浅谈小学英语词汇教学法
小学英语词汇的教学方法
例如，在教授地点名词（如：hospital、station、cinema） 时，教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上，同 时写上单词，上课时特定几个学生上台拿着。教师说：I want to go to Beijing. Where must I go？等等，并引导学生 说出生词station等，同时请拿着相应单词的画的学生向前跨 步展现该词的词形、词义。或者是教师设计一个情景，把两 组间的过道当作街道，那些拿着画的学生为车站、医院等地 点，教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型 中反复联系，直至能灵活运用为止。
讲解的主要目的有两个：
一是为了预防学生模仿不准。教授较难模仿 或会受本族语语音习惯干扰的读音，讲解或 作发音方法说明再让学生模仿效果更好。 二是培养学生形成读音与拼写的联系的意识。
教师在教授单词时可采用以下办法 进行单词音与形的教学：
（1）单词教学与音素教学同步 大部分的辅音字母在单词中的发音基本没变 化，教师在教单词时的读音时可将辅音音素 教学结合到单词的教学中，让学生在听音的 同时，注意辅音字母等在单词中的发音规律， 做到见形而知音，因音而记形。 在开始阶段，教师只要反复呈现音素的读音 让学生多听多看，学生慢慢就会找到读音与 拼写之间的联系。
四、如何提高小学英语词汇教学的有 效性
一、兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理 障碍 二、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础 三、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性 1．巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。 2．活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。 3. 妙用语境，突出词汇教学的整体性。 4. 以旧联新，形成网络式词汇教学。
例如，教单词时，教师要先呈现单词的读音， 然后让学生找到与读音相对的字母，这样在 进行反复操练以后，学生就可以掌握发音， 见到单词自己可以读出来。
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法词汇学习是语言学习的基础，对于小学生来说，英语词汇的学习更是至关重要。
那么，在教学中，如何有效地教授英语词汇呢？本文将从多个角度探讨小学英语词汇的教学方法。
1. 直观教学法直观教学法是通过实物、图片、视频等直观手段来教授词汇的方法。
对于小学生来说，这种方法能够让他们更加直观地理解词汇的含义，加深记忆。
例如，教授动物词汇时，可以展示各种动物的图片或视频，让学生直观地感受动物的形态和特征。
2. 语境教学法语境教学法是将词汇放入具体的语境中进行教学的方法。
通过创建真实的语境，有助于学生理解词汇的具体用法和意义。
例如，在教授“buy”和“sell”这两个词汇时，可以模拟一个小商店的场景，让学生扮演买家和卖家，通过实际对话来掌握这两个词汇的用法。
3. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏的形式来教授词汇的方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，可以设计词汇接龙游戏，让学生依次接龙说出与上一个词汇相关的词汇，这样既能够巩固已学词汇，又能够拓展新词汇。
4. 故事教学法故事教学法是通过讲述故事来教授词汇的方法。
小学生天生喜欢听故事，因此这种方法能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，在教授一些与冒险、英雄等主题相关的词汇时，可以讲述一个英雄冒险的故事，将词汇融入故事中，让学生在听故事的过程中学习词汇。
5. 联想记忆法联想记忆法是通过联想的方式将新词汇与已知的信息或图像联系起来，从而帮助学生记忆词汇。
例如，教授“apple”（苹果）这个词汇时，可以引导学生联想苹果的形状、颜色、口感等特征，以及与苹果相关的短语和句子，如“an apple a day keeps the d octor away”（一天一个苹果，医生远离我）。
6. 分类归纳法分类归纳法是将词汇按照一定的类别进行归纳整理的方法。
通过分类归纳，有助于学生系统地掌握词汇，形成词汇网络。
老师要怎么教小学英语词汇
老师要怎么教小学英语词汇在小学阶段，培养学生的英语词汇能力是教师工作中的重要任务之一。
通过合适的教学方法和策略，可以帮助学生建立起扎实的英语词汇基础，为他们的语言发展打下坚实的基础。
本文将讨论老师在小学阶段如何教授英语词汇，以帮助学生更好地学习和掌握英语。
一、创造积极的学习环境在英语词汇教学过程中，老师需要创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，可以通过布置有趣的英语词汇游戏和小组活动，让学生在轻松的氛围中进行互动交流。
此外，老师可以鼓励学生参与课堂讨论和分享自己的英语学习心得，激励他们对词汇学习保持积极的态度。
二、多媒体辅助教学多媒体技术在英语词汇教学中起着重要的辅助作用。
通过使用图片、视频等多媒体资源，可以直观地向学生展示词汇的意思和用法。
比如，老师可以使用幻灯片或者视频展示相关场景，让学生通过视觉和听觉的方式来理解和记忆英语词汇。
此外，老师还可以利用互联网上的在线词汇学习工具或者手机应用软件，提供更加便捷和个性化的学习资源。
三、分层次教学针对小学生的特点，教师可以采用分层次的教学方法，根据学生的英语水平和能力差异进行个性化教学。
对于初学者，可以从简单的词汇开始，通过图片和动作等方式进行教学。
同时，教师可以利用英汉对照的方式，让学生快速了解词汇的意思和用法。
对于进阶学习者，可以引入更加复杂和具体的词汇，鼓励他们在阅读和写作中使用新学的词汇。
四、巩固与拓展在课堂教学之外，老师还可以设计一系列的巩固与拓展活动，帮助学生巩固和扩展他们的词汇知识。
巩固活动可以包括词汇卡片游戏、填空练习和口头问答等，目的是让学生通过反复的复习和运用来巩固记忆。
而拓展活动可以包括词汇竞赛、词汇拓展任务和课外读物等，目的是让学生通过更广泛的阅读和语言输入来扩大词汇量和应用范围。
五、定期评估与反馈为了了解学生在英语词汇学习过程中的进展，老师需要定期进行评估和反馈。
评估可以包括词汇测试、口语表达和写作作业等形式，帮助老师了解学生对于词汇的掌握情况。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语教学中的重要环节，对于学生的英语学习能力和语言水平的提高起着关键作用。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法等方面介绍如何进行小学英语词汇教学。
