共享。
5. 加强教育评估与监督建立健全农村教育的评估与监督机制，加强对教育政策和改善方案的落实情况进行监测和评估，及时发现问题并及时解决。
四、改善方案的推行策略1. 政策支持制定配套政策，加大对农村教育改善方案的支持力度，为方案的顺利实施提供政策保障。
2. 组织实施成立专门的工作小组，负责推动农村教育改善方案的实施，明确责任分工，确保各项任务得以有序推进。
3. 宣传推广通过多种渠道宣传和推广农村教育改善方案，增加其知名度和影响力，引导社会各界共同关注和支持农村教育的改善。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
乡村学校教育改造案例研究1、问题的提出：随着城镇化进程的加速，农村特别是偏远农村的乡村学校教育不能够很好满足人民群众“上好学”的愿望。
特别是在当下的评价体系下，乡村学校与城市学校之间的差距越来越大，如何改变乡村学校现状，保障教育的公平，是当前教育所面临的一个重要课题。
我们正是居于这样的思考，提出研究课题——乡村学校教育改造。
2、课题的界定：（1）本课题研究的范围：从研究对象范围我们界定为农村完全小学。
从研究内容范围我们界定：办学理念的更新、课程体系的建构，教学过程的落实、评价体系的改变，社会教化的利用等方面。
（2）相关概念乡村小学：本课题所述乡村小学界定为地处农村自然行政村，本着“就近入学”的原则，以本自然行政村（或乡）为主要招生范围的完全小学，包括一般完全小学及乡中心小学。
教学资源：本课题研究中所述课程资源应该是指：教材、课件、教师、学生、地方具有的文化与历史、学校具有的基础设施。
教学评价：本课题研究中所述教学评价包括三个方面：对教师教学工作的评价——教师教学评估(课堂、课外)、对学生素质的评价——发展性评价（过程、阶段），对学校发展的评估——《义务教育学校管理标准》落实及学校特色的评估，在不特别说明的情况下，指对学生素质的评价。
社会教化：社会教化没有确切的定义，本课题所述社会教化界定为，社会教化是一个动态过程，是由学校通过教授生活技能、教导行为规范、促进个体社会化，促进社会公民素质、民德、人文修养等方面发生积极的变化，达到化民为俗、学做圣贤的目的。
从而进一步对社会政治、经济、文化等方面产生有利影响，使社会整体环境更加净化和谐。
学校对受教育者的教育理所当然的应该包含在社会教化之中。
学校教育改造：本课题所述学校教育改造是一个特定概念，我们将其界定为依据乡村学校拥有的资源，依据基础教育课程改革与发展要求，依据社会对学校教育的需求，以更新三观（教育观、知识观、质量观）、落实三全（学生个体素质全面提高、全体学生素质全面发展、全体师生能力全面提升）为目的，以三纳入（将学生生活实际纳入教学活动、将乡村生活实际纳入教学活动、将乡村文化实际纳入教学活动）、三教化（学校向村民开放、教师为村民树立榜样、学生规范自身及村民行为）为内容。
全面改造乡村小学的办学愿景，改变乡村小学的办学理念，改进乡村小学的教学内容，让乡村小学的校长实现自己的教育思想，让乡村小学的教师实现自己的教育价值，让乡村小学的学生素质得到全面提高，促进区域教育的均衡发展，保障教育的过程公平。
3、国内相关研究情况简述国内关于乡村学校改造相关的研究最多的是学校特色的创建，但纵观各类特色创建的研究报告或经验总结，多数是将学校特色定义在学校具有某项或者某几项学生特长教育的层面上。
部分以学校文化为重点开展的特色创建也很少体现其学校教育的全面改造，例如新疆建设兵团三师一中“全面发展、军事见长”的特色就是从学校文化建设的角度出发创建学校特色。
而重多关于学校特色创建的文章多是从不同角度再论述学校特色创建的理论与实践探索。