一、教学目标1.培养学生对英语词汇的兴趣，激发学生学习英语的热情。
2.帮助学生掌握基础的英语词汇，提高学生的词汇量。
3.培养学生对于单词的理解和运用能力，提高学生的语言表达能力。
4.培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学内容小学英语词汇教学的内容主要包括：1.基础词汇：如数字、颜色、家庭成员、动植物等基础词汇。
2.日常用语：如问候语、购物用语、学校用语等日常生活中常用的词汇。
3.学科词汇：如科学、数学、地理、历史等学科相关的词汇。
4.常见短语和习惯用语：如时间、季节、天气、运动等与生活相关的短语和习惯用语。
三、教学方法1.游戏教学法：通过各种游戏形式，如猜词游戏、词汇拼图游戏、单词记忆游戏等，激发学生的学习兴趣，增强学生对词汇的记忆和理解能力。
2.歌曲教学法：利用优美的歌曲和音乐节奏，搭配简单易记的词汇和歌词，让学生在愉快的氛围中学习英语词汇。
3.图片教学法：利用图片、贴纸、卡片等视觉辅助材料，帮助学生理解和记忆词汇，激发学生的想象和表达能力。
4.情景教学法：通过模拟真实情景，如商店购物、家庭生活、学校活动等，让学生亲身体验和应用词汇，加深对词汇的记忆和理解。
5.多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图像、声音、视频等多种形式，生动形象地呈现词汇，激发学生的学习兴趣和学习动力。
四、教学步骤1.激发学生学习兴趣：通过故事、歌曲、游戏等多种形式，激发学生学习英语词汇的兴趣和热情。
2.导入新词汇：利用图片、卡片等教具，向学生介绍新的词汇，让学生通过观察和猜测的方式，逐步理解新词汇的含义。
3.词汇讲解和演示：通过老师的讲解和示范，向学生讲解词汇的发音、词义、用法等相关知识。
4.词汇练习：组织学生进行词汇练习，如听力练习、口语练习、阅读练习、写作练习等，巩固和强化学生对词汇的掌握。
小学英语词汇教学方法学习
小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。
教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。
2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。
教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。
3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。
教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。
4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。
教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。
5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。
通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。
小学英语词汇教学方法
小学英语词汇教学方法小学英语词汇教学方法岛屿：词汇、语音、语法是语言的三大要素。
词汇是语言的最基本的建筑材料，是语言最主要的组成部分。
一口流利的英语离不开大量的词汇积累。
学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。
因此，在小学英语词汇教学中，教师通过多种教学方法，使枯燥的词汇教学变得直观性、趣味性，从而提高学生对英语的学习的积极性。
以下是店铺整理小学英语词汇教学方法的资料，欢迎阅读参考。
关键词：词汇教学直观性趣味性合作性反复性有效性小学英语的课时较少，每周只有三节，每课要掌握的词汇量不少。
如何让学生在有限的时间内掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，对要表达的内容才能脱口而出。
词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
小学生的注意力较难集中，容易产生厌倦感。
那么在小学英语教学中如何进行有效的词汇教学呢？下面让我来谈谈自己在词汇教学中的几点体会：一．利用多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣。
心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉。
恰当地运用图片可以帮助学生将词的音、行、义结合起来，使词汇的学习相对来说比较轻松。
小学生天性活泼好动，他们喜欢生动有趣的的图片。
因此，在课堂中教师可以通过实物、图画、动作手势或图片配动作等来进行教学。
特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。
例如，《开心学英语》第8册Unit7 I had a bad day!caugut a cold lost my keyscaugut a cold 这个短语可以用多媒体，更可以用动作来让学生理解。
在教学中也可以借助图片通过提问教单词或短语，如出示上图，提问学生：What happened to the boy? 然后引出caugut a cold或lost his keys。
利用多媒体用通过图片或动作来教学单词，能激发学生的学习兴趣。
关于小学英语词汇的教学方法有哪些
关于小学英语词汇的教学方法有哪些词汇是学习英语知识的开端，也是学好英语知识的基石，既是教学重点，也是难点，因此老师要掌握恰当教学方法。
这里给大家介绍一些小学英语词汇教学方法，希望对大家有所帮助。
小学英语词汇教学方法1、激发兴趣，使学生乐于学习词汇在小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。
心理因素对学生学习英语发挥重大影响。
实践教学结果显示，很多小学生掌握不好英语词汇主要是由心理因素造成的。
因此，教师首先要让学生认识到词汇学习在英语学科中的重要性，然后再采取多种有效方法把学生的学习积极性调动起来，帮助学生树立起学习英语的自信心。
例如，教师可以鼓励学生在课堂上、日常生活中说英语;也可以创设情境，充分利用各种有效的教学资源以及多媒体技术辅助教学，如实物、挂图等，将一些英语词汇形象生动地呈现在学生们的面前;也可以以活动为中心展开教学，将听、说、唱、玩与演相结合在一起，为学生探究词汇提供充足的学习空间以及使用英语词汇的实践机会，鼓励学生都积极参与其中，让他们在活动中学英语、使用英语，这样有助于刺激学生的视听感受，有助于突出学生的主体地位，使学生在愉快和谐的氛围中愉快地学习英语知识，而且还能全身心地投入到教学活动之中，培养学生的综合语言能力和交际能力，为学生更好地理解、掌握且运用词汇做好铺垫，为提高词汇教学的有效性打好坚实的基础，使学生获得全面发展。
2、运用教学活动的方式建立教学情境在词汇教学过程中，如果只是简单地采用传统的教学方式，让学生死记硬背一些词汇，其教学效果必定不太理想，久之，学生也会对记忆词汇失去兴趣。
因而，在词汇教学中，教师要尽量将词汇融入到学生熟悉并喜爱的情境当中，在特定的情境中加强学生对相关词汇的理解程度，有利于提升词汇教学的效益。
基于此，英语教师在开展词汇教学时，首先要了解自己的学生，其中包括学生对词汇认知规律的了解以及学生思维方式的习惯等，有利于对症下药。
在此基础上，在开展针对性的教学活动，比方说，围绕一话题开展对话、演绎对话等。
小学英语词汇教学的原则与方法分析
小学英语词汇教学的原则与方法分析英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，它的正确的教学原则和方法对孩子的英语词汇的学习和掌握有着非常大的影响。
因此，本文旨在分析小学英语词汇教学的原则和方法，以期能让学生们更好地掌握英语词汇。
一、小学英语词汇教学的原则1.以语言能力和实际需要为出发点：词汇教学要从学生实际情况出发，根据学生的语言能力来安排教学内容和形式。
2.注重意义记忆：词汇记忆要重视意义记忆，在词汇记忆过程中注重单词的应用能力，提高学生的英语实际应用能力。
3.注重结构分析：词汇教学要结合情景教学，引导学生把一个词的多个义项结合起来，建立连贯的知识结构，加深对词汇的理解。
4.注重听、说训练：词汇的正确用法不仅要掌握单词的记忆，还要掌握其对应的发音和表达方式，以保证口头表达要求的正确性。
二、小学英语词汇教学的方法1.情景法：通过多种形式来进行词汇教学，利用地图、图片、录像、演示以及各种情景游戏来给孩子们带来英语学习的乐趣以及帮助他们更容易地记忆单词，并为其后面的活动奠定基础。
2.联想法：运用联想法，通过联想触发学生的记忆，在学生的活跃参与中进行记忆，从学生的记忆中引导他们准确地表达单词的含义。
3.问答法：通过不同的问题，激发学生的思考，使他们在学习和使用过程中能够把单词与其对应的意义联系起来进行正确的表达。
4.比较法：通过比较单词的用法，使学生更容易地找出单词之间的关系，加深对单词的理解，可以让学生的学习更轻松。
三、结语以上是小学英语词汇教学的原则和方法。
只有正确理解了这些原则和方法，才能使孩子们更好地掌握英语词汇。
因此，老师们要多利用这些教学方法，找到适合学生的教学方法，使学生们能够更好地掌握英语词汇，提高学习水平。
浅谈小学英语词汇教学方法
浅谈小学英语词汇教学方法【摘要】一个句子是由多个词汇组成的，词汇的重要性犹如砖块之于摩天大楼。
再者，小学生刚接触英语时处于懵懂状态，犹如一张白纸。
小学老师应因材施教，积极寻找适合学生终身发展的教学方法，让学生对英语产生兴趣，从而学得更加得心应手，事半功倍。
【关键词】小学生词汇教学方法词汇学习【引言】小学英语开课时间少，师资力量不足，加之没有真实的语言环境，因而，学生们只能一味的“哑学”，即使语法、语感有越于常人，但每当碰到听力与口语时，却陷入十分尴尬的境地。
并不是学生们胆小，不敢开口说，而是他们的词汇量没有得到扩充，仍停留在刚学英语时的迷茫阶段。
词汇量不大，写作时也没能用上华丽的词藻，写作得分不高，甚至出现中式英语。
因此，教师应着手研究小学英语词汇教学方法。
【正文】小学生玩味儿重，如果单纯一味的反复拼读单词，如：word，w-o-r-d……可能他们一时记住了，可是不出一天，他们就忘记了。
这种死记硬背的方法枯燥无味，且毫无规律可寻，不能引起学生的兴趣。
那么，作为小学老师，如何能让学生轻松的接受你上课时所传授的知识，又能够有效的记英语单词呢？一、直观教学法“直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。
”（余德敏，2002）。
”直观教学法使用最多的是图片演示、实物以及借助肢体语言。
1、图片演示在上课前将所需的图片准备好，再将相应的英语单词、音标和该单词的词义写在图片下方，上课时将其粘贴在黑板上或用手拿着展示。
图文并茂的展示，学生一目了然，认知更加简单，更加难忘。
2、利用肢体语言英语中有许多动词,我们可通过手势、动作、表情,使学生易于领会。
如：run、swim、sleep、call、fly、dance，讲解此类动词时，教师配以相应的动作或叫学生做相应的动作，反复练习，学生在轻松愉悦的环境下不知不觉的就把这些单词刻在脑海里了。
3、实物演示把生活中的实物搬进课堂里，一边欣赏，一边学习，这样更能吸引学生的眼球。
小学英语词汇教学可以运用哪些方法
小学英语词汇教学可以运用哪些方法词汇教学在语言教学中占有重要地位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以形成，就无法有效地用英语进行交际，同时，学生学习英语的兴趣就难以培养，厌倦英语的心理就会形成，以致影响教学效果。
这里给大家介绍一些小学英语词汇教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语词汇教学方法一、多听多读加深印象英语就是从听和说开始的。
多听和多说，都会加深单词在脑中的印象。
老师在课上要用多种方法让学生进行口语练习，但要避免形式单一。
鼓励学生在家里也要多说多念。
学生们刚开始学习英语时兴趣都很浓，回到家都愿意读给家长听，但渐渐就害怕“开口”。
所以这就要求家长的配合、鼓励和表扬。
读得多了，就会形成一种语感，单词顺口就会说出来。
二、运用联想拆分单词中国人记汉字。
中国人常是把汉字分解为偏旁部首来记。
单词也可如此。
如meat(肉),可分解为m和eat。
eat意思是吃，肉是可以吃的，这样，只需把m记住，整个单词就记住了。
还有一些单词可以用加一、两个字母组成新词来记：如：car(车)—card(卡片)，far(远的)—farm(农场)，还有一些单词只有一个字母之差，如：cab(出租车)，cat(猫);另外，英语里还有一小部分单词换一下字母位置，即成为另一个词：如，on(在…上)— no(不)，top(顶部)—pot(壶)。
在新授单词时，可利用游戏让学生们找朋友、组单词。
增强课堂教学的趣味性。
三、编顺口溜韵律记忆孩子们都喜欢有趣的事。
那么编顺口溜，说儿歌、口诀能极大地提高孩子们的学习兴趣。
像：点头yes摇头no，来是come去是go，我是I你是you，谢谢你thankyou。
关于序数词的口诀：基变序，有规律，一二三要牢记，th 从四起，ve要用f替，八加h九减e，ty变为tie，几十几，几百几，首数仍是基数词，尾数才用序数替。
这样既易于记忆，又能提高孩子们的积极性，取得良好的效果。