例如《中国教育学刊》2011年第11期刊出《区域性推进学校特色创建的实践探索》一文，《教育科学论坛》2012年第8期刊发《学校特色创建的多维研究视角》一文，《新教育》2015年第6期发表《根深才能叶茂——以教师地盘业发展促进学校特色创建》一文等。
与乡村学校对乡村社会教化相关的研究，我们所了解到的最近的是山东师范大学仲成成于2012年所做的《改革开放以来乡村学校社会教化变迁的个案研究》的硕士论文。
当然还有如李敏《学校教育与农村伦理文化节发展》、司洪昌所著《嵌入村庄的学校》等。
但多数也是以个案的形式出现。
4、选题的意义乡村学校教育改造是促进教育公平的需要。
教育的公平，重点是过程公平。
在现阶段，由于教育资源的不足，教师资源的不足，如何实现教育过程公平，需要我们重新思考。
乡村学校教育改造可以加强发挥好乡村学校所拥有的资源，发挥乡村学校教师的积极性的研究，可以深入研究在乡村教育中实现促进学生全面发展，促进教育过程公平的落实。
乡村学校教育改造是区域教育均衡发展的需要。
一个区域的教育均衡发展，不仅仅是学校硬件建设上的均衡，更重要的是教育教学质量的均衡，乡村学校教育改造可以改变传统乡村教育重学生分数的做法，强调促进学生的全面发展，加强学生综合素质提升研究，促进乡村学校教育教学质量有真正提高。
乡村学校教育改造是学校内涵发展的需要。
学校的均衡发展，核心的是内涵发展，而内涵发展的关键是学校办学思想更新，办学愿景的确定，教师队伍的建设，乡村学校的改造以学校内涵发展为重点，研究如何实现校长的教育理想，如何提高老师队伍素质，能够很好的促进乡村学校的内涵发展。
乡村学校教育改造是学校发挥社会教化作用的需要。
乡村学校以乡村为依托，乡村的民风民俗民德对会对学校、对学生产生直接影响，因此对乡村的社会教化，是构建乡村学校良好环境的重要内容，乡村学校发挥好社会教化功能，能够形成良好的学校外部环境，促进学校的发展。
5、本课题研究理论依据一是《基础教育课程改革纲要》、《全面推行依法治校实施纲要》、《义务教育学校管理标准》等是本刘邦题研究的政策性理论依据。
在学校改造过程中以《义务教育学校管理标准》要求为基本要求，并推进其在学校管理过程中的有效落实。
二是“教育人类学”理论，课题研究中将借助教育人类学关于人是生成性存在的相关理论构建学校的课程体系，培养目标及评价体系。
三是“教育文化学”理论，课题研究中将借助教育文化学相关理论，充分利用乡村学校的本土文化，来构建学校文化、教师文化、学生文化、课程文化及教学文化。
四是“学校对社区的社会教化”理论，课题研究中将依据学校对社区的社会教化的相关理论开展乡村学校社会教化功能发挥研究，形成乡村学校社会教化的有效途径。
6、研究目标本课题研究拟达到如下目的。
重塑教育观，关注乡村学校办学多样化与个性化，实现乡村学校办学模式的改造，让乡村学校的校长成就自己的办学理想，提高乡村小学校长的成就感。
重塑课程观，关注乡村学校校本课程建设及功能的发挥，实现乡村学校课程体系的改造，让乡村学校的教师发挥自己的特长，成就自己的教学理想，提高乡村学校教师的幸福指数。
重塑评价观，关注学生可持续发展及社会适应能力的提高，实现乡村学校教学评价体系的改造，让乡村学校的学生获得全面发展。
重塑教化观，关注学校与社区的互动及学校教育对社区的社会教化作用发挥的反思，促进乡村学校的科学治理，实现乡村学校教育对社区的社会教化的改造，让乡村小学得到社区的认同，促进区域教育公平的落实。
7、研究内容乡村小学学校课程体系的建构。
这是本课题研究工作的主要内容之一。
基础教育课程改革，改变了传统的课程由国家统一规定的做法，提出了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理模式，对学校及教师而言，提出了更高课程意识要求。
但从现在的实施情况来看，受应试教育的影响，学校及老师们关注的核心还是国家课程，工作的重点还是国家课程的实施与落实。