小学英语词汇记忆研究中的有效教学方法和评估手段
小学英语词汇记忆研究中的有效教学方法和评估手段有效教学方法和评估手段在小学英语词汇记忆研究中起着至关重要的作用。
本文将探讨小学英语词汇记忆研究中的几种有效教学方法和评估手段。
一、有效教学方法：1. 启发式教学法：启发式教学法注重启发学生的思维，通过提问和解决问题的方式来引导学生记忆词汇。
教师可以通过讲故事、出示图片和实物等手段激发学生的兴趣，使学生主动参与进来。
此外，教师还可以采用配对游戏、角色扮演等活动来加强学生对词汇的记忆。
2. 归纳总结法：归纳总结法可以帮助学生整理和归纳所学的词汇。
教师可以将相关的词汇按照分类的方式呈现给学生，让学生通过分类的方式记忆和总结词汇。
例如，教师可以将动物的相关词汇分为“水生动物”、“陆地动物”、“空中动物”等类别，学生通过归纳总结的方式记忆这些词汇。
3. 情景教学法：情景教学法通过给学生提供真实的生活场景和情境来帮助学生记忆词汇。
教师可以创建一些真实的情景，如购物、旅游、餐厅等场景，让学生在实践中运用所学词汇。
通过与实际情境的结合，学生能更好地理解和记忆词汇。
二、评估手段：1. 课堂表现评估：教师可以通过观察学生在课堂上的表现来评估学生的词汇记忆情况。
教师可以观察学生的参与度、作业完成情况、口头表达能力等方面，从而评估学生的词汇记忆效果。
此外，教师还可以通过课堂测验、小组讨论等方式来评估学生的词汇记忆。
2. 词汇测试评估：词汇测试是评估学生词汇记忆效果的重要手段。
教师可以设计各种形式的词汇测试，如填空题、选择题、翻译题等，来考察学生对所学词汇的掌握程度。
通过词汇测试，教师可以客观地评估学生的词汇记忆能力。
3. 作业评估：作业是学生巩固和巩固词汇记忆的重要途径。
教师可以通过批改学生的作业来评估学生的词汇记忆效果。
教师可以关注学生在作业中的用词准确性、语法正确性、句子流畅性等方面，从而评估学生的词汇记忆情况。
以上是小学英语词汇记忆研究中的几种有效教学方法和评估手段。
浅谈小学英语词汇教学的方法
浅谈小学英语词汇教学的方法摘要：本篇文章主要探讨了小学英语词汇教学的方法，分析了词汇教学的重要性，提出了多种教学方法，如直观教学、游戏教学、语境教学等，旨在提高小学生学习英语词汇的兴趣和效果。
同时，文章也指出了教师在词汇教学中应注意的问题，如注重词汇的积累和拓展，培养学生的自主学习能力等。
关键词：小学英语；词汇教学；教学方法；直观教学；游戏教学；语境教学引言词汇是英语学习的基础，尤其对于小学生来说，掌握一定的词汇量是学好英语的关键。
因此，小学英语教师需要采用合适的教学方法，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高词汇教学的效果。
一、词汇教学的重要性词汇是语言的基石，这一点对于任何人来说都是一样的。
对于小学生来说，词汇的重要性更是不言而喻。
词汇就像是建造高楼大厦所需的砖块，没有足够的砖块，大楼就无法建立起来。
同样地，没有一定的词汇量，小学生的英语能力就无法得到提升。
掌握一定量的词汇可以帮助学生更好地理解和运用英语，这是无法否认的事实。
当学生能够理解和运用一定的词汇量时，他们的表达能力就会增强。
他们可以用英语来表达自己的想法和感受，可以和他人进行更有效的沟通。
这对于小学生的社交能力和自信心都有很大的帮助。
同时，掌握一定量的词汇还可以提高小学生的阅读和写作能力。
在阅读时，学生可以理解文章的含义，而在写作时，学生也可以运用所学到的词汇来表达自己的想法。
因此，词汇教学是小学英语教学的重要组成部分。
教师在进行词汇教学时，需要采用多种教学方法和技巧，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过游戏、歌曲、故事等方式来帮助学生记忆和理解词汇。
同时，教师还需要注意词汇的用法和语境，让学生能够在实际运用中更好地掌握词汇。
只有这样，小学生才能更好地理解和运用英语，为将来的英语学习打下坚实的基础。
二、教学方法（一）直观教学直观教学是一种有效的教学方法，它通过实物、图片、视频等方式，让学生能够直观地了解单词的意思。
通过这种方式，学生可以在实际情境中理解和记忆单词，从而提高学生的学习效果和兴趣。
小学英语词汇教学(5篇)
小学英语词汇教学(5篇)学校英语词汇教学(5篇)学校英语词汇教学范文第1篇【关键词】学校英语；词汇教学英语语言是英语文化的重要组成部分，是宣扬英语文化的载体，而影响英语语言进展的三个要素则是：语音，发音精确，传递信息清晰，便于别人理解彼此的想法；语法。
句子通顺，话语流畅，便于沟通；词汇，构成词组、短语、句子的重要组成部分，便于信息传递。
其中词汇是影响语言进展的核心要素，从理论上讲，假如一个人自身拥有的词汇量越大，那么他进行顺当交际的有效性就越高，所以广阔学校英语老师应加大对词汇教学策略性的重视。
但是，在实际的教学状况中，由于我国教育长期受传统旧式英语教学模式影响，在词汇教学方面不注意教学策略的有效性，教学方式单一、枯燥乏味，教学的教学缺乏新奇、系统性与科学性，同学全靠死记硬背识记单词，学习效率低下。
老师在实际教学过程中转变教学策略，通过多种渠道进行词汇讲授，适量增加同学的词汇量，巩固同学学习英语的基础。
词汇学习贯穿于一门语言学习过程的始终，它是学校生学习英语过程中至关重要的一个环节。
为了顺应时代的进展要求和结合新课改的规定，本文结合自己多年来的实际教学阅历，提出一些见解，以期提高学校英语教学的有效性。
一、制造良好的词汇学习情景，有挨次地进行渗透性教学良好的英语语言学习情景是同学猎取英语词汇学问的重要保障。
老师在实际的教学过程中应致力于转变枯燥乏味的课堂教学方式和手段，不断地更新词汇教学理念，关心同学建立新奇的、优良的学习情景。
此外，老师在实际的教学过程中结合自身的特长和同学学习的实际状况，构建和谐的英语学习情景和引进敏捷有效的教学模式，变抽象的英语词汇为生动、详细的物体形象，让英语课堂布满乐趣，同学更加生动活泼。
例如，我在向同学讲解学校英语三班级上册Unit1的单词时：pen[pen]钢笔，pencil['pensl]铅笔，pencil―case['penslkeis]铅笔盒，ruler['rule]尺子，eraser[i'reise]橡皮，sharpener，卷笔刀，我把教室当成一个文具店，我是文具店的老板。
浅谈小学英语词汇教学的有效策略
浅谈小学英语词汇教学的有效策略摘要：词汇教学是小学英语教学的重要内容。
作为新课程背景下的小学英语教师，必须紧密结合时代发展的需要以及新课改要求，积极采取有效的策略，切实加强学生词汇掌握的深度和广度，使其得到不断的提升。
基于这一背景，本文从几个方面就如何加强学生英语词汇教学提出了相应的教学策略。
旨在与同行交流，以不断提高小学英语词汇教学质量，为新课改的目标实现而不懈努力。
关键词：小学英语词汇教学有效策略为了培养小学生的英语学习兴趣，应从词汇教学入手，帮助学生掌握词汇的同时更好地参与到英语学习中来。
基于此，笔者结合自身工作实践，就此展开以下几点探究性的分析。
一、基于理论的小学英语词汇教学策略的探究词汇教学必须基于一定的理论基础上，以良好的理论基础教学为学生的英语词汇学习奠定坚实的基础。
所以，教师在教学过程中，应做好以下几方面的工作：1.采取词块教学在词汇教学中采用词块教学,不仅能在语法规则、语言环境和语言表达的影响下与类似的概念和语境建立联系，还能对语言材料扩成较大单元。
例如，新课标英语第六册Module5,Unit2 It’s too big for you.笔者利用半固定的方式：It’s…for….有效地将形容词、代词、称谓名词等建立联系，促进学生对原有知识经过加工，生成新信息，提升了词汇记忆的深度和广度。
By the way…,I’d like…, It’s time to…等等，都是预制好并被频繁使用的词块，教师应引导学生加强对词汇词块的记忆与应用，从而为学生学好英语词汇奠定坚实的理论基础。
2.采取蜂巢结构加强学生的记忆所谓蜂巢，就是词汇的各部分相互连接，并呈现六角形结构。
因此采取蜂巢结构加强学生的记忆，就是对不同词汇的接点进行激活和扩散，从而建立蜂巢结构的记忆网络，利用联想策略记住词汇。
比如在教授teacher这一单词时，运用关系联想，指导学生联想一些与职业相关的词汇，如doctor, nurse, worker, farmer, cook等；运用接近联想，学生则可以复习与教师工作环境有联系的词汇，如student,school,classroom,blackboard,desk,chair,window,book,schoolbag等；运用纵式联想，学生则可以积极调动思维，想到English teacher, Chinese teacher, Maths teacher，还有I like English or English teacher，I don't like...小学生具有天真、活泼、爱幻想的特点，教师在词汇教学时应引导学生进行联想，对词汇的发音、释义、语境和语域等进行掌握、辨别和加工，从而加深学生理解的深度和广度，提高学生的词汇记忆能力，久而久之形成心理词汇的记忆网络系统。
小学英语词汇教学探讨及其应采用的几种教学法
浅谈小学英语词汇教学上传: 陈云更新时间：2012-5-24 21:06:01一、小学英语词汇教学的意义词汇是构成语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本材料。
人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词汇的句子来实现的。
英国著名语言学家wilkins曾说过：“没有语法，人们不合e表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
”自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。
在新课标要求小学生毕业时“学习有关本级话题范围600—700个单词和50个左右习惯用语”，“能根据拼读规律，读出简单的单词，能对所学单词加以运用。
”因此，在小学阶段抓好词汇教学，帮助学生掌握规定量的词汇，为他们以后的英语学习打好基础是很重要的。
二、当前小学英语词汇教学的误区在传统的英语教学中，词汇教学存在着两大误区：词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区。
(一)词汇意义教学的误区词汇教学的误区主要表现在以下两方面：1．脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。
有的老师在词汇教学中脱离句子和课文，将新授单间写在黑板上，然后进行领读，并讲授词义：这种孤立地讲解同义和词汇的教学方法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，而且还会使他们不能理解单词的真正含义及其用法。
2．主次不分，均衡分配力量。
有的教师对每课出现的生词，不分重点，不分主次，平均使用力量，还美其名曰“加大学生接触量”。
结果，无形中增加了学生学习词汇的负担和压力，使他们感到词汇太多、太杂而不堪重负。
其实，教师完全没有必要“眉毛胡子一把抓”，应该根据课标要求，对新授词汇仔细认真地进行筛选，分清主次进行教学：(二)词汇识记教学的误区词汇识记教学的误区主要表现在以下几个方面：1．单词拼写与读音脱离英语词汇不同于汉语词言的或词组，英语单词是拼音文字，有其独具的特点。
小学英语单词课堂教学方法五篇
小学英语单词课堂教学方法五篇小学英语单词优秀教学方法作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学方法，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的小学英语单词课堂教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学英语单词课堂教学方法1英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。
从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。
时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。
老师总是为学生记单词发愁。
学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。
上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。
因此，现在有很多教师都想出了一些单词教学的方法，既能达到教学目的，又能让学生带着兴趣去记忆那些单词。
在这里我想和大家一起来分享一下。
一，在顺口溜中学习单词教师可以试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。
比如Cat，cat，you’resofat。
Pig，pig，you’resobig。
Fly，fly，inthesky。
Frog，frog，onthelog。
Bee，bee，don’tstingme等等。
二，在游戏中学习单词在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位是，就可以和学生一起玩“T ouchyour…。
”的游戏。
做的好的学生给与鼓励，学生的`学习积极性也很高。
几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。
以上和大家交流的是比较常用的几种方法，还有一些，象利用简单的实物，绘画或者歌曲都可以帮助学生更好的学习单词。
我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。