而如何在教学中，发挥本地丰富的资源，发挥老师的个性特长，开发对学生终身发展，全面发展有价值的课程资源，构建学校或者教师自己的课程没有被重视。
就是有部分学校因各级要求或者自身教育观念的转变，重视了地方课程、校本课程的落实，但在操作中仍然存在三级课程内容不协调，管理混乱、相互影响、落实不到位的情况。
本研究拟以更新校长与教师的教育观与课程观为目的，融合国家课程，推进国家课程校本化实施，整合地方课程，发挥地方课程在教育中的作用，开发校本课程，形成学校课程特色，并在此基础上，形成乡村小学学校课程体系。
通过课程体系的落实，实现校长的教育理想，实现教师的教育价值，实现学生的全面发展。
乡村小学评价体系的建构。
这是本课题研究的又一个重要内容。
现行教育评价，受应试的影响，无论是评价学生、还是评价教师甚至评价学校，仍然是以学生考试分数为主要依据，甚至是唯一依据。
这样的评价体系，相对于求城镇学校来说，对乡村小学存在着严重阻碍学校发展的负面作用，妨碍教师教学积极性的发挥，控制着乡村小学校长教育理想的实现，更是影响着社会对乡村小学的评价，并因此导致乡村小学学生流向城镇学校，而生涯逐渐减少，最终影响区域教育的均衡发展，影响到教育公平的落实。
本课程研究，设想从学生评价、教师评价、学校评价三个方面，探索乡村小学以促进学生综合素质全面发展为目标的评价体系，减小因现行评价给乡村小学所带来的负面影响，让乡村小学能够吸引学生。
乡村小学社会教化功能的实现。
这是本课题研究的核心内容。
乡村学校与社会教化的关系是十分密切的，可以说，乡村教育就是由乡村学校教育与社会教育共同完成的，社会教化强调主流思想下移到人们的日常生活之中发挥教化功能，这需要依靠一定的载体或要素，但乡村之中没有专门的机构对村民实施社会教化，提升村民素养，少有专门的场所供村民休闲娱乐，少有专六的媒介为村民提供信息。
因而，乡村学校的存在对于乡村来说是弥足珍贵的，乡村学校为村民提供系统的受教育机会从而提升村民素质，为乡村娱乐活动提供场所，乡村老师了解乡村，关注村民生活、为村民提供帮助，乡村学校通过教育村民，培养乡村能人，使其成为乡村发展的主力军。
同时挖掘与发挥乡村本土文化的作用，将乡村学校的社会教化涵盖于社会生活的全部之中。
反过来，社会教化功能的发挥，形成良好的乡村文化、乡村风气，对学校教育必然会产生积极影响。
我们设想通过研究，从三个方面来发挥乡村学校的社会教化功能，一是乡村学校对村民全面开放。
二是乡村学校教师为村民树立榜样，三是乡村学校学生规范自己同时规范村民行为。
本课题研究的重点是将国家课程、地方课程与学校拥有的教学资源有机结合，构建具有学校特色的课程体系。
难点在于如何利用乡村学校教育对社区的社会教化作用的发挥来促进乡村学校的科学治理水平的提高。
8、研究假设通过乡村学校教育观、课程观、评价观及教化观的重塑，教学内容、教学方式、教学目标的更新，可以促进乡村学校治理的科学化、规范化、多样化、特色化，促进乡村学校校长办学理念的深化、教师教育理想的实现，学生素质全面提高，满足乡村群众“上好学”的愿望。
9、研究的创新点本课题研究将在引领乡村学校教育改造的导向，制定乡村学校发展的规划，为乡村学校发展的实践探索提供有价值、可借鉴的经验与成果。
10、研究思路：本课题选择两至三所乡中心小学及两至三所乡村一般完全小学为研究对象，通过调研分析整理厘清被研究学校的教育现状，通过理论与实践研究分阶段开展学校课程体系建构、评价体系建构及对乡村社会教化体系建构三个方面的顶层设计，并由课题组成员深入学校开展实践探索，形成乡村学校教育改造的价值实现。
11、研究方法：（1）、调查法。
本课题研究需要进行大量的调查，一是需要调查乡村学校所在地方的各种教学资源，二是需要调查当地社会对学校教育的需求，三是调查乡村学校在社会教化中作用发挥现状。