这也是我今天主要想要和大家共享的。
我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。
浅谈小学英语词汇教学策略
直 观教 学 法
“ 直 观教学是 采用 图片、 实物 、 玩 具和幻灯 片等 一系列 辅助教 具 以 及手势 、 动作和表情 开展新 词教学 的手段 。， ， 直观 教学法 里用得最 多的
是使用 图片和实 物 。 １ 、 图片演示 。 这 是最普通 的一种方法 。目前 ， 我们 的教材最 大的优 点就 是在 出示新单 词时 都有 图片 ， 这样 图文 并茂 ， 学 生心眼 合一 ， 认 知 更加简 单 ， 更加 难忘 。 而且 这些 图基 本上都是 卡通 的， 符 合小学 生的认 知心理 。比如学 习 ｍｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ， ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ａ ｎ ｔ 等这一类 单词时 出示相应 的图片 ， 鲜亮 的色彩 ， 可 爱的卡通 图画 一下子就 吸 引了学生 的注意 力 。充 分调 动 了学生学 习的积极性 ． 当然如果 每次单词 出示都是 用 图片 ， 单词 教学 势必 又会 陷入单 一的教 学模式 ， 学生 也会产 生认知 疲劳 。此时就 需要 教师 去创新 ， 去寻找新 的教学方 法 。 ２ 、 实物演示 。英语课 和其他课相 比最大 的特点就是 把实物 带进课 堂， 把生 活 中的许 多东西 经过 精心 准备 搬进 课堂 ， 使 学生 觉得 这不 是 正襟 为坐 的课 堂 ， 为营 造轻松愉 快 的课堂 氛围打下 了伏笔 。 二、 游戏 法
四、 儿歌 增趣法
兴趣永远 是最好 的老师 ， 苏霍姆 林斯基 说过 ： “ 所有 的智力活 动都 要依赖 于兴趣 。” 儿歌 具有趣味性 强、 节奏清 晰和 朗朗上 口等特 点。如 果 教师能在 教学 中根据教 学 内容 、学生 的水平 以及学 生的喜好 等， 选 取 或创作 儿歌或小 诗来帮 助学生 巩固所 学的单词 ， 学 生就能很轻 松地 记 住这些 单词 。这 不失 为一种增 趣的一 种好方法 ， 它永 远是学 生学 习 生 活大锾 中一 道可 口的小菜。
老师要怎么教小学英语词汇
老师要怎么教小学英语词汇教小学英语词汇对于老师来说是一个重要的任务，因为词汇的掌握对于学生的英语水平提升至关重要。
下面将介绍一些老师可以采取的教学方法和策略，以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇。
一、创造语境在教授新词汇时，老师应该创造出能够让学生在真实场景中使用这些词汇的语境。
可以通过图片、视频、故事等多种方式帮助学生理解词汇的意思和用法。
例如，对于动物类词汇，老师可以使用图片来展示不同的动物，并引导学生用英语描述它们。
二、多种教学资源老师可以利用多种教学资源来丰富学生的词汇学习，如教材、课外阅读、游戏等。
通过引导学生阅读英语故事书，或者玩一些词汇游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习和复习词汇。
三、记忆技巧针对不同的学生能力和学习特点，老师可以教授一些记忆技巧，帮助学生更好地记忆英语词汇。
例如，使用关联记忆法，将新词汇与已掌握的词汇或者图片进行关联，帮助学生记忆。
四、分组学习将学生分成小组，进行小组竞赛或合作学习。
通过小组合作，学生可以相互帮助，分享自己的学习心得和记忆技巧，提高词汇学习效果。
同时，小组竞赛也能激发学生的学习兴趣和动力。
五、多次复习对于学习词汇来说，复习是非常重要的环节。
老师可以合理安排学生的复习时间，并通过多次复习帮助学生巩固词汇记忆。
可以利用课堂时间进行复习，也可以布置一些家庭作业来检验学生的记忆情况。
六、引导学生自主学习除了课堂教学，老师还应该引导学生进行自主学习，培养他们的自学能力。
可以推荐一些适合学生的学习材料，例如词汇书、学习网站等，供学生在课余时间进行自主学习。
总之，英语词汇的教学应该注重创造语境、多种教学资源、记忆技巧、分组学习、多次复习以及引导学生自主学习等方面。
通过这些教学方法和策略，老师可以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇，提高他们的英语水平。
让我们共同努力，共同促进学生的英语学习！。
浅谈小学英语单词教学方法
浅谈小学英语单词教学方法随着国际化的趋势不断加速，小学英语教学已经成为全民所需的一门重要课程。
尤其是在当前的信息化时代，英语已经成为全球公认的通用语言，学好英语已经成为一项基本素质。
而单词作为英语学习的基石之一，对于小学英语教学来说极为重要。
那么，如何才能有效地帮助小学生学好英语单词呢？一、课前预习老师在上课前可以提前布置课前预习任务，让学生提前学习，了解新的单词，不仅能让学生对学习的内容有一个整体的了解，还能激发学生的兴趣，更加主动参与课堂。
二、游戏教学法游戏教学法可以说是小学英语单词教学中最受欢迎的一种教学方式。
在游戏中，小学生们会感到更加轻松愉悦，学习单词的兴趣和积极性也会更强烈。
比如说，英语单词大比拼、黑板报竞赛、单词接龙等游戏，都是可以引导孩子们轻松愉快的学习英语单词。
三、重视发音训练对于学习英语单词的小学生来说，发音训练是学好单词的重要一环。
所以，在教学时要花时间让孩子们正确地练习所有的辅音和元音音素。
教师可以先让孩子模仿音，随后让孩子们多次复述。
当然，要根据具体情况，把握好训练的难易度，避免听得太快或太慢所带来的影响。
四、多媒体教学法多媒体教学法可以运用投影仪、电脑等多媒体教育技术手段，将单词投影到屏幕上，让学生通过视觉方式来学习单词。
比如说，引导学生一边听音，一边看单词的图片或PPT，通过观看彩色图片、短视频或音频让孩子快速地记词，同时培养孩子们的听力能力和记忆能力。
五、利用语境有时候，在一个本身毫无意义的单词中加入一些上下文，往往就能够让孩子更好地理解和记忆它。
譬如Can I have an apple?这句话出现在在了苹果这个单词后面，让孩子感到这个单词的实用价值，这样可以帮助孩子们更好地理解和记忆这个单词。
六、音、形、义联记法当然，如果教师掌握了音形义三方面的知识，也可以采用音形义联记法，让孩子们很快理解单词的意义。
比如，单词apple，可以将其整体成一个苹果的形状，然后再用发音、意义形成深化记忆效果。
谈小学英语单词教学法
谈小学英语单词教学法随着新教材的改革出现，学生需要掌握的词汇量远远大于以往，单词量的激增，使学生原来存在的记忆单词难这个问题更加的突出。
因此单词教学在英语教学中有着举足轻重的作用，如何让单词教学更有效率，一直是我们小学英语教师不断探讨的话题。
经过多年的教学总结，笔者想谈谈自己在教学实践中的几点做法。
一、游戏教学法游戏永远是学生最钟爱的学习活动。
把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。
“what’s missing？”是一个短时记忆游戏。
具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。
从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。
“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。
比如在教学nose, ears, eyes等五官类单词后，教师命令说：“touch your nose. touch your ears.”学生听后迅速指鼻，耳。
这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。
magic eyes, magic ears, magic nose, 这三个游戏适用于学生巩固单词和强化认读单词的游戏。
这些游戏降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣。
二、歌谣教学法巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。
例如，在教学新词季节和复习天气的表达时可用到如下歌谣：spring, spring, spring. it’s warm, warm, warm. summer, summer, summer. it’s hot, hot, hot.fall, fall, fall. it’s cool, cool, cool.winter, winter, winter. it’s cold, cold, cold. season, season, season. there are four seasons.三、看图教学法在教学中，把抽象的语言与具体的形象，情景联系起来，更能使学生记忆、掌握单词。
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贵州师范大学本科毕业论文浅谈小学英语单词教学法年级： 2008 级函授专业：英语教学点：黔西南本科生：罗杨珍中国·贵州·黔西南2012年7月浅谈小学英语单词教学摘要众所周知，小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。
新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语。
”（教育部，2001）要达到这个要求，每位英语教师都应抓好单词教学这个英语教学的重要环节。
文章从现在小学教学中存在的问题出发,阐述了对小学英语词汇教学的探讨及其应采用的几种教学法,从而培养学生主动参与的意识,探究发现以及语言交际能力。
关键词：小学英语，英语单词，词汇教学法On the English word teaching in primary schoolsAbstractAs we all know, primary school English students learning English initiation stage, the students' lifelong learning plays an important role, learn English first condition is the need to master a certain number of words. New curriculum standards require elementary school learning about the topic of this level (two) the range of 600-700 words and idioms about 50 "(Ministry of Education, 2001) To meet this requirement, every English teacher should be grasp the important link of the words teaching English teaching. From primary school teaching, and expounds several teaching of English vocabulary teaching in primary schools to be used in order to foster the awareness of students' active participation, to explore the discovery and language communication ability.Keywords: Primary English, English words, vocabulary teaching目录摘要 (2)1 引言 (5)2 小学英语词汇教学中的存在问题 (5)2.1教师孤立教词,讲得过多 (6)2.2学生与词汇接触少、吸收少 (6)2.3不同词汇的教学主次不分,平均用力,负担过重 (6)3 词汇教学内容 (6)3.1读音和拼写的教学 (6)3.2意义和用法的教学 (7)4 小学英语词汇教学中常用的几种教学法 (7)4.1 直观教学法 (7)4.1.1图片演示 (7)4.1.2、实物演示 (8)4.2游戏法 (8)4.3直接感知法 (8)4.4儿歌增趣法 (9)4.5造句法 (9)4.6歌曲巩固法 (9)4.7渗透语音学习法 (9)5 参考文献 (11)1 引言随着新教材的改革出现，学生需要掌握的词汇量远远大于以往，使学生原来存在的记忆单词难这个问题更加的突出。
单词既是一个重要的教学内容，又是学生学好英语的前提。
因此，以单词教学为突破口，加强单词教学的探索、研究势在必行。
就当前学生学习英语的情况来看，对英语学习感兴趣的人不多，究其原因，是因为没有记住单词，造成学习困难，兴趣减退。
为此，如何进行单词教学，教会学生用科学方法记忆单词，是小学英语教学的关键。
词汇作为语言素材，能否掌握运用，将直接影响对英语的学习成败。
新的教学大纲向我们提出，一到三年级只要求听说读，四年级开始学生开始要学会写相当一部分的单词。
刚学英语，要求记单词，对于初学英语的小孩子来说，同时要记住英语单词的音形义，需要有一个过程、更需要老师的教育和引导。
那么，我们就要通过多种方法帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣。
2 小学英语词汇教学中的存在问题2.1教师孤立教词,讲得过多孤立地教词、孤立地讲解,是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。
这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。
而实际上词汇是有规律、成体系的词汇,一方面与语音、句型、课文结合,另一方面在听、说、读、写之中体现,因此在词汇教学中应充分运用整体教学法,大幅度减少教师讲知识的时间,把时间还给学生,让学生自己去观察、思考,依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。
2.2学生与词汇接触少、吸收少不少词在初学时虽被记住,但以后则被渐渐地忘却。
由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够,而导致词汇重复少、吸收少;反过来,词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。
这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难,不少学生英语难过关。
由于害怕记单词而讨厌学英语。
2.3不同词汇的教学主次不分,平均用力,负担过重在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握,听、说、读、写都会用。
结果是该达到的要求没达到,教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾,因而效果不佳。
由此可见,小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单,实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。
作为英语教师,应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施,最大限度地提高教学效率。
3 词汇教学内容3.1读音和拼写的教学词的读音和拼写形式是词的存在基础,是各个方面相互区别的第一要素。
音和形的教学历来受到重视,无论中学英语教学采取何种方法和路子,对此都不能忽视。
在词汇的音和形的教学中,要注意音和形的统一与结合,通过一定的教学方法,使学生既能见形而知音,又能因音而记形。
3.2意义和用法的教学教单词除了读音和拼写之外,还要让学生掌握词的意义和用法。
在一些意义具体的单词教学中,要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去。
对于词的用法教学,则要注意与句型、会话教学紧密结合,在句型中练习词的用法,并强化词与词之间的纵向(一词多用)和横向(一义多词)联系,使学生更准确更迅速地掌握词汇。
4 小学英语词汇教学中常用的几种教学法4.1 直观教学法“直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。
”（余德敏，2002）。
直观教学法里用得最多的是使用图片和实物。
4.1.1图片演示这是最普通的一种方法。
目前，《牛津小学英语》教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。
而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。
比如学习zebra, bear, elephant等这一类单词时出示相应的图片，鲜亮的色彩，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力。
充分调动了学生学习的积极性。
虽然，《牛津小学英语》教材上对大部分的新单词都配备了图片，但如果每次单词出示都是用图片，单词教学势必又会陷入单一的教学模式，学生也会产生认知疲劳。
此时就需要教师去创新，去寻找新的教学方法。
4.1.2、实物演示英语课和其他课相比最大的特点就是把实物带进课堂，把生活中的许多东西经过精心准备搬进课堂，使学生觉得这不是正襟为坐的课堂，为营造轻松愉快的课堂氛围打下了伏笔。
比如学习《牛津英语》4A 中small, big, long, short时，我设计了这样一个程序，我事先将自己的鞋和衣服与一位学生对调，上课时我指着自己的shoes和coat说：“Look, my shoes are too small. My coat is too short.”这样学生明白了我的意思后，我指着那位学生指着她的shoes和coat 引导学生和我一起说：“ Look, her shoes are too big. Her coat is too long. ”在此基础上教师说出 She looks so funny. 这样学生学习so funny 又会水到渠成。
以后只要读到so funny 就会想到这可笑的一幕。
4.2游戏法游戏永远是学生最钟爱的学习活动。
把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。
“What’s missing?”是一个短时记忆游戏。
具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。
从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。
“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。
比如在教学nose, ears, eyes等五官类单词后，教师命令说：“Touch your nose. Touch your ears.”学生听后迅速指鼻，耳。
这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。
Magic eyes, Magic ears, Magic nose, 这三个游戏适用于学生巩固单词和强化认读单词的游戏。
这些游戏降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣。
4.3直接感知法现在，英语教学中只见冒烟，不见真火的现象尤为严重。
特别是在单词教学中。
许多老师在教单词时仅仅局限于学生知道单词意思，而忽略了学生的真切感受，逐渐地让学生失去了学习的兴趣。
比如在牛津英语4A中教学感觉类单词hot, hungry, thirsty, tired时，有些老师仅仅在课堂上领学生读，好一点的老师再让学生用动作表现一下这些感受。
但如果在课前老师和学生一起做一些剧烈的游戏或运动，比如模拟爬山、游泳等让学生事先有了这些感觉，这样在课堂上学生带了真切的体会来学习这些单词时就能调动学生的一切知觉因素了，学生也就学得兴趣盎然了。
4.4儿歌增趣法兴趣永远是最好的老师，苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。
”儿歌具有趣味性强、节奏清晰和朗朗上口等特点。
如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。